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現代詩范文1
今天的現代詩教學呈現理性化、知識化的現狀特點。所謂理性化就是排除詩歌中的情感，一味用理性的方法肢解詩句；知識化就是為了應試，不惜讓學生死記可能會考的題目。怎樣來改變這一現狀呢？
一、教師要具備詩化的力量
1. 教師要有豐富的現代詩知識儲備
作為教師，首先要理解現代詩是中外文化交匯的大潮中產生并發展的，它在繼承傳統的基礎上，借鑒了西方詩歌的營養，出現了精彩紛呈的流派。只有熟知了作家流派、作品風格以及他們的代表作品，我們的課堂才會有“源頭活水”。
2. 教師要有整體駕馭教材的能力
新教材在編排的過程中打破了體裁的界限，按照選文的內容，進行劃分，在每一單元中安排了一課現代詩；從新教材所選現代詩內容來看，基本具有時代特點和現代意識，從思想內容上看，大致分人生哲理、自然、科學知識，親情和生活情感五類，這些內容切合中學生的實際，有利于中學生形成良好的個性和健全人格。教師只有整體駕馭教材，充分把握教材，才能有大語文觀的教學理念。
3. 教師要有自己獨特的教學風格
易中天品“三國”，詼諧幽默，神采飛揚；劉心武論“紅樓”，妙語連珠，通俗易懂。當然，這些都是名家大家，我們暫不可能有這樣高深的造詣，但作為一名教現代詩的教師，至少也應該有點“現代”，來點“浪漫”，多點“抒情”，使我們的課堂教學有自己的風格、有自己的創意、有自己的發現，才能吸引學生。
二、教學要創設詩意的課堂
1. 課堂要重情感領悟，輕理性分析
魯迅曾說過：“冷冰冰的哲學家不懂詩歌?！痹姼栊枰形颍恍枰欠N條分縷析的思維解剖。所以，教師要引導學生去思考、想象，欣賞其優美靈動的語言；把握其深厚的思想感情；感受其深刻的思想內涵；而不能單從字面上進行機械的理解，把一首首情文并茂的現代詩分析成索然無味的文字積木。
2. 課堂要重審美陶冶，輕理論說教
詩是用最少的字句、最簡煉的結構表達思想感情，所以，教師不能以說教為主，再加上一兩遍朗讀，幾個象征性的提問，便構成了詩歌教學的全部方法，接著教師又主要分析語言、概括作品的主題思想，把已經準備好的結論全部強加給學生，這種以教師為主導的分析，剝奪了學生體驗詩歌的自由，先入為主的見解束縛了學生自己的聯想和想象。
3. 課堂要重獨特體驗，輕單一結論
詩歌教學應從詩歌本身的特性出發，在閱讀中把握詩的韻味和意趣，使學生達到“仁者見仁，智者見智”的地步，也就是“作者未必然，讀者何必不然”的境界。所以，要多啟發學生聯系自身實際，觀照生活，去體驗獨特的東西，挖掘其閃光的地方。
三、教學要達到詩教的目的
1. 塑造美好心靈，豐富精神世界
詩歌在創造學生美好心靈、豐富精神世界時，有著其他文學作品所不能替代的作用，如冰心的《荷葉母親》，則深情地喊出了――“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這首散文詩讓我們感受到了母子情深，感受到了母子之愛，學生自然而然地就會聯想到自己的母親，從而激發自己對母愛的一種更新的、更深厚的認知和感受。
2. 陶冶高尚情操，升華完美人格
教師在課堂上要以情動人，喚取學生的情感共鳴、心靈升華，要引導他們從詩歌中的獲得納入到自己的情感體驗之中。如郭沫若的《天上的街市》，這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的神話傳說，卻不拘泥于傳說，大膽想象。作者寫他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往，一對恩愛夫妻于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由、多么舒暢！這里我們要引導學生正確理解愛情傳說，進而探究出詩人對理想世界的憧憬與執著，對美好生活的向往與追求。
現代詩范文2
你的根須握住了那大漠黃沙。
你像巨人一樣抵擋萬里黃沙。
抵擋那惡魔般的沙土。
牧人們從你腳下走過。
你為他們擋風避雨，
羊群從你腳下走過，
你為它們提供綠洲。
你的樹干像鋒利的寶劍，
劃破黑暗，
你的身軀像擎天巨柱，
撐起了一片天。
你三千年不死，
你死后三千年不倒，
仍為人們抵擋風沙，
你像一個戰士，
永遠守護國土。
啊！胡楊你是人們的英雄
現代詩范文3
一、學生想象空間的缺失
我們經常會看到這樣的場景：在辦公室里，教師在批改作業的同時還聽著站在自己身邊的學生背誦著現代詩，要求是：不能添字漏字，必須按原文一字不錯地背誦。在應試教育體制下，教師的這種“禁令”是為了讓學生在考試中避免添字漏字造成分數的丟失，是逼不得已。但是，小學教育是為了讓學生的德、智、體、美得到全面的發展，而現代詩教育體現的是美育過程。語文新課標提出：“現代詩的教學是為了讓學生在詩歌的朗誦中感受語言的優美、體會情感的流露?！比欢?，在真正的教學過程中，卻丟失了美的載體。學生為了在背誦中不出錯，只能不斷地回憶原文的模樣，詩歌的背誦過程似乎是在擠牙膏，何談情感、何談詩歌之美？
在現代詩教學中，如果能夠正確引導學生從整體上把握詩歌的情感并且從用詞上感受語言的精妙，那么，教學將會呈現出不一樣的效果。如，現代詩《老師，您好》中的兩句話“浸透著教師的心血”、“蘊含著教師的辛勞”，學生常常將“浸透”與“蘊含”兩個詞顛倒，這就應該引起教師的注意。教師在教學中可以引導學生從形象上感受，“浸透”和“心血”都是與液體有關的，所以搭配起來更合適；人們通常記得的是創造者本人而忽視了老師的辛勞，因此“蘊含”與“辛勞”搭配更合適。這樣的對比，可以幫助學生更好地理解詞語，同時讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣避免出現詞語的顛倒。
二、誦讀吟詠過程的缺失
走進教室，隨便翻開一本語文課本，都會發現：課本空白處是密密麻麻的字，記錄的是現代詩的整體含義以及關鍵詞語或語句的意思。我們不得不驚嘆：是學生上課時太認真？還是教學方式有問題？據學生說：“這是老師的要求，這樣可以幫助他們理解詩歌同時便于復習?！边@不得不深思：這樣灌輸式的教學方式如何讓學生真正理解詩歌的含義呢？詩歌的魅力在這樣的教學方式下消失殆盡。
現代詩的教育不僅是一種知識的傳授，更是一種審美及情感的教育。小學語文教材中編排現代詩教學是為了培養學生的人文素養，同時幫助學生提高寫作能力。因此，教師可以運用誦讀吟詠的方式進行教學。首先，學生自己要把詩歌讀通順了；然后，教師引導學生繼續誦讀，讓學生感受詩歌的內容、體會詩歌的情感、想象詩歌的意境。通過這種心、眼、口、耳并用的方式，學生能正確把握詩歌的整體內容以及它的藝術之美。久而久之，學生便會擁有一雙善于發現美的眼睛、一顆感悟美的心靈、一份創造美的激情。
三、學生個性感悟的喪失
在現代詩教學過程中，教師經常將自己的見解或情感直接強壓給學生。教師在課堂中的提問，有時候會讓學生感覺到很茫然。在這種情形下，教師便情不自禁地將自己的理解傳授給學生，而不是通過引導讓學生自己去感悟詩歌所表達的情感?，F代詩的內容及情感是貼近現實生活的，每一首詩的背后都有一個特別的意境。只要學生多讀、多感受就一定會領略其中的韻律美。學生個性感悟的喪失會給他們學習帶來思維上的停滯、態度上的消極，進而制約著小學生的健康成長。因此，教師應該在領讀中讓學生感受著詩歌所要表達的情感，從而真正地理解詩歌中每個詞語的含義。
現代詩范文4
我想做一只可愛的小鳥
在遼闊的天空中自由翱翔；
我想做一條有金嗓子的魚兒
在一望無際的海洋里歌唱；
我想做一只快樂的風箏
帶著人們的理想遠走高飛；
我想做一個迷人的娃娃
讓人們在憂傷時看到我的笑臉；
但我更想做一條無邊的彩虹，
讓臺灣和大陸的孩子
手牽手、心連心。
現代詩范文5
——江旭晨
我喜歡你們——
一雙紅寶石般的眼睛，
粉白相間的耳朵。
雖然總是偷別人的白菜、胡蘿卜，
可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，
一定要你們
不要做“小偷”。
還要教會你們，
自己種白菜、胡蘿卜，
不要在糟蹋人類的食物了。
我還要給你們
現代詩范文6
詩歌以其精練的語言高度集中地反映生活，表達強烈的思想感情，給人以美的享受。凝練是詩歌語言普遍的特點。因此，學習現代詩歌需特別注意語言的凝練性。初一學生在閱讀現代詩歌時需達到以下幾個目標：1.了解現代詩的主要特點，把握詩歌的整體風格。2.簡單了解作者的遣詞習慣及其創作背景，賞析作者的創作特色。3.感知詩歌所蘊涵的豐富內涵及其表達的思想感情。4.品味關鍵詞的深層含義及其表達效果。
【概念闡釋】
現代詩歌是指“”至以來的詩歌。語言的凝練性，是指用盡可能少的詞句，表現盡可能多的內容。即要求詩意呈現內斂和含蓄，詩人的情思含而不露，耐人尋味。現代詩歌大致具有以下幾個特點：1.形式自由，不限行數、節數、字數，可用標點也可不用標點。2.講究聲韻，但較為自由，可一韻到底，也可換韻。3.詩歌語言高度凝練，含蓄而具跳躍性，往往由詩人的才氣駕馭而成。4.詩歌情感強烈，充斥時代氣息和詩人的性格特征。
【閱讀指導】
詩歌的考查其實主要是側重于理解能力，即對關鍵字詞句的把握，這是由詩歌語言的特點所決定的。因此，我們可以嘗試從先讀懂其高度凝練的關鍵詞、重點句著手：
1.反復讀詩，整體把握詩歌情感。讀是詩歌學習必不可少的重要方法，即使是非常含蓄的語言，讀的多了也能悟出其中多半的意思。讀詩時，可采取有聲讀或無聲讀。有聲讀，要求讀對字音，讀順句子，讀準節奏，怎樣斷句是理解詩句的一個重要檢測。無聲讀時要把一些暫時不夠理解的詞句標注出來。
2.關注標題，理清關系。標題作為詩歌的一個重要組成部分，閱讀時也不能忽視。將題意灌入詩歌主體，在梳理主體時有意識地關注標題大意，二者兩相滲透有助于詩歌的整體理解。
3.重點攻克關鍵字詞句。詩歌講究煉字煉句，將豐富的含義通過有限的字或詞表達。因此，讀懂詩中的某個關鍵詞句可能會有“柳暗花明”的效果。那么，我們怎樣來解讀這些關鍵詞句呢？
（1）掌握詩歌常用的藝術手法，根據手法的常見效果理解詩意。修辭手法，如夸張，可從它夸大的程度上體會作者想要強調的意思。寫作手法，如以動寫靜，往往是為了表現當時環境或氣氛的寧靜，而化靜為動則通常是為了體現靜物具有生機的特點。
（2）結合生活經驗解讀詩人的“個人密碼”?，F代詩的遣詞造句帶有詩人鮮明的個人色彩，詩中意象很多是來自于日常事物，這就需要我們用生活經驗來解讀這些意象。注意在生活中這些意象有哪些特點，并將這樣的特點置于詩句意境中來輔助理解。
（3）比較閱讀，深入品味用詞意圖，字詞替換。為突出強調某些特點或效果，詩人經常會避開一些常用的組合詞而采用它詞，遇此情況，我們可以作字詞的替換，通過比較兩個詞帶來的不同效果把握詩人如此遣詞的目的。
（4）想象輔助理解。實在無法理解時，可用最直觀的想象、聯想創設意境來加以輔助。將詩中出現的若干意象在頭腦中組合成畫面，想象畫面凸現怎樣的意圖。
4.結合語境，全面理解。將解讀出的關鍵詞句的意思代入詩中，結合初讀時體會到的情感或主題方向作全面把握，檢驗解讀的正確與否，并從中獲得啟示。
【即學即練】
一、閱讀下文，完成文后各題。
秋 天（節選）
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
1.為兩節詩的畫面各擬一個小標題。
2.結合詩句內容，說說詩歌流露出詩人對秋天怎樣的思想情感？
3.詩人寫該詩時是一種怎樣的心態？
二、閱讀下文，完成文后各題。
祈
傅天虹
天空生動，是因為有了飛鳥
那是一串移動的音符
而我只是一粒石子，不祈求完美
也請大地至少給我一點花紋
1.怎樣理解“天空生動，是因為有了飛鳥”？
