前言：中文期刊網精心挑選了卡通簡筆畫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
卡通簡筆畫范文1
工具/原料碳素筆白紙方法/步驟1第一步先畫出一只動物的耳朵。
2第二步畫出這只動物的眉毛眼睛和鼻子。
3第三步畫出這只動物張開的嘴和牙齒。
4第四步畫出這只動物打哈欠張開的雙臂。
5第五步畫出這只動物的肚子的形狀。
6第六步畫出這只動物周圍的泥土，注意泥土堆的高低變化。
卡通簡筆畫范文2
簡筆畫，于簡單中見精髓
王力畫簡筆畫簡直神速，一筆下來惟妙惟肖。他畫什么像什么，無論花鳥蟲魚還是人物、動物，只需一分鐘，筆尖一轉，畫作看起來可愛而神似，讓大家拍手叫絕。
繪畫要點：相對而言，簡筆畫線條比較簡單，有的只需一兩筆或幾筆就可完成。最重要的是要掌握要點。比如，畫兔子就要畫出長耳朵、短尾巴，畫張同事別忘了他的長臉和卷頭發……畫作要表現對象最典型、最突出的特點，讓人一看就明白簡筆畫的內容。這要求我們要仔細觀察生活，掌握事物最典型的特征。
簡筆畫，幽默風趣樂職場
小田喜歡用簡筆畫表達工作中的樂趣，比如今天小張工作中出糗了，下午小李來了句經典臺詞，他都會用簡筆畫表現出來。他還標上幽默臺詞，裝訂成冊給同事分享。每當大家累了，小田的簡筆畫就成了開心果。
繪畫要點：職場中有時需要精通一些軟技能，增加自己的價值。琴棋書畫學起來需要一定的時間、精力和耐力，但簡筆畫簡單易學，有的只需一畫就能完成，有的只需一點差別就能表達不同的內容。比如，畫快樂的、憤怒的、悲傷的小羊，只需在眼神上和嘴角上稍作變化，就能讓簡筆畫充滿喜感和童趣。
簡筆畫，微博微信曬歡樂
許多人常在微信、微博上曬文字、小詩、視頻、照片，組成完美的生活狀態。立華的微信朋友圈卻不同，他在微信朋友圈上用簡筆畫表達對生活的熱愛。哪怕是遇到困難，他也會畫跳“懸崖”來表達。
繪畫要點：微信朋友圈、微博成了交朋結友的重要平臺，它們不僅是曬顏值的地方，也是展示才華的好去處。如果把“朋友圈”的內容做成簡筆畫，那會與眾不同。連續的簡筆畫可以表達對事件或生活的態度。比如，體現克服困難，可以畫三五筆的小人撐著竹竿跳過懸崖;體現團隊精神，可以畫許多小人手拉手;還可以畫掉幾滴淚的小人見餅大笑來分享育兒經驗……總之，簡筆畫取材廣泛，到處是隨心所欲的快樂。
簡筆畫，五顏六色樂人生
卡通簡筆畫范文3
一、化抽象為具體，激發學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的強大動力。激發了興趣，就是培養了學生學習的主動積極性。激發興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。把簡筆畫與英語教學結合起來，其幽默、栩栩如生的畫面，能令學生興趣大增，注意力一下就集中在有趣的畫面上，提高了學習效率與效果。簡筆畫用于詞匯教學，能達到“精、妙、新、活”的效果，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如在教學天氣 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新詞匯，畫出雨、云、雪、風，太陽等簡筆畫，如下圖：
這樣，視聽并舉、形象直觀、別具一格的單詞教學為用英語組織教學創造了有利條件，有利于培養學生的觀察力、想象力和思維能力。
二、化難為易，提高課堂效率
對于以形象思維思考問題的小學生來說，英語中許多抽象的單詞和語法是很難理解的，用語言來解釋較為繁瑣，利用簡筆畫可以簡單明了地詮釋其含義，化難為易，化繁為簡，使學生看得清、學得快、印象深。在小學階段，基本介詞的用法既是重點又是難點，學生比較容易混淆。在教學in，on，under，near 的關系時，為了幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位，教師可以采用簡筆畫將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來，并輔以句例，會使學生一目了然。例如：
教師邊畫邊問：“Where is the mouse？”學生根據簡筆畫可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.簡筆畫還有助于語音的教學，將枯燥的語音教學生動化。小學英語通過拼讀音標來幫助學生識記單詞，然而英語中有些發音音素、發音部位很難指示，學生模仿時有一定難度，有時光靠模仿教師的嘴型還是不夠的。如果借助簡筆畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化，顯示出每個音素的發音要領，使學生一目了然，模仿就有圖可照，發音就更準了。
三、變枯燥為生動，豐富課堂教學活動
語言學習離不開環境。缺乏語言環境的英語學習是枯燥無味的。小學生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具，它能表達出豐富的語言信息和概念，能夠迅速地給學生創造出形象有趣的畫面，可變枯燥為生動。通過簡筆畫來創設情景教學，讓師生“離開”課本，走進生動的情境，開展豐富的教學活動，能使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性，從而達到讓學生運用語言的目的。例如：教PEP小學英語五年級上Unit6句型 There is … There are…時 ，教師可以在黑板上幾筆勾勒出綿延的山脈（mountain） ，小河（river） 、小橋（bridge）和房屋（house）等景物圖，很快地，一幅 “詞景一體” 生動的鄉村景象圖躍然于黑板。如圖：
它不僅激起學生說的欲望，而且拓寬了他們的思維，激發了他們的想象力和創造力，促使他們懷著對鄉村的熱愛之情繪聲繪色地描述畫面，使枯燥無味的句型操練變得生動活潑。這樣不僅鍛煉了學生的口語，也豐富了學生的想象力，復習了新舊知識，促進了學生的英語思維。
四、以無聲勝有聲，使教學評價多樣化
英語新課程標準要求對學生的行為表現和學習效果的評價方式應該是多樣化的。對于小學生來說，新穎的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能使學生對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。在課堂教學中，對于學生在課堂上的活動，教師應給予積極的評價。如果教師利用簡筆畫在黑板上畫個豎起的大拇指或笑臉來評價學生，用無聲的語言來傳遞信息，真正地從情感上打動學生，學生就會情緒高漲，體驗到成就感的喜悅。在作業方面：當學生的作業整潔、準確無誤時，就在作業旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard！”利用簡筆畫評價學生作業，能激勵學生認真完成作業，引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業的質量。
卡通簡筆畫范文4
關鍵詞：簡筆畫；英語教學；簡單高效
大多數七年級學生剛接觸初中英語時，感覺很新鮮，興趣很濃?？善谥锌荚囈贿^，情況就大不一樣了，許多學生備感英語學習吃力，課堂乏味聽不懂。所以，作為英語教師，我們應該慎審自己的教學方法，要盡力為每一個孩子創造具有強大吸引力的學習機會。應該考慮如何激活課堂，培養學生濃厚的學習興趣。興趣是推動學生自主學習英語的的內在動力。很多學生對語言學習這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數學生對形象直觀的畫面都樂于接受。在教學實踐中，我注意到簡筆畫與英語教學結合起來，利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動，往往能收到較好的效果。
一、利用簡筆畫輔助詞匯教學
教師在講授七年級上冊第3單元關于家庭成員的關系的單詞時，可以在黑板上逐個畫姐姐、媽媽、爸爸、父母親、爺爺、奶奶、姑母、女兒等人卡通人物，然后逐一學習單詞sister、mother、father、parents、grandfather、grandmother、aunt、daughter等英語單詞。另外，第二天復習這些單詞時，又可以拿出來重新畫在黑板上，利用“This is his sister. This is his mother”等句型讓學生在圖上指出sister、mother、father、parents、grandfather、grandmother、aunt、daughter 等人員。 游戲練習這些詞匯。在教詞義相反的形容詞時，可以使學生產生聯想，使枯燥的內容變得生動，并給學生留下深刻的印象。比如：（如圖1、圖4、圖5、圖6）
畫兩個運動的簡筆畫，學習swim, play basketball兩個詞；畫四幅反映反義詞的圖片來學習heavy and light, tall and short。特別是在進行介詞以及介詞短語區分時，用簡筆畫能讓學生形象直觀的理解。比如介詞，英語中有些詞匯詞義接近，但用法有所不同，很容易混淆。但如果用簡筆畫教學就顯得非常簡單。 above and below, over and under 的區別。在這樣的比較中，學生對于這些介詞的區別使用就不會那樣困難了
二、簡筆畫在英語句型教學中的運用
讓學生操練句型Is this your teacher?這個句型時，先發給學生每人一張紙，讓學生用簡筆畫畫上自己最喜歡的一個人，并結合學生的畫教學teacher、uncle、aunt、brother，運用這樣圖文并茂的板書形式來加深學生操練，并對學生記憶尤深，加強了句型操練的直觀性。
比如在學習句型“What’s this?” “Is this …?” 以及其回答時，首先老師可以在黑板上畫book, map, egg等的簡筆畫，教會學生這些新單詞后，讓學生拿著這些卡片成對練習“What is this” “Is this …?”然后請幾組學生到講臺前表演對話，這樣既讓學生動起來，又能充分活躍課堂氣氛，體現了學生的主體性和老師的主導作用。
在平時的課堂上，教師還可以讓學生自己動手畫一畫，并根據自己的想象夸大特征，這都有利于培養學生的想象力和創造性思維。 在教學完基本句型之后，教師可以讓學生畫一畫自己想做的事情，復習了以前學過的詞組。
三、簡筆畫輔助課文閱讀教學和口語教學
簡筆畫可以用于各種不同類型的課文教學。使用簡筆畫可以使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性。學生學習課文就象在看連環畫和看電視一樣。不知不覺中把所學內容掌握。如初中教材學生用書第三冊，Unit 18，Planting trees．講這一課時，可以先用小黑板把植樹的幾個環節用簡筆畫畫出來，然后老師再邊講解邊配上簡要的句子。讓學生在聽覺上和視覺上同時接觸所學內容。如圖：（1）-（4）。
教師也可以根據課文情節的發展，把課文分成若干小段，然后把每部分情節用簡筆畫表示出來，讓學生根據簡筆畫提供的情景看圖說話，達到用自己的語言復述的目的。當然，為了便于學生復述，老師應該在每幅圖的旁邊寫些關鍵詞，讓學生看到關鍵詞后能結合圖畫想起句子，乃至整段的內容。一般首先出示圖片與關鍵詞，然后讓學生看圖跟老師說1－2遍，再是學生自己說或同桌兩兩對話，然后在教師的帶領下集體復述，最后請三、四個同學進行復述。這樣不僅能夠充分調動學生的積極性和創造性，還使學生鍛煉了口頭表達能力，也可以把以前所學內容與當堂教學內容整和起來，靈活運用。
四、簡筆畫在語法教學中的運用。
卡通簡筆畫范文5
小學英語教學 興趣 策略
教學中,很多英語教師都有這樣的體會:學生開始都是興致勃勃地學英語,然而隨著學習內容的增加,學習要求的提高,知識的難度也增大,再加上學習中其他不利因素的影響,許多學生的學習興趣銳減,甚至產生一種厭煩的情緒,從而直接影響學習效果。因此,如何激發和保持學生的學習興趣,讓他們樂意去學習英語就顯得尤為重要。
一、直觀教學,激發學生興趣
直觀教學生動、形象,不僅有利于提高課堂教學效果,而且能培養學生自主學習的能力,激發學生的學習興趣,改變傳統教學模式,推動素質教育的發展。
1.體態語,啟發想象力,激發學習興趣
小學英語教學一般采取課堂授課的方式,小學班級學額大、學生年齡小,抽象不發達,學生又是在掌握一定母語的基礎上學習英語的,所以體態語在學生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運用恰當的體態語言。而在用動作表示語意的過程中,手勢在整個教學環節中起著很重要的作用,它具有象形、指示、表情、達意等多種功能,是體態的重要組成部分。教師在課堂中,手勢應做得舒展自如,手的動作使用合理,如手心向外,左右輕輕搖擺表示“Hello!”“Hi!”;手心向下壓表示“Sit down!”;手放在胸前介紹自己:I'm……這些內容可以用簡單的動作來表示。
2.多媒體教學,調動多種感官的配合,激發學生興趣
在小學英語教學中,直觀教學多優于一般的講解,利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易,使學生產生新奇感,使學生能夠集中注意力。如在教學打招呼用語時,用自制課件,將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們,只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,孩子們就迫不及待地練習起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊?”孩子們都舉起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”聽著小貓的夸獎,孩子們的興致更高了,說得就更起勁了。因此,教學取得了良好的教學效果。
3.簡筆畫的妙用,激發學習興趣
簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態與特征的圖畫。簡筆畫在小學英語教學中的應用對提高學生的興趣,促進學生的形象思維和邏輯思維的全面發展,提高教育質量,有著不可忽視的作用。(1)解釋詞義。如在小學英語第一冊Unit One和Unit Two中出現的十二個人體部位和水果、學習用具等名詞。在講解單詞時,教師可利用簡筆畫,讓學生通過形象與詞匯發生關系,易于記憶,既可避免以母語為中介,又培養了學生直接運用英語思考的能力。(2)造句、問答。教師利用簡筆畫教學,除了容易使學生明白詞匯所代表的事物外,還可以利用簡筆畫,開展像造句、問答等練習。(3)字母教學。學英語首先要接觸的是二十六個字母。在進行字母教學時,借助簡筆畫深深地吸引住學生,并激發他們的興趣。
二、創設情境,提高想象力和表現欲,激發學生興趣
小學生所處的是漢語環境,教師要根據教材內容設計恰當的情境,引發實際活動,讓學生感到這不僅是學習,而是生活。
1.創設良好的學習英語環境
讓學生感受到英語看得見、摸得著、用的上,能張口說出英語,伸手摸著英語。例如,教室周圍的實物、教學用具、學習用品以及家用電器,甚至”全家?！鄙隙伎少N上英語彩色卡片,還可以家庭、學校開設英語角,等等。
2.創設一個歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂之中
抓住學生形象思維占優勢的特點,通過角色扮演渲染學習氣氛,使學生學的生動、活潑,輕松愉快,使每個孩子都對英語萌生興趣。
三、組織和開展豐富多彩的課堂游戲,激發學習興趣
根據小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點,筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。
1.課初游戲熱身,激發學習興趣
教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來,快速進入語言環境和狀態在課堂開始階段常常設想一些辦法,如值日生報告,有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點:僅是一個人或一小部分人在表演,其他人則充當觀眾。因此,教師可以嘗試運用集體游戲,使每一個學生都參與進去,調動全體學生的積極性,為一堂課的正式進行作好全員準備。
2.課中游戲操練,促進學習興趣發展
游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起,教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來,就為他們吸收新知識,發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容,特別是重點和難點。
3.課末游戲,升華學習興趣
心理學表明,臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞,注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒,教師可以設計一些競賽類游戲,既可以減輕學生的身心疲勞,也可以在歡聲笑語中結束這節課,使學生產生意猶未盡的感覺,樂學而不倦。
四、唱英語兒歌,調動學生的積極性,提高學生的學習興趣
卡通簡筆畫范文6
【Key words】illustration； Go for it； Kang Hsuan Version； English textbook
作為學校教育的最重要載體之一，隨著現代技術的發展，教材已經發生了顯著的變化，從純文字演變為文本加插圖，我們正在進入一個充滿多媒體技術及美輪美奐視覺映像的讀圖時代。由于其表現信息的獨特認知價值，教材插圖成為幫助學習者理解課本內容的工具，插圖能夠展現非線性知識結構，比起純文本來，它擁有絕對的優勢。英語在大陸和臺灣同為外語，且大陸和臺灣文化同源，置身于類似的教育文化背景，因此臺灣的教育、教材可能提供大陸教育借鑒之處，這也是筆者將大陸的《新目標》和臺灣的《康軒版》初中英語教材進行比較的目的。在下文中，筆者將這兩套教材插圖的數量、種類、在不同教學活動中的分布情況、質量進行比較，挖掘可供《新目標》英語教材借鑒之處。
一、數量比較
備注：
1上：七年級上冊；1下：七年級下冊；2上：八年級上冊；2下：八年級下冊；3上：九年級上冊；3下：九年級下冊。
從以上兩個表格，可看出：
1.《新目標》里面的插圖數量頗多，五冊教材插圖總數達到1041，平均每個單元17.95幅，每頁有2.54幅，可見插圖已經成為《新目標》這套教材不可或缺的一部分。相比之下，臺灣《康軒版》英語教材的插圖數量更為驚人。六冊教材共有插圖2486，總數為《新目標》的兩倍之多，平均每個單元有37.67 幅，每頁有3.87幅。在此，筆者需要指出兩點：一是表2中插圖的數量并不包括課后的練習及詞匯；二是除了3下，《康軒版》英語教材每冊書含有9個單元及3個復習單元，但是復習單元至多含有5幅插圖，有些復習單元并沒有插圖。由此可見，《康軒版》里面的教材插圖平均量實際比表2中的數據還大。
2.根據《新目標》教材的平均每單元和每頁的插圖數量，我們可以看到7上每單元有21.25 幅，每頁有3.86幅插圖，然而到九年級就相應減少到14.29、1.79了。據表1顯示，隨著年級的上升，插圖的數量反而減少。依筆者看，這符合青少年的身心發展規律，因為學生剛上初中，認知能力還不夠完善，他們需要更多的插圖輔助學習，而隨著年齡的增長，知識的豐富，對插圖的需求就相對減少。可是，《康軒版》英語教材卻截然不同。從表2可看出，《康軒版》教材每冊的插圖數量都基本持衡，每個單元基本維持在30幅之多，每頁平均有3、4幅插圖。筆者猜測，插圖對于臺灣的學生是必不可少的，每個學習階段都需要插圖的輔助，因此教材編者尤其注重插圖的地位。
二、 插圖的種類比較
根據不同的角度，插圖的分類因人而異。Levin（1982） 將插圖分為兩大類，一是展現物體具體形象的寫實圖片，包含照片及圖畫；二是包含地圖，表格及圖表的非寫實圖片。根據插圖的組織形式，宋振韶（2005）將插圖分為獨立圖，發散圖，序列圖和多層圖。從插圖的抽象程度看，可以分為具體插圖和抽象插圖。按照抽象程度，韓春華（2011）在她的論文中將插圖歸類為照片、卡通漫畫圖、卡通簡筆畫和圖表。通過分析《新目標》及《康軒版》兩套教材的實際情況，筆者將插圖分為照片、漫畫、簡筆畫、圖表及地圖，它們各自在這兩套英語教材的分布如下：
根據表3所示，《新目標》這套教材總共有511幅卡通，占所有插圖的50.54%，而《康軒版》英語教材含有卡通2002幅，數量約為《新目標》的四倍，占所有插圖的82.14%。由此可見，卡通在《康軒版》英語教材中占絕對的地位，這與臺灣盛行的卡通漫畫文化密不可分?！缎履繕恕方滩睦锩娴膱D表和照片數量相當，分別占22.35%、21.07%，而《康軒版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的圖表、簡筆畫和地圖所占比例比較微小。
三、 插圖在不同教學活動中的比較
根據分析這兩套教材，筆者將課本中所呈現的教學活動分為詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作，教材中所展現的語法知識的插圖也囊括在閱讀行列中，不容忽視的是，有些插圖不只使用于單一的教學活動，在此情況下，筆者主要是歸類于教材所呈現的第一項教學活動。
由表4可見，雖然《新目標》教材設計者更多注重于詞匯、聽力、閱讀，它們各占約23%，但是插圖幾乎是平均分布在不同教學活動中。由此推測，插圖在各個教學活動中都至關重要，教材設計者希望教材使用者充分利用好各個教學活動中的插圖。反觀《康軒版》英語教材，插圖主要用于寫作和閱讀，各自占據32%、29%，余下的三分之一幾乎是平均分配于詞匯、聽力、口語和寫作。此外，筆者發現同一冊《康軒版》英語教材中的插圖在各個教學活動中的分布有一定規律，即每個單元中不同教學活動中的插圖數量幾乎是相當的，以此來平衡各個單元的插圖。例如：八年級下冊每個單元約有4幅插圖用于口語，12幅用于聽力，13幅用于說&寫。
四、 插圖的質量比較
