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兒童安全故事范文1
【關鍵詞】 肱骨髁上骨折； 閉合復位； 切開復位； 克氏針內固定； 兒童
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.076 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）04-0138-03
肱骨髁上骨折是兒童常見骨折類型，約占兒童肘部骨折的75%。在肱骨髁的內前方有正中神經及肱動脈通過，故此處骨折極易導致血管、神經損傷，后遺肘關節功能障礙，嚴重影響患兒身心發育[1]。外科手術是治療兒童肱骨髁上骨折的可靠方式，行手術切開復位克氏針內固定可使骨折得到良好復位，但手術創傷較大，術后感染風險也較高[2]。隨著微創外科理念的不斷深入，如何在保證骨折復位的前提下選擇更安全的微創手術方式是一個值得探討的問題。本研究旨在探討閉合復位克氏針內固定與傳統切開復位克氏針內固定治療兒童肱骨髁上骨折的療效和安全性，以期為臨床治療提供依據。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2015年2月-2016年2月筆者所在醫院收治的80例肱骨髁上骨折患兒為研究對象，按隨機數字表法將其分為切開組和閉合組，每組40例。切開組：男22例，女18例；年齡1～14歲，平均（5.8±2.1）歲；伸直型31例，屈曲型9例。閉合組：男23例，女17例；年齡1～12歲，平均（5.6±2.2）歲；：伸直型29例，屈曲型11例。納入標準：（1）年齡≤14歲；（2）經影像學檢查明確診斷；（3）患者及其家屬知情同意并簽署知情同意協議。排除標準：（1）開放性骨折或陳舊性骨折；（2）術前存在肘關節功能障礙。兩組患兒一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 閉合組 患兒全身麻醉并取仰臥位，患肢外展，在牽引狀態下術者運用內外翻及旋轉等手法復位側方及旋轉移位，屈曲肘關節端提復位前后方移位，術中透視，復位滿意后給予2～3枚直徑1.5～2.0 mm的克氏針內固定，由肱骨髁內側進針，進針時應避免傷及尺神經，如無把握，可作一小切口，游離出尺神經，于直視下進針，尾端折彎剪短后置于皮外，肘關節功能位石膏外固定。
1.2.2 切開組 患兒全身麻醉并取仰臥位，患肢置于胸前，取肘后側正中入路。以尺骨鷹嘴為中心，作一長約8 cm的S型切口，鈍性分離肱三頭肌腱膜，暴露尺神經及尺骨鷹嘴，于直視下復位骨折，用2枚直徑1.5～2.0 mm的克氏針自肱骨內外髁交叉打入，被動活動肘關節，如骨折無移位且活動度良好，則于充分止血后閉合切口，尾端折彎剪短后置于皮外，肘關節功能位石膏外固定。
1.3 術后處理
術后常規使用抗生素預防感染，并開始抓握等功能活動，石膏拆除后開始主被動肘關節屈伸鍛煉，術后6～8周拔除克氏針。
1.4 觀察指標
1.4.1 手術指標 比較兩組手術時間、術中出血量、切口長度及住院天數等手術相關指標。
1.4.2 臨床療效 術后3個月，依據Casstbanm肘關節功能評分對臨床療效進行評價。優：肘關節伸15°，屈曲130°；良：肘關節伸40°，屈曲120°；可：肘關節屈曲80°或肘關節屈曲>110°，活動范圍>50°；差：不能達到上述標準者[3]。
1.4.3 并發癥 術后隨訪，統計患兒并發癥發生率。
1.5 統計學處理
采用SPSS 19.0進行數據分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組手術指標比較
與切開組相比較，閉合組手術時間、術中出血量、切口長度及住院天數均顯著縮短，差異有統計學意義（P
2.2 兩組臨床療效比較
兩組臨床療效比較差異無統計學意義（P>0.05），見表2。
2.3 兩組并發癥發生情況比較
閉合組并發癥發生率為15.0%（6/40），其克氏針松動移位1例，肘關節活動性差1例，尺神經損傷3例，肘內翻1例；切開組并發癥發生率為12.5%（5/40），其中切口感染2例，克氏針松動移位1例，肘關節活動性差1例，肘內翻1例。兩組并發癥發生率比較差異無統計學差異（P>0.05）。
兒童安全故事范文2
關鍵詞：學前教育 實習 崗前培訓
學前教育是由家長及幼兒園老師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。而隨著國家事業單位的招錄，近幾年學前教育專業是前所未有的火爆，但出來的效果參差不齊，而且各個學校特色鮮明，但大多數學校只注重了各項技能，而忽略了實習前的崗前培訓，導致許多學前教育專業的學生無法勝任幼兒園老師這個職業。[1]
一、 素質及常規培訓
1.心理素質
學前教育專業直接面對的對象是3―6歲的學齡前兒童，而對于私立幼兒園來說，年齡會放的更小，同時這部分兒童大多第一次離開熟悉的生活環境，恐懼新的環境和新的事務，甚至新的面孔，伴隨著出現各種焦慮癥和狂躁癥等，如何安撫幼兒在新的環境中更快的熟悉相關的事務起到了關鍵的作用，否則牽一發而動全身;在這種大混亂的環境里，有些幼兒園老師能合理、明確的安排好相應的工作。心理學家皮亞杰則認為人的一生中3―6歲的適應新鮮事務的能力最強，如何在一周之內讓全班的小朋友不論是從生理還是心理上都能愉快的在幼兒園生活，這時就得看幼兒園老師的心靈安撫。這時體現的不光是幼兒的心理素質，還有幼兒老師的心理素質。[2]
2.幼兒園一日活動時刻表
根據各當地教委下達的《幼兒園一日活動時刻表》來進行相關的考核，在《幼兒園一日活動時刻表》中明確指出在規定的時間內完成相對應的日?；顒?，此表是根據營養學家、心理學家及符合幼兒生長規律而制定的;作為一名合格的幼兒園老師連最基本的一日活動的流程都不盡熟悉，隨心所欲的安排幼兒的日常生活，那么容易教出無組織、無目的、無紀律、無規劃的幼兒，同時也影響了幼兒在生理和心理上不健康的發展。
3.儀容儀表
從事幼兒工作，在儀容儀表上必須更加注重，因長時間和幼兒近距離接觸，面部的妝容及衣著不得影響幼兒的安全及生理和心理的健康發展。
3.1儀容：必須明確做到：以淡妝為易，不擦口紅、有色唇彩;面部不得擦粉質的物品，腮紅等，面帶笑容，提高親和力。
3.2儀表：無耳飾、首飾、手指上應無飾品;頭飾不應有尖銳物品;服飾應以褲裝為主，短、透、露、過長的衣物不得出現;鞋子以平底為易，不得出現高跟、細跟、尖嘴等鞋子;
二、技能培訓
在幼兒園工作中，“彈、唱、說、跳、做、畫、寫”應是學前教育專業必修課程，基礎的七大技能是評定幼兒教師最基本教學能力，不論小班、中班、還是大班，每學期教學的內容圍繞七大技能而開展，益智活動、游戲時間及擴展培訓都體現出幼兒教師不論是大運動還是粗細動作的準確度。
1.唱、跳――舞蹈
按照舞蹈的分類，可以分為很多種，但是由于學前教育專業就業所面臨對象的針對性是3-6歲的兒童，不應全面撒網，全部學習，而是應該重點選擇適合3-6歲的幼兒學習的舞蹈，例如：民族舞（中國具有代表性的民族的舞蹈都要學）、兒童舞、傳統民俗等;
2.做、畫、寫――繪畫
幼兒美術是3-6歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類，而這個階段的學齡前兒童繪畫主要以簡筆畫、線條畫、拼接畫為主，不光要繪得好，還要在繪畫的過程講述繪制的過程和方式方法;同時還得注意區分和練習在紙上作畫和在黑板及白板上作畫的差異，達到一個熟能生巧的目的。
3.唱、說――講故事、兒歌戲曲等
說唱，其中以故事為例，對故事而言，故事是指具有故事情節的文章，內容簡單、篇幅短小，與兒童的接受相適應，供兒童閱讀和聆聽的敘事性文學體裁。同時故事還具有完整連貫、生動有趣，語言口語化和生活化等特征，而學前教育專業的學生主要以講：民間故事、生活故事、歷史故事、謎語故事、動物故事、偵探故事、兒童小故事、睡前童話故事為主。
4.彈、唱――鋼琴
鋼琴彈奏技巧是每個鋼琴演奏者和學習者談論最多的課題之一，同時也是學前教育專業必修課之一。因此，熟練掌握、運用鋼琴彈奏技巧，是揭示音樂內涵，塑造藝術形象，刻畫典型意境的基礎。應該掌握以下注意事項：掌握到準確的手型、指法、力的運用以及識譜能力。要注意手型、用力、指法是否準確了，彈奏時是否做到了放松。要做好這些必須通過多次的練習才能達到。[3]
三、綜合技能
綜合技能指的除了在心理素質及技能培訓之外的一些全部應急技能。
1.安全
在幼兒園中，安全是首重之重，幼兒園老師，必須排除一切安全隱患，在每學期幼兒園開學日上，都必須告知家長，盡可能把一些存在安全隱患的物品不帶到幼兒園來。在每天早上接待幼兒入園時的擁抱中，檢查是否有安全隱患，如果有，當天必須得隨時的特別關注。特別是身上衣服上的小珠子、尖硬的裝飾物，女孩的發卡等;中午的午休，當天的值班老師，也必須把這些相應物品遠離幼兒，同時必須每隔一段時間檢查幼兒體溫，防止出現發燒等生理疾病的出現。
2.生理急救在幼兒園中，幼兒之間的磕磕碰碰難免發生，當出現這咱情況時，必須馬上采取緊急救治，如果是小的碰擦，必須馬上冰敷，如果出現大的情況送醫務室或者醫院，并同一時間告知家長。如果出現生理上的疾病，先送醫院，同時告知家長。[4]
3.記錄
每天幼兒在幼兒園發生的一切信息、幼兒園老師所完成的一切教學和日?；顒討皶r記錄在案，方便家長的查閱和觀看自己小朋友的信息。如：衛生記錄薄、教學活動記錄薄、教學活動計劃薄、家長通訊錄、每日幼兒日常生活記錄冊、喂藥情況記錄薄、告知家長薄等。
總之當每個學前教育的學生進入到幼兒園實習時，這是一個新的開始，不僅從角色的轉變從學生到老師，還有心理的轉變，不能以自我為中心，一切應以幼兒為主。到一個新的環境，不光是幼兒的挑戰，也是這些即將成為一名教師的學生的挑戰，只有在即將要離開的校園里熟練的掌握可能面臨的問題，才能迅速的融入幼兒園工作。這就是我們在實習前的崗前培訓。
參考文獻
[1]學前教育的專業教育實習問題分析-張煥榮《考試周刊》- 2012年59期
[2]學前教育學生專業實習態度情況分析――以紅河學院07級學前教育專業學生為例 呂進鋒，甘綠霞 - 《紅河學院學報》，2011， 09（2）
兒童安全故事范文3
關鍵詞 法制 安全意識 教育 和諧校園
近年來學校安全事故頻頻發生，意外傷害已成為影響青少年健康成長的第一殺手。學校安全事故的原因是極其復雜的，責任認定也沒有明確的依據。因此學校應該以人為本，強化法制安全意識，建立健全組織和制度，并嚴格執行；積極與社會教育、家庭教育結合起來，形成校園安全教育與管理的合力；結合兒童的學習生活深入進行安全知識教育，建設平安和諧的校園文化。
首先，強化法制安全意識，做到養中有素、建立組織、健全制度、明確責任，防患于未然。從實際情況來看，雖然有些事故是由于老師的責任心不強或是老師事先沒有考慮周全造成的，但更多的是防不勝防的意外事故。目前雖然很多學校對事故發生后要求學校承擔不盡合理的法律責任感到困惑、不公，但在處理此類事件時則常常抱著息事寧人的心態，以“私了”的方式解決糾紛。其結果不僅不利于雙方法律責任的劃分，而且往往損害了學校的合法權益。究其原因，主要是當事人不了解相關的法律規定，缺乏法律意識，更不會自覺運用法律手段處理有關糾紛。作為學校，應該以法律為準繩，熟悉必要的法律知識，譬如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學校管理條例》、《學校工作規程》、《民法通則》等，建立安全領導組織，制定合理的安全工作規章制度，明確教師安全職責、監護措施、戶外活動組織安全制度，以及平時教師、家長和學生高度的安全責任意識，從源頭上扼住校園安全事故的發生。
第二，學校家長應樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創設安全、良好的生活環境。社會大環境文明程度的高低，社會道德規范、法紀意識的強弱，也是孩子安全自護意識形成的因素。這就要求學校要經常與家長聯系，引導家長或監護人切實轉變教育觀念，提高自身素質，形成良好的生存安全意識，自覺遵守社會道德法規，為孩子樹立良好的榜樣。
第三，把安全工作的宣傳教育從娃娃抓起，結合兒童的學習生活進行安全教育，把學校安全教育管理當做建設校園文化的一個重要組成部分，以耳濡目染提高兒童的安全意識和自我保護意識及能力。
1.開展特定情景摸擬活動。如組織觀看電視錄像“陽臺上的故事”、“冬天的故事 ”、“陌生人的故事”、“超市里走失了”等等，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法；進行防震救災逃生救助演練，觀摩“消防中隊”活動，讓學生身臨其境學習防、救火災的安全知識，將消防知識從娃娃抓起落到實處。 2.讓兒童自己參與安全管理，使他們在自我服務、自我管理、自我監督中受益非淺，既維護了秩序、保證了安全，又鍛煉了能力、培養了品質。在可班級建立安全宣傳監督小組，為他們提供交流、交往的機會和環境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義；可制定班級安全規則和個人安全防護措施，在實踐中感知、操作、領悟、建構生存安全能力。比如師生共建安全規則：“教室的安全規則”、“課外活動安全規則”均可以是學生自己制定并配有他們設計的標識。這樣，學生在享有充分尊重與自由時也面臨困難與挑戰，他們堅強、勇敢、不怕困難同時注意安全的意志品質也因此而逐漸形成。
第四，外出活動必須有安全預案，各負責人一定要盡自己的義務。國家中長期教育發展規劃綱要強調，《未成年人保護法》第12條也明確規定，學校組織兒童集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，要防止發生人身安全事故。按民法原理而言，這也是由于當事人的先行行為所產生的義務。組織外出活動的時候，一定要在保證安全的前提下進行。組織者要配備足夠的教師，出發、集合、分散活動都要事先有計劃、有預案，確定好詳細的活動方案，確定具體的責任人，一旦發生事故，能夠進行及時處理。
第五，了解兒童健康狀況，調查兒童的身體狀況，建立兒童健康檢查制度和兒童健康檔案，以防事故的發生。去年和前年我縣各發生兩起兒童課堂猝死事件，就是因為平時教師沒有對學生的健康狀況詳細了解，學生發病時手足無措。同時，教師要根據兒童的身體狀況安排具體的教育教學活動，加強兒童的體能訓練，提高其自我保護能力。學校、家庭應給兒童提供足夠的時間和空間，合理地組織有一定強度和密度的體育活動。
第六，定期檢查教育活動場所、安全設施，提供安全衛生的學習環境。《教育法》第26條、第73條和《未成年人保護法》第16條、第52條明確規定，學校建筑物和其他設施要符合標準，保證兒童在校內的人身安全，如果明知校舍或其他設施有危險而不采取措施，造成人員重大傷亡事故的，將依法追究直接責任人員的刑事責任?！督逃ā返?4條、《未年人保護法》第32條都要求學校給兒童提供安全的體育活動設施和衛生的校舍環境，學校要保證兒童的飲水、飲食衛生，防止食物中毒，預防各種疾病在校內傳播、流行。教師發現學校的教學設施存在安全的隱患時，要及時匯報，讓兒童遠離危險設施，避免兒童在危險的條件下活動作為學校，應該以法律為準繩，熟悉必要的法律知識，以人為本，強化法制安全意識，建立健全組織和制度，并嚴格執行；積極與社會教育、家庭教育結合起來，形成校園安全教育與管理的合力；結合兒童的學習生活深入進行安全知識教育，建設平安和諧的校園文化。
兒童安全故事范文4
普遍觀念：懷抱小孩乘車是安全的；安全帶、安全氣囊可保護孩子
數據調查
隨著汽車數量的快速增長，交通安全問題日益加劇，兒童安全問題更加突出。據公安部交通管理局統計，2011年中國有6.3萬人死于交通事故，共發生涉及中小學生及學前兒童、嬰幼兒的道路交通事故12320起，造成3670人死亡、11417人受傷。在中國，兒童遭遇車禍后死亡率是美國的2.6倍、歐洲的2.5倍。
有調查顯示，中國84.5%的家長沒有為孩子配備乘車安全裝備，其原因主要是家長在兒童乘車安全意識方面的缺失，主要表現為以下幾個方面：
家長認為汽車內安全設施（如安全帶，安全氣囊）對兒童是有保護作用的；
家長認為懷抱小孩乘車是安全的；
家長抱著僥幸心理，認為安全座椅價格昂貴、安裝不方便，能不用就不用；
也有一些家長買了兒童安全座椅，卻因為孩子的不配合而放棄使用。
中國：兒童安全座椅的生產大國、使用小國
目前公認的兒童乘車時最有效的保護方式是使用兒童安全座椅。據統計，世界70%以上品牌的兒童安全座椅產自中國，而與歐美發達國家高達90%的配置率相比，中國汽車兒童安全座椅的配置率卻只有不到0.1%。
安全帶、安全氣囊不能保護孩子
其實，車內所有對成人的保護措施，對孩子都是不適用，甚至是有害的。
比如說，安全帶是專為成人設計的，其最低適用身高為140厘米，使用時安全帶肩帶的位置位于成人的鎖骨和前胸。如果兒童使用安全帶，肩帶的位置正好壓在頸部，是頸動脈和氣管的位置，萬一發生車禍，安全帶不僅不能保護兒童，反而會壓迫氣管引起窒息、壓迫頸動脈引起腦部缺血，甚至造成頸動脈切割傷，危及生命。
副駕駛座的安全氣囊也是如此。在緊急剎車時，安全氣囊打開，可對成人形成緩沖，但對孩子來說卻正好打在頭頸部，瞬間就會成為致命殺手（安全氣囊彈開的速度為300千米/小時）。
有的家長認為乘車抱著寶寶是安全的。其實，汽車緊急剎車時，寶寶會產生很大的向前沖的力量，大人想保護孩子，但根本力不從心；而且，孩子還會受到大人的擠壓，遭受雙重傷害。
兒童安全座椅，可使多數兒童免于車禍傷亡
兒童安全座椅是根據兒童的身高、體重、骨骼發育特征進行研發設計的，安裝在汽車座椅上，在汽車發生碰撞或突然減速的情況下，可以減少對兒童的沖擊力，減輕傷害。下面是三組數據。
世界衛生組織的研究數據顯示：正確使用安全座椅，可以使嬰兒的死亡率降低70%，使幼兒的死亡率降低54%～80%。
美國高速公路統計局數據表明：1975年～2011年，兒童安全座椅已經挽救了10000多名兒童性命，平均每年挽救300～400名兒童。
環境與兒童健康教育部和上海市重點實驗室的試驗數據顯示：一旦發生正面碰撞車禍，與兒童在汽車后排正確使用安全座椅相比，在前排由成人懷抱并引爆安全氣囊、在前排不使用約束裝置、在前排使用安全座椅、在后排不使用約束裝置等，兒童頭、胸部的受傷程度要高出數倍到數十倍不等。
科學選擇兒童安全座椅
1.應根據兒童的年齡和體重選擇不同型號的座椅。
0+組：嬰兒型（出生到13千克，出生～18個月）；
I組：嬰、幼兒型（9～18千克，大約9個月～4周歲）；
II組：嬰幼兒、兒童型（9～36千克，大約9個月～12周歲）；
III組：兒童型（15～36千克，大約4～12周歲）。
2.應正確選擇安全座椅的放置位置，最好放在駕駛座后面的位置。
3.應正確安裝座椅，嚴格按照說明進行安裝。
“潮爸潮媽”看過來——
“潮行動”：讓孩子愛上安全座椅
在歐美國家，從寶寶出生開始，就會被要求使用安全提籃，否則護士不會同意寶寶出院，這是法律強制規定的。如果從出生后就開始使用安全座椅，寶寶會覺得是自然而然的事情。如果寶寶以前有過不使用安全座椅乘車的經歷，再被要求使用安全座椅，就會覺得被束縛，不接受、不習慣。作為父母，必須堅持原則，同時也要講究方法。
1.引發寶寶的興趣 陌生的事物可能會讓寶寶感到不安，家長可先將座椅放在家里，引發寶寶的“研究”興趣，嘗試去了解，比如吃飯時坐上去感受一下。當寶寶坐上座椅時，家長要給寶寶講解安全座椅的用處，強調座椅是寶寶在車上的專用座位。可以采用講故事的形式，讓寶寶更樂于接受。
2.鼓勵與強制 如果攜寶寶開車外出，就必須使用兒童安全座椅，否則外出取消，尤其是去一個寶寶非常想去的地方時。當寶寶同意后，可給予適當的鼓勵，如：給寶寶一個非常喜歡的玩具，或給寶寶講一個小故事，讓寶寶感到坐在安全座椅上很快樂、很高興。
兒童安全故事范文5
這里指的少兒特指15歲以下的青少年，由于他們的身心都處于發育未成熟的階段，身體、心理都處缺少足夠的鍛煉和閱歷，因此如何引導他們進行自我保護、學會在危機到來時如何應對是少兒消防教育的根本任務。此外，通過開展對孩子的消防安全常識和基本技能的教育，達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”這一少兒消防宣傳教育的最終目的。
一、少兒心理的特點。
1、感性形象能力思維強，抽象邏輯思維能力弱。據專家研究表明，人在幼年時期首先發育的是他（她）的感知能力，然后才是他的邏輯思維能力、推理認知的能力、理性思辨的能力，因此，這一階段的少兒教育模式也應該是注重動作、節奏、圖形、語言、色彩的開發培育，孩子們對這種形式的東西接受得比較快，并可以由此引發聯想從而理解一定的道理，即使沒有懂得任何道理能從形式上記住某些東西也將會是終生受益的。
2、熱情多于耐心，很難長時間地關注一件事情。人們普遍認為孩子都是多動的，其實這是人在成長過程中一個必經階段，喜歡運動也是動物在成長初期的普遍規律，運動的過程實際上就是學習的過程、成長的過程。因此給孩子看的、聽的、學的東西就必須是短小精干而不能是很長篇幅的，必須是一下能抓住他（她）們眼球（注意力）的東西，而不能是起承轉合、一波三折的含蓄雋永。
3、喜歡新鮮、變化的事物，富于幻想，具有創造性。兒童的生活是豐富多彩的，作為老師來說應該盡可能地給他們創造一個輕松愉悅的學習環境，并且根據每個孩子的不同情況進行教學，真正做到因材施教、有教無類。孩子們大多具有強烈的表現欲望，這當中也蘊含著無數的創造性和智慧，如何發掘他（她）們幼小心靈中的創造性、主觀能動性，關系到我們的教育能否取得成功或者說在多大程度上取得成功。孩子們的想法盡管是天真和不切實際的，但是應該尊重他們想象的權利，并和他們一起尋找事物的規律和解決問題的辦法，這樣就能達到教育的最高境界——教學相長。
二、適合少兒消防教育的幾種形式。
（一）被動接受式
1、卡通漫畫的形式?，F在對于卡通畫并沒有明確的界定，通常把動畫片、連環漫畫，以及一些可愛的用線和色彩表現的繪畫形式叫卡通畫。但事實證明，這種藝術表現形式的確非常受少年兒童的歡迎，用這種方式進行消防宣傳教育尤其是對少兒進行的消防教育無一例外地都取得巨大成功。安徽消防雜志社曾經請人在消防雜志上采取連載的方式進行卡通漫畫的創作，用以宣傳普及消防常識和法律法規，讀者尤其是小讀者們非常喜歡，他（她）們經常給雜志社寫信，和編輯們交流對漫畫的看法，對所學到消防知識的體會。后來，該雜志社將幾年內連載的漫畫故事編輯成冊，取名《森林的故事》免費送到全省各中小學校，此舉更是得到小朋友的熱烈贊賞，并且不斷有學生和老師來信求書。事實證明，孩子們不是不喜歡消防知識教育，而是我們沒有找到適合他們的方式方法，只要找到了，少兒消防教育肯定是大受歡迎的。
2、給他們講故事。聽故事是每個人小時候的美好經歷，沒人能說清小孩子為什么喜歡聽人講故事，但是故事的確是他們所愿意聽的，引人入勝的小故事會引起他們無限的暇想，激發他們與困難作斗爭的勇氣和信心，從而樹立正確的人生觀和世界觀。無數次火災案例和廣大消防戰士與火災作斗爭的英勇事跡，這些都是給孩子們進行消防知識教育的良好題材，是蘊含消防知識的巨大寶庫，從中可以挖掘的故事太多太多，只要講得精彩，都會受小朋友們歡迎的。
3、舞臺劇、廣播劇和影視作品。前文所述的《森林的故事》卡通畫冊后來經過消防宣傳工作者的策劃、創意、改編、加工，最終形成一部四幕的兒童話劇《老巴克與小巴克》，該劇一經上演立即在業內引起強烈轟動，得到專家和小觀眾以及家長的一致好評，該劇獲上海全國優秀兒童劇展播組委會優秀劇作獎，劇中的兩個主演分獲最佳男演員和最佳女演員獎。這是國內第一部消防題材的兒童話劇，也是第一部成功完成商業演出的消防舞臺劇，在上海市該劇連演150余場，創下該市兒童話劇演出場次之最，這充分說明優秀的兒童話劇在小觀眾中的市場有多大，受歡迎程度有多高，也充分證明好的宣傳形式的光明前景——不只是有好的社會效益，更有好的商業回報。
但是作為少兒消防宣傳教育最受歡迎、影響最大的一種形式，消防題材的舞臺劇、廣播劇和影視劇的創作近年來在國內并沒有呈現出繁榮的態勢：一是好的本子少，二是制作單位不愿意投資，三是演出單位缺少好的專業的演員。這幾個方面制約著優秀消防兒童劇（舞臺劇、廣播劇、影視作品）的誕生，在香港和好萊塢類似題材的作品要多得多，每年都有上演、上映，這一方面是利益的驅動，客觀上對消防知識的推廣普及起到推動作用。令人欣慰的是國內多家媒體已經意識到這個個問題，正在進行有益的嘗試，如湖南衛視的《消防大本營》節目就非常受孩子們的喜愛。
4、電腦游戲。電腦游戲如今成為網絡世界的一個巨大的衍生
商品市場，其規模之大、影響之巨已經超越其本身存在的價值和意義。有多少家長為了讓孩子戒除網癮而絞盡腦汁，有多少老師為了讓孩子們遠離電腦游戲而苦心孤詣，其實這或多或少都有因噎廢食之嫌。游戲本身沒有錯，孩子玩游戲也沒有錯，問題是我們給他們什么樣的游戲去玩，怎樣把握度。游戲開發方完全可以根據目前的消防教育現狀和法律法規的規定，開發出適合少年兒童的電腦游戲，逐步發展壯大成戰略升級游戲。目前國內已經有公司在作類似的嘗試，但還比較粗糙和簡單，不能引起少年兒童更廣泛的關注和更濃厚的興趣。
5、主題班、隊會，團日活動。由于我國是普及九年制義務教育，少年兒童基本都是在校學生，都參加了共青團、少兒隊，因此利用班會、隊會和主題團日對少年兒童開展消防教育是常用和行之有效的方法，也是取得成功經驗最多的一種形式。江蘇鎮江市在十多年的時間里利用這種形式（當然也有其他的形式）積累了大量豐富的經驗，培養了一大批有很強輔導經驗的老師和消防安全意識較強的中小學生，**年該市的一個在校小學生利用在學校學到的消防安全知識成功解救在家中煤氣中毒的父母親，得到媒體和廣大市民的贊揚。鎮江市某小學主題隊會形式活潑，內容豐富，孩子們既可以學到一定的消防安全知識也能鍛煉自己的表達能力和動手能力，真是一舉多得的素質教育新模式。
（二）、主動參與的形式。
1、消防題材的繪畫、書法、作文比賽。這也是目前我們教育工作者開展專題教育時常用的手段和方法之一，這種形式的好處是組織簡單易于操作，缺點是深度挖掘不夠，很難入腦入心。
2、組織與消防工作有關的社會實踐活動，比如“消防隱患我來查”，“消防安全進萬家”“消防安全支一招”等等名目，宗旨就是將孩子們引入到火災隱患的發現以及整治工作中去，小手拉大手共同除火患。這樣做可以喚起廣大的少年兒童當家作主的積極性、主人翁意識，讓他們自覺自愿地起到發起者、組織者、督促者的作用。前文所述，孩子們都是有強烈表現欲和創造性的，只要抓住他們的這一心理特點，社會實踐活動必然會開展得如火如荼，收到良好的社會性效果。這種模式對組織者的要求很高，事前要經過精心策劃安排，周密組織，對孩子們也要進行一定基礎的培訓，使他們肯具備一定的防火知識，另外還必須保證在社會實踐活動期間的絕對安全，不就顧此失彼地忽視孩子自身的人身安全。
3、結合消防站開放，組織孩子們到消防站、消防教育（科技、博物）館進行參觀學習。這種教育形式近年隨著消防站的開放而大行其道，到消防站（館）參觀學習的好處是可以利用站館現有的裝備器材設施實物等等，讓孩子們直觀、真實地了解消防科技知識、火災發生的原理、火災的危害、防控火災的手段、當今消防科技發展的最新動態，這是科普的一種好方法，也是愛國主義教育的新教材，更是普法教育的好手段。
三、兩個值得注意的的問題。
在進行少兒消防安全知識教育的時候有兩個問題應該引起教育工作者和組織者的注意：一是立足少兒身體發育的特點，在組織孩子們做一些動手項目時注意強度不可過大，防止受傷；二是立足少兒心理發育欠成熟的特點，在制作供孩子們收聽、收看、觀看廣播、電視節目或者玩消防知識類電腦游戲的時候，切忌不可出現血腥、暴力或者其他不健康的成分和因素，以免給孩子的成長帶來不好的影響。
兒童安全故事范文6
寶露露是韓國的品牌，PORORO寶露露韓國最大的兒童國際品牌，主要生產兒童食品，兒童日用品，兒童護膚品，動畫片等和兒童相關的產品，公司以兒童 健康 安全 可愛”為原則，制造出一些列暢銷全世界的兒童用品，其產品受到韓國媽媽的一致好評，是韓國小朋友的最愛品牌。
POROROP是小企鵝韓國語的發音，小企鵝PORORO也是紅遍全球的韓國動畫！小企鵝PORORO和他的朋友”，故事是描述一個遙遠又人煙罕至的國度，有一座被冰雪覆蓋又與世隔絕的森林，在這里有一個和平氣息的小小村落，里面住著一群可愛的小動物。片中一共有五個成員，故事的主角是一只充滿好奇心又淘氣的小企鵝PORORO。因為喜歡嘗試新鮮事物，因此常常惹出小麻煩也為大家帶來無限歡笑！一系列的故事就是圍繞著他和他的朋友們而展開。整個動畫精致動人，人物設計相當可愛，是那種讓人一眼看去就會喜歡的超cute卡通形，深受小朋友的歡迎，韓國pororo公司因此推出了一系列品牌產品。
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（來源：文章屋網 ）
