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育嬰培訓范文1
育嬰員，是指專門從事 0-3歲嬰兒生活照料、護理和教育的人員，是適應我國社會發展需要而產生的一種新的職業[1]，育嬰員職業將保健和教育兩種工作結合起來，既承擔兒童的保健工作，又擔當教育工作，即通過日常生活中的活動或游戲，開發嬰幼兒的潛能，促進他們的全滿發展[2]。目前一些醫學院校雖已將《育嬰員》這門課程作為職業技能鑒定課程培訓，但因為培訓費較高和宣傳力度不夠等原因，參加《育嬰員》培訓的學生少之又少。因此目前接受育嬰員職業資格培訓的人員多為下崗職工或進城務工人員，他們選擇學習的目的主要是為了謀生，因他們文化水平低且，學習能力有限，在上崗工作時，工作一直處在較低水平，不能更好的滿足家庭和社會發展的需要。因此，本文提出應利用醫學院校的優勢，指導護理、助產專業學生考取育嬰員職業資格等級證。
一、社會發展對育嬰員需求迫切，有必要加強護理、助產專業育嬰員職業資格培訓
1.我國每年新出生人口約2000萬左右，受嬰幼兒年齡特點的制約，3歲以下嬰幼兒90%以上在家中進行養育，入托率很低，家庭是他們的第一所學校。家庭中媽媽是主要承擔照料嬰幼兒的人，但大多數媽媽因年輕、第一次當母親，缺少經驗，而且現代社會不管在農村還是城市，女性都有她們自己的職業，不可能在孩子上幼兒園之前全程陪同撫養，因此大部分家庭需要老人或聘請的保姆協助撫養，這些協助撫養的人育兒經驗、習慣各不相同，有些傳統的喂養方法及理念甚至不合理，而0-3歲這個階段正是一個人的身體發育、智力形成、習慣培養、陶冶情操的重要時期，對他們今后的身心健康發展十分重要。因此，應該有專業人員指導家長科學的對孩子進行生活照料、保健與護理，保證孩子健康、快樂成長。
2.由于嚴格的計劃生育政策和生活節奏的不斷加快，家庭中生育孩子數量少，相當部分是獨生子女，在這種“421”結構的家庭中，一個孩子被視為掌上明珠，更被給予了更大的希望，家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望非常迫切，特殊的家庭結構使孩子在養育和教育方面存在的問題更多，因此，在這種家庭之中，家長更期待有相關專業人員在思想觀念和教育方法上給予正確的引導和幫助，使孩子一開始不輸在起跑線上。
3.未來社會對人才的需要使早期教育越來越受到國內外的重視和關注，孩子出生的頭三年，處于大腦發育最快的階段。研究發現 3 歲以下嬰幼兒正經歷心理、神經及其他個系統的快速發展階段，這一時期的教育內容及方法對嬰幼兒影響很大，直接影響到嬰幼兒人格、智能以及心理的形成與發展，這一階段具有較強的可塑性，除了先天因素外，通過外界有效、良好的教育、影響對嬰幼兒身心全面發展有重要作用[3]，所以，良好的早教已經成為社會可持續發展的一項戰略任務。育嬰員培訓課程的內容詳細的涉及到教養環境的規劃，不同年齡階段玩具的選擇，嬰幼兒粗大動作與精細動作的練習，語言與感知、認知的開發，良好情緒情感和社會性的培養等嬰幼兒早期教育方面的內容，通過一系列科學有趣的游戲對0-3歲不同年齡階段的嬰幼兒進行早期智能的開發。
4.隨著畢業大學生的逐年增多，就業壓力越來越大，尤其是學歷層次較低的大專及中專院校的學生，因此，國家勞動和社會保障部鼓在校學生，在畢業時拿到學歷證書、職業資格證書，即“雙證書”。一些高職院校的護理、學前教育等專業已經把目光投向了育嬰員培訓。因此，護理、助產專業學生參加育嬰員培訓并獲得職業資格證書，不僅能夠擴大知識面，掌握一項實用技能，而且能使自己在就業時多一個重要砝碼，提高就業成功率[4]。
由此可見，育嬰員職業的產生是社會發展的結果，也是社會分工細化的結果，育嬰員既不同于家庭保姆，又不同于托幼機構中的保育員，她們是在家庭、社區和早期教育機構中為0-3歲全面發展提供全方位服務和指導的專業人員，承擔著一種社會責任。育嬰員的職業活動滿足了家長對嬰幼兒照顧的需要，滿足了科學育兒的需要，同時也可以滿足為自己謀生獲取報酬、自給自足的需要。護理、助產專業學生在醫學院校中數量大，醫學專業知識扎實，素質較高，職業技能鑒定通過率高，從數量和質量上都更能滿足社會對育嬰員的需求。
二、加強護理、助產專業開設育嬰員職業資格培訓的優勢
1.有相關醫學課程打基礎，培訓效果好。
育嬰員培訓課程內容包括育嬰員職業道德、嬰幼兒生長發育、心理發展，生活照料，日常生活保健與護理，嬰幼兒教育及家庭教養指導。一期育嬰員培訓學時80個左右，一般情況下，在有限的80個學時之內要將這些知識講的很全面、很透徹難度很大，而護理、助產專業開設的《思想道德修養與法律基礎》、《解剖學》、《生理學》、《預防醫學》、《基礎護理學》，《兒科護理學》等課程內容與育嬰員培訓課程內容許多知識點一致，這為育嬰員培訓打下了良好的基礎，不僅有利于育嬰員培訓課程的學習，也有利于護理專業學生對這些課程加深理解。
2.在校期間培訓，學?？商峁┍憷募寄苡柧殫l件
育嬰員的工作實踐性很強，嬰幼兒的健康成長有賴于育嬰員的日常操作，這就要求育嬰員具有較強的操作能力，因此，育嬰員培訓中很多是關于 0-3歲嬰兒的實際技能操作，要達到最佳培訓效果，操作課程需要在實訓室、教學醫院進行，尤其是一些婦幼保健機構，而醫學院校都有自己的兒護實訓室及教學醫院或實習醫院，這就為學生練習提供了便利條件。
3.培訓時間有保證，費用低，考試通過率高，
作為全日制的校生，在校期間的主要任務是學習，學校提供了最好的學習環境，大學階段對知識的掌握能力也最強，又有充足的培訓時間可以保證，因此，考試通過率高。同時，學生在校期間參加培訓，學校不用考慮交通、教學場地及帶教老師等問題，培訓費用低，大部分學生的經濟能力完全可以承受。
4.護理、助產專業學生對育嬰員培訓興趣高
俗話說：興趣是最好的老師。護理、助產學生基本全為女生，女性有喜歡孩子的天性，我們通過調查發現，大部分女生對這門課很感興趣，而且護理、助產職業的素質要求使她們從一進學校就不斷培養愛心、耐心、細心及責任心，這和育嬰員職業資格的基本條件是完全相符的。此外，育嬰員的工作職責要求除照顧嬰幼兒的生活外，還包括進行嬰幼兒的日常衛生保健、和嬰幼兒一起游戲，與嬰幼兒家長交流及溝通等，護理專業學生有相關醫學知識基礎，并且對于各種病患，能夠根據醫囑進行日常護理。此外，青春有活力，思維敏捷，游戲花樣多，溝通能力好，也更容易被嬰幼兒及家長所接受，工作水平高。
育嬰培訓范文2
在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。
我們不僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，遠航。
一、學習需要目標和計劃
一個有理想的人一定會有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日審視自己，找出與目標間的差距，你會從中獲得動力。
制定適當的計劃是必要的，它能提醒你下一個目標是什么，此刻應做些什么。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時，看一眼你的計劃書，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。
有些人的計劃會制定得相當具體，例如可以具體到某一個知識點等。但也許你并不習慣于制定過于具體的計劃，這也沒有關系，你可以根據自己的需要做。計劃應該是個性化的。
計劃要具有可操作性。應盡量將計劃制定得適合自己，并且應該務實。
二、學習需要興趣
老師能在教學中提起學生的興趣，使學習顯得不枯燥，同時也使學習顯得更容易。這個過程也需要學生自己的積極參與，學生不應該基于自己對人的喜惡而排斥某位教師的課程或教師本人。試著使自己有一點耐心，也許你會有新的發現。
如果你對自己所必須學習的東西不感興趣，那么你將會極為痛苦。與其天天生活在苦悶中，倒不如主動地對自己所學的東西培養興趣。這樣做，你會漸漸感到學習變得輕松了。
三、學習要專心
專心是效率的保證。人不容易像計算機一樣高效率地執行多線程任務，不專心往往會使你的學習效率不高。
也許學習并不是你一天之中最愿意做的事，但為了你的理想，你需要學習。每個人都有自己想做的事情，但你應該暫時將它們放在一邊，先不讓它們分散你學習時的注意力。注意力不很集中時，你的學習效率會降低，出錯率會上升。這樣，你的學習效果就不會很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。
假如你以前學習有時不是很專心，我建議你試著強迫自己專心一些。你會發現這樣做會使你的學習效率提高，效果變得明顯起來。
四、學習要刻苦
"學習要刻苦。"可能你曾聽過無數人講這句話，可能你并不喜歡這句話。但從很多人的經驗來看，你需要這句話。
育嬰培訓范文3
1.1發現教學理論
美國著名心理學家布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。（1）認知學習觀，學習的實質是主動形成認知結構，而不是被動地形成刺激—反應的聯結。學習者不是被動接受知識，而是主動地獲取知識。（2）發現學習，“發現不只限于尋求人類未知曉的食物的行為，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”。為此，教學不應當使學生處于被動接受知識的狀態，而應當讓學生“自己把事物整理就緒，使自己成為發現者”。參與式培訓就是引導學員通過知識經驗的交流，主動探究學習，在原有知識基礎上，主動發現新知識。
1.2建構主義學習理論
建構主義學習理論強調學習是積極主動的意義建構和社會互動的過程。人們對事物的理解不是簡單的由事物本身所決定，而是以自身所固有的知識和經驗來構建對這個現實世界的理解和解釋，由于每個人原有的經驗的不同，對同一種事物理解也會不同。教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗，這一認知建構過程常常是通過參與共同體的社會互動而完成的。參與式培訓就是引導學員通過共同合作交流，對知識進行建構。
1.3人本主義學習理論
人本主義學習理論強調以學習者為中心，主張有意義的學習和經驗學習，學習的目的是建立積極的自我概念，培養自尊和自信。人本學習理論還強調人們在學習的過程中，其他一些非智力因素也會對學習效果起一定的影響作用，如學習動機、情感、人際關系等。參與式培訓就是以學員為中心，注重學員間的情感交流，在合作的基礎上進行學習。
2參與式培訓的實踐應用
參與式培訓強調培訓者和學員的關系平等，在輕松愉悅的氣氛下培訓者采用多種直觀教學手段，引導學員進行小組討論，合作交流，主動構建知識體系。參加這次培訓的小學副校長來自云南省不同的地區，絕大部分學員之間相互不認識，為了便于參與式培訓的進行，100多名學員被分成了兩個班交叉進行培訓，筆者跟隨聽課的班級為一班，共有60名學員。
2.1情感溝通
在與陌生人交流中，我們常常不能暢所欲言，所以情感溝通作為培訓的第一步顯得尤為重要。通過溝通，增進學員與學員之間，或學員與培訓者之間的了解，營造輕松的學習氛圍。
培訓一開始，茶世俊博士以幽默的話語介紹了自己的個人教育和生活經歷，隨后便帶學員們玩了一個“握手”的游戲，即將坐在一起的學員分組，兩個人為一組，其中一個為1號，另一個則為2號。兩個人相對，向對方伸出一只手，當叫1號的時候，1號去抓2號的手，2號則躲開，反之亦然。這樣進行了三輪，學員們在看著對方犯錯或自己犯錯時哈哈大笑。游戲結束后，學員向對方進行自我介紹，而后所有學員輪流介紹他人的情況，這樣加深了學員之間的認識。
2.2頭腦風暴
通過創設問題情境，學員們圍繞問題進行開放式的討論和交流，提出各種各樣的看法和解決辦法，挖掘個人潛能，訓練發散性思維。
茶世俊博士講了一個小學校長和教師之間的矛盾沖突的案例，要求學員們站在不同的角度來看待這個問題，大家都紛紛舉手回答，各抒己見。有的人站在教師的角度，認為校長應該多關心教師；有的人站在校長的角度，認為教師應該多體諒校長的難處。對于學員們的看法，茶世俊博士并不評價好與壞，都對學員積極發言的行為給予肯定，但他通過不斷總結和提示，讓學員去思考他們還未考慮到的方面。這樣，有的學員多次舉手發言，有對自己前面的觀點進行補充的，也有對自己觀點自我否定后提出新觀點的。
2.3合作交流
小組的組建是參與式培訓活動開展的關鍵。參與式方法需要組員之間的密切合作，通過小組交流討論，人們分享彼此的經驗，相互碰撞，最后達成共識，構建新的知識和經驗。
在案例討論分析后，茶世俊博士發給學員們一張關于思維品質的測量表，學員通過測量表可以看出自己哪一方面的思維存在薄弱。而后茶博士為了讓學員們親自感受傳統教學和參與式教學的區別，他先要求學員們前后桌以自己的實際情況進行交流，交流過程中發現這樣前后桌扭頭存在很多不便，隨后他便總結了傳統教學存在的諸多弊端，引導學員們認識參與式教學的內涵所在。隨后茶博士發給每個學員一張卡片，卡片上分別有1-6的數字，拿到相同數字的則作為一個小組，總共有10個小組。學員們迅速尋找自己的組員，然后在茶博士的要求下，大刀闊斧地開始挪動桌椅，每個小組將三張桌子湊在一起，將總的桌子拼成“魚骨式”，這樣學員們不用轉身扭頭就可以相互面對面交流，茶博士也能四周走動。重新分組后的學員們選出每個小組的小組長和記錄員，在小組長的組織下，學員們積極討論對思維品質這一概念的認識及自己在考慮實際問題時會運用哪些方面的思維和缺少哪些方面的思維，大家爭先恐后地說著自己的看法，記錄員在記錄著大家的發言，茶博士則不時地走到各組學員身邊傾聽并進行指導。
2.4總結與評估
總結與評估是提高參與式培訓效果的必要手段。培訓者需要根據教學知識并捕捉學員們發言中的重要信息進行評價，同時培訓者還應該讓學員對培訓效果進行評價并提出改進的建議和后續活動的安排。
在學員們小組間充分的討論后，每個小組由一名學員起來總結發言，其他學員可做補充。每個小組在對思維品質這一概念的認識上有相同的地方，也有不同地方，大家通過相互交流擴充了自己的認識。最后茶博士對大家的發言進行了總結，從專業的角度給大家講解了思維與知識的區別聯系，并用具體的實例來論述該怎樣去訓練自己的思維，介紹了“六頂思考帽”用法。最后茶博士虛心地向學員征求此次培訓的評價，指出不足之處并提出自己的建議。
育嬰培訓范文4
1、通過培訓，使全體教師掌握教師英語300句，并養成廣泛應用英語的習慣。
2、本學期掌握50句，使各位教師具備聽、說、讀的能力，形成使用英語的風氣。
二、 培訓安排：
1、培訓時間：每周三下午第三節課，校多媒體教室。
2、學習材料：寧波市中小學教師繼續教育培訓教材《教師英語300句》。
三、 培訓措施：
1、嚴格培訓過程和結果管理：
培訓過程中切實做到“六認真”，做好每次的簽到工作，階段培訓結束，每位教師須到指定教師處過關。
2、營造英語學習的環境：
（1）要求每位教師明確培訓目的，要求和安排，調動學習英語的積極性。
（2）建立自主合作學習小組。
（3）要求各位教師帶頭在學校大膽使用英語進行交際。
四：內容安排；
三月份：Greetings
四月份：Introductions
五月份：Making Telepohe Calls
育嬰培訓范文5
1.1學分授予嚴格把關：衛生部繼續醫學教育學分管理對中級及以上職稱衛生類專業技術人員要求一類學分5~10分，二類學分15~20分，總分不低于25分。初級職稱需要二類學分20分。參加市級繼續教育學習班學習四小時授予二類學分1學分。參加省級及以上繼教學習班每學習四小時授予一類學分1分。我院在繼教班舉辦過程中嚴格遵照要求，按要求舉辦學習班，按要求授予學分，按要求達到學分人人合格。
1.2達標統計做好驗證：參加繼教班學分通過系統審核后記錄，非項目學分，如外出參會，進修，等，由個人通過個人賬號錄入非項目學分，由上級衛生行政管理部門按照政策授予學分。學分驗證每年一次，醫院將系統內人員學分達標情況導出，與專業技術人員繼教證書交與衛生局、人社局驗章審核，完成一個年度的繼教周期學習。
2使用繼續管理系統效果分析
2.1使用便捷管理規范：①傳統的人工等級學分方式存在諸多弊端，如準確性差，容易違規操作，數據收集，匯總困難，容易出錯；統計工作繁瑣，耗費大量人力、物力；無法及時準確反饋信息[2]。②使用了繼續醫學教育管理系統后，學員參加繼教班學習時用IC卡刷卡就可以簽到，方法簡單，速度很快，學習結束后，參培人員名單可以從系統中導出，一目了然，傳統的簽到存在的代簽、字難認等問題將不再存在。
2.2查詢簡單統計方便：①一個繼教班學習后，學分通過系統上傳，學員可通過自己IC卡號和密碼隨時查詢自己是否獲得學分。這樣更好的安排接下來的學習，從而完成年度繼教學習任務，增加了學員學習的主動性。②同時，管理人員也可以通過管理人員賬號及時掌握繼續教育開展情況，了解全院人員繼教學習情況，更好地管理繼教活動的開展。
2.3加強監管更加正規：①繼教系統采用刷卡時間設置，規定繼教班必須在規定的時間內完成，同時，學員必須在開展的時間內完成刷卡，這樣就很好地規范了繼教班開展，嚴格落實學分管理和登記制度，提高了工作透明度，杜絕了“人情分”“關系分”的出現，提高了管理質量[3]。②繼教IC卡上印有學員照片，刷卡同時可以審核聽課人員的身份，可以避免“代刷”“替刷”的情況出現，同時也省去了紙質版本的簽到單和紙質學分證書的工作。實現了“無紙化”辦公。
2.4驗證快捷提高效率①傳統的學分驗證時需要提供學分證明原件、學分證、繼教證書等三部分，其中學分證明是指外出參會，進修，等憑證，學分證則是參加繼教學習班所獲得學分憑證。繼教證書是學分獲得的憑證，所有學習所獲得學分都必須登記在繼教證書上，由當地衛生部門和人社部門聯合驗章以證明當年學分獲得。②采用繼續教育管理系統之后，只需要繼教證書和系統導出的人員達標情況一覽表即可驗證學分。極大方便了醫院學分主管部門和衛生主管部門。
3思考和體會
3.1規范管理是根本[4]。學分的授予權是醫院科教管理部門或科室，繼續教育管理系統在很大程度上避免了不規范的情況出現，但是為確保學分信息的真實可靠，刷卡應有專人負責，避免代刷卡、亂刷卡情況出現，繼教學習的目的并不是獲取學分，而是新知識、新技術的了解和獲得，促進醫務人員知識的不斷更新。
育嬰培訓范文6
2、格靈威英語培訓班，地址：惠州市惠陽區淡水金惠大道9號。
3、陽光英語培訓班，地址：惠州市惠陽區淡水中心小學東南角。
4、英捷英語培訓班，地址：惠州市惠陽區淡水街道南門大街68號。