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和同學發生的一件事范文1
各省、自治區、直轄市食品藥品監督管理局（藥品監督管理局）：
為規范醫療器械生物學評價和審查工作，我局組織制定了《醫療器械生物學評價和審查指南》。現印發給你們，請參照執行，并將有關事項通知如下：
一、申請涉及生物學評價的產品注冊的企業，可提供生物學評價報告（含支持性文件）代替產品注冊檢驗報告中的生物學試驗部分，或進行全項生物學試驗。
二、國外企業提供的醫療器械生物學評價報告中含有生物學試驗報告的，企業應提供生物學試驗室所在國的GLP證明。
附件：1．醫療器械生物學評價和審查指南
2．《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點
國家食品藥品監督管理局
二七年六月十五日
附件1：
醫療器械生物學評價和審查指南
一、目的與范圍
為使GB/T16886－ISO10993系列標準能夠正確而有效地實施，特制定本指南。
本指南為醫療器械評價者提供了生物學評價指南，為醫療器械的審查提供了生物安全性審查指南。
注：本指南不涉及微生物污染、滅菌（如“無菌”、“細菌內毒素”）、除菌和動物源性醫療器械的病毒去除與控制等方面的生物安全性。
二、術語
（一）醫療器械：同《醫療器械管理管理條例》。
（二）制造者：醫療器械制造者或商標持有人/單位。
（三）評價者：醫療器械制造者或受其委托的專家。
注：醫療器械制造者對生物安全性評價負責。
（四）審查者：對醫療器械管理負有職責的行政管理部門或受其委托負責醫療器械審查的機構。
三、醫療器械/材料首次生物安全性評價
（一）評價依據
GB/T16886－ISO10993《醫療器械生物學評價》系列標準。
（二）評價者
應當經過培訓并在醫療器械生物學評價方面具有長期實踐經驗。
（三）評價要求
1．出于保護人類的目的，需要進行生物學評價的醫療器械，生物學評價（特別是必要的動物試驗）未開展之前不得進入臨床試驗。
2．對醫療器械開展生物學評價時，應當按照GB/T16886.1－ISO10993.1給出的評價流程圖開展。
3．評價者在進行生物學評價過程中應當注重運用已有信息（包括材料、文獻資料、體外和體內試驗數據、臨床經驗），不應當局限在生物學試驗上。
4．當生物學評價確定需要進行生物學試驗時，應當委托有相應生物學試驗資質的檢驗機構來進行。
5．在進行生物學試驗時，應當：
（1）在進行動物試驗前，先進行體外試驗；
（2）按要求充分并合理地利用試驗動物資源，優化試驗方案，降低試驗成本。
6．應當按GB/T16886－ISO10993系列標準對報告的要求，出具《生物學試驗報告》。
注：生物學試驗報告可不與型式檢驗報告一起出具。
7．《生物學評價報告》可以考慮（但不限于）包括以下方面：
（1）醫療器械生物學評價的策略和所含程序；
（2）醫療器械所用材料選擇的描述；
（3）材料表征
－醫療器械材料的定性與定量的說明或分析
－醫療器械材料與市售產品的等同性比較
（4）選擇或放棄生物學試驗的理由和論證；
（5）已有數據和試驗結果的匯總；
（6）完成生物學評價所需的其他數據。
四、醫療器械生物安全性重新評價
（一）在下列情況下，制造者應當考慮進行生物安全性重新評價：
1．制造產品所用材料來源或技術條件改變時；
2．產品配方、工藝、初級包裝或滅菌改變時；
3．貯存期內最終產品發生變化時；
4．產品用途改變時；
5．有跡象表明產品用于人體會產生不良反應時。
若企業提交了沒有發生第四條第（一）款所規定的重新評價情況的聲明，在該產品重新注冊時，可不要求重新開展和補充開展生物學評價。當產品的國家標準、行業標準和GB/T16886－ISO10993的系列標準重新修訂后，若企業提交了沒有發生第四條第（一）款規定的情況的聲明，在該產品重新注冊時，不要求補充生物學評價。
（二）重新評價時應當盡量利用臨床評價信息、臨床研究信息以及臨床不良事件信息來進行。
重新評價應當在以往評價所形成文件的基礎上開展，以避免重復不必要的生物學試驗。重新評價應當按照第三條規定的程序進行。視具體情況，重新評價可以是全面的，也可以針對某一方面，但評價內容應當形成文件。
五、醫療器械生物安全性審查
（一）審查人員
審查者應當接受過GB/T16886標準的培訓。
（二）審查依據
GB/T16886－ISO10993《醫療器械生物學評價》系列標準。
（三）審查要求
1．應當根據產品使用說明書中所述的用途和產品的生物學危害的風險大小確定生物安全性審查嚴格度，必要時應當聽取專家組的意見。
2．審查對象主要是《醫療器械生物學評價報告》。
3．作為生物學審查的輸出，對所出具的每項審查結論，應當盡可能引證GB/T16886.1－ISO10993.1中的相應條款。
注：《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點詳見附件2。
附件2：
《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點
一、醫療器械生物學評價的策略和所含程序
醫療器械生物學評價程序應當按GB/T16886.1－ISO10993.1給出的評價流程圖開展。由于醫療器械的多樣性和特殊性，各醫療器械在按流程圖進行生物學評價時，實際產品在流程圖中所走的路線是不一致的，應當對所走的路線予以詳細說明。
二、醫療器械所用材料的描述
三、材料表征
（一）醫療器械材料的定性與定量的說明或分析
審查者了解醫療器械材料的成分信息，是審查決策的前提。制造者有義務對醫療器械所選材料的配方和/或來源給予詳細的說明。至少從以下一個方面獲取材料的信息：
1．公認的材料化學名稱；
2．材料理化特性信息；
3．從材料的供應方獲取材料的成分信息；
4．從醫療器械的加工方獲取加工助劑的成分信息；
5．化學分析；
6．有關標準。
注：采用經過主管部門認可、并有標準可依的材料，比未得到認可的材料更具有生物安全性保證。
（二）醫療器械/材料與市售產品的等同性比較
與上市產品進行等同性比較的目的，是期望證明該產品與上市產品具有相同的生物安全性，從而為確定該產品的生物學評價和/或試驗是否可以減化或免除。
產品的等同性比較主要分為兩方面的比較。首先是比較材料和產品的用途是否等同，由于醫療器械的材料與用途對其生物安全性起決定性作用，如果能夠證明注冊產品材料和用途與上市產品具有等同性，就表明注冊產品具有最基本的生物安全保證。但這還不足以證明注冊產品與上市產品具有完全的等同性，還應當證明兩者的生產過程（加工過程、滅菌過程、包裝等）是否相同，因為生產過程也可能會引入新的有害物質（滅菌劑、加工助劑、脫模劑等殘留物）。
與同類產品、材料、生產過程進行等同性比較，不是單指比較兩個材料是否完全等同，而應當從毒理學等同性進行比較。與同類產品材料比較的原則是，所選用的材料和生產過程引入物質的毒理學或生物安全性不低于同類臨床可接受材料的生物安全性。注冊醫療器械和/或材料與已上市醫療器械和/或材料是否具有等同性，需要提供相應的證據。ISO10993-18給出的以下示例都能表明生物學等同性：
1．擬用材料的成分和可溶出物與臨床已確立材料等同；
2．擬用材料與現行標準規定材料的一致性及擬用材料符合現行標準中規定的用途、接觸時間和程度；
3．擬用材料具有比其擬用接觸方式更高接觸程度的臨床應用史；
4．擬用材料的可溶出物限量不超過GB/T16886.17－ISO10993.17規定的允許極限；
5．擬用材料中含有的化學物質或殘留物比其擬取代的臨床已確立材料更具毒理學安全性（假定接觸相似）；
6．擬用材料中含有的化學物質或殘留物與其擬取代的臨床已確立材料具有相同的毒理學安全性（假定接觸相似）；
7．擬用材料與臨床已確立材料的可溶出物成分種類和數量不變,唯一區別是前者中的添加劑、污染物或殘留物已經去除或比后者有所減少；
8．擬用材料與臨床已確立材料的可溶出物相對量沒有增加,唯一區別是前者使用了比后者更能降低可溶出物水平的加工條件。
注：與自家生產的上市產品進行比較，往往比與他家生產上市產品進行比較更現實、更具可操作性。
四、選擇或放棄生物學試驗的理由和論證
評價可包括有關經驗研究和實際試驗。如果設計中醫療器械的材料在具體應用中具有可論證的使用史，采用這樣的評價，其結果可能不必再進行試驗。
由于醫療器械的多樣性,對任何一種醫療器械而言，GB/T16886.1－ISO10993.1表1和表2中推薦的試驗并非都是必須的或可行的，應當根據醫療器械的具體情況考慮應做的試驗，表中未提到的其他試驗也可能是必須做的。
應當對所考慮的試驗、選擇和/或放棄試驗的理由進行記錄并形成文件。資料性數據和材料的歷史試驗數據都可以作為放棄的理由，但要附這些數據。
五、已有數據和試驗結果的匯總
（一）國內外相關文獻檢索與評審
醫療器械生物安全性的資料檢索是提高評價質量的重要前提。在開展資料檢索和文獻評價的基礎上，由具有理論知識和實驗經驗的生物學專家開展的醫療器械的生物學評價的效率為最高。因此，相關生物學文件檢索的數量的多與少，是體現醫療器械生物學評價結論可靠性和程序正確性的重要方面。
（二）已經開展過的生物學試驗報告和新開展的生物學試驗報告（如果有）
生物學試驗應當由有生物學試驗資質的機構按GB/T16886－ISO10993系列標準規定進行并出具報告。
六、完成生物學評價所需的其他數據
（一）按標準進行的檢驗數據
用化學分析數據（定量與定性）和物理表征數據（如密度、硬度、拉伸強度等）等表征材料具有一致性的型式檢驗和日常檢驗數據。
（二）相關臨床使用信息和/或臨床研究結論
目前的生物學試驗都依賴于動物模型，材料在動物體內出現的組織反應，在人體內不一定出現同樣的反應。即使是已證實是最好的材料，由于人體間的差異，也會在某些人身上產生不良反應。因此，醫療器械通過了生物學評價后，還要進一步通過臨床,驗證其人體應用的安全性。因此，在醫療器械已經有臨床評價數據的情況下，充分利用臨床數據進行生物學安全性評價是提高評價質量的重要方式。對已經有臨床研究數據的醫療器械，對其進行生物學再評價時，應當充分利用已獲取的臨床信息進行評價，而不再要求用動物進行評價。
醫療器械/材料的臨床數據主要來自于（如果有）：
1．國內外相關該醫療器械/材料的臨床研究報道；
和同學發生的一件事范文2
這是2004年，我讀四年級下期發生的一件事。今天本來碧空無云、陽光明媚，我的心情本來和天氣一樣好，可是因為早自習的一件事，令我懊悔起來。今天，李老師對全班同學說了，交少年先鋒報錢的事。我心里打起了小鼓，爸爸經常說我訂了報子不看，而我看報子的時候爸爸又沒看見，這次我對爸爸說這件事，爸爸一定會大了雷霆的，怎么辦？怎么辦？
下午回到家后，我對爸爸說了這件事，果然不出我所料，“什么”爸爸大吼一聲。我早就心驚膽跳了，經爸爸這一吼，我的五魂都嚇走了三魂。我的手發著抖，以微弱的聲音答道：“是李老師叫我們教的”。你豬腦子呀，你就裝不知道或者說父母不愿教我……我。哦！什么哦，像個女人似的。
這時我心里只有灰色，只有黑暗，我含著淚沖進了自己的房間，我不敢放聲大哭，否則，又會被爸爸罵，我也不敢想像明天，后天我的結果會怎樣？
和同學發生的一件事范文3
一、豐富學生的寫作材料
材料包括了客觀素材和主觀思想。高中生的作文素材來自兩個方面：一方面來自生活實踐，是第一手資料，從高中生單一的生活來看，這種材料相對少一些；另一方面來自各種媒介，是二手資料。面對一手資料，一般人通常會熟視無睹，或者從個人觀點出發，隨意發表看法，教師必須要教會學生的是如何發生聯想，觸動情懷，善于從健康、獨特的角度挖掘材料深度，避免視而不見地放過素材；在二手素材里通常含有很多主觀的意見、態度，這些思想難免魚龍混雜、良莠不齊，這時教師則要教會學生透過作者觀點看到事實本身，明辨是非，不能人云亦云，并且在各種觀點中，有理有據地提煉出自己的觀點。無論是一手材料，還是二手材料都是極具價值的，只是這些材料成為“有用之材”，通過有效的方式方法將其積累起來，才能進入作文創作，寫出高水平的文章。
一直以來，不少老師要求學生寫日記，但并不是每個學生都喜歡寫，而且即使喜歡寫日記的同學，一般寫的內容也都是比較私密的，思想觀點帶有比較多的個人情緒，不寫的肯定比不上寫的，寫的如果不加以引導，也有可能變得“三觀不正”。于是筆者展開了動員，對學生講述了寫日記的原因，不喜歡寫文章的那些學生立刻提出記一件事，即使是一行也算日記，筆者同意了，只要求把事情的六要素交代清楚，因為在課堂上，有時要求舉例，同學們經常記得有那么一件事是相關的，但是，要說清楚發生在哪，什么時候發生的，以及詳細準確的過程時，大家就有點糊涂了，這樣的例子聊勝于無。而喜歡寫日記的同學提出自己寫的內容不想給別人看，筆者也立刻同意不看，只要給組長看日期就行了，因為就算這些同學的日記是抄來的，那也是在積累材料，只要作文時有可供選擇的材料，就完成了作文的第一步，何況我相信他們。
除了寫日記以外，筆者常會把時下的熱門事件貫穿到課堂上講述，如日本地震、郭美美事件、河北越獄、李陽家暴、李雙江之子打人、地溝油暗流等，每講到一件事，就會把事情的時間、地點、主要人物寫到黑板上，以示強調，久而久之，大家說一件事或寫一件事就會自然而然地把六要素帶上。此外，班上還有同學自己辦的手抄雜志定期出版，主要內容是大家關心的話題文章，可以是記敘的，也可以是議論的，內容繁多，類似于“文摘”。其他諸如作文比賽、話題辯論等方式，不定期舉行。筆者教兩個班的時候，就舉辦班際“所見所聞所感”征文比賽，把參賽作品掛出來給兩個班的全體同學評審，大家可以在文章后面實名跟帖，表達看法；舉辦班際辯論會，讓班長抽簽決定正反方，收集材料的過程，其實是學生們積累素材的過程，也是進行思辨的過程。
二、提高自己的構思能力
有了素材之后，如何或準確、或形象、或通俗、或犀利地按照不同的文章要求組織和表達出來，這是高中階段作文教學的一個重點。一些高中生自發地進行寫作時，通常喜歡選擇類似于隨筆、札記之類的方式寫，讓學生們覺得有很多話可說，他們還會自贊文章渾然天成。但是，這樣寫出來的文章有時會水平不穩，有時會立意偏頗，感情偏激，或者表達混亂。此時筆者絕不會否定他們，只會告訴他們，如何才能做得更好：一要選好材，二要表達好。
在選材時，要尊重他們的自我意識，尊重他們成長過程中的每一次經歷要告訴學生，他們的所有經歷和思想辯證地說都是精彩的，都應該寫入文章。在《高中語文課程標準》中，對高中生的表達提出這樣的要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神?！逼渲小白约旱母惺芎退伎肌?、“自己的看法”本身就是一次作文內容的海選，需要從自己感知的所有內容中，挑出能對自己產生影響的那一部分，這就是學生儲存下來的、記憶比較長久的材料，真正進行作文時，又要從這些材料中再次按照作文要求進行篩選。對這么多的材料，可以像做多項選擇題一樣，選出相關的內容，然后按照與題目關系的緊密程度依次排列，挑出名列前五的材料，再按照一定的順序，如時間、空間、邏輯順序等建構文章。這樣建構出來的文章條理清楚，詳略得當，但由于非常理性，有可能會缺乏濃烈的感情，所以，要鼓勵學生順應自己的感情，即興創作，但一定要在寫完之后，按照作文的評改要求重新審視文章，決定是否更改、怎樣更改。
在表達時，要尊重他們以各種狀態呈現出來的方式，比如，網絡語言、方言、火星文等，這些是他們內心最真實的表達，但是要讓他們明白，這樣的表達有極大的局限性，會錯過一群看不懂或不喜歡看的讀者?！都t樓夢》之所以取得巨大成功，是因為它雅俗共賞，老幼皆宜，吸引了最大范圍內的讀者。明白了道理之后，絕大部分學生都會有所轉變，有特別不舍得放棄的學生，或者會尋找兩者之間的平衡點，或者會針對不同的文章，分成兩種方式進行寫作：一方面寫作文、寫演講稿等面向公眾的文章使用普通話；另一方面，寫日記、寫心情就會極盡所能，使用只有自己才懂的文字、詞匯表達。這些學生都是最能變通，也最有寫作潛力的人。
學生在學習表達的時候，開始都會自覺不自覺地模仿，要鼓勵他們模仿，但是，對于模仿的對象，應建議他們看的是高于自己水平的作品，而不應看那些所謂的“優秀作文選”、“高考滿分作文”等，因為一個人的欣賞水平是要高于自己的實踐水平的，當他成天看的都是與自己水平相當的作品時，他寫出來的文章很可能就平于或略低于自己所欣賞的文章水平。
和同學發生的一件事范文4
大家好！今天我能夠站在這里感到十分榮幸。
就在剛剛過去的一周之中，我們偉大的祖國迎來了自己的第61個生日。神州大地，一片歡騰，到處洋溢著歡樂祥和的節日氣氛。人們的臉上也都寫滿了自豪。
是啊，只要回頭看看今年發生的幾件大事，我們每個炎黃子孫就沒有理由不熱愛我們的祖國，就沒有理由不為我們的祖國感到驕傲。
迎戰暴風雪，抗震救災，舉辦奧運會，神七成功發射，每一件事都可歌可泣，每一件事都令世界震驚，每一件事都將載入史冊成為永垂不朽的奇跡。一件件事使我國一次又一次成為世界矚目的焦點。它們不僅展現了我國經濟的騰飛和綜合國力的顯著提高，讓全世界看到了我國改革開放30年來翻天覆地的變化，更向全世界展示了中華民族不畏艱難險阻，萬眾一心，眾志成城，自強不息，敢于拼搏，勇于創新的偉大精神和氣概。
看到這些可喜的成績，想到這些可貴的精神，我感到無比激動，但也感到了一種強烈的責任。隨著國家的日益富強和綜合國力的提高，你們做為新時代的中學生，學雜費全免，貧困生還可以享受到生活補貼。作為祖國的花朵，你們正沐浴著黨和政府的陽光雨露，正生活在一個前所未有的美好時代。但是，還有許多同學卻不懂得珍惜，不愛學習，害怕困難，就想整日躺在上一輩人溫暖的懷抱中睡大覺，有一種滿足現狀的消極思想。
同學們，我們的國家是發展了，我們的生活是提高了，但我們應該清醒地認識到，我們的祖國還不算富強：人口過多，資源缺乏，綜合國力和人均收入距離發達國家還有相當遠的距離，還需要幾代人甚至十幾代人堅持不懈地努力。任重道遠，時不我待，建設祖國的重任馬上就要落在你們的身上了。當今世界，競爭異常激烈，國家的發展迫切需要科技型人才和創新型人才。同學們，如果你們不趁早抓緊學習，將來有何作為？如果不掌握科學文化知識，不僅不能為國效力，還有可能成為國家和社會的負擔。
年，抗震救災的偉大勝利，奧運賽場的豐碩成績，神州飛船的先進科技，激發了我們國人的愛國熱情。我們應該把握時機，將滿腔的愛國熱情投入到努力學習的實際行動中去，繼承和發揚中華民族不畏艱難，自強不息，敢于拼搏的優良傳統，到知識的大海中去搏擊，迎難而上，學好文化，發展能力，掌握本領，為國爭光。
同學們，趕快行動起來吧，我希望你們將滿腔的愛國熱情轉化為努力學習的強大動力。當我們遇到困難，停滯不前，甚至想打退堂鼓的時候，請想一想抗震救災中英勇的戰士和頑強的人民，想一想奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，想一想研制飛船時不斷攻克難關的科技人員，我們還有什么理由逃避呢？
青少年是搏擊風浪的船，昂揚、瀟灑，學習則是船的動力?，F在的你們，應抓緊時間，持之以恒，努力學習，起航。今天的你們，應放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來的成功之路。
也許你們已經輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現在的每一刻，努力獲取知識，使你自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。
和同學發生的一件事范文5
生活萬花筒
【教學目標】
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。
2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。
3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
4.敘事要做到內容具體，感情真摯。
【教學重點】
1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
【教學難點】
1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
【教學課時】1課時
一課時
【教具準備】
榮德基小學課件資源
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：生活就像萬花筒，每天都有著它的精彩，有時令人感動，有時令人悲傷，有時又讓人贊嘆不已……只要我們留心這個“萬花筒”，就會發現一個精彩紛呈的世界。今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。
我們每個人都經歷過難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家吧。
【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>
二、明確要求，掌握寫法。
1.審題指導。
（2）
（3）
說說本次習作對我們提出了哪些要求？
（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。
小結：
“生活萬花筒”
既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。
要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。
本次習作的重點是掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
2.思路導航。
要想把我們親身經歷的各種各樣的事情寫下來，應當怎么做呢？
（1）事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；
（2）注意事件發生的順序，要把一件事情交代明白，必須按照事件發生發展的順序依次來寫，先發生的先寫，后發生的后寫。
（3）選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
（4）一件事情不要用一個長長的段落寫完，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。
三、組織材料，總結技法。
1.
學習習作提示，確定寫作材料
（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事
（3）回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來.
2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。
要求：
（1）說一說是什么事。
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
、（9）
（10）
（11）
（2）說一說事情的原因。
3.匯報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
4.
教學“參考片段”明確寫作技巧。
（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？
（2）交流：
寫一位同學向老師報告：語言、動作
寫了老師的動作、神態和語言
寫了我的心理活動（重點）
還有同學的反映
（3）歸納方法
①寫事情發展的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，同時注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫.
②寫人記事的文章經常要寫到人物的對話，孩子們總是把幾個人的語言在一個自然段中寫完，這樣寫出來很不清晰，如果對話的回合多了，不僅讀者搞不清哪一句誰說的了，連作者自己也會糊涂。那么怎么寫才能讓對話清楚明白呢？很簡單的方法就是分行寫。一個人說的話一個自然段，這樣就清晰明了啦。
③我們在寫事的過程中，我們一定要認真觀察，觀察的時候既要從視覺又要從聽覺等感官著手來寫，視聽結合；必要時還要展開想象與聯想，認真觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用。
四、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
小木船
每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。
上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。
有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做
（12）
（13）
（14-16）
（17-21）
的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的?！彼鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”④還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。⑤看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。
轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。
陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒有見過面。
我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。
2.學生自由朗讀范文。
3.小組交流。
4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）事情是圍繞“小木船”來寫的，以及小木船和陳明有關系。
（2）簡單交代了人物：我和陳明還是好朋友。
（3）交代了故事發生的地點：教室。還交代了格式的起因：我摔壞了陳明的小木船，導致關系破裂；
（4）經過：陳明送給我小木船，我們互相道歉，關系和好；
（5）結果：我一直珍藏著小木船。
（6）總評：文章是按照一定得順序來寫的，《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的動作、語言、神態等把事情敘述清楚的。
五、學生習作。
1.明確習作要求：寫一處你經歷達或是看到的一件事，把這修的事的起因、
（16）
（22-26）
（27）
經過、結果寫清楚，寫具體。比一比，誰寫得最吸引人。
2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。
六、品讀欣賞。
1.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。
2.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其它聽。
七、學生修改自己的作文。
【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。】
課后反思
成功之處：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”、“匯報”
“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
2.教學中充分關注了學生的主體地位，他們在整個教學之中參與的興趣極高。在品讀欣賞這一環節，學生們進一步完善自己的習作，讓他們在交流中發現被人的優點，提高自己修改習作的能力。
和同學發生的一件事范文6
一、借助例文，發揮引導作用
小學語文課文《自由與生命》，文章開頭如此描述：“八月的一天下午，有暖洋洋的天氣，幾個小孩兒在用掃帚捕捉那些美麗的在空中飛舞的蝴蝶，這不禁讓我想起自己童年時所發生的一件有著深刻印象的事。我在那個時候才十一歲，在那卡羅萊納州生活，經常會捕捉很多野生活物，并將它們關在籠子里，但是，自從發生那件事之后，我完全喪失了捕捉野生活物的興趣?！闭Z文老師認為，這種引入方式非常好，能夠激發學生去閱讀和討論，并讓學生思考在此段中一共描述了幾件事。討論過后，學生會發現一共寫了兩件事，而且其中一件事是眼前所發生的事情回憶出來的。在這時，語文老師引導學生對這兩件事的關系進行探究，并分析這樣描述的好處。在老師引導下，學生很快意識到作者寫第一件事，主要就是為了將第二件事引出來，而且這兩件事存在相似性。語文老師在此時因勢利導，調查講臺下學生的寫作習慣：“有沒有哪個學生很想講一個故事，卻又不想將這個故事直接描述出來，而且也不知到通過哪種角度將這個故事引入？”這樣，引導就會發揮作用。
二、設置場景，激發學生寫作興趣
通常而言，對場面進行描寫的例文能夠幫助學生遷移性地對場面類作文進行描寫，而且對景物進行描寫的例文同樣有利于學生習作。讓我們看一下以下關于《地球災難》師生互動的例子。
師：地球作為我們最親愛的母親，它是那樣的和藹可親，可是從2008年的汶川大地震發生以來，我們不斷聽到我們的母親在哭泣，在申訴，請問，我們的地球母親到底為什么會一直哭泣，一直申訴呢？
生（讀）：因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！?/p>
師：到底什么是“生態災難”呢？我們可以通過這些資料和圖片進行了解（可以向學生展示一些動物被殘害、核泄漏災難、非典病毒追蹤等圖片或者文字資料）。
生：我知道了，就是因為人們對生態環境長期進行破壞，這樣就導致地球給人類也帶來了很多災難。
師：恩格斯在很早以前就給我們提出過警告，“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”可見近些年來所出現的地震和災害性天氣，可都是大自然對我們所進行的一系列報復啊。
……
師：請問同學們，我們的地球母親只是單為他自己傷心哭泣嗎？看看課文中是如何寫的。
生：為我們人類。
生：宇宙其他地方肯定不會有第二個地球了，如果我們再破壞地球，我們就沒有家了。
生：我們可以移民，可是只有地球是我們的母親啊，誰能將母親給拋棄？
