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數學學習論文范文1
我們的教育過分的把學習強調是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的，這會給學生帶來太大的壓力。而興趣，就如燃燒，可謂“星星之火，可以燎原”，它能誘使我們主動地去學習新的東西。數學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。物理學家弗里?！翱茖W家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學家，必須保持這種孩提時的天性?！标P鍵要激發學生的學習興趣。
第一，建立和諧的師生關系，激發學習興趣。“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。
第二，重視教學藝術的研究，激發學習興趣?！皩W生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。
第三、體驗數學美感,培養學生的興趣。在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2：1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3：1，這也是一種和諧美；數學公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。
第四、讓數學文化滋潤學生的心靈，培養學生學習興趣。體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發現了數學定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，從而培養學生的興趣。
數學學習論文范文2
“思”就是思考，思維的過程。數學，是一門有關思維訓練的學科。思維的發展之于數學是主心骨，是實質，是學好數學的根本。“學而不思則罔，思而不學則殆”。對于數學而言，更是如此。
新課程提倡把學習自還給學生，那么前提就是學生要有自主學習的意識和能力。小學生本身思維自覺性就不夠，要調動學生內在的思維能力，我們要做到：(1)培養興趣，提高思維。新教材中往往圖文并茂，以生動有趣的形式來呈現新知識，并在其中增添了很多人文化的內容，都是在充分考慮學生自身特點的基礎上做的改動。(2)適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。如，關于鐘表的內容。這塊內容是分段進行的。如果能在沒學之前就在教室里掛一塊鐘，平時有意識地問一些有關時間的問題，這樣接下來的學習就會讓學生感到輕松自如，也就可以讓學生用思維的余力進行知識的拓展了。(3)鼓勵學生獨立思維。特別是小學生，往往有從眾性，從而導致盲目聽從別人的意見，缺乏自己的獨立思考。所以平時課堂要注意讓學生安靜地思考，設計練習安排整體反饋或者組織有效的討論，才能保證全體學生的獨立思考。
二、“說”的能力的培養。
“說”就是口頭表達能力。“說”不僅僅是語文學科的重要內容，也是數學課堂中學生所要發展的重要能力之一。思維是內在的學習活動，而“說”則是在思維支配下所應訓練的獨立的一種學習能力。培養口頭表達的數學能力有利于培養學生創新精神和創新能力；有利于確立學生主體地位；有利于培養學生合作精神。
學生語言表達數學能力的基本要求是，勇于提問，合理猜想，積極討論、分析，言必有據的推理。學生語言表達數學能力是有層次性的，即遵循從低級到高級，從簡單到復雜，從具體到抽象。另外，語言表達數學能力具有綜合性，它的發展是與記憶力、理解力、想象里等是分不開的。只有培養學生全面綜合素質的情況下，才能更好得發展。
三、“問”的能力的培養
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也?！睈垡蛩固乖f過：“發現問題比解決問題更重要。”問題是推動探索的原動力。在課堂學習中學生難免會遇到一些問題，鼓勵學生質疑問題是培養學生探索意識的重要途徑。新課程中更是注重對學生問題意識和提問能力的培養。
如何培養數學問題能力呢?(1)創造民主氣氛，鼓勵學生敢問。小學生本著一種好奇的天性，本來就有很多的問題。教師要幫助轉變觀念，創造良好氛圍，讓學生放下思想包袱，敢問愛問。在學習“9加幾”中，孩子們很容易受幼兒學習時的影響，認定“把9湊10”。讓學生再想想，他們卻支吾不清。經過一番鼓勵后，學生的問題和算法才多樣起來。(3)創設質疑情境，引導學生想問?！安粦嵅粏?，不悱不發”，要激發學生提問的興趣，更要注意運用多種教學手段的綜合運用。特別是新教材，一改傳統應用題教學中的單純文字現象，利用形象圖，增加了開放度，讓生看圖自己先問問題，再列式計算。(3)教給質疑方法，引導學生會問。要抓住有質疑空間的內容對學生進行有意識地培養。一道例題，一道練習，甚至學生的作業反饋，都是可以利用的。如，在教“小數除法的計算”時，有這樣一道題31.6÷1.5，一些同學認為余數是1，一些同學認為是0.1，另一生提出說既然商是21為什么余數不是1呢?對這個問題我并沒有馬上進行反駁，而是組織學生思考，辯論，驗證，經過小組合作討論，終于得出了正確結論，還講出了理由。這樣，問題從學生中來又回到學生中去，讓學生激起探索的興趣，體驗成功的快樂，能讓學生做自己學習的主人。
四、“用”的能力的培養
“生活數學”是現在新課程中的重要理念，數學來源于生活，應該回歸到生活，我們學習和研究數學，不是為了只培養幾個工程師和數學家，而是為了人人具備公民所必須的數學素養，學有價值的數學，能重在應用，體現出數學真正的價值。
培養應用意識是培養應用能力的前提。意識是一種心理傾向，培養學生應用數學的意識，是讓學生在面對問題時主動嘗試從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決解決策略的一條重要途徑。當今的社會，許多的信息都存在著數學含量，如果欠缺數學的應用意識，那么會對學生未來的發展中將會產生影響。比如，日常生活中我們經常會聽到“估計第三世界人口的年增長率是4%”，“鐵道部規定旅客所攜帶的行李外觀大小限于長、寬、高之和不超過160cm”等語言。這實際上就是人們對客觀世界中某些現象的描述，其中涉及大量數學事實、各種統計圖表、數學符號等信息。
應用能力的培養是新課標的明確要求。學生一旦具備了應用意識，便會主動要求掌握更多的知識，需要更多的機會來實踐。教師是要在教學的各個環節創造這樣的機會，讓學生真正體驗到知識的形成、建構和發展，在實踐操作中完善知識系統。(1)收集生活中的數學素材，為教學所用。收集者可以是教師，也可以是學生，這就需要師生共同來做有心人，樹立正確的數學觀念，在生活中分析出數學現象。(2)改變現有教材中應用題的標準化模式?？梢愿淖償⑹瞿Ｊ?，如一年級的按順序填數，可以用開火車，找位置，排隊等多樣而新穎的敘述來激發學生興趣?？梢愿淖兂尸F方式。例如，在教完長方體的表面積后，出現：要做一個長、寬、高分別是40厘米、30厘米、25厘米的金魚缸，下面的材料夠么?(一個長80厘米，寬60厘米的長方形玻璃)如果學生只從紙上計算結果，得出的結論是夠的，其實只有動手時間操作后才會發現這塊材料是不夠的。任何有實際應用價值的題目，往往答案和設計都是多元的，也就是說沒有固定的結論，這就體現了應用題型的開放性，這就要求教師更注重學生的思路和想法，提倡學生能根據不同情況解決實際問題。
當然，各項數學能力的培養和發展是一項長期的任務，所謂“任重而道遠”。創新能力，實踐能力等任何一項與學生發展有關的能力，都是我們教師所要努力的方向。相信，在新課標的指導下，在新課堂的嘗試中，我們的學生會不斷發展，不斷進步，在數學的天地里健康成長!
數學學習論文范文3
關鍵詞：學習；興趣；培養
1培養學習興趣的重要性
數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步，因此我們必須從小打好數學的基礎。雖然目前我國的教育事業得到了很大的發展，但是對于學生來說，數學學習仍然是學業中的一顆頑石。我認為，好的教學老師和學習方法固然重要，但是更重要的是學習的興趣！因為興趣是最好的老師，只有對數學產生了興趣，才有不斷思考問題和發現問題的動力，才能在數學的學習中有所進步！但是，對于如何培養學習興趣，很多學生卻摸不著頭腦，或者不愿主動去培養，而是等著老師和學校教學方法和方式的改變，雖然興趣比較抽象，但其實我們可以通過一些小方法來激發并培養自己的興趣，下面我就簡單闡述一下我對培養數學學習興趣的思考。
2培養學習興趣的方法
2．1理論聯系實際，激發學習興趣：就像牛頓因為一個掉落的蘋果而發現重力一樣，很多靈感都是來源于一個小小的生活細節。我們在日常學習和生活中應該保持一種敏感性來激發探索的興趣。比如我們去超市購物的時候，怎么才能購買到比較優惠的商品？許多商家推出的優惠促銷真的是最劃算的嗎？陽光下自己的影子占多大面積？我們的教室有多大？沒有工具怎么去測量呢？……多問自己幾個為什么，這樣你就會發現生活中充滿了令人疑惑的數字，當然破解這些數字謎也會是一件其樂無窮的事情。多觀察日常生活，你就會發現，數學問題不只是出現在課本中的枯燥的數字，更是生活中的一門大學問。2．2明確學習目標，增強學習興趣：在學習中，目標是很重要的，有了目標努力的方向才會明晰，不僅更加有動力，學習的興趣也會隨之增強。當然目標的設定也不是一個簡單的事情，而要根據目前的學習狀況給自己設定合理的目標，目標過大，很容易導致自我否定，打擊自信心從而喪失學習的興趣，而目標過小則會使自己產生盲目自大的結果，也會影響學習的興趣和動力。綜合來看，最好是給自己設定短期的階段性的目標，一步一步的實現，這樣更有成就感，學習興趣也會更加持久。當然，要說明的是許多同學想走捷徑的想法是行不通的，學習是沒有任何捷徑可言的，要實現自己的目標，一定要量力而行，腳踏實地，才能不斷的進步。2．3制定學習計劃，保持學習興趣：制定計劃可以讓一個人做事情更加井井有條，我們可以通過給自己制定合理詳細的計劃來是自己的學習生活更加充實，同時這也是保持學習興趣的一個好辦法。因為我們確定目標之后需要切實可行的計劃來實施，而學習計劃不是無謂的重復相同的事情，而是循序漸進的，每天一個新的臺階，這樣就不能僅僅滿足于前一天的思考所得，而是每天都進行更加深入的思考，久而久之，學習興趣就在不斷探索和收獲中越發膨脹，思考的習慣也會成為一種自然。2．4組織學習小組，刺激學習興趣：傳統的教學是一對多的模式，即一個老師對應多個學生，學生們只能被動的接受老師的思想，積極一點的學生可以再和老師進行探討，這樣就限制了學生的思維。現代教育更強調學生自主的進行學習，而不是“填鴨式”的教學。所以，為了刺激學習的學習興趣，可以采用學習小組模式，最好是學生能夠自由組合。因為不同的人思考問題的方式不同，所以對同一數學難題，小組內就能形成舉一反三的效果，而且大家互相競爭，比著學習，還能產生激勵的作用，這樣學習就如同伙伴之間的游戲，充滿了樂趣。2．5學著喜歡老師，提升學習興趣：學生之間經常會說：“我數學學不好，完全是因為我討厭某某老師?！边@種想法十分的幼稚也很危險，但是反過來，如果學生喜歡某位老師，那他就一定會喜歡這個老師的課程。有時候我們討厭老師其實是出于某些偏見和誤解，絕大部分老師都是真心的進行教學，我們如果拋開偏見，多向老師請教問題，會發現老師們其實都是很博學的，在上課的時候也可以細心的感受老師講課的方法和他們的人格魅力，學習喜歡自己的老師，多跟老師互動，你會發現上課不再是煎熬而是一種享受。在這樣的過程中，學習的興趣也在逐步提升。2．6讓學習興趣成為一種習慣：產生興趣也許是源于一瞬間的靈感，但是如果這種興趣能夠使我們一直保持愉悅的心情，那么這種興趣就會被傳遞進而產生持續性。所以在數學學習中，我們要學會自我肯定，也許這個答案是錯誤的，但是它是自己的思考所得，又或者你思索再三也沒有收獲，但是這個過程你是全身心的投入的，這些都是值得鼓勵的，沒有人表揚就自我表揚，這時候會產生很大的成就感，對自己的學習也是一種促進，但是這種自我鼓勵是建立在自己進步的基礎上，而不是一種精神勝利法的麻醉。同時，努力經過時間的積累，也會逐漸產生更大的進步，并獲得老師和同學的贊許，這時候長久以來的堅持收獲了成功，學習的興趣也成了一種自然的東西，這就是培養興趣的最高境界了。
數學學習論文范文4
（1）便于對數學教學活動進行較為全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找準問題，發揚成績，糾正錯誤；
（2）把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課程教學的質量和效益；
（3）試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，更好地為實施"科教興國"戰略和現代化建設服務。
中學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：
1．依賴心理
數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生"學習的高峰體驗"--高漲的激勵情緒，也不可能在"學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣"。
2．急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。
一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；
二是未進行條件選擇，沒有"從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就"急于猜解題方案和盲目嘗試解題"；
三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；
四是忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括"該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等"。
3．定勢心理
定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題程序化、意向化、規律化的個性思維策略的連續系統--解決數學問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它一方面有利于學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得一般同類數學問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，如使學生的思維向固定模式方面發展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高等。
4．偏重結論
偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題過程的深層次討論和對解題方法的創造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看"結論"評分，很少顧及"數學過程"。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問"過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數學學習的偏重結論心理。發展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。
中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：
①"應試教育"大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得教師和學生都忙于應付；
②對素質教育缺乏科學的全面的理解；
③教育質量評估體系和標準有待于進一步完善；
④數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；
⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；
⑥學法指導不夠，學生學習方法不對頭；等等。
二
如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力？這是數學教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉變教學觀念，從"應試教育"轉到素質教育的軌道上來，堅持"四重、三到、八引導"，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。
"四重"，即重基儲重實際、重過程、重方法。
1．重基礎
就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。
2．重實際
一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；
二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；
三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
3．重過程
揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。"從一定意義上講，學生利用’數學過程’來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義"。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結?？傊?，要"以啟發誘導為基幢，"通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的"。
4．重方法
"數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。"所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。
"三到"，即教師要做到心到、情到、人到。"能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的’精神解放’運動"。
"八引導"，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目標引導、競賽引導、環境引導、榜樣引導、方法引導。
1．學科價值引導
就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。
一是要讓學生明白數學的悠久歷史；
二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；
三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。
2．愛心引導
關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。
3．興趣引導
一是問題激趣。"問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就"；
二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。
4．目標引導
數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過"暗示"和"個別交談"使他們明確目標，給他們加油鼓勁。
5．環境引導"加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展"一幫一"、"互助互學"活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，征求家長的意見和要求，使學生有一個"關心互助、理解、鼓勵"的良好學習環境。
6．榜樣引導
數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的"近體效應"；三是教師以身示范，以人育人。
7．競爭引導
開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。
數學學習論文范文5
1.學習不主動。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
2.學法不得當。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3.態度不端正。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.積累知識不全面。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，成績下降是不可避免的。
二、高中數學與初中數學的對比
1.數學語言在抽象程度上突變
初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖像語言等。
2.思維方法向理性層次躍遷
高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。
3.知識內容的整體數量劇增
高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。
4.知識的獨立性大
初中知識的系統性是較嚴謹的，給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數學卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數的性質、指數和對數函數、指數和對數方程、三角比、三角函數、數列等），經常是一個知識點剛學得有點入門，馬上又有新的知識出現。因此，注意它們內部的小系統和各系統之間的聯系成了學習時必須花力氣的著力點。
三、解決辦法
1.養成良好的學習數學習慣
建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。良好的學習數學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
2.疏導學生存在的心理問題
由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
3.加強學法指導，培養良好學習習慣
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。
及時復習是高效率學習的重要一環。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。
4.根據自身特點，積極主動學習
學習數學要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神；在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
5.研究學科特點，探索最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到北的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）是少不了的。
6.及時了解、掌握常用的數學思想和方法，提高思維層次
學好高中數學，需要我們從數學思想與方法高度來掌握它。中學數學學習要重點掌握的數學思想有：集合與對應思想、分類討論思想、數形結合思想、運動思想、轉化思想、變換思想。還要掌握具體的方法：觀察與實驗、聯想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。解數學題時，常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。
7.針對自己的學習情況，采取一些具體的措施
(1)記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。
(2)建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。
(3)熟記一些數學規律和數學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
數學學習論文范文6
1、讓幼兒在玩中學
如教幼兒認識“1”和“許多”，我將教學要求結合在一個簡單的游戲之中。我準備了許多小旗，帶幼兒玩“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“1”和“許多”的關系，并很快掌握了這方面的知識：許多可以分成一個一個；一個一個合起來是許多。
在教幼兒認識長短時，我根據教學目的來設計、實施教學活動，讓幼兒通過手工游戲達到對長短的認識。我分別發給每個幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動動腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有兩樣東西或更多的東西放在一起時，才可以比較長短。
2．設計情景進行教學
將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極、主動。
在教“3”的形成時，我這樣設計情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測說出數量，然后出示“2”的數字卡）“小黑、小白，等等我！”后面傳來呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并認識數字“3”。接著按情理發展情節，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個小），“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們去采一些帶回家，讓媽媽高興高興。”老師操作教具：小黑先采一個，再來一個（復習1添上1是2），小白和小灰各先采2個，再采一個（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）。“小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。”通過這樣的情景教學，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來的。再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室及周圍有什么東西可以用“3”來表示。
