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課堂筆記范文1
首先，要明確記課堂筆記的目的。記筆記的目的是為了幫助復習，以便在記憶教學內容時有一個回憶老師講解的依據?？煞謨煞N方法：詳記和略記。
詳記，就是把課堂上講的知識，盡可能地全面記下來。此方法適用于政治、生物。這些課程的特點是：內容比較散，各部分之間的邏輯聯系不很強，而且各部分的內容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產生不連貫、不全面、散架子的現象。
略記，就是只記錄主要內容，次要內容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用于數學、物理。這些課程的特點是：前后內容緊密聯系、邏輯性強，公式方程等各種關系式較多，因而只要掌握關鍵內容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導過程更不用詳記，只要把推導過程中關鍵的假設、轉移、使用的定理等記下即可。當然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。
其次，區分出應該記錄的內容。一般說，應該著重記錄以下幾方面的內容：一是老師補充的重要內容；二是老師點出學生最容易混淆和最容易出錯的地方；三是老師歸納的分散在各課各冊中的內容。
怎樣使用課堂筆記本
課堂筆記本，可以把每一頁的四分之一的寬度空出來，以便隨時補充新的內容。只要用心，即使是同一內容，每看一次都會有不同的體會和認識，就需要留出空間來添寫。也可在筆記本距豎邊三分之二的地方畫一條豎線，三分之二的篇幅做課堂筆記用，三分之一的空白處留做復習時整理筆記用。還可用一個草稿本記筆記，叫隨堂筆記本，課后復習時再把所學內容整潔地整理在一個學習筆記本上。能力比較強的同學，課堂筆記記得十分整潔，條理清楚，課后復習時只要稍加正理和補充就行了。
怎樣整理課堂筆記
整理筆記應當做到以下三點：
（1）要系統
課堂上隨手草記的內容，由于為了爭取時間，不影響聽課，往往次序失當，輕重不一，缺乏系統性。課下整理的筆記，應當是一個知識的體系。當然，這里說的“體系”并不是固定的，可以是和課本上的知識體系相一致，也可以和老師講課的體系相一致，還可以是學生自己對知識理解之后所悟出的和前面兩個體系不同的體系。
（2）要完整
整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內容補充上，記得不太準確的更正過來。但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內容精練。
（3）要歸納復習
在筆記的三分之一或四分之一空白處，無論是預習筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都需要歸納復習。如預習中發現的自己掌握不夠好或忘記的內容和問題；聽課時產生的見解或體會，易出現的錯誤（以提醒自己），易混淆的概念（以示區別）；從同類課外書中摘錄的與筆記內容有關的知識等等。
記課堂筆記應注意的問題
（1）要簡略，要突出重點
記筆記如果記的內容過多，占用了思考的時間，反而會降低課堂學習效率。不能把主要精力花在做筆記上，不能為了看不清黑板上的一個字、一段話、跟不上老師的口述速度，而去問周圍的同學，甚至將別人的筆記本借過來抄。這樣做聽和記就本末倒置了，失去了做筆記的意義，影響了課堂秩序，干擾了自己和別人的聽課注意力，是極不可取的。
（2）要使用，要復習
課堂筆記范文2
如何使學生掌握科學、高效的課堂筆記的記用方法呢？結合經驗，淺談幾點關于政治課堂筆記的認識，與大家共勉。
一、政治課堂筆記本的建立和記筆記的技巧
1、筆記本要從一而終，注意完整性。有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上各種科都有，筆記記得亂七八糟，復習時東翻西找，影響了學習效率。筆記本要選一個較厚點的、硬皮的，要從一而終，注意完整性，并且要好好保存，以備復習時用。
2、政治學科筆記的格式。政治學科筆記用的紙張，每頁左右都要留出一定的空白來，不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占2/3，右面占1/3。較大的欄內記老師講的內容，較小的欄內記自己的想法、問題等。兩欄內容之間要有對應，這樣便于對照復習。
3、對重要的部分可以通過縮格、上下留空、加畫重線或改用其它顏色的筆等標記來突出。用語要言簡意賅，常用詞語可用代號。寫字要快，字跡能夠看清就行。注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批注。
二、政治課堂筆記需要記的主要內容
1、記預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。通過預習，能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
2、記教學過程中教師整理總結的知識體系，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會；記課堂上沒有解決的疑難，新知識和舊知識的聯系或結合點，容易發生錯誤和混淆的概念。
3、記老師講課時推導知識的思路和過程以及分析問題、解決問題的方法。從中可以學到教師提出問題、分析問題、解決問題的思路、方法和獨特見解。
4、記書上沒有的典型例題與典型解法，記規律，記課堂小結和老師更正補充的內容。有些內容，分散在各節之中，甚至在課外書籍中，是老師在查閱大量參考資料的基礎上精心選擇出來的。對課本上落后于現實的知識，老師往往會進行更正補充。這些內容往往是重要的考點，是真正有價值記的東西。
5、對聯想、發現的問題，心得體會，要及時記。這些都是思維的火花，是有價值記的內容。書上有的知識、次要的知識和一看就懂的內容不需記。如果什么都記，勢必影響聽課的效率，得不償失。
三、政治課堂筆記的課后整理和使用
1、由于課堂時間緊，一些內容可能漏記。課后要及時對筆記進行整理、歸納、補充，使筆記進一步條理化、系統化。這樣既可以提高聽課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使我們的復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。
2、切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，自己在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉自己的綜合能力。一定要記住：筆記要自己寫，自己做的筆記對自己才有意義。
3、經常對照筆記，對老師講課的內容，加深理解，增強記憶，便于運用。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。
課堂筆記范文3
如何做語文課堂筆記呢？我認為需要解決以下幾個問題：
一、課堂筆記記什么
韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為板書一般都是很重要的內容。要記老師反復強調的內容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教。還可以寫下自己聽課時對某個問題的聯想或感悟。
二、課堂筆記記在什么地方
一般內容可以直接記在課本上，筆記與學習的內容連在一起，可以更便捷地幫助你對課文及相關知識有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統復習，也可以記在單獨的筆記本上。當然，這兩種筆記可以并用，根據不同需要而定。
三、記課堂筆記的方法
1.倘若記在筆記本上，應注明課文標題和所記的知識點，每個知識點可以再做一個小標題。
2.記筆記不是越詳細越好，重要的內容力求詳細，一般性內容簡明扼要，要在用心聽課的同時，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內容在記錄時要在旁邊做上記號。
3.善于濃縮老師授課的內容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。
四、記課堂筆記的原則
做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡潔精要。同時，還要有條理性，便于以后的復習查閱。
五、課堂筆記的整理
由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學知識，不斷積累復習資料，還需要對筆記進行整理，使之成為比較系統、有條理的學習資料。
課堂筆記范文4
關鍵詞：物理；課堂筆記；現狀；策略
一、問題提出
新課程下，學生在學習過程中如何體現自主學習，顯得尤為重要。而研究物理課堂筆記情況及其應對策略就更能為學生加油助力。
二、調查對象與內容
調查對象為初三年級某班40名學生。調查采取問卷的形式，內容關于學習興趣、筆記方式、筆記內容、筆記處理、筆記運用等幾個方面。
三、問題及分析
1.你對物理感興趣嗎？
較濃（占27.5%） 一般（占67.5%） 沒有（占5%）
分析：升至初三后，有三分之二的學生學習物理的興趣已褪為一般，而保持較濃興趣者只占四分之一左右，并出現少數失去興趣的學生。
2.在物理課堂上，你是否做過課堂筆記？
是（占95%） 否（占5%）
分析：大部分學生已養成了記筆記的習慣，極個別學生還尚未有筆記。
3.你的物理筆記經常記在哪里？
教材上（占90%） 筆記本上（占10%） 沒有（占0%）
分析：學生主要以直接記在教材上為多，少數記在筆記本上。
4.你認為做物理課堂筆記對自己學習物理有幫助嗎？
是（占92.5%） 否（占7.5%）
分析：大多數學生認為物理筆記對自己學習物理有幫助，說明學生已意識到筆記對學習的重要性。
5.你在做物理課堂筆記，通常都記什么內容？
（1）老師在教學中強調的內容
是（占92.5%） 否（占7.5%）
（2）自己在上課時沒有聽懂的問題
是（占62.5%） 否（占37.5%）
（3）老師上課時在黑板上寫的內容
是（占90%） 否（占10%）
分析：學生課堂上所記內容以教師寫在黑板上的內容（板書）、教師強調的知識點或內容為主。
6.在課后你會認真整理或溫習自己的物理課堂筆記嗎？
是（占37.5%） 否（占62.5%）
分析：只有為數不多的學生能夠在課后整理或溫習筆記。
7.物理課堂上你最感興趣的是什么？
（1）教學實驗
是（占97.5%） 否（占2.5%）
（2）教師的教學方式
是（占67.5%） 否（占32.5%）
分析：絕大多數學生對物理實驗、教師的教學方式較感興趣。說明物理教學中實驗地位和教師的主體作用在課堂教學中占重要地位。
8.在做練習遇到問題時，你首先想到的是
A.查閱筆記后自己動手解決 （占80%）
B.不翻筆記，自己解決 （占17.5%）
C.將別人的答案照抄下來 （占2.5%）
分析：大部分學生會選擇查閱筆記后自己動手解決問題，少數完全忽視筆記。
9.你是否知道如何做物理課堂筆記？
是（占85%） 否（占15%）
分析：有九成的學生能在平時的學習中切實做到課課有筆記。
10.如果老師指導你做物理課堂筆記你樂意做嗎？
是（占87.5%） 否（占12.5%）
分析：大部分學生樂意接受教師的指導，說明學生有著迫切提高自己學習成績的愿望。
四、應對策略
通過以上調查分析，筆者對物理課堂教學中物理筆記的有效性提出了應對策略。
1.以實驗促興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^調查可知，在學習過程中，學生的學習興趣日漸消退，這固然與學生的學習態度有關，也與物理學科的難度加深的特點有關。但學生對實驗還是很感興趣的，因此，要讓學生認真地做好筆記，前提是要對物理課堂的實驗感興趣，使他們在學習過程中自覺地做筆記。這就需要教師在課堂上做足實驗，做好實驗，在實驗的過程中維持學生的興趣。例如，在介紹電功率知識時，教師可從生活中燈泡時常燒壞，電工會將兩個燈泡串聯起來，形成“挑擔燈”引出問題，并演示給學生看，讓學生分析，并將原因記錄下來，從而使學生在實驗的基礎上學到解決實際問題的能力，不僅補充了知識，還可以提高學生學習物理的興趣。
2.以方法促實效
好的方法是成功的一半。從調查結果看，學生能意識到筆記的重要性，但有的學生還沒有掌握記筆記的方法，眉毛胡子一把抓，不知應該記哪些內容，該怎樣記內容。教師可以指導學生記重點、難點、疑點，特別是對實驗的過程、規律的得出、典型問題的解決、教師補充的知識等等。教師還可考慮指導運用新的載體進行筆記。如，在提高學生記筆記高效性時，教師可運用教學案一體化，讓學生在學案上以不多的筆墨記下豐富的知識，提高學習的主動性和有效性。如，在研究摩擦力時，教師可設計學案，引導學生進行研究摩擦力的影響因素，并通過實驗得出結論，以鞏固練習結束課題，讓學生在不知不覺的筆記中完成對知識的學習與鞏固。
3.以督查促運用
記筆記是為了了解知識、掌握知識、運用知識。而從調查結果看，學生在記過筆記之后，很少再去整理或進行溫習，而是把筆記晾在一邊，筆記的功用形同虛設。這就需要教師經常有意識地組織學生進行筆記的整理，可采用檢查、重排、組合等方式，并在平時的教學中強化筆記的功能，讓學生意識到筆記的重要性，能夠自覺地應用筆記，提高學習質量。如，在電學結束教學后，可抽查部分學生的筆記，對條理清楚、內容詳實、有創新的筆記進行表揚，并組織學習好、筆記詳的學生上臺介紹記筆記的重要性及獲得的幫助。在實踐中，教師特別要關注男生和學困生的物理課堂筆記，要常指導、常檢查、常督促。
總之，物理筆記不是為記而記，而是為用而記，認識到這點后，學生就能真正從筆記中獲益，真正實現自主學習。
參考文獻：
課堂筆記范文5
關鍵詞：課堂筆記；管理；課堂教學
眾所周知，在教學活動中，教師的“教”是為了學生的“學”，教學活動是教師的“教”與學生的“學”的有機統一。45分鐘的課堂是教師實施教學活動的主陣地。在這個有限的時空里，學生是否在聽？學生是否在記？這一直是讓教師感到焦慮的問題，那么，怎樣才能提高學生的學習效率呢？
首先，要對學生進行記課堂筆記的思想動員工作，動員全體學生記筆記。絕大多數學生習慣了只用耳朵“聽”課，要是再動用“手”來記筆記的話，一些學生會有抵觸情緒。所以，教師的思想動員工作必不可少。
課堂筆記，顧名思義就是要在課堂上完成筆記。那么，課堂筆記記在哪兒呢？書上還是本子上？記在書上當然省事兒，可是卻違背了記課堂筆記的初衷。我們的初衷是想讓學生親自梳理知識點，而不是讓學生坐享其成。所以，必須要求學生準備本子專門用來記筆記。在每節課上課之前，教師要提醒學生找出課堂筆記本，以保證學生是在課上使用。
其次，要對學生進行記課堂筆記的方法指導。很多學生不愿意記筆記，是因為他們感到不會記課堂筆記。所以，教師要對學生進行必要的方法指導。由于課堂時間有限，所以筆記應簡明扼要，可以記黑板板書及課堂重點內容。在課堂教學實施過程中，教師要留給學生一定的時間來整理筆記，以加深學生對重要知識的理解和記憶。
第三，要定期對學生課堂筆記進行檢查和指導。如果教師能與學生面對面地進行“面批”，效果會最好。
1.要勤于檢查。兩次檢查的時間間隔不宜過長，否則會有一部分學生因為缺少監督而半途而廢。
2.要認真檢查。在檢查筆記過程中，教師要注意關注細節，仔細查找筆記中是否存在知識性錯誤或錯別字、內容有無遺漏等，比如，有的學生會把“經濟決定政治”寫成“政治決定經濟”，把“艱苦奮斗”寫成“堅苦奮斗”，“依法治國”寫成“依法制國”等。
3.要寫下有個性和針對性的評語。對于書寫認真、內容完整的學生要予以贊許和肯定，可以用“書寫認真，望繼續努力”“一分耕耘，一分收獲”“再接再厲”“學海無涯”“天道酬勤”等評語來鼓勵學生；對于書寫潦草、內容有缺漏的學生，可以用“書山有路勤為徑”“業精于勤荒于嬉”“天下大事，必作于細”“千里之行，始于足下”等詩句或成語來鞭策學生。教師要學會利用羅森塔爾效應，通過鼓勵和積極暗示使學生達到激發自身最大潛能的教學效果。
第四，要對學生課堂筆記的檢查情況進行及時反饋，真正做到“以學促教”。要多多表揚那些書寫認真、內容完整的學生，讓學生有一定的成就感和自豪感；還要督促學生及時補上缺漏的內容，不讓任何一個學生掉隊。
總之，教師要以極大的耐心和責任心把學生課堂筆記納入到日常教學管理工作中，讓學生逐漸養成課堂上邊聽、邊看、邊記的學習習慣，也讓課堂筆記成為師生交流的重要媒介。筆者相信，教師耐心細致、持之以恒的辛勤耕耘，一定會收獲豐碩的果實！
參考文獻：
課堂筆記范文6
關鍵詞：語文教學 課堂筆記 方法
俗話說得好：“不動筆墨不讀書?！比绻麑W生養成了做課堂筆記的習慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點東西。比如像在我們班上有的學生在午休自讀課外書時，時不時畫一畫，寫一寫，因為他們體驗到了“厚書讀薄，薄書讀厚”的快樂。久而久之，學生在語文課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的讀書習慣，形成了自讀能力，促進學生的發展，切實有利于提高學生的語文素養。那么如何指導學生做語文課堂筆記呢？
一、記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目了然。記好板書，有利于我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系，有利于我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。 教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。如學習《小松樹》一文，最后學生感悟“只有長得更高，才能望得更遠。”這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：“只有站得更高，才能望得更遠?！薄坝F千里目，更上一層樓?！薄爸挥蟹e極向上，不斷進取，才能有更多的收獲?！卑鍟@些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便于學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。
二、記下聽課的主要內容
筆記時，既要注意老師講解的知識體系，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講后把內容重復一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以“火柴為線索，先寫小女孩忍饑挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖并看見了四次美好的幻覺，最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗圣誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶?！钡葍热葸M行課堂筆記。
同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以后翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課后可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
四、記課堂筆記的位置
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據經驗，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最后的“思考與練習”處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什么地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：“中心思想”可用“中心”來表示，“段落大意”可用“段意”來表示，甚至還可用“O”、“X”、“”等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
五、準備一個專門的課堂筆記本
養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來？語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作注解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什么說每一個學科要有一本專門的筆記本呢？因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。
總之，恰到好處的課堂筆記，對于把握教學的重點、要點、難點，更好地消化所學的知識有很大的作用。
