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內蒙古開學時間范文1
1.1文獻資料法
為更好的論述內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法
為更好地了解內蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業的大學生，調查與了解當前內蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析
2.1內蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析
當前內蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養學生體育興趣，發展學生體育鍛煉習慣，培養學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據大學的現實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現一些新的問題.筆者在現實的體育教學過程中發現，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的混亂以及教學過程中由于選課人數眾多，所開班次較多，每班的選課人數較多等等問題的出現.三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現實的工作與執行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發現，當前內蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數量，需要面對如此多的學生數量，可想而知在教學過程中會出現多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉行了.筆者在工作后也曾經擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經有兩次班級人數不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內蒙古師范大學規定25人開班，50人滿班，課時費按人數算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經濟，還需要政府的進行宏觀調控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內容方面的改革分析
當前內蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環境的影響在教學過程中所開設的教學內容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質有益的內容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現實的田徑教學內容遇到一定的阻力.也就是說內蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現實原因很難保證田徑教學的內容的有效開展，所開展的一些田徑內容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內容.
2.3內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析
當前內蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經驗進行上課，所采用的教學方法也多側重于傳統的以教為主的方法.傳統以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規定學生的練習內容，強制學生進行以田徑為內容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調動學生的創新意識，學生探究思維以及自我學習的培養均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養，不利于今后學生畢業后進入社會終身學習習慣的養成.為更好的培養與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內蒙古師范大學公共教研部需要轉變現有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養.教師要轉變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調以學生發展為本，在教學過程中更好的培養學生去發現問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統的田徑評價往往包含平時表現、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數也相對綜合和全面.由于體育分數是學生綜合測評分數的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數.在現實的內蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現的評定可以根據學生的上課請客以及課堂表現等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當的體育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續學習的開展.
3結論與建議
3.1結論
當前內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養.在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議
3.2.1內蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內容方面應積極與學校有關部門協商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
內蒙古開學時間范文2
內蒙古民族大學2011版人才培養計劃由通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺和實踐教學平臺四部分構成.其中學科教育平臺和專業教育平臺的構建是我們工作的重點.學科教育平臺由學科通選課程和學科核心課程組成，專業教育平臺由專業主干課程和專業方向課程組成.這兩個平臺設置的目的是要在打好學生的專業基礎和提升專業能力的同時培養學生的學識素養和拓展學生的學術視野.如何在符合教育部高等學校本科專業目錄的規范要求范圍內，立足實際，在課程設置和學時分配上體現“厚基礎，寬口徑”是我們思考的一個重要問題.為此，我們在總結自身經驗和兄弟院校成果基礎上，按照課程設置和學時分配“精煉嚴謹、優質創新和突出專業特色”的原則，對整個專業課程進行了重新分類、調整和優化.除必備的有關數學知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設置了電路分析基礎、模擬和數字電子技術、高頻電子線路、信號與系統、通信原理、C語言等課程，最少開課學時也在64學時，目的是體現厚基礎，打好學生專業基礎理論知識基礎，為后續學習提供保障.專業方向課程在培養方案中屬于限選課程，要體現寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學生的專業知識面，同時也要考慮學生的個人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術、信號處理、通信技術、計算機技術、自動控制五個方面共設置了26門課程，總計40.5學分，大約按1：2的學分設置，學生選夠18學分即可.因此，學生選課空間相對較大.在專業任選課中，本著進一步拓展和補充學生知識面的原則，共設置了數字圖像處理、多媒體技術、激光原理等17門課程，總計1分，也按大約按1∶2的學分設置，學生選夠8學分即可.在培養方案的課程體系中，總體上按照電子技術類如模擬、數字、高頻技術等；信號處理類如電路分析、信號與系統、數字信號處理等；通信技術類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計算機類如C語言，匯編語言、微機原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機原理，嵌入式原理等五個體系設置，課程之間既相對獨立又密切聯系，構成了較為完整的專業課程體系，體現了寬口徑的培養理念.學科教育平臺和專業教育平臺學分在整個方案中占到了53％共94學分，這為打好學生專業理論基礎、拓展專業知識面和提升專業能力提供了保障.
2實踐教學環節的設置
要提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，實踐教學平臺的建立和優化是當前高等教育教學改革的重點和難點，也是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節.考慮到民族院校以及學生的具體情況，我們采用了在實驗和實踐課程體系的構建上，建立“分層”、“遞進”的循序漸進式的實踐教學體系，以課程實驗和學年論文為基礎，到課程設計、專業綜合實踐、專業社會調查、專業見習、畢業實習、畢業論文，逐步提高學習難度，提高要求，達到逐步提高學生動手能力、應用能力和創新能力的目的.在培養方案中，實踐教學平臺按照電子信息類專業人才基礎能力培養：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術、手工焊接技術、SMT技術、PCB制作技術的掌握等，通過課程實驗、金工實習、電子工藝實習等課程達到訓練提高的目的；科技論文與技術報告等的寫作能力培養通過學年論文、電子線路課程設計報告、電子綜合設計報告、專業見習報告和專業社會調查報告完成；電路設計與技術開發能力培養通過課程實驗、電子線路課程設計、電子綜合設計、畢業設計等實踐環節遞進式完成；專業前沿領域信息與企業需求了解等方面內容通過專業社會調查實踐和專業見習完成，設置這一環節的考慮是：一方面讓學生畢業前主動走向社會，與用人單位進行接觸，了解他們將來的工作環境和內容，了解他們畢業當年的用人狀況和信息，去接觸他們在學校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業動態開闊眼界.另外，這一實踐環節設置在第八學期開學初，也正是用人單位招聘人員的時間，學生也可利用這一時間找到自己的一份工作.在培養方案中，實踐教學平臺部分學分在整個方案中占到了34％共60學分，與原培養方案相比，較大幅度提高了實踐教學課時在總學時中的比例，增加了實踐教學內容，為培養素質高、能力強的電子專業工程技術人才提供了良好保證.
3對相關問題的幾點思考
2011新版人才培養方案的制定已經結束，從2011級開始運行，從目前情況來看運行良好.但是，如何在培養目標上達到預期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們去處理好.（1）為實現培養方案而應具備的教學軟、硬件條件也要同步進行建設，如師資隊伍、實驗、實習基地、課程建設、教學經費以及與之相配套的教學大綱和規章制度等等；（2）雖然在培養方案中設置了較為合理、科學的實踐性教學環節，但是因電子信息類學科的實踐性教學需要較高的軟硬件條件，在目前學校教學經費并不寬裕，設備條件有待進一步改善而且每年招生數量相對較多的情況下，如何讓每一個學生有足夠多的機會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強調重視基礎教學、提高實踐能力的背景下，如何讓學生涉及一定深度的專業知識，提高創新能力，比如兄弟院校以賽課結合帶動實踐教學〔8〕，以工作過程導向帶動實踐教學，以項目帶動實踐教學等等，是我們需要進一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學經費，能否很好地完成實踐類環節教學內容，達到預期目的，如何與企業、行業保持密切聯系，特 別是聘請企業、行業專家走進校園，參與培養計劃的實施，是處在電子技術行業并不多的地區民族院校需要解決的問題.
4結束語
內蒙古開學時間范文3
家庭教育本身是一種文化，家庭的民族歸屬性決定了家庭教育與民族文化之間的部分與整體關系。一個家庭的生產生活方式及其對兒女的教育方式都與他們生活的自然環境、文化背景、價值取向、宗教習慣等有密切的關系。家庭教育不僅受民族文化的熏陶，反過來對民族文化的傳承和發展也起著關鍵作用。少數民族家庭里的日常生產勞動、生活習慣、語言、飲食等無一不體現著民族特點。牧區蒙古族家庭里民族文化濃度遠遠高于城市蒙古族家庭。從小在牧區長大的孩子懂的蒙古族傳統文化習俗也遠遠比在城市里長大的孩子多。然而，對牧區中小學進行布局調整后，牧區孩子也不得不到城鎮讀書。離開了牧區、離開了草原就等于離開了蒙古族文化的搖籃。民族文化的傳承和發展在于不斷學習和在日常生活中應用。在牧區學校上學時，離家近的孩子可以每天回家，離家遠一點的一周也能回一次家；但是到城里上學后他們一學期最多能回一兩次家。放假回家后，父母也想讓孩子好好休息或做作業，不讓其干家務。這樣，孩子們不僅得不到父母很好的照顧和教育，而且參與生活勞動、學習民族文化的機會減少了。勞動教育起著關鍵作用，在勞動中孩子們能學會思考和創造。目前，在我國應試教育背景下，沒有一個學?？峡粘鰰r間讓學生們參加真正的勞動，只有在家庭生活中才能體現出勞動的價值。牧民最忙碌的接羔和打草時期在三月和九月，這正是孩子們開學離家的時候。因此，他們無法幫家里勞動，也無法感受到父母的辛苦。
二、對民族語言的影響
民族語言是民族文化的精髓。民族語言的傳承和演變過程中不僅承載著一個民族的歷史文化，還體現著該民族人民的性格和心理特征。蒙古族是使用自己民族語言文字的少數民族之一。在幾千年的歷史發展過程中蒙古語逐漸走向成熟與規范。居住環境的不同會產生不同的生產方式和生活習慣，也會產生不同的語言文字。不同地區的蒙古語在發音和表達上有所區別。各盟市的蒙古語具有各自的特點。其中錫林郭勒盟的蒙古語被認定為標準蒙古語。錫盟蒙古語的發音純正，很少摻雜漢語，使用率比較高。錫盟是以純牧業為主的蒙古族傳統文化較濃厚的盟市。錫盟土地面積廣，人口稀少，牧民的孩子不能就近入學成為他們的一種負擔。據了解，整個錫盟地區目前只有兩所牧區小學，其他的中小學都被合并到城里。牧區孩子到城里上學很容易接受現代化信息，漢語水平大大提高，甚至日常交流都用漢語。現在，很多蒙古族學生在學習上感到吃力的不是漢語文課，反而是他們的母語——蒙語文課。在蒙語文閱讀、寫作、表達、語法等方面困難的學生越來越多，更可悲的是他們對此毫不在乎，認為學蒙語沒什么用。這關系到他們的民族意識和民族認同感問題。應用是語言的生命力所在。在日常生活中得到廣泛使用的語言才會得到更好的傳承。牧區學生來到城市讀書，減少了跟長輩用純蒙語交流的機會，也減少了認識和了解蒙古族風俗習慣、生產方式、生活用具的機會。因此，對于出現在蒙語文課本里的民族風俗習慣感到不理解。這也是導致他們對蒙語文課缺乏興趣、對民族缺乏情感的原因之一。另一方面，語言環境的改變也是蒙古族學生詞匯匱乏、表達能力差的原因。蒙古語的表達方式非常豐富，長輩們通過神話傳說、民間故事、詩歌、諺語等教育孩子。尤其是與老一輩居住在一起的大家庭里，這種文化氣息會更濃。雖然老一輩沒有受過正規教育，但是他們豐厚的人生經歷和從民間相傳下來的詩歌、英雄史詩、諺語等，都能潛移默化地豐富孩子們的語言環境。
三、對民族心理的影響
由于各民族的歷史發展、地理環境、社會風尚、、語言文字等方面的不同，生產生活方式存在著差異，各民族的心理也往往表現出不同的特征，他們的需要、情緒、價值觀、道德觀乃至能力、性格、氣質、興趣都會刻上特定的民族印記。蒙古族在歷史發展過程中敬畏自然規律而形成的游牧文化是草原文化的典型代表。草原文化蘊涵著誠實守信、團結合作的精神，體現著開放性與包容性，是一種遵守人與人、人與動物、人與自然和諧統一的文明文化，也是當今社會促進民族團結、構建和諧社會和加速社會現代化的強大動力。在長期的游牧生活中，蒙古民族認識到自然規律，以天為父、以地為母、以草原為家，逐水草而居。在衣食住行方面，他們以皮毛為衣，以肉酪為食，以氈廬為居，以馬駝為行。這種簡約的生活方式釋放出人的自由天性，孕育了蒙古民族坦誠豪爽、熱情慷慨、勇武剛毅、樂觀豁達等本真性格。而變化多端的生存環境和以畜牧為產業的特征使蒙古民族變得勇敢堅強、仁慈有愛。蒙古族的這些性格、氣質、價值觀等民族心理，只有在蒙古族應有的生產生活方式、風俗習慣和自然環境下才能形成和發展。在牧區成長的孩子接觸的自然環境多、社會限制少、思想自由、想象力豐富。比起在城市里長大的孩子，他們更勇敢、懂事、獨立、民族意識強。牧區學校撤并后，有些孩子一下子難以融入新的環境，相比城鎮孩子覺得自己“土氣”，得不到正確的引導會產生自卑心理。也有些牧區孩子從幼兒園起就在城鎮上學，他們形成的民族心理與城鎮孩子沒有很大的差別。
四、對傳統游戲的影響
陳鶴琴說:“兒童的心理特點之一就是好游戲和喜歡野外活動，游戲是兒童的生命。”游戲在兒童的成長過程中有重要的影響。靈活多樣、內容豐富的游戲對兒童的身心發展有著極為重要的作用。蒙古族傳統游戲是蒙古族傳統文化的重要組成部分。蒙古族傳統游戲的價值不僅體現在娛樂和強身方面，也體現在傳授生產生活知識、培養民族性格、增強民族凝聚力和提高民族認同感等方面。蒙古族傳統游戲種類多樣，主要可分為：益智類（如：沙嘎、蒙古象棋、九孔等）、體育類（如：“男兒三藝”——摔跤、騎馬、射箭等）、語言類（猜謎語、繞口令等）、歌舞類（頂碗舞、筷子舞、擠奶舞等）。主要取材于大自然動、植物的蒙古族傳統游戲不僅給孩子們帶來無窮的快樂，也會激發他們的智慧、勇氣、表達能力、合作能力等。在牧區長大的孩子對傳統游戲并不陌生，他們的主要娛樂方式就是玩沙嘎、摔跤、騎馬、射箭、滑冰車等傳統游戲。在戶外無拘無束的環境里自由地玩耍，孩子們才能得到真正的快樂，才能找到真正的自我。但很多傳統游戲到了城鎮狹窄的空間里無法施展，學校也會考慮安全問題去阻止學生們進行過多的戶外運動。因此，民間傳統游戲逐漸被現代化電子游戲代替。目前，有些城鎮蒙古族學校開始注重民族文化教育，將蒙古族傳統文化引進學校教育教學當中。例如：學校建筑設施凸顯蒙古族特色，開設摔跤、射箭興趣小組，民族用品展示等。但那些以教學為目的的游戲課遠遠不能滿足孩子們自由玩耍的欲望。
內蒙古開學時間范文4
“考拉小巫”的真名叫王娟，身材高挑，笑起來挺陽光。從一個標準的差生到被美國名校圣路易斯華盛頓大學錄取，再到進入美國一家兒童基金會做臨床心理咨詢師，考拉小巫的經歷可謂跌宕起伏。
曾經的差生：打牌、逃課、泡吧
考拉小巫說：“有一些道理只有自己經歷沉重打擊或重大失敗后，才能切身體會到，光靠人在耳邊說，是聽不進去的?！笨祭∥子?年時間才明白了關于努力的道理。
初中，考拉小巫嚴重偏科，數學一直是她的死穴?！耙淮?，滿分150分的數學卷子我考了29分，當時我最好的朋友考了16分，我們拿到卷子先是愣住了，后來兩人一起狂笑。”她的數學成績一直徘徊在20～50分之間。等到初二開設物理、化學課之后，在全班60個人中，她從第十名滑到了四十幾名，“之后再也沒學習過，初三那年已經開始厭學了”。
中考，她的成績連填報志愿時的保底學校分數線都不夠，家里人奔波了一個暑假，終于在臨近開學時幫她找了一所私立高中，看著父母為她到處找學校的艱辛，考拉小砸告訴自己，從現在開始要改變。
但是，“就像女生一直說要減肥，再也不吃冰激凌了，但每次看到還是忍小住”，中考的打擊并沒有讓她真正改變，“高中沒上幾天，就義打回原形了”，和舍友聊天打牌、隔三差五逃課、包夜泡吧成了家常便飯。
高考，考拉小巫在補招錄取中掃尾進了內蒙古大學英語系，這意味著，她又要在已經生活了18年的呼和浩特再待4年?？粗约旱耐瑢W奔向了全同各地的一流大學，她開始重新反思自己的人生：“為什么別人做得到的事情我做不到？”考拉小巫好像突然“開竅”了，她告訴自己必須從現在開始改變。
大學想打翻身仗改變命運
雖說這不是第一次暗下決心要重新開始，但是這次她真正付諸行動了。
英語泛讀課上，老師的一句話給她留下深刻印象：“不管在什么樣的環境下都應該為自己的人生奮斗，不是為了別人，是為了自己?！?/p>
考拉小巫進入了“披星戴月”的狀態，“每天早晨6點鐘爬起來，別人玩樂我學習，別人逛街我學習，別人睡覺我學習，別人過節我學習。生活單調又枯燥，但卻從沒心疼過自己。想著這是在為夢想奮斗，就非常起勁”。
單調的生活里，她并不孤單，在大學，考拉小嘔遇到了她的好友“胖成魚”（他們以成魚自稱，表示要打翻身仗改變命運）。兩個人志同道合，吃飯的時候互相提問剛背過的單詞，在人群中你一句我一句地練習英語口語，這種，“高調”經常遭遇周圍人的不屑。
考托小巫大學4年一直保持全系第一名的成績，并在大四獲得了保研資格，進入北京第二外同語學院。研究生開學沒多久，出國的想法葫發了。研一上學期，沖擊GRE的計劃被提上了日程。她發下大愿，10天背完所有GRE詞匯。這10天里，她不止一次處于精神崩潰的邊緣。
“我總在崩潰的時候胡思亂想，為什么要折磨自己？為什么要出國？為什么要花錢找罪受？”發泄完了，擦擦眼淚，繼續背單詞，最后的GRE成績離當初設定的目標雖然差了一些，但卻比第一次考GRF的分數提高了許多。
精確到以小時為單位的計劃與執行，是她大學4年養成的良好習慣。她的生活一直是按計劃進行——每年有年目標。每月有月目標，每周有周日標，每天有天日標。
當然，考拉小嶇也曾想放棄過這種被塞得滿滿的生活。“每天完成任務后，我就會想辦法犒勞一下自己。”比如看一集美劇、逛一下街，考拉小砸說，“是這些小獎勵支持我走過一天又一天?！?/p>
幫助有夢想的“咸魚”
2008年10月，考拉小巫向7所美國大學發出了她的申請材料?！皬哪菚r起，刷郵箱以及痛苦的等待，便成了我生活的主旋律?！?/p>
等待期間，考拉小巫默默地念著：“雖然以前我是一個壞孩子，不懂得學習，不懂得上進，讓媽媽爸爸傷透了腦筋，但現在我真的改變了，現在的我是一個善良努力的孩子。這次我已經盡力了，如果世上真有運氣一說的話，請你分給我一點點吧?！?/p>
一個月后，考拉小巫收到了圣路易斯華盛頓大學的錄取通知書。
到美國后，考拉小巫一如既往地制定計劃、執行計劃、完成計劃。她以全A的成績獲得社會工作專業碩士學位，并成功應聘為美國一家兒童基金會的心理咨詢師。
內蒙古開學時間范文5
關鍵詞：遠程開放教育；英語專業；輟學；因素；學習形式
作者簡介：張瀅（1970-），女，廣州中山人，廣州市廣播電視大學人文學院講師，研究方向為外語教學理論與實踐；容華麗（1962-），女，廣西浦北人，廣州市廣播電視大學人文學院副教授，博士，研究方向為外語教學理論與實踐；牛?。?965-），男，山西大同人，中央廣播電視大學外語學院教授，研究方向為外語教學理論與實踐；李瑩（1973-），女，內蒙古通遼人，中央廣播電視大學現代遠程教育研究所副研究員，博士，研究方向為教育經濟與管理。
基金項目：本文為國家自然科學基金面上項目“遠程開放教育輟學研究”（批準號：70973148）的階段性研究成果，主持人：李瑩。
中圖分類號：G720
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）27－0043－06
一、研究回顧
本研究計劃為期一年半，即三個學期，對某省級電大（本部及其分校）2010春入學的共296名英語專業（?？疲┻M行跟蹤調查，探索輟學現象、影響因素、發生規律等，為遠程開放教育機構采取有效預防和干預措施，降低輟學率提供參考依據。第一階段研究于2010年9月啟動，2011年2月結束。采取定量和定性結合的研究方法。得15名輟學生，其中6名接受了網上問卷調查，3名還受邀進行了電話訪談，11名與輟學生相關的任課教師和導學老師接受了面對面訪談。研究結果[1]如下。
1.考慮到電大的特殊性，初步建立電大遠程開放教育英語專業輟學影響因素的模型，如表1所示：
2.上述各因素對輟學起到不同的作用。學習者個人因素與教育機構（學校）外因互動，沒有達到預期效果，促使了輟學現象發生。
3.學習者的個人內因起到了決定性作用，尤其是學習者欠佳的英語基礎背景構成了根本的物質基礎，不良的心理傾向作為精神基礎，學習者工作與學習的矛盾作為外部條件，推動了輟學的可能發生。
4.電大系統獨特的辦學模式也是一個重要的影響因素。遠程開放教育實行寬進嚴出措施，即在入學環節上較為寬松，但在畢業環節上較為嚴格。作為基層電大，有別于其他網院，除受到教育政府部門的宏觀監管之外，還受到中央電大教學上的直接管理。全系統實施獨特的“統一計劃、三級開課、分級管理”[2]的質量保障體系，其中一項重要舉措就是由中央電大對占教學大綱中的60%統一設置（簡稱統設）課程在全國范圍內實行統一考核和學生學業評價上。這一舉措給某些電大學習者構成了特殊的困難。
5.基層電大作為具體實施教學行為的教育機構（學校），在支持服務系統存在的不足，尤其在入學指導、課程難易度、交互等方面的欠缺也對輟學發生產生重要影響。
二、 研究問題
本研究在之前第一階段的研究基礎上進行，繼續追蹤2010春季入學的某電大英語專業（專科）296名學生的學習情況，調查經過一個學年的學習之后，對比比較輟學現象的變化，以下為本階段研究問題：
1.第二階段的輟學率與第一階段相比，有何變化？
2.這些變化的原因何在？
3.輟學的發生有什么時間規律？
4.第一階段初步建立的輟學影響因素模型以及作用機制是否產生變化？
三、 研究實施
本階段研究依舊沿用第一階段的研究方法，采用定量與定性研究相結合的方法。定量研究涉及的是針對參與過教學過程的輟學學生開展了網絡問卷調查。定性研究則以質性訪談方法為指導，以面對面個體或集體訪談、電話訪談、網絡訪談等形式對散落在各處的可以聯系到的輟學者進行了訪談調查。研究實施過程從2011年3月起，9月止。首先，從教務管理系統數據庫中調取截止2011年3月該批研究對象的學籍信息，確定輟學名單，共47名學生。然后邀請這47名輟學生參與網上問卷調查以及訪談。從6月開始截至7月先后有30名輟學生參加完成問卷調查，參與率為63.8 %，調查的主要內容是學生的個人基本情況、學習情況以及放棄學業的原因；23名接受訪談，訪談率為48.9%，其中電話訪談10名，網絡（QQ）訪談13名。于6月22日對輟學生相關的8位任課教師和3名導學老師共11位教師進行面對面訪談。訪談的內容包括學生個人背景情況、學習情況、師生交互情況、輟學原因以及教學建議等五方面。接著，對所有原始資料進行登錄、整理和分析, 其中，采用NVIVO9.0軟件對師生訪談文本進行內容分析，最后形成本研究報告。
四、研究結果分析
（一）教務系統管理數據分析
首先采集某電大教務系統管理數據庫，對輟學率的變化、輟學學生的個人信息和考試成績進行統計分析。
1.輟學率的變化。經過一個學年的學習后，到了2011春學期開學，2010春入學的共296名英語專業專科生共有47名輟學，輟學率為15.9%，其中休學45名，轉專業1名，轉學1名。第一階段研究結果表明，在入學第一學期后，到2011秋學期開學時，有15名輟學生，輟學率為5.0%。第二學期輟學率比第一學期大幅飆升213.3%。
2.輟學學生個人基本情況。上述47名輟學生在2010春入學時的個人基本情況如表2所示。
內蒙古開學時間范文6
（選自《中國青年報》）
【素材解讀】
考拉小巫從一個差生到出類拔萃，人生境遇一波三折，品味其成長歷程，感慨良深：
一、只要奮斗就會美夢成真。考拉小巫在青春路上走了不少彎路，正是這些充滿艱辛的歷程，使她變得成熟起來，深刻認識到奮斗的重要性。于是她歷經坎坷，堅持不懈，努力奮斗，終于實現自己的人生夢想。
二、勤奮好學會讓我們走得更遠。高爾基說：“天才出于勤奮。” 考拉小巫有聰慧的天賦，但是勤奮不足，后來她幡然醒悟，進而循序漸進，積銖累寸，一步一個腳印，走向人生成功的頂峰。
三、我們要善于反思自我，掌控自我?？祭∥椎某晒?，給我們深刻的啟示——我們每天都要反思自我：今天做了什么，得失是什么。我們每天都要掌控自我：今天將如何來做，怎樣才能做得更好。我們只有不斷地反思自我、調控自我，才能把握好自己的每一天，走好人生的每一步。
四、有夢想才有遠方。夢有多美，憧憬的圖畫就有多美；夢想有多大，人生的舞臺就有多大；夢想有多遠，我們的思想就會走多遠。一個人只有終身為夢想奮斗，生命的時空，才會得以無限拓展，我們的事業才會無比輝煌。
【相關材料】
