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山的呼喚教案范文1
多少年季節輪回，多少個春夏秋冬，您用真情播著智慧的種子。黑板上的粉筆不停的揮舞，您卻用汗水換來了同學們的成就。老師，您像一位辛勤的園丁，您的房間徹底明亮，您在嘔心瀝血地備教案，憔悴的身影映在玻窗上，任勞任怨地為我們付出，從不計較回報。
老師，感謝您在我成功時，同我分享喜悅；在我失敗時，給我無盡的安慰；在我失意時，給我莫大的鼓勵；在我得意時，同我享受欣喜。老師，您是嚴冬的碳火，是酷暑里的濃蔭傘，是湍流中的墊腳石，是霧海中的航標燈。
?。±蠋?，感謝您沒使學習變成勞動而成為一種歡樂；感謝您讓我明白自身的價值。有句話，一直留在我心里∶感激“傷害”你的人，因為他磨練了你的心態；感激“拌倒”你的人，因為他強化了你的雙腿；感激“欺騙”你的人，因為他增進了你的智慧；感激“蔑視”你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激“遺棄”你的人，因為他讓你學會了獨立。老師，我十分感謝你，讓我在成長中不斷進步。
星光依舊燦爛，月光依然皎潔。我靜靜地想著老師，她陪同我們一起成長，過程是多么的充實，多么的快樂！
您的眼睛是我永遠的牽掛，即使我走過千山萬水，卻總走不出您那慈祥的目光；您的呼喚是我永恒的溫暖，無論凄風冷雨，您總是為我點亮心中那盞燈；您的背影是我永生的眷戀，您的堅強牽引我們勇往直前。
每當上課的時候，您的眼睛總是注視著我們位同學，生怕我們不聽課。而放學的時候，您總是最后一個離開教室；無論刮風下雨還是炎日當頭，您總是騎著您那輛老式的自行車，在學校到家的路上來來回回；可是，您到學校，到教室卻比我們早。您為我們操了一百個心，無論是在學校、家里，您生怕我們不聽話、鬧-事，放學去電子游戲室、網吧。您就像我們的爺爺，每當有同學犯了錯，您總是耐心地教育他們，從不隨便交給政教處。
每天晚自修前，不管是不是您的課，您總要來到教室，看我們學習。有時候您在離教室不遠處看我們，雖然我沒看見您，但是，我感覺得到您就在我們身邊。每到晚睡前，您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺，在我們入睡后，您還不時到宿舍抽查我們的睡覺紀律。當您離開宿舍的時候，我看到您的背影總是那么匆忙，您還有許多的事要做。老師，您的每一天都在為我們操勞，卻沒有給自己留一點的空間和時間……
山的呼喚教案范文2
關鍵詞
歷史課
改革
手段
在素質教育大潮的涌動下，如今的歷史課堂教學由過去傳統的“封閉式”向“開放式”轉變，學生由過去純粹的學“知識”向現在的學“方法”轉變。探究學習方法和現代化教學手段已悄然走進了課堂。
一、“開放”不等于“放開”
所謂“開放式”教學，即在教師的精心設計和積極引導下，充分張揚學生的個性，以培養學生的創新精神和實踐能力的一種教學范式。他所要求的是，學生學得要輕松靈活。老師教得既要有高度、寬度，還要有一定的深度。我們有一些教師在這一問題上并沒有真正理解，認為開放式教學就是教師提出問題讓學生帶著問題去看書。然后在此基礎上讓學生來回答問題，且認為課堂上越熱鬧越好。其實不然，問題的關鍵是老師心中設計好教案學案，最后根據課堂實際情況靈活變通，允許學生有不同的觀點，且對學生中的不同觀點，尤其是有創建性的觀點加以表揚，充分調動學生思考的積極性，從而培養其思維能力和創新精神。而不是要求學生按照自己的思路或早已設計好的答案來回答問題。
二、創新不等于棄舊
提倡創新教育是知識經濟時代的呼喚，然而，人們在實踐過程中往往把“創新”與對過去一切的否定畫上等號。其實，創新教育是指教育思想、教育觀念的變革與更新，而不是對傳統的教學模式中所有教學要素的否定，應當取其精華，去其糟粕，在揚棄中繼承和創新。另外，創新也不是對基礎知識學習的忽視，相反，應該是對基礎知識學習的強化。沒有牢固的基礎知識就談不上什么創新，因為知識是能力的載體，是創新的源泉。要知道，“成功的花，人們只羨慕她現實的明艷，然而它當初的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”否則，創新只能是一句空話?，F在好多學校一搞教學開放活動就強調一定要用多媒體進行教學，且把它當做是否是一堂好課的標準之一。其實，好多教師從頭到尾基本上沒有講什么，其主導地位從這節課中根本就看不出來，與其說是“導演”倒不如說是“陪襯”。這使教師很像是一個“機器人”。從表面上看，這節課形式上顯得很新，但我倒覺得這節課有點形式主義。最后，從課堂測試的結果來看也印證了這一點。因此，我認為是否是一堂好課關鍵是看他有沒有上出新意，課堂提問的設計角度好不好，教學手段和教學內容有沒有得到優化，是不是最大限度地調動了學生的學習積極性，充分的挖掘了學生的潛能，學生有沒有學以致用。而不是只看教者是不是用了什么先進設備。因為，使用多媒體教學只是課堂教學的一個輔助手段，如果在所上的課上目標不明確，思路不清晰，我想這與不用多媒體又有什么區別呢?綜上所述，我們在創新的同時一定要防止從一個極端走向另一個極端，不能為創新而“創新”。那么，如今的歷史課堂教學應遵循什么樣的原則呢?
其一，歷史教學要有針對性。教者先要明確這一堂課有什么樣的教學目標，利用什么樣的素材進行思想教育，怎么進行教育，才能達到“潤物細無聲”的效果；在什么地方進行能力培養，培養什么樣的能力，才能達到“一覽眾山小”的境界；用什么方式去組織學生進行活動，才能達到“百花齊放。百家爭鳴”的局面，等等。教師要做到成竹在胸，不僅心中要有教材，還要有方法，更要有學生，因為教學的最后歸宿是把學生培養成祖國所需要的棟梁之材。
山的呼喚教案范文3
向開富走了！從3月8日發病，到4月19日遽然離世，僅僅40多天。親人、同事、學生，誰也不相信平時身體那么結實、那么硬朗的校長，會突然離開他們。
3月8日晚上，向開富正在教室里輔導學生——他是校長，也是教師，還擔任著兩個畢業班的英語教學——站在講臺上，向開富突然面色蒼白，大汗淋漓，繼而昏倒，被緊急送到鄉衛生院。他的四肢又烏又冷，醫生發現連打針輸液都無法進行了，病情危急，他被火速送到洞口縣人民醫院，隨后又轉送到邵陽市中心醫院。醫生當即給他做了心包穿刺，積液抽除。在醫院里住了半個月，身體才略有好轉，向開富執拗地要求出院回學校，他的理由很簡單：“快要中考了，不能耽擱了學生的功課?！蹦菚r，他仍然很樂觀，相信自己的身體沒有什么大問題。在同事們眼里，向校長壯實得很，他力氣大，精力旺盛，做起事來風風火火，再苦再累的事仿佛從來沒有難住過他。他怎么一下病了呢？不僅同事、親人難以置信，就是他自己也不能相信。他的病來得突然，來得兇猛，此前好像沒有任何預兆，也許有，但他以頑強的毅力頂住了，現在，他像一座大山突然間崩塌了。
3月28日，向開富被人攙扶著回到了學校。一到學校，他就像擰緊了發條的鬧鐘一樣，緊張地忙碌開了：上課，輔導學生，安排學校工作。教育局領導要安排人替他代課，親人、同事勸他休息，他一一謝絕了。他說：“不能因為我的身體影響了學生的學業?！贝藭r，他的病因還未查清，時時刻刻忍受著胸背疼痛、四肢無力的折磨，他的身體極度虛弱，每次睡下去都要妻子極力呼喚才能醒來。
“我不能離開我的學生?！彼麍猿种哌M教室，一邊打針，一邊仍然每天上四節課，好幾次，是妻子含著淚攙扶著他走上講臺，默默幫他拾起掉在地上的備課本。同事心疼地勸他：“身體不好，就不要教兩個班的英語了?！彼f：“身體還吃得消，再說，眼下也不好安排其他人。”他仍然要處理復雜瑣碎的學校事務，食堂里的飯菜、鍋爐房的柴火、校園外面的路燈，他都要過問，他特別關心的是，他千方百計爭取來的射弩項目，今年這個項目仍然要向上面爭取資金。
嚴重的藥物反應，讓他的視力急劇衰退，即使在電燈下看作業備課也還要打著手電，但他仍然堅持一筆一劃艱難地在備課本上設計他的教案。他也許根本沒有意識到，他在設計他人生最后的藍圖。
4月8日晚上，正在給學生上輔導課的向開富，再一次昏倒在教室講臺上。很快，他被送到長沙湘雅醫院，醫生確診了他的病因，是心臟主動脈血管壁剝落并滲血。聽說在來長沙前，他還堅持在上課，連醫生都非常驚訝。在與病魔搏斗了11天之后，向開富永遠地倒下了，再沒有醒來。4月19日下午4時50分，向開富的生命定格在第50個年輪。彌留之際，他仍然牽掛著他的學校，他的學生，在時而昏迷，時而清醒，嘔吐不斷，渾身疼痛的情況下，他還在念叨著：“初三學生馬上就要升學考試了，我要回學校?！?/p>
向開富走了！他才50歲，還有很多工作沒有做完，還有很多設想期待付諸實施。他走了，帶著對學校、對師生無盡的牽掛，走向了火紅的、絢爛的晚霞，留下一個偉岸的、寫滿教育情懷的背影。在師生心里，向開富沒有走，他還在和老師學生促膝談心，談工作和學習，談生活和理想，還在為學校的發展奔走，校園里到處是他的身影。
二
（艸+那）溪瑤族鄉地處雪峰山腹地，距洞口縣城80多公里，那里高山狹谷，草深林密，被稱為“洞口的”，（艸+那）溪中學就在群山掩映之中。土生土長的向開富是一條壯實的瑤族漢子，他在這里已工作了34年。
1978年，高中畢業的向開富剛滿16歲（那時是五、二、二的學制），因為各方面表現突出，他被留在母校（艸+那）溪中學當民辦教師。從此，他的青春，他的生命，他的事業，他的家庭就與（艸+那）溪中學連在了一起。從民辦教師到公辦教師，再到教導主任，到校長，向開富把自己的熱血、理想、探索、追求都交給了學校。
15年班主任，10年教導主任，9年校長，向開富的人生軌跡始終伴隨著學校的發展和變化。
用水難是長期困擾學校師生的大問題。1998年，向開富帶領師生動手了。沒有資金，他四處“化緣”籌措；沒有模板，他砍來竹子自己做；沒有沙子，他和師生一起下河灘挑；沒有挖機，他扛起鋤頭帶頭挖。終于，可容400立方米水的兩個大型蓄水池建好了，預算需要2萬元的工程向開富只用了5000元。
學?，F在的教學樓也是在向開富手里竣工的。當時的設計是三層，每層三間教室，一間教師辦公室，向開富覺得辦公室少了，要求每層加一間。老師們擔心，加三間辦公室，至少需增加工程款6萬元，本來就資金困難，這增加的錢從哪里來。向開富沒讓老師們操心，再大的困難他總是一個人扛起來。星期六星期天，他一個村一個村跑，少的一兩千，多的四五千，十七個村哪，也不知他跟村干部們磨破了多少嘴巴皮子，又跑了多少辛苦路。
同事劉永順和向開富是一起長大的初中同學，在他眼里，向開富一心撲在學校工作上，是個永遠不知疲倦的人?！?4年間，向校長為學校付出了太多太多?！眲⒂理槼錆M感情地說，“學校的每一項工程，每一項建設都凝結了校長的心血和汗水。這些年，學校安裝鍋爐，修標準運動場，還有校園前面的河堤，校園外面的路燈、水泥路面。別看我們學校地處偏遠山區，校園可是漂漂亮亮的，設施完善，環境優雅。這些都離不開校長的努力和爭取。”
山的呼喚教案范文4
關鍵詞；解；《夢幻香山》
春季的香山、云霧蒙蒙，柏松蒼翠、一望無際山巒疊嶂。亭臺樓閣、石獅文武雕像把守庭院。香山的學子集聚書院，人群鼎沸、交頭接耳，同學間談論著皮此愛情和洋相爭論不休。百貨商場也熱鬧起來，售貨員和同學們討價還價，小酒吧里同學興奮地劃拳和碗筷發出的叮當聲間或摔炮聲形成和諧的樂章。我憂如仙子一般、陶醉在香山書院的教室里。香山書院不遠處隱隱約約的聽見尼姑庵的敲木魚的聲音，那些老尼姑們休身她幾代永沒有止境的齋劣，討來一點恩踢以解肌腹。香山腳下的深潭里冒出一股一股黑云旋轉式直上云霄，房檐外的鸚鵡學著高師講座讓人啼笑皆非。教室里端詳的坐坐同學沒有一個敢發出聲音，靜靜的聆聽高師講座。
高師的講座鏗鏘有力、幽默動聽。他好像從肚子里發出聲音，一個字一個字先從右腦蹦到左腦教，然后又一個字一個字傳回到小腦里儲存起來，全場講座不會有一句重復。高師用他的深厚的功力掃蕩著全班的學子，仿佛電波一樣巡視著書院周圍環境人物的變化。學子的記錄老師都能歷歷在目、并給以批復。春季無限好、恩師配嬌子。同學們嫻熟的筆記里散發出輕輕的幽香，不時在提醒老師未來，他們還用表情小動著激勵講座的繼續。庭院外雷鳴響聲與講座頂峰相節拍。教室里好像有無數個高師在講課，他們累的揮汗如雨一致教室地面部上一層清晰透明的高粱酒，老師腳下發出哧哧的聲音。高師穿著一身長袍，手執端坐、長相像個古代詩人李白、杜甫，從不問政治。學生進入夢鄉，夢見高師和師兄談論學術，高師打扮的像個老弗爺。我僥幸談論自己的見解說；“我能與各位匯聚書屋，算是幸運。我將繼續弘揚中華之美德。我們能坐在一起，談天說地，與人與己造福后代”。旁邊一位女士會員說：“你們剛才說的話我一點都不贊成，我希望你們都能以工作大局為要，把自己的工作干好，決不能給你們的家庭帶來負擔”。學生向天鵝一樣飛到香山腳下蘆葦塘邊，看見蘆葦叢中有很多魚，正看小達同學也來了。小達說：“咱哥倆下蘆葦塘里逮魚”。我愉快的答應和小達專到蘆葦叢中摸魚。中午的天氣特別熱，鯽魚在蘆葦根邊亂轉花。我和小達在蘆葦根邊摸，很快一條兩條三條鯽魚被扔到塘埂上。我和小達越干越起勁，像個魚鷹在蘆葦叢中專來專去，塘埂上雪白一片鯽魚亂蹦。突然小達摸著一個大青哇嚇得跑上岸，我發現有無數條蛇也跑上岸。瞬間天空烏云密布瘋婆班和白龍班使用分身術，他們還有的向豬八戒樣一秒鐘長的穿到云層上。我象《西游記》里孫悟空一跟頭云上去測量他們的高度和功力。瘋婆左右擺袖口把云層往一塊捻，龍班口吐泉水，雷電齊鳴、狂風暴雨下來把蛇和大青蛙給嚇跑。我又飛到香山半山腰發現有一群人在哭定睛一看原來一個和尚與拉貨司機撞上，把和尚給撞死了，尼姑在哭公安正在處理。我看見尼姑哭得傷心樣真想上前把她拉走，可是公安不讓說：“她與死者是親戚也好有個證人”。公安在那用皮尺丈量出事地點方位，判斷雙方應付的責任。我回頭一看哭聲從窗子轉走了穿著黃毛絨褲，順手還能摸著她的屁股。她還能用毛茸茸臉親吻我的臉，小聲的呼喚我的名字小奎和一分鐘的性生活，散發出扣人心弦的清香，清晰地看見潔白的身軀。
我又來到香山公園把門將軍不讓我進，我順手變出一個出門證進去。我在香山公園來回的走動，有耍猴的唱戲的、玩飛機、騎大馬車、坐游艇、劃船、過天橋網等等應有竟有。最后我在歌舞臺前停留下來看歌舞，新疆舞、流行歌曲大聯唱和玩魔術。我想玩魔術的一定會賭錢要動用刑警才能制服她，我隨手摸摸屁股很快來了刑警把旁邊地攤上玩魔術賭錢的大姐抓走，公安抓走大姐貳百元罰款吃飯。我漫步來到香山竹園，竹園里清晰靜巧鳥語花香，竹子長得茂盛一根根都能派上用場，農民蓋房子能賣上好價錢。香山竹園頂峰亭閣里坐坐幾對戀人，她們擁抱親吻還有在一旁等待她的親人。歌舞臺上任然在演出，臺下有化妝像個妖精的妹妹來回走動賣弄著，生怕你不知道她美在你面前很很投下小炸彈爆米花，等你注視她只能看見她的背影像我同學小寧在助興。我掏出五元錢在一家飛鏢店前站了下來，店主遞給我一桶十根飛鏢，我瞄準小豬、小兔、小鴨、氣球玩具砸，十根飛鏢砸完我贏了，獎給我兩根吹泡泡小管和兩版革命年代郵票。我正高興看見一群當兵過來，后面一位大校軍官手里拿著一本書走著說：“前面那個大個子是司令員李九龍上將，你看他長相是天閣飽滿、地閣方圓、眉清目秀，必定能成為大氣候”。他們走后店主說：“剛才那個說話的那個大校軍官是干部部長”。
教室里高師繼續上課，上課與走車相伴同，挺挺框挺挺框與老師憨厚沙亞的聲音清脆悅耳，同學長相又黑又胖看上去像個博士后的模樣，很很的注視著我。我心里沒有一點底細不知道老同學是我的過去高中同學還是老師的老婆，怎么這么大年齡還上學呢？如果是老師那她一定家里遇到什么情況或學歷低評職稱過不了。下課休息我學著老師走大師人李白的模樣，兩手背后昂首邁步不誤政治或與事不爭。我看著老師不知道說什么好，只有一根煙表達我的心情與類同或呆呆的坐坐看見你看我笑仍憑你修飾我。老師的言傳聲教師傅領進門修行考個人，師弟的注目驚心一堂了子。老師的淵博知識和流利授課看不見人的講解形如仙般，我無法表達意境只能說：“老狐貍讓我以兩箱錢表達，你的學生都能收到”。同學有的表達不出來只能說冷或睡以表感激和謝恩。還有的同學無理由的表達在教室打架最后都獻出了當代，教室的衛生當然要打掃不然現當代課還要上，空中飛行直專云霄。香山院外有兩三個并排跑步，或三五列隊擺臂看上去像是在皇帝墓葬陪嫁。香山院里有遠道而來娶水的姑娘還有我重步、青步和義演，高師的笑聲賣弄修飾著我不知對與錯。我拿著教案筆記在香山院里行走，想翻印筆記最后小妹購買了，表哥的小弟生氣把表妹拉回了家。夜晚廁所里床上不時響聲把我修的爬到床上也放不過電視上最高的表演。團長和局長在考高級助工，招待所外的公路上車技比武像是飛機起飛前的一瞬間，車速完全在失控中飛一般的對著開?？罩兄鄙w機拍打翅膀嗡嗡飛行監考，考完都以最高的禮節獻給我。同學的雜技也更感愉快成為我拿手的好戲和看家的本領，同學把我最想要的愛人帶到破街去買。辯學對與否、為何而學、怎樣學、學有所余、深感欣慰或僅作慰劑。二弟不愉快和團長旅長助興讓我還有一點學習的信心?；实鄣牧昴购拖闵降娘L水我用羅盤探討究竟，這樣我可以把它們帶到教室或香山院外酒吧里去叫我的學生，教完了什么都成為國家的不想要也只能回家，不然同學回不來你還要繼續工作。香山院里酒瘋子的咒罵聲知道的說喝多了不知道說上課教你自己，還有高師在教室里不敢說的生怕學生誤解的咋念。老師的授課其間也加有尸骨嚇人的感覺看看現實真的生命科學。香山千年柏樹下的表姐早早的恭候主席表弟回去。一堂《長恨歌》我聽得九霄云外所剩無幾思想早已跑到同學的家里一頓美餐。
山青水秀人更美，自古佳人思故鄉。香山書院讀書聲，廟宇和尚看尼姑。老師教學師姐助，師弟聽課心拋錨。夢里云游香山景，鳥語花香盡奇觀。師姐耐心終生等，一場好夢伴生邊。我與表姐成雙對，小人嫉妒難成全。回想你我一場夢，人身舞臺扮演員。游玩香山書讀完，重操舊業理好家。春季香山雨綿綿，整裝授香抱孩玩。
山的呼喚教案范文5
黃集中學是一所農村中學，已經在“小班化教育”進程上邁出了探索的步伐。以筆者為例，前幾年，工作量都在兩個班級以上，每個班級六十人。教室里坐得密不透風，要是趕上三節課連上，聲嘶力竭。從教學上講，關注到每一個學生是不可能的，能夠完成教學任務就很不錯了。作業批改是另一座大山，大量課下時間都奉獻給了它。第二天的新課，草草應付就成了一種常態。這樣的教學現狀，學生學得沒勁，我這個教師內心也很不是滋味。站慣了黑壓壓一片滿是人頭的擁擠教室，使得第一次接手小班的驚喜一幕至今記憶猶新：只有二十五人！站在同樣的講臺前，視野是說不出的開闊亮堂，心情是說不盡的輕松愜意！在將近兩年的小班教學實踐中，我真切感受到，小班的優勢太明顯了。
一、互動加強
“羅森塔爾”實驗表明，教師的視野只能監控到28人左右。筆者發現，任教小班以來，課堂紀律一直很理想，有說話或開小差的現象時，只需瞪一瞪眼就能收到良好的效果。這在以前的大班課堂是想也不敢想的，那時候每一節課都像上戰場一樣。遇到幅度不大的開小差，教師只好睜一只眼閉一只眼，但是因為紀律不良中止上課的事還是時有發生。小班模式下，類似的現象從來沒有出現過，即使發生，教師也有足夠的精力去應對。
良好紀律的確立為教學中的師生互動、生生互動提供了有效的保障。小班模式下，每個學生參與課堂的機會是充分的，這樣就很好的調動了學生的積極性，使那些性格內向或暫時落后的學生也變得活潑自信起來。作業批閱量減少，課下的溝通就能很好的開展了。學生感到老師關心重視自己，情感上受到鼓舞，極有信心學好。教師也在溝通之后更加了解學生的思想動向，為課堂教學做出新的調整。
二、因材施教
著名教育家蘇霍姆斯基曾說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性?！边@句話點出了培養學生能力的關鍵點：教育不單是“傳道、授業、解惑”，人才應是教育的起點，也是教育的歸宿，教育要“以人為本”的呼喚已越來越強烈。
要想以人為本，最好的做法就是因材施教。具體來說，因材施教包含兩方面內容：一是針對教材，指教師對教材的靈活處理；一是針對學生，指教師對學生的分層教學。因材施教并非小班的專利，只是小班模式下的因材施教更好操作。
（一）因“材”施教
大班模式下教師的工作量一直只大在“量”上，學生做得抬不起頭，教師改得喘不過氣，成績卻上不去。小班模式并不是減輕教師的工作量，它更多的體現在對“質”的要求上：從超負荷的作業批閱中解放出來以后，教師有了更多的時間去深入地研究教材，更加準確地把握課堂教學目標，更加合理地選擇教學內容，更加靈活地運用課堂教學方法，刻苦鉆研教材和教學大綱，積極探索理想的課堂教學方法。有了充裕的時間研讀教材、外出學習等，這對教師眼界的開闊和教學能力的增長是很有幫助的。小班模式下，我逐漸形成了適合自己的工作習慣：晚間查閱資料寫教案編寫同步練習，第二天新授以后，學生完成同步作業，我則回味反思這一節課的得失，到了下午，再批閱學生作業，及時寫下教學反思。一天下來，真正做到了教學相長?？梢哉f，小班模式，使得精心磨課成為了可能。
（二）因“人”施教
從學生學習管理方面來說，本著“正視差異，承認差異，讓每一個學生都得到發展”的基本理念，筆者覺得分層教學才是最佳教學模式。要實施分層教學，首要問題是正確的、合理的進行分層。我將學生分成三種：學困生、中等生和優生，對這三種學生分別提出了不同的要求。學困生只要掌握最基礎的知識；中等生在掌握基礎知識以外，要將知識適當遷移；優生不僅要掌握基礎知識，還要不斷拓寬知識面。課堂上，我重視基礎知識的傳授和訓練，這是為學困生和中等生準備的；當然，每節課我也會設計一些有難度的拓展型訓練項目，以滿足優生的需求。在互動交流時，我合理設計所提問題的梯度、難易度，使每個層次的學生都有收獲成功的機會。
山的呼喚教案范文6
作為新課改后走上講臺的人，我并沒有一個從工作一開始就關注學生、研究學生并用愛心去感染他們。相反的，我總是不自覺的把自己和學生之間筑起一道無形的墻，和學生刻意保持著一段距離，而這種距離正犯了教師職業的大忌。學生們是我們工作的對象，他們是活生生的人，他們有思想，有情感，把具有這些屬性的教學對象硬是看成一個個大羅卜，不管下面聽的怎么樣，不管他們上課時在做什么，不管他們對于我講的內容覺得簡單還是難懂，總之只要管好自己這三尺講臺就可以了，把該準備的課件準備好，把該講的每句話都練熟，在45分鐘時間里，只要不冷場就行，這就是我從前處理每節課的工作方式，我想這也是很多剛剛走上教師崗位的年輕人常犯的錯誤?，F在回想起來，這其實不是工作能力的問題，而是職業道德問題，因為我們從內心深處避免剛才提到的毛病是完全可以做到的。上課的時候把你的目光從教案移向學生們的眼睛；下課時多問問孩子們這節課聽的怎樣，和他們多談談心；每次考完試把那些考的不好的學生叫到身邊，分析分析他們問題出在哪里，以后該怎樣做，這些都是一個具有良好職業素養、高尚職業道德的新教師應該具備的品質。記得有位老師曾這樣告訴我：師德是教師工作的精髓，而愛是師德的靈魂。愛能排山蹈海，創造奇跡。在課堂里無論多好的理論，如果我們不是帶著愛去教書，多少教學努力都是徒勞的。愛能容忍“異端”，給異想天開的思維火花源源不斷的提供“氧氣”。課堂上老師發自內心的對學生尊重和熱愛，這才是課堂教學成功的關鍵。
什么是愛？莎士比亞說：“人生如花，而愛便是花的蜜。”法國哲學家薩爾丹說：“愛是帶著眼鏡看東西，會把黃銅看成金子，貧窮看成富有，眼鏡里的斑點看成珍珠?！碧K霍姆林斯基說：“愛首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福?！庇旯f“：人間如果沒有愛，太陽也會滅?！卑吞卣f：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融?！睂τ谖覀儊碚f，愛學生就是要了解學生，要走進學生的情感世界，要重視與學生之間的情感交流。在平日的工作中，一個親切的眼神，一句善意的勸導，一個不經意的撫摸，都會深深印在學生心中，激勵學生進步。蘇霍姆林斯基曾說過：“我總是盡一切努力使學生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！庇纱丝梢姡瑹釔蹖W生，幫助他成長，讓他體會成功的喜悅是多么重要!
可以不夸張的說，學生是我們的衣食父母。如何處理好與學生之間的微妙關系，如何在輕松愉悅的氛圍中完成我們的教學任務，如何讓學生在每次大考小考中發揮出自己的最大能力…我想這是值得每位老師在整個教學生涯中探索的問題。但接下來我卻不想說關于上面提到的問題，我想談談于師德的另一方面“希望”這個詞。為什么要談這個詞，因為每個人在成長過程中都會遇到太多不如意的事情：被別人比下去、生活的不如意、遭遇人生的重大挫折…有多少次我們都是無所適從，茫然無助，不知道接下來的路該怎么走。記得曾在一次失意時，我曾在手機里默默記下這樣的話：無論如何我們都要堅強努力的活下去，挺住！作為成年人的老師們尚且如此，那我們所教孩子們又會怎樣呢？一次次考試分數，一次次成績排名，一次次課堂提問都會打消孩子學習的積極性，讓他們與成功失之交臂，由優等生變為學困生。很多學困生曾經都很優秀，但就是因為一次不被認可的班干部工作、一次發揮失常的考試成績、一次其實可以被原諒的做法等，導致他們漸漸的被同學、老師甚至家長淡忘了。為什么面對孩子們無意中犯的錯誤我們不能放平心態用舒緩的語氣提醒他們，為什么當孩子們回答不出你所提出的問題我們不能仍回應他以信任的目光然后讓他坐下，為什么面對卷子里一犯再犯的錯誤我們不能用一種能讓人接受的方式告誡學生怎樣避免？很多情況下，學困生都是由我們自己造就的。給每個學生以希望，在他們跌倒的一瞬間伸出手扶他們一下，也許學生會發自內心感受到來自老師的寬容的力量，并在這種力量的推動下重拾信心，在成長的道路上繼續堅強的走下去。
