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教育幼兒的方法范文1
一 幼兒德育教育的現狀及重要性
當今社會日新月異，信息量極其豐富，人們獲取信息的渠道也越來越多，速度也越來越快捷，人們的思想也愈發活躍，加之就業問題、升學壓力，各種各樣的誘惑很容易讓人們喪失理性的判斷力。傳統德育教育存在的問題愈發突出：
1.家長過分重視對孩子特殊才能的培養
日常生活中，經常會看到這樣的情況，一些收入并不高的夫婦會不惜重金送孩子去學音樂、跳舞、畫畫、唱歌，甚至在母語都說不流利時，送孩子去學英語。這樣做的后果是孩子成天被沉重的負擔壓得喘不過氣，孩子的天真爛漫被扼殺了，他們的童年失去了色彩，同時他們也失去了學習做人的時間。
2.家庭教育過程中父母的教育措施欠妥
由于孩子是獨生子，不少家長對孩子采取包辦代替的辦法，這樣做似乎是愛孩子，其實是在剝奪孩子學習獨立生存的能力，使孩子形成懶惰、不愛動腦筋、事事依賴他人的習氣。另外，還使幼兒形成一種觀念，即一切都是現成的，完全可以不費力地得到，使幼兒從小到大沒有競爭意識。
3.在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠或認識不深刻
雖然理論上教師都懂得，在教育中要尊重幼兒主體性，但具體到實際中，不少教師仍然把自己高高凌駕于幼兒之上，動輒就對孩子發號施令，長此以往，不但不能充分發揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾，沒有一點“闖”的精神。
德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關注，尤其是在素質教育成為主旋律的今天，德育更應引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德熏陶和教育不容樂觀。眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使孩子從小便養成了以自我為中心的任性、驕傲等性格。因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯得十分重要。
二 在新形勢下如何進行德育教育
1.在教學中對幼兒進行德育教育
幼兒是接受教育的主體。在各科教學活動中，老師要尊重幼兒的個性需要，調動他們自我認識、自我教育的積極性，把愛集體、愛家鄉、愛祖國等優良品質轉化為他們自覺主動的需要，激發幼兒的主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。如在手工課制作國旗教學活動中，老師要先教小朋友認識國旗，告訴他們做操前升旗時要立正、行注目禮等常識，然后請小朋友制作國旗。通過認識國旗、制作國旗，教育幼兒尊敬國旗、熱愛國旗，從而熱愛社會主義祖國。在教歌曲《好孩子要誠實》的過程中，要教育幼兒做一個誠實、守信用的人。中國一年有許多節日，要利用這些節日對幼兒進行德育教育。如“三八”節進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育，在節前向幼兒介紹節日的名稱、日期，同時要求每個幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從而激發幼兒對她們的熱愛、感激之情。類似在教師節、重陽節、“五一”節、國慶節的活動中，教育幼兒熱愛教師、熱愛老人、熱愛祖國，讓幼兒心中掀起愛的波瀾。
2.在生活中對幼兒進行德育教育
在幼兒園中“時時有德育，處處有德育”，老師要充分利用各種機會及時對幼兒進行思想品德教育。如在幼兒來園時要和老師禮貌地問好，離園時要和老師說再見，在吃點心、喝豆漿時，要有意識地引導幼兒知道食物是怎樣制作出來的，教育幼兒要尊重他人的勞動成果，愛惜食物。班上每天都會選幾名幼兒當值日生，幫助小朋友及時整理玩具。借此，教育幼兒熱愛勞動，培養他們不怕苦、不怕累的思想品質。老師應充分抓住身邊的教育機會，幫助幼兒牢牢地樹立起品德教育的觀念。
3.家園同步對幼兒進行德育教育
教育幼兒的方法范文2
（一）家庭因素
幼兒時期，正是心理發展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。
一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。
另一方面，家長的素質對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。
家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。
（二）教育設施
隨著社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著至關重要的作用。
（三）校園環境
校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現著教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑梁，合理發揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。
（四）師資力量
如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續教育的關鍵所在。
二、幼兒教育有效開展的手段
（一）對幼兒園落后的教育模式進行有效改革
可通過以下方法改革幼兒園落后的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事于幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實施；第二，由于幼兒教育的群眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。
（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平
第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，并不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。
（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評
幼兒由于其正處于成長發育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高于成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出臟話，應正確、公正的批評孩子。
（四）幼兒教師應重視使用示范教育
幼兒自身并沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重復的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。
三、幼兒教育的幾種教學方法
（一）榜樣法
榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實際。
（二）實際鍛煉法
實際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛煉。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。
（三）表揚和批評，獎勵和懲罰
這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。
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關鍵詞 幼兒 學前教育 家庭教育 情商教育
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
（一）善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至于某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
（二）智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”．“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．
（三）藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．
（四）培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。
家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢？
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
教育幼兒的方法范文4
幼兒園教學中滲透環保意識
幼兒園采用“綜合化”的環境教育方法。如何使環境教育與幼兒園五大領域有機結合則是教師值得思考的問題。在語言活動中，教師可以選取跟環境保護相關的故事、繪本等，如故事“奇妙的商店”就是以廢物利用為主題編纂的故事，故事中生動有趣的情節，富有創意的廢物利用都使孩子們沉浸其中，不僅提高了語言能力，更在無形中加深了環保教育的理念。在科學活動中，教師可以給幼兒布置調查任務，讓幼兒主動去了解周圍的環境，制作調查表。不僅提高了幼兒探索發現的能力，更增強了幼兒保護環境的意識。在藝術領域中，教師可以讓幼兒到自然中去歌舞，去寫生，領略自然之美，真正使環境造就藝術，使藝術渲染環境。在社會領域中，教師可以讓幼兒參與到環境保護宣傳中，讓幼兒分小組向身邊的人介紹環保知識。在這過程中，不僅提高了幼兒交往能力，更增強了他們環境保護的決心。在健康領域中，教師可以出示各種自然災害的圖片，讓幼兒感知環境與健康的關系，直觀的感受環境保護的重要性。
環保、游戲、生活和諧統一
幼兒的年齡特征決定了他們對游戲活動的特殊情感。教師可以在角色活動中增加一些“小農場”“小果園”“農家樂”等游戲主題，讓幼兒切身感受自然的樂趣。在各學習型區域中，教師也可以增加一些用廢舊材料制作而成的玩具，如：用廢舊瓶蓋制作的圍棋，用廢舊報紙制作的紙球等。讓幼兒在游戲中不知不覺得感受到廢舊材料的巧妙運用。又如，在幼兒生活中可以開展專題活動“減少垃圾”，每個班設有一個按塑料、玻璃、鐵、紙進行分類投放的垃圾桶，讓幼兒都能將垃圾分類，使之逐漸清楚有些垃圾可以回收。鼓勵和引導幼兒把家里的一些舊物、廢紙等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品。通過剪剪、貼貼、畫畫等多種形式，感受垃圾再利用的好處。通過各種有趣的活動，使幼兒懂得管理好垃圾，保護環境必須從我做起。
環境教育中的情感體驗
環境教育中情感體驗是關鍵環節?，F在的孩子基本上只有幼兒園和家庭兩個相對狹小的活動空間，缺少與大自然的親密接觸。教師設法讓孩子從狹小空間跳出來，帶領他們開展豐富多彩的戶外活動，讓幼兒親臨自然，感受自然，使其整個身心融入到大自然中，這樣他們才能真正產生保護自然的意識。把幼兒園的一切融入到大社會里、大自然里，融入真實的生活里，把樊籠中的小鳥放到天空中翱翔。在大自然中，通過環境教育提高幼兒的創新能力。孩子不僅要以書為師，還要以社會，以自然為師。創新需要廣博的知識，書本知識僅是理論知識，沒有豐厚的實踐知識，談創新猶如無本之末、無源之水。因此，幼兒環境教育要解放孩子的空間，讓他們走出課堂，走進社會，走進青山綠水，去接觸花草樹木，觀察日月星辰，以宇宙為學校，以自然為宗師，讓孩子自己去探索，去發現。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對自然環境中的水土、空氣、生物有著濃厚的興趣。他們會樂此不疲地連續觀察和親近身邊的花花草草，甚至一洼水、一只小蟲子等，并從中獲得無窮樂趣。他們的學習興趣也會日趨強烈，學習的主動性會越來越強，創造意識會越來越濃。
關注良好習慣養成
幼兒進行環境教育的過程中，應注意符合幼兒的心理特點，盡量讓幼兒參與到一些活動中，使他們在理解的基礎上接受環境教育，使幼兒的情感受到感染，最終行為習慣也容易養成。教師應該針對幼兒的這種特點，讓他們發自內心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保護環境、愛護小動物等）實現自己的想法，這比起空洞的說教更符合幼兒的年齡特點，而且對他們以正確的態度認識世界、改造世界更為重要。
教育幼兒的方法范文5
關鍵字：新時期;幼兒教育;有效策略;方法
【中圖分類號】G610
一、幼兒教育的現狀
蒙臺梭利曾說過：“我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。”對于一個人而言，道德素質和生活習慣的養成很可能在其幼兒時期就奠定了基礎。由此可見幼兒教育的重要性，但我國仍存在以下不良教育問題：
1.1過度呵護，缺乏非智力因素的培養。據調查顯示，許多幼兒家庭存在溺愛的現象，特別是在獨生子女家庭中更為嚴重，父母及老人對幼兒的過度呵護以致他們的生活習慣和獨立能力偏差。
1.2心靈施壓，缺乏獨立人格的培養。許多家長事事包辦和命令式的教育理念導致孩子不會動手、動腦，更是扼殺了孩子的獨立人格。
1.3體罰式教育，阻礙健康成長。許多家長認為：棍棒出孝子，并覺得孩子挨打對以后的發展沒有不良影響。其實不然，體罰會對幼兒在心理上產生憤怒、怨恨的不健康心理，對今后的發展造成不利影響。
二、 新時期幼兒教育的對策
2.1注重非智力因素的發展，培養獨立人格
著名教育家馬卡連柯曾說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！边@可能就是現今幼兒教育的現狀，家長對孩子的過分呵護和考慮，并不是為孩子打造廣闊的天空，反而是把他們關進一個時刻受保護、精致的牢籠。1987年1月，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會時，有記者采訪其中一位獲獎者，問他在哪里學到了一生中最重要的東西。這位老人的答案卻出乎意料，他認為一生中學到的最重要的東西是在幼兒園，比如說：飯前洗手；東西要放整齊；不屬于自己的東西不要拿；知錯能改；要相互團結，彼此扶助；要仔細觀察大自然等。而從根本上說，他認為他大半生所學到的最重要的東西就是這些。這個答案對于家長來說應該是最意外的，因為許多家長往往會忽略幼兒教育的重要性，在幼兒時期錯過培養孩子的時機。
這個故事也反映了另外一個問題，就是我國現在的幼兒教育，過度注重智能的發展，卻忽略了“勤洗手”，“知錯能改”等這些最基本的做人做事的道理。因此，幼兒教育過程中，應注重非智力因素的發展，培養獨立人格。一方面，要重視孩子的生活常規教育。也就是培養孩子良好的生活習慣、獨立的生活自理能力和文明的行為習慣。例如：勤洗手、洗澡；不隨地大小便；不隨地吐痰；尊敬長輩、愛護同伴；使用禮貌語言等。另一方面，要給孩子自由和發展的空間。在教育過程中，家長要學會解放孩子。著名教育家陶行知認為，對兒童必須實行六大解放，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這樣才能給予他們自由發展的空間，讓他們親身接觸更多的事物，擴大自己的眼界，取得豐富的學問。家長在這個過程中，不是監督者，時刻監視著孩子的一舉一動，而是作為一名引導者，循循善誘，為孩子指引正確的發展方向。
2.2以孩子為中心，實行交流式教育
阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數，學英語，力求孩子贏在起跑線上。但這樣一味地命令式教育，不但沒有達到教育的效果，反而無法真正聆聽到孩子的心聲。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：
第一，要建立平等交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態，而傾聽孩子心聲的關鍵在于家長、教師與孩子間要構建平等交流的平臺。
第二，采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎?！痹诿钍浇逃校议L和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產生自卑心理。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發展，在教育過程中，對孩子的良好表現進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。長此以往，孩子的自尊心在受到保護的同時，更得到了健康的發展。
2.3以興趣為引導，實行快樂教育
有這樣一幅漫畫：一對父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的愿望過于強烈，以致在培養孩子的過程中，固執地認為自己為孩子設計的發展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔。
日本著名早期兒童教育家曾說過：“如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。”由此可得出，只有遵循孩子的興趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學法就是一種遵循孩子發展規律，激發兒童內在潛力的教育方法。在幼兒教學過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強制性的為孩子做出選擇，而應該細心了解孩子的內心世界，以孩子的興趣為引導，多聽取孩子的想法，讓他們在快樂輕松的氛圍中學習和成長。
三、 結語
隨著新時期社會的改革與發展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發現了存在的許多教育問題，幼兒教育歸根結底就是對兒童的教育，只有以兒童為中心，注重孩子全面發展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發展，才能激發孩子無盡的潛能，才能產生積極的影響。
參考文獻：
教育幼兒的方法范文6
關鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實施方法；游戲活動
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新課改后，根據《幼兒發展標準》的具體指導，幼兒禮貌、誠實、勇敢、團結友愛等禮儀的教育成為了教學中不可忽視的一個重要內容，教師應該逐漸完善教學方法，減輕師生負擔，把學生的禮儀意識和能力發展放在首位。而當前我們的課堂教學中卻出現了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現結合游戲化教法的相關經驗，進行簡要分析。
一、禮儀教育游戲化教學的優勢
結合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強的特點，禮儀教育游戲化實施是克服傳統課堂限制的重要措施，其優勢主要體現在：（1）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒學習、交流、合作、展示，參與體驗的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒口語和表達等基礎能力的發展；（3）通過游戲化活動的體驗、展示、評價增強了幼兒禮儀知識和意識，學習的信心增強；（4）禮儀教育游戲化教學為教師和幼兒成長減輕了負擔，有益于教師對幼兒進行具體指導。借助禮儀教育游戲化教學策略不僅可以落實新課標的基本要求，還能進一步把幼兒學習興趣吸引到課堂中。教師的引導能起到很好的導向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學法過程中，結合新課標要求，結合幼兒親身經歷或見聞，才能進一步把幼兒的學習興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動，樂于合作，敢于進行禮儀實踐的動力。
二、禮儀教育游戲化教學的具體策略
1.分析幼兒禮儀問題，針對性開展游戲教育活動。教師要把每個禮儀知識內容進行分析，設計合理的游戲活動，引導幼兒游蛺逖椋學會禮儀知識，并加以使用。禮儀教育游戲化知識內容，引導幼兒參與游戲體驗對幼兒能力等有很多促進作用，但在實施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識、幼兒禮儀能力基礎的發展統籌在課堂游戲活動中，這能讓教師在教學中更好的把握幼兒們禮儀知識和能力發展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發展。比如在某公開課上一位教師事先對幼兒愛罵人的情況進行了了解，因此進教室，就讓幼兒們進行了相互問好的對話，營造了活動情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚對方，推選代表，和教師一起表揚他人，然后接受表揚的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚對方。這樣教師就把表揚、答謝等禮儀知識改編成了小組合作的游戲體驗活動，促進了幼兒們的禮儀知識和能力的發展。對于其中的表述錯誤教師積極鼓勵糾正，表揚幼兒們敢于嘗試，然后點明某些描述錯誤，這就在激發幼兒的禮儀學習熱情的同時進行了游戲化教學。
2.故事導入，情景表揚活動。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學重點，為了讓幼兒對于不同不同的禮貌用語的表達更加流暢。我們在教學中可以用故事導入，為幼兒們將菜市場的小公主的故事，引導幼兒參與“菜市場”再現游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學會用常用的習慣于向他人問好。比如：“你好，請問”等禮貌用語，同時要求扮演顧客的幼兒們學會：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學會用“請”字營造合作學習的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學習環境中掌握家庭、社會之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達理之人。
3.用實物獎勵、語言暗示、榜樣示范等促進禮儀教育常規化
幼兒剛開始學習禮儀時教師可以根據幼兒形象思維的特點，用實際獎勵引發幼兒的興趣，如：在課堂活動前告知幼兒們積極參與發言和參與禮儀對話等活動可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎勵，這樣幼兒的禮儀學習和應用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動時，教師要對幼兒們的舉止和言行進行評價，把那些禮儀表現好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評一評。如：幼兒哭泣的時候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵。”這時幼兒就能感受到哭泣并不是好習慣。另外，教師應該在禮儀教學時扮演好支持者、引導者的角色，因幼兒的差異而施教，促進幼兒能力、心里的滿足和成功，發揮教師和同學的榜樣示范性作用。比如：入院接待時注重禮貌性問候，離園是時主動與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環境中潛移默化發展自己的禮儀，形成禮貌言行風氣。
總之，禮儀教育對于幼兒發展有很重要的意義，我們應多方法、多角度幫助幼兒發展禮儀意識和能力。在知行合一、知行協同的參與式活動中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導，側面熏陶，通過故事、參與活動等啟迪幼兒幼小的心靈，加強禮儀教育效果。
參考文獻：
