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新聞稿標題范文1
（一）分組合作――各司其責
新課程對綜合性學習要求強調合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《黃河，母親河》一課時，我先讓學生在課前分組搜集、查找有關黃河的資料，分析研究及匯報成果的整個過程，就是一個組內合作、組外協作的過程。從不同的角度切入，各司其職，并引導學生進行思考，對資料有選擇性地摘錄。分組進行，既能有的放矢，又能激發學生興趣，使學生在這一過程中，發揮了團體合作的優勢，共享了資源，提高了效率，學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養。
（二）個別教學――張揚個性，放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區別對待，要因材施教，要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。如在教授《唐雎不辱使命》一課時，我設計的個性化感悟，為展示學生對文本原生態的理解提供了平臺。個性化教學是學生自由表達、暢所欲言、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚，情感的流露，形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師，不僅要用發展的眼光看待學生。同時，也要不斷地充實和提高自己，實現自身的可持續發展，這是新時代為人師表的重要內容。新課程給予了語文教師自由的翅膀，也給了生命個性飛揚的天空。
（三）課堂――評價關注發展，以學論教
“關注發展，以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想，課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。課堂上學生學什么？怎么學？與之密切相聯的教師教什么？怎么教？是課堂教學評價的基本內容，課堂教學要關注學生的全面發展，基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學生的發展”“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”，這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此，新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態應成為課堂教學評價的主要內容，改變以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向，建立“以學論教，教為了促進學”的評價理念。
二、積極關注每一位學生
我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里，最容易被教師忽略的是一些“角落”，而從教育的平等性而言，每個學生都應該成為教師關注的對象。當教師能賞識每一個孩子，不遺忘任何一個角落時，教師就會建立反思意識：我對他足夠關注了嗎？在因材施教上我想辦法了嗎？
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一、引導學生學習語文，探尋語文魅力
在新課程的教學背景下，初中語文教學要養成學生良好的學習習慣，引導學生發現語文的魅力。培養學生的閱讀能力是學習語文的一種方法，如通過比較閱讀，可以分析文章的獨到之處，增進對同類文章的理解。以《岳陽樓記》、《記承天寺夜游》、《醉翁亭記》三篇文章為例，他們的共同點都是在作者遭遇貶謫、仕途不順時所作，作者在文章中都沒有提到自己遭貶謫，都把自己的不得志寄寓于山水之中，有著同樣的豁達。然而三篇同樣都是借景抒情的文章，對景物的描寫卻是各有側重，《岳陽樓記》寫相反相成的自然美景，《記承天寺夜游》則通過對月光形成的物影的描寫，用影子來襯托月光的皎潔，《醉翁亭記》則表現風光秀美，與民同樂。語文教學中要尋找新角度，創新思路，篇目越經典越不容易發現新的教學角度，然而從另辟蹊徑的新角度講解，卻能給經典篇目課堂教學注入新活力。《孔乙己》一文大部分教師對其講解都是抓住“笑”，其實教師在進行備課時不難發現，可以分析“半”，孔乙己說話半懂半不懂、做事做一半、被打斷腿成為半個人、死后留下了一半的賬等等。通過新的教學角度，逐步深入地分析孔乙己，體會其人性中可悲的一面，挖掘其思想靈魂，讓學生對孔乙己的人物形象能有更深刻的把握。
二、培養學生學會品位語文情感
每篇文章都有作者情感的蘊含，我們要體會其中的情感，需要深入背景慢慢品味。古人云：“入境始于親。”要想更近距離體會課文中作者的情感世界，就必須先讓學生身入其境，如此才能激發他們對于文本的求知欲。為了使得學生能夠進入文本意境中，教師首先得自己理解作品的意境并且挖掘其深邃之處，運用一切因素為學生塑造出一個良好的意境，誘發其內心的情感世界，調動學生學習的積極性。將散文及詩歌中那些難以理解的、超時空的、極其細膩的部分表現出來，使得學生能充分通透地理解文章所要表達的思想內涵，揣摩當時作者的內心情感。無論是一個生動的故事、一副簡單的圖畫，抑或是一件真實的物品等等都能在不同層次和角度上給學生們帶來意想不到的驚喜，并引其進入到一個心曠神怡的曼妙境界，促進他們對于作品內容深層次的理解與把握。
三、構建高效教學，有效引導學生學習
在語文教學中，語文教師要構建和諧高效的對話教學方式，提高語文的教學效率。教師要處于師生對話中的平等首席。比如，在一次課上一位教師在教學《桃花源記》時，有效引導學生在反復誦讀中品味優美的意境，感悟作者高潔的志趣和偉大的人格魅力，又讓學生從網上下載相關信息，進行辯論等活動。這種教學方法保護了學生的求知欲，又培養了學生獨立的學習意識。在語文對話教學中，師生是頭羊和羊群的關系，教師應當如同籃球隊的場上隊長，既是隊員中平等的伙伴，又起著獨特的引導、調控作用，是師生對話中的引導者，師生在教學中的平等有助于營造民主和諧、真誠互信的課堂氛圍。過分強調老師的“伙伴”身份而不敢講解、分析、訓練，其語文能力的提高和審美愉悅的獲得只能是水中撈月。在學生和老師的對話中，教師不是觀眾和信口開河的評說者。在對話之始，教師要提供背景材料等必要的課程資源，預設能幫助其找到切入點和突破口的啟發性話題；在“對話”中要像一個優秀的節目主持人，積極介入，巧妙地化解“對話”中的卡殼、冷場、分歧、跑題，應該尊重和傾聽學生的發言；還要幫助他們梳理思路、修正錯誤。當然，教師的點撥要點到為止，切忌越俎代庖，更不能回到“滿堂灌”的老路上去。
四、在教學中培養學生的創造性思維能力
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關鍵詞：高中；數學；脫節；銜接
新課程標準改革以來，數學作為三大基礎課程之一，無論是教材上，還是教師授課形式上都發生了許多變化。但是近年來我們發現，改革之后高中數學與初中數學以及大學數學之間的銜接不再那么密切，甚至出現了脫節問題，新舊高中教材表達也不一致。很多高中學生在進入大學后學生聽不懂數學的情況比比皆是。因此我們要好好審視新課改背景下的高中數學，擺脫脫節的困擾，讓學生的數學成績能夠迅速提高。高中數學與初中數學以及大學數學脫節問題具體體現在：
一、數學思想觀念轉換不及時
剛升入高一的學生年齡比較小，他們的思維還停留在初中階段。初中數學很簡單也很直觀，但是相對來說，高中的內容比較復雜抽象。很多高中教師都是循環教學，教了高三再教高一，他們認為有些知識學生必須理解，必須會。這樣就導致學生的初中和高中知識更加脫節。
二、內容的重點迷糊不清
拿高中與大學的銜接來說，很多大學教授認為高中已經涉及的東西可以不用再去強調。但是他們不知道很多知識在高中是選修內容，很多教師怕學生學了之后，考試的時候因為選擇做哪道題而浪費時間，所以他們干脆只講一種類型。但是大學教師認為學生應該都會，這樣使得學生無論在大學還是在高中都沒有學到知識。
三、高中的教材表達方式不能變得太頻繁
高中教師也要隨著教材的變化而改變自己的說法。教材中表述的變化往往導致新舊教材在內容上的脫節。因此作為數學工作者，要考慮到這一問題，對數學知識的表述要盡量保持一致，這樣數學才能被大多數學生接受。數學教師不能思維定式用老套路，要與時俱進轉變表達方式。
總之，隨著新課改的推進，我國高中數學無論在自身新舊教材之間還是與初中數學或大學數學之間都出現了或多或少的脫節問題。作為數學工作者，我們要及時解決銜接問題，讓學生的數學成績邁上一個新的臺階。
參考文獻：
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我國傳統語文教學是很重視培養和訓練語感能力的。貫徹新課標和傳統教學并不矛盾，教育家葉圣陶先生認為：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”呂叔湘先生也把培養學生各方面的語感能力，視為“語文教學的首要任務”。新課標已把“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”作為全面提高學生的語文素養的目標提出來。
新課標要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。語文教師在傳授知識的同時，要充分調動學生學習的主觀能動性。培養學生的創新意識，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺．展示自己，發揮自己的才能，激發學生進行創新。教師的教建立在學生自主構建的基礎上。才能發揮作用。教師的自我組織作用主要表現在善于調動學生學習的積極性、主動性和創造性。靈活駕馭課堂的藝術．善于因勢利導．鍛煉學生的自學能力。教師要充分重視發揮學生的主體作用，把教學過程變為使學生會學習的過程，以真正落實素質教育。
一、興趣教學，培養學生自主學習的積極性
興趣教學能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力?，F代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。2．魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。
二、讓學生自由發展自己
教學既要面向全體學生。又要針對不同個體。語文科具有獨特的T具性、基礎性及人文特征，在促進學生個性發展方面有不可低估的作用。因此，在語文教學中要注意發展學生的個性，尊重學生的主體地位，培養學生的思維能力；要注意教育藝術的科學性。運用各種現代化教學手段及方式方法，使課堂教學講科學、高質量地良性運行，從而綜合發展學生的思維力、創造力、想象力等個性品質：要拓展學生的閱讀空間，挖掘個性發展的渠道：要強化寫作訓練，充分發展學生的個性；要豐富課外生活，讓學生自由發展自己。只有這樣．才能全面提高．因材施教。
三、創設寬松的課堂氛圍
語文課要創設學習情境。學生質疑問難的精神是教師培養出來的。培養學生評論家的眼光，學生才會質疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原閡，一是學生長期受傳統語文教法的束縛，沒有養成課堂積極主動、大膽質疑的習慣：二是有的老師本想引導學生思考質疑，但做起來效果并不理想．對此方法失去信心。
解決這一問題最關鍵的是著手培養學生評論家的眼光，學生才會質疑。明白了這一點，既能擺正教材的位置．又能確立自己的位置．范文不過是個例子罷了。我們要充分利用教材這個例子。發揮學生的分析理解能力．提高學生的語文綜合素質。
四、培養質疑能力。發展學生思維
課堂教學素質化是以學生為核心的。這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出：“我知道(懂得)了什么，還想知道什么?”引導學生多思、愛恩，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵，使學生從不敢問到“敢于”提問；通過引導．使學生逐步做到“善于”提問。
培養質疑能力，要堅持正面引導。以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。
五、善于架梯。展現過程
所渭“架梯”，指的是教師要積極、有效地為學習有困難的學生創造成功的條件和機會．讓他們享受成功的愉悅。“樂學教育”要求教師要尊重學生．在課堂提問時要考慮分析學生回答的思維出發點．然后相機引導。展現訓練過程。要與發展思維相結合。比如閱讀教學要重視通過變式訓練來抓語言理解、積累、運用．引導學生不斷向新思維廣度發展。展現訓練過程．要與學生的“最近發展區”的發展相結合。展現訓練過程。教師要加強反饋與校正。教師自始至終要對學生的認識活動進行監控、調節。教師對學生的回答，要仔細認真地聽，不僅要評價內容是否正確、完整，而且要注意語言是否規范，有無語病。為展現訓練過程．教師應保證學生的思考時間和訓練時間。
六、注重教學方法。指導學法
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的．在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學在任何時候都是雙邊的．教學方法是教師和學生之I．日J相互聯系的活動方式．是教師發出信息和學生接受信息的途徑。是實現預期教學目標而不可或缺的閃素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。
七、與社會生活相聯系
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一、挖掘優勢，提高實效
1.激發興趣，寓教于樂
多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音能充分調動學生的各種感官，使他們在愉快的狀態下感知意，領悟理，利于開發他們的積極性與創造性，使課堂氣氛和諧愉悅，有效地培養學生的創新精神和主動探究精神。
如在講授《長江三峽》一文時，為了讓學生能對三峽產生具體可感的形象，教師可以在課前讓學生以“我眼中的三峽”為線索，收集有關三峽的圖片，然后將學生從不同角度收集的三峽圖片整理制成幻燈片。教師準備介紹三峽的視頻，并配以繪聲繪色的朗讀，課堂上，隨著畫面的不斷轉換，展現給學生的有遠景，有近景，還有特寫，這樣讓學生通過視覺、聽覺、對三峽的特點有了全面而深刻的了解，輕松地感知了課文內容，使干巴巴的課文變得生動形象起來，說明的順序也逐漸變得明朗，學生的興趣很自然被激發起來，從而很好地實現了教學目標。
2.增進交流，實現合作
新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。現代信息技術可以讓學生通過多媒體和網絡來進行合作學習和協同作業，從而培養合作學習能力。在講授《滕王閣序》一文時，利用多媒體和校園網絡建立“滕王閣”網頁，搜集有關滕王閣的圖片，知道滕王閣是“江南三大名樓”之首，是中國古代建筑藝術獨特風格和輝煌成就的杰出代表，象征著中國五千年積淀的文化、藝術和傳統。還讓學生搜集有關作者王勃的文字材料，了解有關《滕王閣序》的一些小故事和寫作背景，以及有關文章字詞句的內容。
3.創設情境，營造氛圍
多媒體有強烈的情緒感染作用，能充分調動學生的非智力因素，設置教學情景，營造和諧而精彩的課堂教學氛圍，使課堂教學最大限度地得到優化。如在講授《春江花月夜》這一課時，就可以充分利用多媒體輔助創設教學情景。在通讀詩文之后，一曲古箏《春江花月夜》在教室里響起，隨著典雅、流暢的音樂聲，屏幕上出現了“海上生明月，天涯共此時”的清新畫面，聲畫將學生導入了一種新鮮而又充滿情感的氛圍，然后是配樂朗誦詩文，這讓學生產生了強烈的情感共鳴。在對全文進行了賞析之后，讓學生分組討論兩個話題：一是談談自己對故鄉春天月夜的一些印象。二是在這樣的月夜你會有怎樣的思緒。在通過激烈的討論后，以一曲徐小鳳的《明月千里寄相思》結束本節課，歌詞“人隔千里路悠悠，未曾遙問星已稀，請明月帶問候，思念的人兒淚長流”幫助學生進一步了解了文章所要表達的思想內容，對學習課文起到了很好的輔助作用。以境燃情，以情入境，從而使枯燥的學習變得人性化、情感化，使語文課堂更為精彩。
二、分清利弊，合理使用
信息技術的應用為教學帶來了極大的方便，但是客觀地分析，它還只能是語文教學的輔助工具，在進行多媒體演示教學時，必須注意多媒體演示技術只是教學的輔助手段，在運用的過程中要認清利弊，抓住信息技術的優勢，優化高中語文教學過程，從而調動學生的主觀能動性。
1.抓住時機，合理使用
多媒體使用要符合語文教育教學規律，在一堂課中是否要使用多媒體，應該如何使用，這是教師必須認真考慮的，要根據教學內容的需要來確定。千萬不要像有的教師，只要一備課就上網找課件，盲目照搬使用，造成不必要的浪費，甚至課件與所教授內容相脫節。還有的教師單純為了課堂熱鬧，搞成了“滿堂放”的狀況，在教授內容時不講解，不引導，一味向學生播放影像與音樂，忘記了教師作為合作者與引導者的角色，其結果是熱熱鬧鬧一節課，課后學生毫無收獲，結果是學生對課文不能進行很好的領悟與把握。
2.尊重個性，靈活運用
在語文教學中，充分理解課堂教學內容是需要藝術的，語文課的特點決定了它的豐富內涵不是幾張圖片、幾段視頻、幾首歌曲能解決的，而感受語文內涵必須依靠豐富的想象力和富含情感的教學方式。如果課件運用或者制作不恰當，會影響師生間的有效互動，制約學生的想象力和多向性，從而使學生個性發展受到約束，這與新課標的要求是相悖的。
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關鍵字：大學生、心理健康、問題
在一次次的學生心理健康調查問卷中表明，大學生已成為一個心理弱勢群體，一個又一個的血一樣的教訓，在不斷的告誡我們，要重視大學生心理健康問題。
大學生心理問題的現狀、產生的原因
1 、大學生的適應問題
環境適應問題：剛入校的新生，他們離開家鄉和父母需要獨立生活，但又缺乏獨立生活能力; 各種角色的轉換以及學習要求的改變，都會使新生入校后出現各種不適應問題，如不能及時跟他們進行心理溝通和疏導，很容易影響學生們的心理健康;其次是畢業生問題，畢業生即將離校，離校前會出現對應聘單位的恐慌，對社會需求人才的恐慌，主要表現在將要踏入社會前的各種不安，各種不知所措，對將要從事的工作彷徨，同學離別造成的傷感等等。
生活適應問題: 對大多數新生來說，第一次離開家鄉和父母來到一個陌生的環境 。大部分學生最開始都不能很好的適應大學生活，進入大學之前的生活主要是家庭生活，未離開父母家長的關懷；由于風土人情，飲食習慣的改變，往往會給他們帶來某些生活及身體不適感。這種不適應容易引發新生對身體健康的擔憂。此外，90 年以后出生的學生，大部分都是獨生子女，個性強烈，適應能力差，他們在家中過慣了舒適生活，自理能力差。離開了父母的照顧，部分學生生活上不能自理，表現為:部分學生沒有住校經歷，不能很好處理與宿舍同學之間的關系;有的學生習慣了事事父母照顧的生活，認為學校生活太苦、集體宿舍沒有獨立的空間、寢室陰暗老舊等無法適應。這種生活環境的改變，對他們是一次嚴重的考驗。
學習問題: 學習上的壓力對大學生的影響是最為重要。一是不思進取、厭學嚴重。高職生自身學習基礎不穩定不牢固，沒有良好的學習習慣，知識積累斷層，學習困難，加上學生自己約束力不強，隨著學習知識面的擴大，很多學生無法很好的融入學習中去，導致漸漸的失去了對學習的興趣，厭學情緒嚴重，時間長了學習主動性降低。二是沒有正確的職業生涯規劃，大多數高職生是因為沒有考上如意的本科院校而選擇了高職院校，加上對自己選擇的專業不感興趣或了解甚少、學習只是敷衍了事，混日子成了他們的日常習慣。一部分來對自己的專業不夠熱愛，使得他們長期處于抑郁之中;課程內容復雜，學習的方法有問題，精神長期處于高度緊張狀態;另外還有參加各類證書考試及專升本所帶來的壓力等等，極可能導致大學生出現心理疾病。
2 、人際關系造成的心理問題
進入大學前，多數學生沒有過過真正的集體生活，從未考慮過處理人際關系問題。進入大學后，新生首先會面對新的老師、同學，還有復雜的宿舍關系。在新的環境下，他們希望得到認可、融入大學生活、成為其中的一份子，當對方沒有第一時間給予回饋后，他們往往就會產生負面情緒，不能正常溝通與交流，嚴重影響同學、老師等之間的關系，導致人際關系無法很好處理與適應。
人際關系交往中，有的同學性格內向，心理打不開，不善與人交往，本想與人建立友好關系，但往往結果不善其美，經常埋怨別人不理解自己，不接受自己，產生較大的負面情緒，導致自己不愿與人交流，時間長了，會造成人際關系不協調，精神壓力過大，產生一系列心理問題，從而影響大學生的心理健康。
高職學生正處于成長發展的關鍵時期，心理發展看似成熟其實并不成熟，心理狀態極其敏感懦弱。在遇到問題時，往往處理人與人之間的問題不夠成熟，再加上長期生活中教育缺失，這樣就會導致在人際關系中設置了一些障礙，不能夠與老師、同學和諧相處、共同成長。
記得我班一名來自棗莊的女生，進入大學后自己獨來獨往，從來不與班級同學相處，宿舍人多次跟她溝通交流她都不會敞開心扉的與人交談，經過我多次跟她談心，發現這個女孩說話時很膽怯，溝通時都有戒備心理，問一句答一句，自己從來不去主動跟您多說一句話，根據這種情況，我及時跟她家人取得聯系，了解了學生的情況，從小就是村里的唯一一個女孩，一直都是獨來獨往，家里還有個一個弟弟體弱多病，父母過多的照顧弟弟而忽略了對她的成長，導致她對父母也有很大的意見，覺得父母偏愛弟弟不愛她，父母對她的關注太少，村里也沒有跟她一起成長的小伙伴，導致這個女孩也不接受別人對她的關心和愛護。了解這種情況后，我跟父母雙管齊下，從她的內心深處出發，打開她的心扉，多次找她談心，多關心她的成長、學習、生活，宿舍舍友也一次次不厭其煩的跟她溝通，經過我們不懈的努力，她現在已經能在宿舍里很愉快的跟舍友談心聊天，父母一次次的電話關懷也覺得她比以前開朗了很多。
4 、就業壓力問題
就業問題是當今大學生最關心的主要問題，由于社會競爭壓力大，就業前景不景氣，大學生無法找到自己稱心如意的工作。學生就業壓力大，主要是擇業方向、家庭經濟條件、擇偶選擇、專升本等事件的沖突。這些問題都會給學生帶來很大的精神壓力，使他們失去安全感，隨之產生許多心理問題。面對就業壓力的過度緊張，始終認為自己不如別人，沒有自信心。但很多學生在白我認識上存在誤區與不足，一是過度負面地評價自己，總認為自己什么都不好，什么都比別人差，覺得自己毫無是處，總想著畢業后找不到理想的工作怎么辦，從而導致出現心理障礙。
5 、家庭教育問題
家庭教育對學生成長起著至關重要的作用，家庭氣氛和諧關系著學生們的健康成長。困難家庭、單親家庭問題等都會直接影響著學生的心理健康發展。父母對獨生子女的溺愛不當也會給一些自私、任性的學生帶來不好的負面影響。在溺愛中成長的孩子，往往會形成一些錯誤行為，而這些錯誤行為則有可能會養成許多不良習性，進而引發心理疾病。
二、大學生心理問題需要解決的對策
1 、學生自身提高。一是進入學校后要有一個正確的職業指導規劃，規劃好自己在學校里要做什么，學什么，怎么規劃好自己的職業生涯，要有一個明確的職業方向，給自己一個正確的定位；積極向上的學習，和同學們愉快的相處。當在學習、生活上遇到困難時，第一時間找自己的家長、老師、好朋友傾訴，及時幫助他們解開困惑；積極參加學院里的各項活動，鍛煉自己的能力，在實踐中不斷塑造自己。
2 、家庭的努力與配合。家長要有一個正確的引導孩子成長的觀念、要科學的、理性的對待自己孩子在成長過程中遇到的問題，幫助他們打開生活中的困惑，要讓孩子有正確的責任感、鼓勵孩子多參加社會實踐去鍛煉自己。
3 、學校的努力與配合。學校是學生成才的關鍵，一個學生能否在學校中更好的成長成才，順利畢業，找到好的企業，是學校培養的重點。首先學校要積極開展心理健康課程，讓學生們敞開心扉的暢談自己，過程中老師要側重點的去關注心理學生，給學生創造一個良好的成長環境；其次要幫助學生制定好職業生涯規劃，幫助他們端正思想，讓他們知道來大學的目的是干什么，想干什么，怎么干好，盡快的讓他們融入的大學生活中去；建立好貧困生扶貧體系，積極的幫助貧困生走出困境，多幫他們去爭取一些獎助學金來幫助他們能順利的完成學業；加強就業心理指導工作，督促學生樹立正確的就業觀、擇業觀，幫助他們提供更多的就業單位供他們去選擇，有問題及時幫助他們解決。
結束語：由于市場競爭力加劇、生活節奏加快等眾多因素使學生面臨著巨大的學業、情感、就業的壓力，如果這種壓力不能得到及時引導溝通，會影響學生成才甚至會造成學生的心理扭曲使學生前途毀于一旦。所以如何使高職院校學生身心健康發展是一個值得思考探索的問題。
參考文獻
【1 】黃希庭，簡明心理學辭典[M]。合肥：安徽人民出版社，2004，452
