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美麗的海洋范文1
當我和姑姑一進入大門，首先映入我們眼簾的是一幅五彩的“畫”。“畫”上“畫”著的是一條條美麗的小魚，有小丑魚、鰻魚，還有許多不知名的可愛小魚。它們每條都披著五彩的、閃著銀光的魚鱗，在魚缸后面的彩燈的光芒下，顯得更加美麗奪目。我最喜歡其中的一種魚：五彩的條紋相間著，圓溜溜的小眼睛，好似兩顆黑珍珠，還有那又大又長的尾巴在慢慢擺動，可愛極了。
“媽媽看！黑沙子耶！還會發光哩！”一個小孩子尖聲叫到，原來是沙子上有道黑印，我拍了拍魚缸，一條鰻魚就扭著身體從沙子里慢慢地鉆了出來，它的身體表皮黝黑發亮，肚子上還有幾條黃黃的條紋呢！
海洋館的中間，有一個蠻大的玻璃缸，里面有條鯊魚。雖然聽說是假的，但是真的很像。鯊魚渾身是銀灰色的，嘴巴像個小山洞，鋒利的牙齒好象石鐘乳和石筍，令人看了 毛骨悚然。
在鯊魚的旁邊，是一只大海龜，它是翠綠色的，頭、腳、尾巴上長滿了淡綠色的花紋，龜殼上面有一塊塊的六邊形，下面的殼也是淡綠色的，而且還有著奇特的圖案呢！
在海龜的后面還有一大缸的海螺。有的在慢慢地爬動，有的在庸懶的休息著；有的是白色的，有的是紅色的，還有一個是花的，頭上長著一根根觸須，樣子可真怪呢！
美麗的海洋范文2
魔鬼魚
魔鬼魚是一種生活在熱帶和亞熱帶海域底層的軟骨魚，學名叫“蝠鲼（fú fèn）”、鰩魚。它的個頭和力氣常使潛水員害怕，因為只要它發起怒來，只需用它那強有力的“雙翅”一拍，就會“拍”斷人的骨頭，致人于死地，所以人們叫它“魔鬼魚”。雖然它看上去令人生畏，但實際上它是一種非常溫和的動物。它們主要以浮游生物和小魚為食，經常在珊瑚礁附近巡游覓食。
神仙魚
神仙魚，原產于南美洲的圭亞那、巴西。神仙魚長12～15厘米，頭小而尖，身體扁扁的，呈菱形。背鰭和臀鰭很大，像一座三角帆，故有“小鰭帆魚”之稱。從側面看神仙魚游動，如同燕子翱（áo）翔，所以神仙魚又叫“燕魚”。
炮彈魚
炮彈魚的外形很像一發炮彈，它的一對眼睛長在背部的中間，使它的頭部占去全身的一小半。它的背部還有一條長長的脊骨，隆起與脊背成直角，很像槍上的扳機，因此它又被稱為“扳機”。
小丑魚
因為它的臉上有一條或兩條白色條紋，好似京劇中的丑角，所以俗稱“小丑魚”。小丑魚是一種熱帶咸水魚。它與海葵有著密不可分的共生關系，因此又稱“?？~”。帶毒刺的?？Ｗo小丑魚，小丑魚則吃海葵消化后的殘渣，形成一種互利共生的關系。
蝴蝶魚
蝴蝶魚俗稱“熱帶魚”，是近海暖水性小型珊瑚魚類。它的外形與陸地上的蝴蝶一樣，有著五彩繽紛的圖案，大部分分布在熱帶地區的珊瑚礁。蝴蝶魚用尖尖的嘴啄食附在珊瑚或巖石上的小動物。
鸚鵡魚
鸚鵡魚又稱“鸚嘴魚”，是生活在珊瑚礁中的熱帶魚類。因其色彩艷麗，嘴型酷似鸚鵡嘴型而得名。
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海葵看上去很像花朵，但其實是捕食性動物。?？[藏著無數刺細胞，刺細胞中的刺絲囊含有帶倒刺的刺絲。一旦碰到它，這些刺絲立即會刺向對手，并注入“?？舅亍薄?/p>
美麗的海洋范文3
楊梅坑在深圳東部，還保持著美麗的風景，而且前兩天臺風“派比安”剛剛從這里過去天氣很涼爽，休漁期也剛剛結束，我們想這時候去一定能玩的很痛快。
去楊梅坑要通過鹽壩高速，一路上有兩條長長的黑黑的隧道，從高速公路大橋上我看到了碧藍的大海，海上行駛著幾艘輪船，海面上沒有一點垃圾，干凈的很哩！接著我們又穿過三條黑黑的隧道并通過了葵涌鎮后，進入了一條通往楊梅坑的的美麗的山間小道。
小道兩旁郁郁蔥蔥，綠樹成陰，因為靠海，所以空氣潮濕，并且南方冬天也不會很冷，植物能夠很快地繁殖。山中空氣清新，樹葉上飽蘸露水，霧蒙蒙的，我們忍不住打開窗戶，一股清香撲鼻而來。鮮嫩的樹葉在微風的吹拂中跳起了舞，小鳥也忍不住在樹杈上唱出優雅的歌曲來表示它們愉快的心情。車開了不一會，看到從山上流下清澈的泉水，還有兩三個人在抱著大水罐子接山泉喝呢！路旁有連綿起伏的群山，這些大山雖不是很高，但也雄偉險峻。山頂都是一片云霧繚繞，遠遠的看起來像仙境一般美麗……
正值晌午，我們的肚子餓得“呱～呱”叫，正好經過一個海邊的小漁村，我們就先吃了一頓美味的海鮮大餐，填飽了肚子。
下午，我們一路哼著小曲兒來到楊梅坑海邊。那里碧藍的海與蔚藍的天空幾乎無法分別。海面上航行著兩艘巨大的輪船，還有幾只快艇從海面上飛馳而過，激起幾道白色的浪花。有許多人投入了大海廣闊的懷抱，歡暢自在地游著，并與時不時攻上來的海浪作一番搏斗。沙灘上的人們有的曬著日光浴，有的在礁石縫里捉螃蟹，小朋友們歡快地互相追逐著。礁石上爬著一些可愛的螃蟹，動作緩慢的海螺和緊緊粘在礁石上的蠔，有帶著兩只大螯鉗，有的長著一個黃色的奇怪的貝殼，千奇百怪，形態各異。礁石在海浪輕輕地拍打之下，忽隱忽現，一會蓋住礁石，一會又露出礁石。站在海邊看看，哇！海水清澈的很，水下美麗的礁石和銀色的小魚清晰可見。
美麗的海洋范文4
一、培養幼兒的繪畫興趣
激發幼兒對美術活動的興趣是培養幼兒的創造力的重要手段，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它反映著幼兒智力的發展情況。幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學習、創造之中，不斷嘗試探索，這時我們就要為幼兒創設有利于發展創新能力的條件、情境和場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由繪畫的機會，讓他們大膽想象，勇于創新。
（一）嘗試運用多種繪畫手段激發幼兒的創作興趣
雖然幼兒已具有初步的繪畫知識和經驗積累，但對他們而言許多繪畫手段依然比較新奇和陌生。幼兒具有強烈的好奇心，巧妙的手法有利于激起他們嘗試和創造的欲望。我們從激發幼兒對不同繪畫手段的興趣入手，使得他們主動接受多樣的繪畫手段，并通過創造進行合理運用。
（二）運用生動有趣的語言激發幼兒的美術創作欲望
在美術教學中，運用生動、靈活、有趣的語言更容易讓孩子產生輕松、愉悅的游戲心理，激起幼兒的繪畫興趣，使他們樂于參加美術活動，幼兒借助輕松、大膽的語言描述自己的作品的同時發展了他們的思維能力和口語表達能力。例如：我在讓幼兒畫公雞和畫眉鳥時，不是開門見山地教幼兒怎樣畫，而是打破以前教師出示范例，幼兒照葫蘆畫瓢的陳舊教法，先給孩子們講《公雞和畫眉鳥》的故事：貓、畫眉鳥和公雞是好朋友，它們共同住在森林里的一座小房子里，貓和畫眉鳥每天都要到森林里干活，留下公雞在家看守小房子，貓和畫眉鳥每次出門都要叮囑公雞，“山后的大樹洞里住著一只狡猾的狐貍，狐貍最喜歡吃雞，我們走了你千萬不要開門?！惫u不聽話，狡猾的狐貍利用公雞嘴饞的心理，一次又一次把公雞騙到窗前，最后成功地把公雞抓到了狐貍洞里，關鍵時刻，貓和畫眉鳥救了可憐的公雞……正當小朋友津津有味地聽故事時，教師正確使用富有啟發性的指導語，讓孩子了解貓和畫眉鳥的機智勇敢，公雞的嘴饞，狐貍的狡猾，拓展幼兒思維，在無意中激發幼兒的繪畫欲望，他們就會根據故事內容，通過自己的想象，專心地畫起來，不一會兒，一幅幅生動、有趣的畫面展現在我們面前，這時孩子們還沉浸在濃厚的繪畫興趣中，不管孩子的畫面布置的如何，他們都希望得到老師的贊揚，這時，我請小朋友放下手中的畫筆，拿著自己的畫上臺展示并講述，教師給予鼓勵和肯定，這樣培養了幼兒的自信心，達到了一舉多得的效果。
二、注重個體的差異，鼓勵幼兒大膽作畫，讓每個幼兒都能體驗成功感
幼兒之間存在著個體差異，如果我們在制定教學目標時對幼兒的要求不能區別對待，采取一刀切的辦法，能力強的幼兒很輕松地就能達到要求，時間長了，就會感到沒有成就感。能力差的幼兒則很難達到要求。屢遭失敗，喪失信心。在美術教學活動中因人而異，對不同的幼兒提出不同的要求，適時鼓勵，適度評價，讓每個孩子都能體會到成功的快樂勢在必行。
（一）幼兒喜歡畫什么老師就應該教什么
興趣是能力的老師，孩子們只有在自己感興趣的活動中，才會積極主動、全身心地投入。在確定繪畫內容時，要選擇幼兒最喜歡和對其刺激最強烈的主題，組織幼兒觀察并運用生動的語言和靈活的方法，激發孩子們的愉快情感，啟發創作的欲望，多問問孩子喜歡畫什么？你畫的是什么？一般女孩繪畫時畫面比較干凈，線條描繪比較細膩，男孩則不拘小節，粗獷大氣，但創作意識強，這時我們需要激發幼兒頭腦中的鮮活表象，讓幼兒在自由想象、構思后，用語言盡情表達。如，在繪畫“未來的車”時先讓幼兒圍繞自己心目中未來車的外形、顏色、大小等展開討論，孩子們個個情緒高昂、思維活躍，誰也不示弱，人人覺得自己設計的車最漂亮、用處最大。他們用可愛的小手盡情涂畫，形態各異、千奇百怪的未來汽車盡在眼前，每一幅畫都閃爍著創造的火花。這時孩子們的思維已不受任何形式的限制，完全陷入了兒童夢幻的世界里。
（二）正面評價，積極肯定
“畫得一點也不像，真難看！”“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的。”像這樣只拿相似度作為標準來評價一幅兒童畫的好壞，只能傷透幼兒的心，讓他們從此不敢大膽作畫。成人憑借著理性認識世界，而孩子則憑借想象，兒童畫表現的是兒童的思維方式。在評價幼兒繪畫作品時首先應該鼓勵和肯定，用兒童的眼光去欣賞它，肯定其中點點滴滴的優點，目的不在于追求完美的畫面，而是讓幼兒們獲得成功的體驗，給予幼兒前進的力量，提高他們的創造力。此外，每一幅作品都包含幼兒自己的想象力，我們要善于尋找并發現幼兒畫中獨特的想象，在欣賞的同時要與孩子共同挖掘作品的獨特魅力，積極鼓勵他們以說畫的方式來描述自己的作品。
三、鼓勵幼兒進行評價作品的嘗試
兒童畫的生動活潑、情趣盎然，是成人所欣賞的特征；但同時幼兒畫也具有不規范、隨意的特點，有著成人作品不可比擬的獨特美麗，這些是幼兒健康心理的流露。因此，在作品評價的過程中，我們不應以成人的標準來衡量，這樣將會扼殺幼兒繪畫中的稚拙和天然的質樸。
（一）鼓勵創造，張貼作品
進行全面展示，把幼兒繪畫作品全部張貼出來，而不以畫的像不像或者好不好作為張貼幼兒作品的標準。如此鼓勵了所有幼兒為之付出努力，這樣不僅對個體個性的發展有益處，幼兒創造力的發展也得到了促進。
美麗的海洋范文5
關鍵詞：多媒體 物理教學 資源整合
現代教育技術的發展，使得多媒體在物理教學中被廣泛的應用，其中多媒體技術能處理聲音、文本、圖形和圖像、視頻、動畫等多種資源，還能改善學習環境，擴大教學規模，在課堂中活靈活現的展現知識和規律，深受了廣大教師的重視和喜愛。但是筆者在調查和調研的過程中，發現了如下誤區：一是許多教師對多媒體的理解不深入；二是讓多媒體代替了物理實驗，學生缺少了探究精神；三是多媒體代替了教師的教學。這些誤區值得反思，并且這些情況阻礙著學生的成長和發展，影響著學生的情感態度與價值觀，使學生對知識的理解莫棱兩可、不夠深入、疑慮重重，也對教師的教育教學事業造成了困惑。我們要在發現誤區的同時，也要深刻反思尋找到把多媒體和物理學科資源整合的方法。
一、教師對多媒體的理解有誤區
什么是多媒體？多媒體就是利用電腦把聲音、文本、圖形和圖像、視頻、動畫等多媒體信息整合在一定的交互界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。
許多教師對多媒體不理解，僅僅把多媒體理解是課件而已，一提起用多媒體的第一反應就是用課件講課，筆者把這種對多媒體的理解叫做“帶著鐐銬跳舞”。本來有些課程重于練習和過程，常規方法十分的方便，但是教師強用課件，或生搬硬套網絡上下載的資源，結果是思維混亂，臨場機動應變能力低，課堂亂套。更有甚者，課前在網上胡亂的下載一現成課件，不加改動直接進入課堂，上課時課件便按照已經設計成的順序“播放”下去。筆者曾經多次看到，教師在操作電腦時多按一次鍵或者操作不當，使執教不知所措。這些“紙上談兵”的結果是相當嚴重，教師使用多媒體是為了讓課程方便與學生、易于理解，結果反讓課件束縛了自己靈活的發揮和合理化的講解。存在這個誤區的關鍵是教師不僅沒有理解透多媒體的優點，也沒有把多媒體資源進行整合。
那么對多媒體的正確使用方法是，結合某一課程的具體實際，因地制宜、靈活方便的把多媒體資源整合在某一寬廣交互界面上，有選擇性的進行斟酌、推敲、判斷，并且要能為自己的教育教學提供方便。這個交互界面不是只能在PPT課件或者是一個簡單的平臺上，可以把教學設計在一個文件夾里或更廣闊方便使用的平臺，你想調用資源可以隨時調配，這樣既不限制自己的思維發揮，又能在課堂上隨機應變的處理一些突發事件，豈不更完美？
二、讓多媒體代替了物理實驗，學生缺少了探究精神
利用計算機輔助教學，可以可以解決許多常規手段難以實現的、微觀和宏觀的、理想化的實驗，比如，家庭電路的短路實驗，宇宙空間模擬，牛頓第一定律的演繹歸納，分子無規則運動的動畫模擬實驗，在這個意義上講，多媒體有利于物理課堂教學。雖然多媒體演示實驗，給物理教師帶來了方便，但是有些常見的實驗現象還需要教師和學生動手，演示真實的、直觀的、再現的物理現象。例如在于講解光的折射定律時，有的教師用多媒體來代替該實驗，結果是光從空氣斜射入其它介質中時，折射角大于入射角。有同學就發問，這為什么折射角大于入射角，為什么與我們學過的反射定律為什么不同?。空f服力不強。只有教師演示這種物理現象，學生相互合作探究，得出這是一種自然規律，不僅說服力強，而且是對這個這個定律掌握的很牢固。還有教師用多媒體模擬焦耳定律，觀察串聯的不同電阻的發熱不同。學生發問老師您怎么知道電阻大的產生的熱量多，難道你讓學生在多媒體上面感受大電阻產生的熱量多??？很簡單，教師可以帶上電爐子做演示實驗，實驗中電熱絲熱的發紅，而導線卻不熱，十分的簡單，而且是實驗效果十分的明顯。若這些物理現象用多媒體代替的話，則學生缺少了發問和探究精神，茫然的成了接受知識的機器，他們在感性的理念中猜測著，對知識有很大的懷疑。筆者認為演示實驗不可少做，而且要多做，還要想辦法做好，有時還得教師動手制作教具以獲得更好的效果！
三、多媒體代替了教師的教學
在教師教學用書后面，都有編者制造出了規范化的教學光盤，這些光盤不僅僅涵蓋知識面廣闊，而且是非常的切入教材，有名師的教學案例，堪稱完美。所以有教師用多媒體資源取代教師，實施無人教學。這種設計思想，完全違背了物理教學規律，使學生的學習失去了教師的親臨指導和學生動手的機會，猶如空中樓閣。新課程改革中提及“提倡要以教師為主導，學生為主體的合作探究式學習為主要學習方法”，所以不僅僅要重視學生的學習，而且教師在物理教學中的主導低位是任何機器所無法代替的，即使是有最先進的現代化教學工具，和現成的名師課堂資源。因此如何用好多媒體關鍵在教師，任何時候都是為了教學而使用工具，多媒體僅僅是輔助教學手段之一，教學中是否使用多媒體應取決于教學目標和組織教學的需要。因此，教師應當有目的的進行篩選，取其精華，把教材內容和多媒體資源進行整合，達到教學目的。不管多媒體發展到什么程度，但它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教、學生的學，堅決不能替代教師的教學。
當發現上述的這些多媒體在物理教學中的誤區時，教師應深刻反思，設計三維教學目標時刻要發問，本節課的教學設計是否有利于學生基本知識、基本能力和基本規律的學習；教學方法是否有利于學生快樂、自主的學習；課堂整體是否有利于學生情感態度價值觀的培養。依照這三個“有利于”，對多媒體資源進行優化組合，同時要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，這樣的教學才可以說是應用到了多媒體的精髓。所以在使用多媒體進行物理教學時，教師應能將自身的教學方法和現代教育技術結合起來，形成完美整合，對多媒體資源進行合理調度，以達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]李曉娟，多媒體在物理教學中的誤區
美麗的海洋范文6
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