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制藥工程學范文1
【摘 要】 調研分析結果顯示，本科院校制藥工程專業在大學生工程應用能力培養方面存在著一些不可忽視的問題，改進措施主要是：優化專業課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養課程群；加強實驗室與校內外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系；加強師資隊伍建設；加強質量保障體系與專業特色建設。
【關鍵詞】 制藥工程專業；大學生；工程應用能力培養；存在問題；改進措施
一、制藥工程專業設置及辦學特點
制藥工程學是藥學和工程學兩個重要的學科交叉發展形成的一個全新的學科。制藥工程專業是為適應制藥產業的發展需求而設置的以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的工科專業?！吨袊幤妨魍ㄐ袠I發展報告（2016）》顯示，2015年全國藥品流通行業銷售總額為16613億元，比上年增長10.2%，“十二五”期間年均增長16.6%。[1]目前，制藥工程已經成為21世紀全球貿易增長最快的產業之一。[2]隨著高新技術和現代制造業的迅猛發展，社會對技術應用型人才的需求更加迫切。[3]
目前，我國高等學校制藥工程專業辦學點的主要特點是：學科背景復雜（涉及化工、藥學、生物、食品、化學、中藥、中醫、植保、農學、環境、師范等），學校類型不同（985國家重點院校、211國家重點院校和地方重點院校及地方普通院校），數量眾多（273個辦學點）。[4]該專業主要培養面向科研院所、高等院校和制藥及相關企業單位，具備從事化學制藥、中藥制藥、生物制藥及其制劑的研制、開發、生產和經營管理等工作的高級工程技術人才。[5]近年來，各高校紛紛就如何保障和提高人才培養質量作了積極探索并從中吸取了經驗跟教訓，并取得了很好的成效。但是由于制藥產業是個新興的產業，課程設置門類繁瑣復雜，重點不突出，[6]一切都還不成熟，實踐教學的效果也參差不齊，難以滿足社會發展對高校人才培養質量的新要求。本文對制藥工程專業大學生工程應用能力培養狀況進行調查，希望對相關院校人才培養提供有益幫助。
二、網絡及現場調查結果
針對本科院校制藥工程專業工程應用能力培養現狀，我們制作了調查問卷，通過網絡和現場調查的方式，對制藥工程專業在校學生、已畢業學生、教師和制藥企業人員進行調查。共發出問卷200份，收回有效問卷178份，有效率89%。
1、對制藥工程專業工程應用能力培養的重要性的認識
調查結果顯示，76.6%的人認為制藥工程專業工程應用能力培養很重要，這也是我們這次調查的出發點。制藥工程專業是一個工科專業，對學生的實踐動手能力、工程應用能力都有很高的要求。高端制藥人才更好的與社會接軌，培養工程應用能力是一個必經之路。
2、對制藥工程專業工程應用能力培養的教學現狀的認識
表1結果顯示，本科院校制藥工程專業工程應用能力的培養在如今的社會還是處于弱勢，工程應用能力培養的現狀不理想。作為一個新興的產業，不斷探索與發現并根據數據進行改進是我們進行本次研究的目的。通過數據我們發現多數人認為制藥工程應用能力培養欠缺，69.61%的人認為制藥工程應用能力培養現狀一般或很差。73.8%的人認為師資力量薄弱，62.8%的人認為實驗室建設簡陋，學生的動手能力培養不足，不能適應社會對制藥工程人才的需求。
3、對制藥工程專業工程應用能力培養方向的認識
在調查中，42.2%的人認為理論知識與實踐相結合的培養方向對于制藥工程專業人才的培養尤為重要。實踐教學是制藥工程專業教學的重要組成部分。在實踐中學生不斷鍛煉自己，提高工程應用能力和專業能力，使理論知識在實踐中得到最大利用。
三、制藥工程專業工程應用能力培養存在的問題
1、本科院校大學生的教學模式以學習理論知識為主，忽視實踐的結合與運用
現在的本科院校制藥工程專業的教學模式主要是以理論學習為主，老師是教學過程的主角，學生被動學習，注重掌握理論知識，更關注考試的好分數，忽視理論與實踐的結合與運用，工程應用能力培養欠缺。
2、實踐教學有待繼續完善
實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐在大學時期對大學生的能力培養尤為重要，對實踐要求較高的制藥工程專業更是如此。重視實踐，加強實踐教學，給學生更多的實踐機會，培養學生的創新精神和團隊合作意識，對于培養大學生的工程應用能力是非常必要的。
3、師資工程隊伍的建設不足
制藥工程專業工程應用能力的培養，缺不了老師的培養。專業的老師以及工程師是此專業的保證和保障。現有的本科院校制藥工程專業的老師，具有藥學背景的缺乏工科專業的支持，而有工程專業背景的老師又存在“藥味”不足的現象，從而導致具有工程應用能力的藥學專業老師遠遠不能滿足教學的需要。
4、質量保障體系與專業特色有待加強
管理水平的高低關系到人才培養質量的提高，質量保障體系的改進，有利于人才的持續發展。制藥工程專業是個新興專業，人才的培養缺乏專業特色。專業特色的加強對于制藥工程專業工程應用能力的培養具有重要的作用。[7]
總的來說，現在的本科院校制藥工程專業的工程應用能力培養薄弱，重視程度不夠，教學方式不足。針對這些現狀，我們應該行動起來，打破工程應用能力培養現狀的窘境。
四、措施與建議
制藥工程專業是20世紀末教育部{整后的一個整合專業，主要包括化學制藥技術，生物制藥技術，中藥制藥技術，生物化工等專業。由于其復雜性，要求對于理論知識，工程應用能力的培養都很高。[8]根據制藥工程專業認證的要求，主要從以下幾個方面加強制藥工程專業建設，培養學生工程應用能力。
1、優化專業課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養課程群
制藥工程專業要求學生要以化學、工程學和藥學知識為背景，熟練掌握化學制藥、生物制藥和中藥制藥的基本的理論和基本技能，具有藥品的技術開發、工程設計和生產過程與產品質量控制等方面的能力，成為能夠滿足醫藥產業發展需要的高素質應用型工程技術人才。為了適應市場的需求，加強制藥工程應用能力培養，就必須沖破束縛，加強課程間的融合，打造實踐能力培養課程群。例如將藥物化學、有機化學、無機化學、化工原理、化工原理課程設計、工程制圖、化學制藥工藝學、藥物制劑工程技術與設備、制藥工程學、藥物研究與技術開發等一系列專業課程作為制藥工程實踐能力培養課程群，從不同側面介紹所學理論知識在實際生產中的應用。經過專業課程群的協同教學，學生可以掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥及藥物制劑生產工藝過程及設備的基本原理，具有對新產品與新工藝進行研究、開發與過程優化、設備選型與工程設計的初步能力。[9]
2、加強實驗室與校內外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系
制藥工程作為一個工程類的學科，具有理學與工程學的雙重身份，不僅依靠理論知識，更重要的是理論知識與實踐能力的結合。現在的大學主要是實驗室里培養同學們的動手能力，這遠遠滿足不了制藥工程專業的需要。制藥工程專業迫切需要與社會結合的實踐，要采用產學研相結合的教學模式培養制藥工程專業的高素質人才。所以為了培養工程應用能力，大學生不僅要在實驗室里做實驗，更重要的是走出校園，通過實踐鍛煉自己。在學校里，大學生可以充分利用學校的實驗條件，多參加一些科研活動，培養自己的實驗動手能力與工程應用能力，將所學知識從理性認識上升到感性認識，鞏固和提高理論課的內容。在校外，通過建立實訓、實習基地，讓學生了解從產品設計到廠房建設，從藥品研發到質量控制等的生產全過程，加深學生對制藥工程概念的認識，讓學生的理論知識與實踐能力得到更高層次的飛躍。
3、加強師資隊伍建設
師資隊伍建設，對于每個專業的學習都是至關重要的。良好的師資力量是一個學校的財富象征，更是這個專業人才培養的基本保障。對于制藥工程專業的培養亦是如此。一方面要加強高校師資隊伍建設，提高教師自身素質，保持人才穩定，同時，通過引進高學歷、高職稱的教師，滿足專業發展、學科發展的需要；另一方面，還需要聘請有關單位的工程師定期對學校的教師進行培訓，提高教師的工程應用能力。[10]
4、加強質量保障體系與專業特色建設
教學質量高低可以反映一個學校的教學水平，也反映了一個專業人才培養的狀況。質量保障體系能很好地對高校的教育教學水平提供保障，使人才培養沿著正確的方向進行。可以通過舉辦一些技能比賽，考察大學生的動手能力和工程應用能力。現在大學人才的培養更需要有創新的人才，所以要求本科院校大學生制藥工程專業的人才培養要更具特色，更能在社會上有所特長，有更多的創新，更多的獨具自己的風格。
五、結語
制藥工程專業是培養既懂制藥技術、又懂工程、還具有質量管理素質的復合型高級工學專門人才的新專業，大學生工程應用能力培養對于制藥工程專業是極為重要的，但是現在社會上剛畢業的大學生工程應用能力薄弱，遠遠滿足不了市場對于工程應用能力要求的需求。如何使制藥工程專業的畢業生能夠適應醫藥行業發展的更高要求，改變現有制藥企業制藥技術水平低、生產設備落后、新藥創新能力差的現狀，為祖國醫藥產業的騰飛做出貢獻，這是高校制藥工程專業教育工作者們值得思考的問題。加強工程應用能力的培養是今后眾多高校需要努力的目標。
【參考文獻】
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制藥工程學范文2
關鍵詞:有機化學實驗;制藥工程專業;教學改革
隨著世界藥物研發行業的高速發展，藥物研發單位不僅對制藥工程以及相關專業畢業生需求量在逐年增加，同時對畢業生的實驗動手能力、應變能力、創新能力也有所提高。經濟快速發展的21世紀對人才的要求更高，所以近幾年來很多高校為培養出適應社會需求的復合型人才，在實驗教學上投入了大量人力和物力，也對實驗教學體系進行了一定改革，從而提高了實驗課的教學質量。制藥工程專業是一個藥學和工程學相結合的工科類專業，以培養從事藥品研發、工藝研究以及制藥設備與工程設計的人才為目標。實踐動手能力和創新思維能力對制藥工程專業學生來說尤其重要，實驗教學是制藥工程專業教學的重要組成部分［1］。有機化學實驗課程是制藥工程專業開設的專業基礎實驗課，而醫學院校臨床專業有機實驗課程僅包含基本操作實驗和簡單有機合成。制藥工程專業之所以將有機化學實驗課作為專業基礎實驗課，是因為后面的藥物合成、制藥工藝學、制藥設備與工程設計課程都以它為基礎。因此臨床專業有機化學實驗課程已滿足不了制藥工程專業學生培養的要求，以往的教學方法與教學內容亟需改革，從而達到制藥工程專業學生的培養目標。
1醫學院校有機化學實驗教學存在問題
1.1學生不夠重視實驗課程，缺乏主動性
作為醫學院校，主要以臨床醫學、護理學、影像學、臨床藥學等專業為主，以上專業將有機化學作為一門認識性課程，與他們的專業課聯系不是太緊密。所以大多數學生認為有機化學實驗課程不重要，實驗課前學生基本不預習，也不查閱書本和網絡資料，完全依靠老師的上課講解，被動地接受，從不主動地動腦去問為什么。比如說“乙酰水楊酸的制備”，這是一個經典的有機化學實驗內容之一，實驗講義中給出一種乙酰水楊酸的制備方法，課前臨床學生多數不會去查閱乙酰水楊酸的合成方法，他們不知道除了講義中加入醋酐的方法外，乙酰水楊酸的合成方法還有很多，例如可以用乙酰氯替代乙酸酐，再加入相應的堿來中和生成的鹽酸［2］。
1.2實驗教學內容缺乏創新性，呈“流水式”實驗過程
作為傳統的醫學院校，有機化學實驗教學內容缺乏創新，“從茶葉中提取咖啡因”、“有機化合物性質測定”等實驗都是比較早的有機化學實驗教學內容?，F在，臨床專業學生依然將其作為實驗課教學內容。有機化學實驗課教學基本上是由教師在講臺上給學生介紹實驗原理、實驗操作步驟、儀器使用方法以及注意事項，然后學生按照教師所講的實驗步驟動手操作一遍，最后記錄實驗現象并上交實驗報告由教師進行評分。多數學生在這種“流水式”實驗教學過程中僅僅充當著一個普通的操作工，在實驗過程中并沒有對觀察到的實驗現象進行思考，也沒有與理論知識相聯系，只是把實驗課當做任務，完成后上交實驗報告，實驗課便宣告結束。
1.3有機化學實驗條件一般
我校是一所將近六十年辦學歷史的高等醫學普通本科院校，“以醫為主、以本為主、以人為本、以質為本”的辦學理念奠定了學校的主要發展專業。有機化學作為臨床專業學生的認識性課程，有機化學實驗又是有機化學的附屬課程，導致學校對有機化學實驗教學重視不夠。此外，之前由于學校經費有限，有機化學實驗教學過程中使用到的大多數儀器其實已亟需更新換代，但迫于經費緊張，多數需更換的儀器還在使用中，使得有機化學實驗教學條件得不到提高，從而也影響了實驗教學質量。
2制藥工程專業有機化學實驗教學改革
制藥工程專業是一門集化學、藥學、工程學于一體的綜合性專業。有機化學課程是制藥工程專業的專業基礎課，而有機化學實驗課又是其專業基礎實驗課，以往臨床專業的有機化學實驗課已滿足不了制藥工程專業的人才培養需求?，F就以下幾方面進行有機化學實驗教學改革。
2.1充分調動學生的積極性，變被動接受為主動學習
教學，應該理解為是由教師與學生共同來完成的一項工作，教師的課堂教學方式直接影響著學生的學習積極性與效果。課堂教學是一項復雜而又巨大的工程，而這個工程由很多小的結構組成，要想完成這項工程，首先要完成好每一個小的結構。課堂教學同樣包含很多小的“結構”，如教師的講解、學生的理解、教師的提問、學生的回答、學生的提問、集體討論等等。而現在的有機化學實驗教學多數只包含教師的講解與學生的理解，其他結構都已經被忽略。有機化學實驗課程是制藥工程專業后續多數課程的基石。所以，在制藥工程專業的有機化學實驗教學當中，教師要充分發揮主觀能動性，在課前布置一定的任務，讓學生課下查閱資料，然后課上讓學生回答，學生若有不清楚的也可以提問，也可以進行集體討論。采用上述教學方法相信可以充分調動學生的積極性，從而也提高實驗教學的教學質量［3］。同時實驗教學可采用多種教學方式，多媒體教學并不僅僅局限在理論課教學，實驗教學依然非常重要。教師單一式的說教顯得較為枯燥，利用PPT動畫展示或者視頻講解，可提起學生的興趣，同時也可以集中學生的注意力。上述多種手段相結合的教學方式也可以調動學生的積極性，最終達到事半功倍的教學效果［4］。
2.2開設綜合性實驗，培養學生的創新性
基礎實驗技能是制藥工程專業有機化學實驗教學的第一步，最終目的是讓學生熟練運用有機化學理論知識來合成藥物分子。當學生掌握基礎實驗技能后，開設綜合設計性實驗。作為制藥工程專業學生，有機化學實驗課程是他們的專業基礎實驗課，學好這門課才能更好的學習藥物合成、制藥工藝學、藥物化學等實驗課課程。有機化學實驗課教師可增設一個藥物合成實驗，給出藥物的結構，讓學生分組后各自查閱資料，然后設計制定實驗方案，最后教師審核通過后方可開展實驗。在上述的實驗方案制定中，小組中的每位成員都進行了資料查閱，數次討論后定下實驗方案，最后再到實驗室動手做實驗。上述教學方法充分培養了學生主動思考意識和一定的創新能力［5］。
2.3及時更換廢舊儀器，改善有機化學實驗環境
我校在制藥工程專業開辦之前，有機化學實驗室中年代久遠的儀器比比皆是，如銹跡斑斑的托盤天平、水浴酒精燈加熱裝置等。近幾年借助于《安徽省支持本科高校發展能力提升計劃》與《安徽省高等教育振興計劃》資金的支持，制藥工程專業學生的有機化學實驗環境得到改善。實驗室配備新的托盤天平和集熱式加熱磁力攪拌器，同時也購置了大量的新儀器，如傅里葉變換紅外光譜儀NICOLETiS50FT－IR(FourierTransformInfraredSpectrometer)、同步熱分析儀(STA449－F5)、Ls－55熒光光譜儀(FluorescenceSpectrometer)，上述儀器的購置，也為學生合成目標分子后的結構表征與性質測定提供平臺。以往的有機化學實驗室經常出現臟亂差等問題，為了進一步改善有機化學實驗室環境，教學要求應進行強化。首先，帶課老師在學生的第一節實驗課開始前，介紹實驗室的有關規章制度，務必要求大家堅決按照實驗室規章制度執行，讓學生從一開始就養成良好的實驗習慣。比如每次實驗課產生的垃圾禁止亂扔，全部放入垃圾桶;實驗過程中產生的廢液倒入指定的廢液回收缸;每次實驗課結束要求學生打掃衛生。這樣實驗室環境不僅得到改善，同時也培養了學生的環保意識。
3結語
有機化學實驗課程是制藥工程專業學生的專業基礎實驗課，是藥物合成、制藥工藝學、藥物化學等實驗課程的基石。以往單一說教式、“流水式”實驗過程、較落后的實驗條件亟需進行一場“革命”。采用講解式、提問式、討論式等多種結合方式來替代單一說教式的教學方法來調動學生的積極性，使得制藥工程專業學生不再是單向的灌輸式學習，而是變為主動地查閱與實驗課相關的資料，進而培養了學生獨立思考和解決實驗過程中遇到問題的能力。開展綜合性實驗來取代“流水式”實驗，來提升制藥工程專業學生的創新能力。更換廢舊儀器來提升有機化學實驗環境，讓學生體驗科學研究的嚴謹性。最終來提高制藥工程專業學生的有機化學實驗教學質量［6］。
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制藥工程學范文3
關鍵詞:工程教育專業認證;制藥工程;實踐教學
隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。
制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。
一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維
制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。
二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力
在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。
三、改革教學模式，深化課程設計教學改革
制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。
四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量
制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。
五、結語
工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。
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制藥工程學范文4
[關鍵詞] 制藥工程；綜合實驗；教學改革；研究
[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）02（b）-0140-02
Study on reforms in comprehensive experiments teaching in pharmaceutical engineering
OU-YANG Zhen YU Xiaofeng CHEN Hongxia HAN Bangxing XU Xiuquan
Pharmacy School of Jiangsu University in Jiangsu Province, Zhenjiang 212013, China
[Abstract] This article introduces the thought of opening comprehensive experiment in pharmaceutical engineering major and summarizes it's reform measures in teaching contents, teaching methods and assessment methods. The teaching quality in comprehensive experiment has been remarkably improved by adopting the reform measures above.
[Key words] Pharmaceutical engineering; Comprehensive experiment; Teaching reform; Research
制藥工程專業是建立在藥學、生物技術、化學和工程學基礎上形成的新興交叉學科，主要應用化學、藥學、工程學、管理學及相關學科的理論和技術手段，解決藥品生產過程中的工程技術問題，要求學生具備堅實寬厚的理論基礎和解決復雜工程技術問題的實際能力[1]。該專業實踐性、專業性較強，其中實踐教學是該專業教學的重要內容， 是培養學生實際工作能力、綜合能力的重要環節，對于培養學生認真的實踐作風、提高實踐能力、加深對理論知識的理解應用和開拓創新等方面起著決定性作用?；诖死砟睿K大學制藥工程專業自創辦以來一直堅持以實踐促理論的原則，重視創新，強化實踐，為加大實驗與實踐環節的訓練，專門設置了綜合實驗的實踐環節，重在培養學生的綜合素質和創新能力，并在教學中不斷地進行改革研究，以提高綜合實驗的教學效果。本文結合本校在制藥工程專業綜合實驗教學中的具體實踐和體會，對該專業綜合實驗教學改革進行研究和探討，以供同仁參考。
1 開設綜合實驗環節的思路
制藥工程是以生產藥品這種特殊商品為對象的工程類專業，工程類專業本身要求有較強的動手能力，而藥學又是一門實踐性較強的學科，這些都要求制藥工程專業加強實踐環節。目前制藥工程一些主干課程都開設了實驗課，但由于每門實驗課的課時均不多，其實驗內容多局限于本課程的知識點而不能拓展，各門課程之間的知識點不能有機的結合，如天然藥物化學實驗只注重中藥有效成分的提取與分離，藥劑學實驗只注重劑型及其評價，藥物分析實驗只注重藥物分析的方法與技術等，基于此，筆者在各主干課程的理論與實驗教學結束之后，及時開設綜合實驗教學環節，將主干課程的實驗內容進行有機整合，實現藥物制備整個過程即從中藥提取分離（或藥物合成純化）、制劑成型、質量評價到藥物分析的鍛煉，發現并解決實驗過程中出現的各種問題，達到培養學生將所學各主干課程的知識點融會貫通、有機結合的綜合能力，并進一步升華，提高學生的實踐能力、科研素質及創新能力。為此本校制藥工程專業在創立之初就把綜合實驗環節視作重要的教學內容寫進教學計劃之中，并在實踐中不斷探索適合于本校的教學模式，逐漸形成了較完整的綜合實驗教學體系，成為本校制藥工程專業實踐教學中的一大特色。事實證明，綜合實驗的開設和不斷完善，極大地提高了學生的實踐技能和創新意識，奠定了進一步深造或就業的基礎。
2 綜合實驗教學內容的改革
制藥工程專業綜合實驗的改革重在教學內容的改革。本專業以往的綜合實驗教學內容偏向于驗證性和演示性的實驗，大多是課前由教師定好實驗內容，準備好試劑、材料及實驗設備，3～5個學生一組，按照既定實驗步驟，按部就班地去做，而且往往是全班同學做相同的實驗內容。整個實驗過程學生是被動的參與，缺乏主動性和積極性，有些學生甚至自己不動手做實驗，依靠同組其他同學完成整個實驗過程。學生的動手能力及創新能力得不到基本的鍛煉，教學效果很不理想。為提高學生的積極性和主動性及培養學生的創新能力，對綜合實驗內容做了以下改革，取得了滿意的效果。
2.1 綜合實驗內容與教師科研課題相結合
教師的科研項目大都來源于學科理論的前沿或來源于工程實際，有完整的科研體系。學生親自參加科研工作，不僅可以讓學生了解本學科的前沿，掌握科學的研究方法，開拓科研思路，而且可以讓學生認識到科學研究是一項嚴謹和艱苦的工作，需要扎實的理論基礎和嫻熟的實驗技能，從而促使他們更努力地學習。此外，由于承擔科研課題的教師學術水平較高，經驗豐富，學生參加部分科研工作，和教師一起討論和研究，有利于啟迪學生的創造性思維，并且能在科研工作中，培養學生獨立思考的能力以及團結協作的精神。因此，把綜合實驗與教師課題結合起來，對提高學生的積極主動性以及實驗技能、創新能力的培養均具有重要的意義，且便于教師有針對性地指導，便于教師科研的發展。如學生參與的課題“響應面法優化桑黃中總黃酮的提取工藝研究”中，首先要求學生查閱文獻了解桑黃的有效成分、提取方法及含量測定方法，確定桑黃提取工藝路線，然后進行單因素實驗，根據單因素實驗結果選擇合適的因素和水平進行響應面設計，優化桑黃中總黃酮的提取工藝。通過參與此類創新型科研項目的研究工作，學生能親身體驗科研的艱辛和成功的喜悅，極大地激發了學生的研究興趣，培養了學生的科研素質和創新精神。
2.2 綜合實驗內容與生產實踐相結合
制藥工程專業是培養既懂藥物制備又懂工程技術應用的藥學復合型人才[2]，將綜合實驗環節與生產實踐相結合更有助于學生了解實驗室研究與工業生產的區別，了解工業化生產的重點，了解企業生產的工藝流程和工序操作，并可針對藥廠中某藥物制備過程中產生的問題，設立綜合實驗研究選題，將綜合實驗環節與生產實踐環節相結合，解決藥物生產中產生的一些實際問題。如生產實踐中發現利血生的合成工藝有待改進，由此設立“利血生的合成工藝改進研究”的綜合實驗選題。實驗要求：（1）利血生藥物合成工藝路線設計和選擇（重點要考慮原輔材料的供應和價格，實際操作的可行性，技術條件與設備要求，安全生產和環境保護）；（2）完成利血生小試并對其工藝進行優化；（3）用最佳小試工藝放大到中試。學生經過藥廠的生產實踐，切身體驗了藥物生產的整個流程及關鍵步驟，掌握了一些基本儀器設備的使用，可利用本校的實驗設施完成諸如“利血生的合成工藝改進研究”“貝諾酯的合成及片劑制備”、“銀杏總黃酮的大量提取及速釋滴丸的制備”等“應用型”綜合實驗項目。通過綜合實驗內容與生產實踐的相結合，通過綜合實驗內容與生產實踐的相結合，讓學生更深刻地體會實驗室研究與工業生產的區別和聯系，培養學生解決生產中實際問題的能力，達到培養應用型人才的目的，有助于學生就業。
3 綜合實驗教學方法的改革
制藥工程專業以往的教學方法由于受到教學內容的影響，多以教師為主體，學生在整個實驗過程中被動地按既定的內容、步驟進行實驗，缺乏主動性和積極性，缺乏獨立思考和創新的能力。為了提高教學效果，筆者對教學內容做了改革，則教學方法也發生根本的改變。學生可自立選題，或結合教師課題進行選題，確定選題后，學生獨立地查閱文獻并整理思路，拿出實驗方案，進而進行整個實驗。在此期間，教師采取與學生平等討論、切磋交流、協同合作的方式，形成以學生為中心的教學氛圍，除了在學生會感到棘手的幾個關鍵環節進行把關與審視外，指導教師對掌握了基本實驗技能的學生大膽放手，以充分保證學生的獨立自主，讓他們親自去體驗、感受、摸索、思考和發現，從中品嘗艱辛，積累經驗，享受成功，獲取信心[3]。事實證明，這樣的教學方法更有利于鍛煉學生的邏輯思維能力、知識應用能力、獨立思考能力及創新能力。
4 綜合實驗考核方式的改革
制藥工程專業綜合實驗是一門獨立的實踐課程，以往的考核方式由于受到教學內容的影響，教師只能通過學生實驗中的表現及最后呈交的實驗報告作為考核的依據，考核方式單一，呆板，不夠客觀。隨著綜合實驗內容的改革，我們建立了新的考核體系，不拘泥于原來的實驗報告形式，而是根據系統、合理、有效原則，要求學生以論文的形式提交綜合實驗結果，參照研究生管理方法，建立更靈活的多元考核評價標準。考核內容具體分為兩大部分，即實驗部分和答辯部分。實驗部分主要包括文獻查閱及利用、主題綜述、實驗方案、工藝路線設計或選擇、數據分析及實驗過程中分析問題和解決問題的能力；答辯部分主要包括論文表述、結果總結、討論以及對所提問題的回答。指導老師和答辯老師根據實驗部分和答辯部分的表現進行量化考核。事實證明，這樣的考核方式更加公正、客觀，考核成績更能反映學生的真實水平。
總之，制藥工程專業綜合實驗是整個實踐環節的重要部分，是培養高層次制藥人才的需要。目前該課程在具體實施過程中仍存在一些問題[4]，在后續的教學中需要不斷的改革和實踐。只有在思想上高度重視，在實踐中不斷地大膽的改革、探索和創新，充分調動學生的學習興趣和積極主動性，才能真正提高綜合實驗的教學效果，培養真正的具有高素質和創新精神的人才。
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制藥工程學范文5
關鍵詞：制藥工程；實訓；虛擬仿真
近年來，隨著我國教育體系的不斷發展和完善，社會經濟的迅速發展，高校功能的不斷轉化，《教育部、國家發改委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見(教發〔2015〕7號)》中明確指出：真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力……同時亦應建立實訓實習質量保障機制[1]。因此，應用型人才的培養成為高校服務社會職能的重要組成部分，也是各高校亟待解決以進一步適應社會需求的難題，高校各專業尤其是工科專業如何使培養的人才能夠適應新形勢的需求成為一項重要的課題。中醫藥院校專業性強，中醫藥背景深厚，但隨著綜合辦學的不斷推進，各中醫藥院校均以中醫藥為核心開辦了如制藥工程、生物工程等工程類專業。然而辦學條件的限制造成了中醫藥院校工程類專業培養學生重“理”而輕“工”，工程屬性不夠強，給中醫藥院校培養工程類學生造成了困擾。虛擬仿真實驗是解決這一難題的行之有效的途徑，本文嘗試在我校制藥工程專業辦學經驗基礎上，探討引入虛擬仿真實驗教學對構建中醫藥院校制藥工程專業校內實訓教學體系的推動作用，期待能夠為培養中醫藥院校制藥工程專業學生提供參考。
1校內實訓教學體系改革是應用型人才培養的需求
應用型人才的培養是新形勢對高校提出的新要求，高校培養的人才要能夠適應新的形勢，適應社會的需求才能夠不斷推動高校的發展，同時也不斷促進社會的進步?！吨袊圃?025》中提出，要通過“三步走”實現制造強國的戰略目標。在這一戰略目標的實現過程中，高校的作用不容忽視，只有高校為國家建設輸送所需要的各類人才，國家才能實現從制造大國到制造強國的飛躍。
在此過程中，出現了實訓教學場地與學生數量的矛盾，尤其是藥品生產行業這一現象更為嚴重。校外實訓場地不夠，校內實訓環節缺乏，雖然各高校均已按照教育部的要求不斷提升實踐教學比例，但硬件設施的建設仍遠遠落后，尤其是技能訓練型培養環節仍嚴重缺乏，造成了校內培養與校外需求脫節，學生難以直接滿足工作崗位的需求，而必須經過二次培訓才能上崗，因此，新形勢使得校內實訓教學體系改革勢在必行。
2中醫藥院校制藥工程專業的特殊性
中醫藥院校制藥工程專業作為一個(中)藥學、化學、工程學的交叉學科，既要求學生應具備(中)藥學、化學等一系列理論知識，同時更加強調“工”的屬性，對實踐能力的要求很高，要求學生能夠利用所學知識解決實際問題，因此制藥工程專業學生的培養應將制藥相關理論知識與實踐緊密結合。制藥工程專業學生所應開展的實踐教學除了專業課程的相關實驗以外，實訓及實習教學也是非常重要的環節。但由于專業的特殊性以及地方經濟發展不均衡等因素的制約，本專業目前生產實習存在較為嚴重的困難。其最主要的原因在于藥品是一種極為特殊的商品，具備一切商品的屬性，但同時它又有其他商品無法相比的特殊性，關系到國民健康。因此制藥行業是一個極為特殊的行業，對生產環境的要求很高，同時還具有較高的生產自動化和集成化程度。為保證生產出合格的藥品，GMP(《藥品生產質量管理規范》)對制藥工業生產提出了嚴格的要求，所有進車間生產操作的人員必須經過GMP的專業培訓。但顯然，校內教學過程中對學生所進行的GMP培訓遠遠不夠，因此在校外開展實訓教學的成本以及因培訓不到位而造成車間污染的可能性增高，實習單位沒有能力也沒有意愿接納人數眾多的在校學生進入車間進行實際的動手操作，多數情況下，學生只能在走廊上參觀見習，聽講解、提問題，實習的效果很難得到保證，完全無法充分體現實習環節的教學目標[2]。
3仿真虛擬教學是學生實訓環節的有益補充
針對制藥工程專業學生培養過程中存在的問題，研究引入了智能化虛擬仿真軟件進行仿真實習，這對實體實訓教學是一個很好的補充，學生可以利用虛擬仿真實訓教學環節在計算機上完成制藥車間各崗位的具體操作，甚至可以實現關鍵設備內部結構的可視化及對關鍵設備的拆卸、安裝等系列操作，可以熟悉整個生產流程和關鍵設備。同時由于其在計算機上完成一系列操作，既避免了學生前期知識掌握不牢固可能造成的設備損壞，也可以避免實訓教學過程中物料的消耗。除初期一次性購買軟件和硬件的投資外，實訓過程基本不產生額外的教學費用，從而有效降低了實訓的成本和風險，對制藥工程專業學生實訓教學是切實可行的有益補充。
隨著教育部出臺《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》[3]，全國各高校掀起了虛擬仿真實驗室建設的熱潮。我校也于2017年借助超星慕課平臺構建了六味地黃丸提取工段虛擬仿真實驗課程，開展后取得了良好的效果，藥學院各相關專業學生觀看后反響良好。虛擬實驗室的概念由美國弗吉尼亞大學威廉沃爾夫教授于1989年提出，其可借助圖形圖像、仿真和虛擬現實操作流程等技術在計算機上模擬生產環境，通過計算機模擬操作，實現身臨其境操作的狀態[4]。同時實驗現象、操作流程、實驗原理、設備構造等也可依托專業軟件、多媒體技術和數據庫技術進行剖析，將實際生產中難以觀察的設備內部結構可視化，借助虛擬仿真實驗系統，可使學生認識設備，熟悉操作，清楚流程。完成虛擬仿真教學后，可由學生分組設計實驗，進一步結合校內自建模擬藥廠的設備開展全流程的生產實訓，以達到較好的實訓效果，同時亦可解決學生在校外實習基地難以親手操作的問題。
4結語
虛擬仿真教學具有效率高、成本低，可豐富實訓操作內容，使學生加強理論聯系實際；減少教學投入，提高實訓安全系數；轉變教學模式，提升學習興趣；形象逼真，適用范圍廣，易于操作等一系列的顯著優點，可幫助學生克服場地與設備等一系列限制，有效彌補了傳統教學模式的缺陷[5]。當然，金無足赤，虛擬仿真教學也存在諸如真實性不足及綜合性、實踐性和靈活性不足等問題。限于現有技術，雖然仿真界面形象，能夠逼真地模擬實際生產和實際設備，但是也有很多具體操作難與生產實際完全吻合，產品及中間體的質量檢測過程在仿真操作中難以體現，更多的是表面化的基本操作。另外虛擬仿真教學過程中切忌造成學生對制藥實際生產工作趨于“游戲化”的印象和認識，虛擬仿真也僅僅是學生掌握制藥生產的基本操作、提高實習效率、降低實習成本、降低實習風險的一種輔助手段，校內實訓教學體系還有待進一步完善。下一步，應在虛擬仿真基礎上增加工程設計、綜合實驗等實際操作，以虛實結合的方式開展制藥工程專業實踐教學體系，完善本專業的實踐教學環節，提升學生綜合運用所學知識的能力和動手能力。
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制藥工程學范文6
關鍵詞：物體的平衡 主動力與約束反力 受力分析 受力圖
在工程力學教學中，對物體進行受力分析并畫出物體的受力圖，是學生學好工程力學的基礎。受力圖的繪制一旦有誤，不僅得出錯誤的計算結果，還有可能出現錯誤的結構設計，甚至有可能出現嚴重的失誤。因此，對構件進行正確的受力分析并準確無誤地畫出物體的受力圖，是學好工程力學這門課的關鍵。
一、確定主動力與約束反力
力是物體之間的相互機械作用。物體上受到的各種力，如重力、風力、切削力等，它們是使物體運動或有運動趨勢的力，屬于主動力。工程上常稱為載荷，其大小與方向預先確定，故稱為主動力。約束反力是阻礙物體運動的力，隨主動力的變化而變化，是一種被動力，其大小取決于約束本身的性質，與主動力的大小有關，可由平衡條件求出。約束反力的作用點在約束與被約束的接觸處，約束反力的方向與約束所能限制物體的運動方向相反。我們在教學中反復強調力的相互作用，揭示約束與約束反力的內在聯系，加強學生對約束與約束反力之間關系的理解，突出物體和約束之間的限制是相互的、對等的。而約束反力的大小和方向，可通過約束類型來設定。工程中常見的幾種約束類型有：柔索約束、光滑面約束、光滑圓珠鉸鏈約束、鉸鏈支柱約束、固定端約束。在課堂上對每一種約束類型都要舉例剖析，老師一邊講解，一邊在黑板上畫圖，學生跟著老師一起畫，這樣給學生留下的印象深刻，其效果遠比事先用做好的PPT投影在課堂上要好。
二、明析二力構件與二力平衡公理
二力構件是指某一構件只有兩個作力點而處于平衡狀態的構件。當構件成桿狀時，若略去桿的自重和伸縮，則此構件稱為二力桿。二力構件的受力特點是：所受二力方向必沿其兩作用點的連線。而二力平衡公理是指作用于同一剛體上的兩個力，使剛體平衡的必要且充分條件是這兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。需要指出的是二力平衡條件只適用于剛體。二力等值、反向、共線是剛體平衡的必要且充分條件。對于變形體，二力平衡條件只是必要的，而非充分的。如繩索受等值反向共線的兩個壓力作用就不能保持平衡，只有在受到兩個等值、反向、共線的拉力作用下才能平衡。
三、運用作用力與反作用力公理
作用力與反作用力公理概括了自然界中物體間相互作用的關系。表明作用力與反作用力永遠是成對出現的，已知作用力就可以知道反作用力，兩者總是同時存在又同時消失，且兩個力的大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，分別作用在兩個相互作用的物體上。對物體進行受力分析的過程中，靈活運用作用力與反作用力公理，不僅可以提高畫受力圖的效率，而且還可以用來檢驗受力圖的準確性。當相互作用的兩個物體中，已畫出一個物體的受力圖后，利用該公理就可以畫出另一個物體的受力圖，無需根據約束類型再判斷受力方向來畫受力圖。
將重力為G的球放在桌面上，球對桌面有一垂直向上的作用力FN，桌面對球即有一向下垂直的反作用力FN'，FN和FN'總是等值、反向、共線，分別作用于桌面和球上，此二力為作用力與反作用力，不是二力平衡。一般情況下我們約定，把其中的一個物體稱為施力物，另一個物體則稱為受力物。
四、正確應用三力平衡匯交原理
三力平衡匯交原理是指作用在物體同一平面上的三個互不平行的力使物體平衡，則它們的作用線必匯交于一點。三力平衡匯交定理是共面且不平行的三個力平衡的必要條件，但不是充分條件，即同一平面的作用線匯交一點的三個力不一定使物體平衡。物體只受三個力作用而平衡，此物體稱為三力構件。若三個力中已知兩個力的交點及第三個力的作用點，就可以按三力平衡匯交定理來確定第三個作用力的方位。
我們在教學中發現，學生在應用三力平衡匯交原理作圖時，存在概念混淆現象，特別是物體受四個力作用平衡時，有些學生會錯誤地將四個力匯交于一點繪圖，自認為這也是在應用三力平衡匯交原理。在課堂上教師一再強調，物體只有在受三個力的作用下平衡才存在平衡匯交原理，四個力或四個以上的力作用時，不存在平衡匯交原理。在這種情況下，求固定鉸鏈約束的約束反力時，必須用兩個相互垂直的分力來表示。
