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關于贊美老師的成語范文1
默默無聞，漢語成語，拼音是mò mò wúwén，指做事無聲無息，無人知曉，做了好事不聲張，不圖名利，作謂語、定語、狀語;這里給大家分享一些關于成語默默無聞的謎語，供大家參考。
一、默默無聞成語謎語聾啞 …… 打一成語
二、默默無聞成語解析無聲無息，沒人知道。指沒有什么名聲。 《晉書·祖納傳》：“仆雖無無，非志不立，故疾沒世而無聞焉?！?/p>
三、默默無聞成語造句1.我贊美那默默無聞的蠟燭，更贊美那和蠟燭一樣任勞任怨的人。
2.水默默無聞地滋潤萬物，給大地帶來了無限生機;
水悠然安詳地處在最低位置。給人們樹立了有容乃大的榜樣。水靜如明鏡無塵動似龍蛇翻滾，給大自然剛柔相濟的好處。
3.它是那樣的無私奉獻，它是那樣的默默無聞，它又是那樣的微不足道。
它是什么?它就是在默默為人服務，卻又最容易讓人忽視的蠟燭。
4.雪花樸實無華，雪花默默無聞，雪花從不計較名利，簡簡單單，快快樂樂，這就是雪花的精神。
5.家鄉后就是那一條默默無聞，可愛美麗的小河，河水歡快地奔跑著，清清的，冷冷的。
穿過樹林，草從。洗著，玩耍著，洗幾次手，玩幾回水。風微微的，水柔柔的。
6.小臺燈默默無聞地奉獻著它的光芒，那光像白雪一樣明亮，照亮我的書本，照亮我的書桌，也照亮了我學習的路。
它是我的好朋友，我會一如既往地珍惜它。愿這盞小臺燈能夠永遠閃爍著它那美麗的光芒!
7.您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
8.許多天才因缺乏勇氣而在這世界消失。
每天，默默無聞的人們被送入墳墓，他們由于膽怯，從未嘗試著努力過;他們若能接受誘導起步，就很有可能功成名就。
9.老師像春蠶，默默無聞，無私無畏。
10.老師是什么?老師就是那默默無聞的大地，呵護著他們的每一寸生命，為他們遮風擋雨;
老師就是那夜里的星光，為迷失的學者開辟了大道;老師就是那燈光下的恒光，那鮮紅的評語震耳發饋。
11.大海是默默無聞的，而人也是需要這種精神的。
大海包容一切，因此，她的兒女們遍布全球，為人類默默奉獻，卻從來無所求。大海作為一切生物的母親，卻又為一切生物默默地奉獻著自己。
12.人不也如此嗎?有些人不正像月亮一樣默默無聞地為他人奉獻嗎?雖然只是微不足道的小事，但是彼此都會感到一絲溫暖，這就是月的內涵。
13.父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;
父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。
14.荷葉默默無聞地映襯著荷花，使荷花更奪目。
但是，當荷花得到人們的稱贊時，它卻默默無聞地在一旁;當蜻蜓在荷花上高興地飛舞盤旋時，荷葉仍然默默地映襯著荷花。
15.梅花，你擁有最高尚的品質，默默無聞、自強不息、堅強、剛毅，不向困難低頭，不夸耀自己。
你雖不像春天開的那些桃花、李花那樣艷麗，而你卻敢于和凜冽的寒風、冰冷的大雪抗爭，直面險惡的環境，勇敢地面對挑戰。
16.他正在為祖國默默無聞地貢獻著青春。
17.春雨，春天的精華，不言回報的默默付出著。
春雨明白四月已在夢中呼喚她好多次了，于是她來了，這一來就把春意盎然勃勃生機留在了四月的大地，這種默默無聞的精神植得我們學習!
18.我愛小草，那野火燒不盡，春風吹又生，頑強拼搏的精神;
我愛小草，那紅花還須綠葉扶，默默無聞的品質。
19.回想起蠟燭與我的那段形影不離的日子，不禁讓我心潮澎湃;回想起蠟燭為大千世界的無私奉獻，不禁讓我思緒萬千;再回想起蠟燭偉大的精神和那默默無聞的品質，又不禁讓我們聲淚俱下……
20.小草的頑強精神激勵著我們中華民族，因此，有許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。
他們在艱苦的環境中，經受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。
21.百合花，雖然長得美麗，但她不驕傲：她雖然有迷人的香氣，但她不炫耀。
她代表著純潔，像一只潔白的和平鴿。她平時只是默默無聞地生存著，可是在花束里，她總是在正中間，其他的小花只會把她襯托得更加美麗。
22.吊蘭雖然不像牡丹一樣美麗、高貴，也不像月季一樣艷麗，而是默默無聞地為人們奉獻著。
它的綠色充滿生機，它的盡職讓人敬佩。
23.生活是一片海，時而洶涌澎湃，時而風平浪靜;
生活是一盞燈，時而閃閃發光，時而默默無聞;生活是一棵樹，時而青翠茂盛，時而枝葉稀疏;生活是一條路，時而崎嶇蜿蜒，時而寬闊無阻。
24.我們就是小草，平凡的沒有人過問。
當然，也有極少部分人是鮮花。不過，大部分的都還是小草，鮮花之所以鮮艷，美麗是因為身后那些默默無聞不求回報做出貢獻的人。當然，也可以說作是小草。
25.老師，您是辛勤的園丁，把祖國的花朵培養成人;
您是春雨。滋潤祖國的花朵;您是一盞明燈，照亮我前進的道路;您是純蠶，默默無聞做貢獻。感謝您，贊美您，老師。
26.春天的小溪真美麗!天氣慢慢的暖和了，小溪也充滿生機。
哺育著家鄉的一草一木，一天又一天，一年又一年。她還是默默無聞，無私的奉獻。
27.我愛紫藤花的無私。
春，它使同學們陶醉在花的海洋。夏，它用輕飄的衣袖拂去太陽的焦熱，為同學們送上習習涼風。它默默無聞的奉獻著一切!我愛美麗的紫藤花。
28.仙人掌沒有使人一見就生羨慕之心的花朵，也沒有多姿多彩的身軀。
它渾身長滿了針，使人一見覺得一股涼意涌來。它那默默無聞無私奉獻的高貴品質多么令人欽佩!
29.花也好比人有人像桃花，一樣嬌媚動人;
有人像櫻花，一樣沁人心脾;有人像桂花，一樣美麗芬芳;有人像牡丹，一樣耀人奪目而我在春天里卻甘愿做一朵迎春花，不像其他花兒那樣的迷人卻只是默默無聞做我自己。
30.它既沒有那艷麗的姿色，也沒有迷人的芳香，更沒有那高大的形象，只是默默的為大地裝點著它的美麗，用綠色點燃生命給萬物帶來生機，冬去春來年復一年從復著那單調的生命，那就是默默無聞的小草。
31.有人贊嘆波瀾壯闊的大海，有人欣賞廣闊無邊的天空，有人稱贊聳入云霄的樹木，也有人感慨琳瑯滿目的特產。
而我，卻喜歡這默默無聞的梅花。
32.看見蠟燭，浮雜的心便沉定了下來，無私奉獻，是你的傾吐;
默默無聞，是你的神態!因為有你的奉獻，春天的清風散發了活力，生活也因此變得充實。啊，燃燒自己，照亮他人，是你不變的曲調……
33.人在山頂，你會覺得山再巍峨，人也能把它征服，而此時的山正默默無聞地向你展示，不遠處它的伙伴比它更壯觀。
人在山谷，常會感嘆山高不可攀，而此時的山卻悄然無聲向你披露，很多人正從它的峰頭悠然而下。
34.我愛春天的春草萋萋，也愛夏天的麥浪滾滾，更愛秋天的秋實累累，但我最愛冬天。
愛她的大雪漫漫，愛她的寒風瑟瑟，更愛她那默默無聞的奉獻精神。我愛冬天，因為她孕育著一個春的希冀!一個生命的希冀!
35.我喜愛小草，因為他甘于寂寞無私奉獻。
在春暖花開百花爭艷的時候，蝴蝶為這一朵朵花飛來飛去，而小草卻默默無聞地扎根生長。他的品格何等謙遜遜!
36.老師像辛勤的園丁，培育著桃李;
老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們;老師像春蠶，默默無聞，無私無畏;老師像一盞燈，為我們照亮前方的道路。
37.世上真不知有多少能夠成功立業的人，都因為把難得的時間輕輕放過而致默默無聞。
38.老師是辛勤的園丁，培育著桃李;
老師是紅燭，燃燒自己，照亮我們;老師是春蠶，默默無聞，無私無畏;老師是一盞燈，為我們照亮前方的道路。
39.牡丹不象梅花在冬天里一枝獨秀，也不象一些野花野草一樣默默無聞。
她努力把自己最好的一面展現給大家，和其他的花兒組成一幅春天的畫卷。牡丹與百花一起爭芳斗艷，從眾花中脫穎而出，成了“花中之王”。
40.青春就像一顆梅花樹，是那樣的堅強，又是那樣的脆弱。
關于贊美老師的成語范文2
【關鍵詞】初中語文；課程標準；作文教學；充滿個性
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
作文是用語言來表達個人內心世界的一種方式。中學生的作文本該是五彩斑斕、各具特色的。他們的作文應是他們喜、怒、哀、樂的展現；應是他們活潑開朗，恬靜溫柔，粗獷豪放等各自性格的展現；應是他們充滿幻想的、浪漫美好的花季歲月的展現。然而，在許多學生的作文中缺乏個性魅力，為此，中學生應該在作文中盡情寫真我，抒真情，讓作文充滿個性魅力。如何讓作文充滿個性魅力，在作文教學中我做了下面一些改革和嘗試。
一、讓個性的構思立意體現出作文的個性魅力
受寫作訓練的導向，還有自身思維定勢的影響，在寫作中面對同一個文題或同一個材料，同學們的構思立意，往往表現出令人吃驚的趨同化，這樣的文章缺乏個性色彩，哪能給人“眼前一亮”的感覺。蘇武曾說“文章最忌隨人后”。要想寫出“不隨人后的文章”，在思維方式上應敢于求異，突出思維定勢，想人所未想、發人所未發。
比如，有這樣一個給材料的作文：“一只蝸牛，想東游泰山，可一計算爬到山頂至少需要3000年，于是它放棄了；它又想去看長江，但一計算爬到那至少也需要3000年，于是它也放棄了。最終它死在草叢中?！焙芏嗤瑢W一見到這個材料，把立意的重點放在批評蝸牛有了理想，但最終沒有去奮斗，沒有鍥而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞車”現象；也有的同學換一種思維方式，從另一個角度切入，很有見地提出了“蝸牛的放棄值得贊揚，確立奮斗目標應切合實際，不應好高騖遠”的見解，就很有創新，體現出鮮明的個性魅力。
二、讓真情的火花綻放出作文的個性魅力
“文章不是無情物”作為情感載體的文章，如果缺乏真情實感，便如冰凍的小河，給人的感覺是僵硬的，缺乏活力的。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的力量。正如法國繆塞所說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚?！惫磐駚恚蠓仓燎橹列灾慕粤鱾飨聛?，歷久彌新，這樣的事例不可勝數。在平時的教學中，老師應該鼓勵學生說真話，抒真情。
比如在寫以“愛”為話題的作文時，很多同學寫出了父母對自己的呵護、疼愛；老師對自己的教導、關愛；而有的同學寫出了自己的早戀，嘗到了初涉愛河的滋味；還有一個女生大膽地談出對愛情的理解，對八十二歲的美籍華人楊振寧娶了二十八歲的女大學生一事，大膽地予以贊美。她這樣寫道：“面對世俗的偏見，面對社會的壓力，是什么理由讓他們走到一起？是愛，因為他們彼此深愛著對方，這種力量使他們戰勝一切阻礙，‘有情人終成眷屬’。也許有人反對他們，但我贊美他們，歌頌他們，因為愛情是沒有年齡界限的?！彪m然初中生還不該談戀愛，對愛情的認識是膚淺的，但這種真情的表白值得肯定，教師不可嚴詞批評，這樣才能使學生敢于吐露心聲，抒寫真我，表我真情。同時教師還應對中學生在作文中暴露的問題正確引導，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、讓鮮活獨特的語言為作文增添個性魅力
人們常說的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形式單一的作文語言。那些“學生腔”主要是由于閱讀貧乏、缺乏對生活的深入思考以及對語言沒有科學訓練造成的。語言總是那么干癟、單調。沒有生活的味道，沒有真我的存在。
（一）鮮活的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳詞”（韓愈語）
比如我的學生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的內心一片茫然，點不亮的嘆息與疲憊陪伴著我”這樣的語句，其中“點不亮”與“嘆息”、“疲憊”巧妙搭配，形象地突現了人物的內心世界。金美彤的作文中“初三的時間大多是從學校度過的，每天十節課，主科接龍讓人沒有絲毫的喘息機會。”我們聽說過“成語接龍”，即上一個成語的最后一個字是下一個成語的第一個字，這一“主科接龍”讀來倍覺新鮮生動；李旭則寫出“叫苦是沒有糖吃的，還不如節省下來一些口水稀釋那些苦澀的味道”，“我的心涼了大半截，真想把它拿出來放在熾熱的火爐上加熱，以便它不會凍結”。這些極富個性的語言無疑是對生活的獨有認識與展現。
（二）語言還可借助修辭，如：比喻、排比、擬人、夸張、對偶、引用等的運用使之鮮活獨特，為作文增添個性魅力
關于贊美老師的成語范文3
【關鍵詞】口語訓練 口語教學 口語交際 拓展知識
無論時代怎樣發展，社會怎樣變遷，口語交際能力都是人類不能被取代的原始溝通能力之一，如果在社會大形勢下對人才的要求只重視寫而忽視說，那么對人才的培養是極不利的。如何加強學生的口語交際訓練，將是初中語文教學者近幾年來面臨的重要問題。
一、初中語文教學中口語教學的地位
教育部門出臺了關于加強口語交際能力教學的新課程改革要求，將口語交際訓練納入到了中小學語文的教材當中，但是，許多學?；蚶蠋熢诔踔姓Z文教學過程當中并不重視口語訓練，為了提高學習成績，更多的時候是培養學生的寫作能力，其實教師應根據學生個人實情，個別指導，力爭讓每個學生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。
口語交際訓練不再是簡單的聽話、說話練習，更多的是通過教師在教學過程中的角色轉換，把學生轉變成為口語訓練的主體，讓學生學會傾聽，并通過語言表達出自己的情感，表現出與他人溝通的能力，通過口語訓練，令學生走入社會時不再懼怕開口說話，能準確表達出自己的意圖。口語交際實際上是人與人溝通情感時的一座橋梁，在教師與學生、學生與學生的口語訓練過程當中，不僅彼此交換了知識，豐富了自己的知識儲備，更重要的是能相互提高辯論能力，發展合作精神，增加自己的應變能力。因此，與寫作能力訓練一樣，口語交際訓練是初中語文教學階段必不可少一部分。
二、口語教學的開展
（一）在課堂中加強學生口語訓練
培養學生的口語交際能力，是一場持久戰，不是一次兩次訓練就能達到目的，要把訓練始終貫穿在整個初中語文教學過程中，才能收到良好的效果。在課堂教學中除了教材每個單元安排的口語交際訓練之外，教師也要有自己的口語訓練方法。首先，可以在每次語文課開始的前五分鐘，按順序叫一名同學上臺講述最新掌握的成語故事，同時還要告訴大家這個成語故事可以用到什么情境中去，這樣一個學期講下來，班級中的每一個同學都能上臺三到四次，這種五分鐘成語教學法效果極好，能夠讓班級無論性格內向還是外向的同學沒有心理壓力，都擁有展示自己的舞臺，學生還可以從中相互交流，豐富自己的知識庫。其次，每篇課文教學內容結束之后，給學生三分鐘的時間在腦中構思此篇課文的學后感，并且以隨機的形式提問，讓學生暢所欲言。這種即刻構思法，與“新課標”中提倡讓學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”相互吻合。不僅能讓學生大膽闡述自己的觀點，充分發揮自己豐富的想象力，還能給學生創造一個輕松愉快的課堂環境，讓學生在不經意間喜歡說出自己的想法。
（二）在活動中加強學生口語訓練
只依靠課堂教學中的口語教學來訓練學生的口語能力，訓練量還是不夠的，還可以在課余生活多組織口語交際活動，讓學生邊玩邊學效果更好。首先，可以把一個班分為若干個小組，讓每個小組的同學輪換著作為被采訪的對象，讓其他同學以記者身份對其進行采訪，采訪大致方向是學習、課余愛好等內容，這樣不僅鍛煉了學生的口語交際能力，也互相交流了學習經驗。其次，教師也可以就最新發生的新聞事件提出正反兩個觀點，然后把學生分成正反兩方，各持一個觀點，每方每次選出不同的四位辯手進行辯護，辯論現場硝煙四起，學生狀態十分踴躍。利用辯論賽的方式訓練學生的口語，不但拓展了學生的視野，也提高了學生的思考能力?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這種方法讓學生變成了“樂知者”，讓學生敢于說、踴躍說，很好的達到了口語交際訓練的教學目的。
（三）開展口語教學遇到的問題
在初中語文教學階段開展口語訓練的時候，怎樣調動起學生的積極性是至關重要的，教學方法再新穎，沒有學生的積極配合，是不可能達到好的教學效果的。首先，在口語訓練教學剛剛開始的時候，不是每個學生的積極性都很高，不愿意與老師和同學過多交流，盡管他們內心的想法可能十分豐富，但可能還處在靦腆、恐懼的狀態下不敢表達出來，錢夢龍曾說：我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。在學生講成語故事或陳述讀后感的時候，恰當地指引方向，多用鼓勵性、贊美性的語言，消除學生的心理障礙。在口語訓練活動結束的時候，教師要把活動小組的勝負評選出來，并且評選的結果由教師和其他學生共同得出，勝的一方指出其優點，讓其他同學借鑒學習，負的一方指出其缺點，但同時也提出改進方法并且給予鼓勵，這樣活動結束后，每個同學都會認真準備，爭取在下一次活動中表現得更好。
三、結語
在應試教育的影響之下，很多家長及老師都只關注學生的學習成績，關注學生能記住多少課本上的知識，卻忽略了學生在社會中與人溝通的能力，忽視了口語在人一生中的重要性?？梢哉f語文教育是最貼近生活的教育，在教育學生用文字表達現實的同時，也不能忘記讓學生用生動的語言來表達文字，表達自己的情感。
【參考文獻】
關于贊美老師的成語范文4
第一招：向課本借
一般來說，考生想要表達的情感、思想、哲理、感悟，在平時所學的課文中都會有所體現。它們應該是考生天然的作文素材園地。比如，《事物的正確答案不止一個》可以用來寫關于創新、創造的話題，《生于憂患，死于安樂》可以用來寫關于憂患意識的話題，《大道之行》可以用來寫和諧社會的建設話題，《小狗包弟》可以用來寫關于反省懺悔的話題……還有諸如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《陋室銘》《愛蓮說》等等，這些文章所表達的思想內涵、所講述的人事、所描繪的風景、所體現出來的情懷，也可以拿來表達自己的觀點和情意。
考生還可以向其他學科課本伸出“借料之手”。它們涵蓋了政治、經濟、文化、歷史、科技、藝術等方方面面，可謂包羅萬象。這就需要考生有創造性思維，在不同學科之間、不同事實與現象之間以及與作文內涵立意、寫作角度之間建立起聯系。如此，寫作的材料便會源源不斷。
當然，向課本借“米”，要注意切題、適度、自然，講究引述內容要得體，連通題意要恰當，聯系生活要合情，關切現實要真實，只有這樣，才能夠真正“移花接木”。
第二招：向作者求
對于課文的作者，考生都比較了解。寫作考場作文時，不妨“請出”他們來。比如可以在孔子、莊周、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、文天祥、蘇軾、李清照、魯迅、徐志摩等作者的逸聞趣事、人生經歷、思想哲理里找到可用之料，能夠從持守、逍遙、忠誠、隱忍、田園、狂放、憂愁、氣節、達觀、凄楚、清醒、熱情等方面立意成文。
即使是同一作者，其故事與風范也可以從不同的角度進行挖掘。比如莊子，除了“逍遙”以外，還可以從掙脫名韁利鎖的逸士、孤獨看守心靈、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟氣度、人格魅力、豁達安逸、清貧寧靜等角度來多元關注，尋求與作文題目的切合點。
第三招：大膽改造
考場上有可能出現自己手里的那一c“米”不足以應對眼前的“大炊”的狀況。怎么辦？從不同的角度去改造自己的那一點“米”或者再創人們熟悉的人事景物，也許能夠點石成金，化腐朽為神奇。比如，對人們熟悉的故事、神話、寓言、成語、俗語進行反彈琵琶、翻新創編、拓展延伸、注入新元素、引進時代“活水”，將它們巧妙地為我所用，推陳出新，演繹成文。
比如，將熟語“一山不能二虎”改為“一山能容二虎”，來表達取長補短、和諧共處、實現雙贏的思想。將“無限風光在險峰”改為“無限風光在先鋒”，來贊美那些勇于創新、敢為天下先、沖殺在頭陣、不斷開拓進取的人們。將“人在江湖，身不由己”改為“人在江湖，身亦由己”，表現社會的開放性、多元性、選擇性、包容性，表達人要做自己的主人、命運靠自己把握、我的生活我做主等主題。
還有一種就是轉換。由實到虛、由虛到實地推想。比如，要寫“成長的滋味”，這“滋味”，可以是酸、甜、苦、辣、麻、澀，從而可推想到生活和成長過程中的煩惱與快樂、舍得與收獲、成功與失敗、光榮與恥辱、自豪與慚愧、失落與茫然等等，這些即暗含了人生的“滋味”。這樣，把空虛的話題轉化為實在的事物，把陌生的事物轉化為熟悉的事物，可以有效地解決“無米下炊”的問題。
第四招：審視自己
就是把目光和心思聚焦到自己身上，從自己身上尋找作文材料。自己的家庭家族，父母的故事，他們的職業特點，與自己的關系，與父母的一次激烈的沖撞，與老師一次傾心的交談，所在社區新近組織的活動，自己不久前從他人那里聽到的一個傳聞，一個經典的哲理，自己與朋友交往中發生的矛盾與化解，自己生活圈子里最近流行什么，自己對某一事件與他人不同的思考和看法……這些細微的、不起眼的、不大引人注意的平凡小事，在考場作文這樣一個特殊的背景下，可以刻意將它們“挖掘”出來，從中總能找到與作文材料的題旨、意蘊、哲理、情思相通的地方。根據需要，“小材大用”“常事奇用”，衍生連綴，自然也能夠化解“無米下炊”的困境。
審視自己，還可以抓住一點，發散思維。比如要寫人物，就以“人”為起點，思考周圍各種各樣的人。生活中的人各具特色，有的剛正耿直，有的能言善辯，有的吃苦耐勞，有的奸詐狡猾，有的奴顏媚骨，有的圓滑老練，有的潑辣刁鉆，有的寬厚仁慈，有的豁達大度，有的英勇無畏，有的俠肝義膽，有的膽小怕事，有的樂觀豁達，有的多愁善感……這樣想開去，就能激發自己想起曾經所遇到的一些人事，通過加工，使之成為作文的材料。
第五招：就“地”取材
在考場上，還可以就“地”取材。這個“地”，一是指高考考場?？梢詫Σ饺肟键c的所見所聞，考場上的氣氛與狀態，考生們的心理，監考老師的形象等即時觀察，展開聯想與想象，尋找出切合題意的角度。還可以思考“高考‘考’什么？”“為什么高考？”“高考的現實意義”“高考如何改革”“我理想的高考”等問題，看是否可以與題旨勾連起來。二是指當堂語文試卷?？梢詮漠斕每季硖峁┑恼Z料中，覓得作文的素材。其基本思想是，對一個事例進行多角度透視，多元化觀照，多方位使用。
關于贊美老師的成語范文5
一、前后聯系，優化文言教學
我認為，在課堂教學中，甚至在現代文教學中，要充分利用學生已有的文言積累活學活用，這將有利于學生掌握文言知識。其一，前后聯系可以幫助學生讀懂文句。如《兩小兒辨日》中有“日中”一詞，我便提問：我們還在哪篇課文中學過“日中”一詞，能否背背相關句子，并解釋這一詞語？學生調動已有的知識積累，回答《陳太丘與友期》中出現過，也明白了“日中”在古代漢語里通常解釋為“正午”。其二，前后聯系可以加深學生對新舊課文的理解。如在《綠色蟈蟈》中有一個成語：“龐然大物”。在教學時，我有意讓學生回憶在哪篇課文中學過，并讓學生背一背相關語句，學生通過回憶，不但復習了《童趣》一文，而且明白了這一成語的用法。其三，前后聯系可以讓學生自主突破閱讀中的難點。
二、古今打通，提高學生學習文言文的能力
要達到讓學生對文言知識融會貫通、接受文化熏陶這一教學目的，教師應當調動有效的教學手段讓學生力求透徹理解，充分領悟。但是，由于文言文詞性的變化、語義的分歧、語法的特殊，透徹理解并非易事。而且，從各篇獲取的知識是零散的、孤立的，必須通過相互對照，彼此應證，才有可能形成必要的知識體系。
1.文言文教學應考慮到白話和文言的關系。這樣，也只有這樣，才能讓文言文在現代中學生的頭腦中“復活”，超越時空，化難為易；才能使學生溫古而知今，察今以推古，迅速而扎實地學好文言文，收到事半功倍、一箭雙雕的效果?？梢哉f，在“白話和文言的關系”上做文章，是一個廣闊的天地，在這里是可以大有作為的。
2.成語、典故應該成為文言文教學中通向現代漢語的一座橋梁。因為，成語為中學生所喜聞樂見，而它又充分反映了漢語的所有特點，它是聯系古今漢語的自然紐帶。在教學中，應重視培養學生學習文言字詞的能力，通過文言字詞的教學，指導學生探討字詞的延伸，尋找與現代漢語的聯系。呂叔湘先生曾經說教學文言文的目的，有四種提法：其中有一種提法就是“為了了解現代文章里出現的成語和典故”。文言文、現代文一脈相通，許多詞語的語用、語義是相通的，學生生活中就經常接觸許多熟悉的成語、名句，所以，我不僅讓學生了解文言字詞在課文中的意義，而且讓學生活學活用，進行積累成語的訓練，從而達到觸類旁通的目的，使文言文與學生的距離感大大消除。如：文言詞語“期”在《陳太丘與友期》中為“約定”的意思，那么，還有沒有含“期”為“約定”的成語呢？通過引導，學生就會調動已有的知識庫，回憶有關的成語，如“不期而遇”。又如：“太丘舍去”中的“舍”是“放棄”之意，與之相關的成語有：舍本求末、舍己利人、舍近求遠等。再如成語與詞類活用的：《口技》“不能名其一處也”中的“名”是“說出”的意思，副詞后面的名詞活用為動詞，與之相關的成語如“莫名其妙”。
利用成語進行文言文教學，既能使學生加深理解古漢語的詞法、句法特點，又能增強其文史知識，擴大其知識面，從而達到融會貫通、古為今用的目的。
有些學者對現代漢語和古漢語兩個常用字表進行了研究，結果表明：古漢語常用字的絕大多數仍然保留在現代漢語中，而且還有相當強大的生命力?？疾鞚h語的演變可以發現它由文言單音詞發展為現代漢語雙音詞的趨勢。了解和利用這一特點，往往可以幫助我們通過現代漢語雙音詞去判斷和掌握文言文單音詞的意義?，F代漢語詞匯掌握得越多，對其意義理解得越準確，就越能在“白話和文言的關系”上做文章，運用這種“古今打通”的方法也就越方便越靈活。
三、古為今用，豐富文言內涵
教學文言文，一定要讓學生深刻領會其主旨，從而通過教師的引導，啟發學生談談學習了文言文，對于現代中學生或現代人或現代社會有什么意義，這樣，才能真正達到古為今用的目的。如教學《陳太丘與友期》時，讓學生分析完主旨，即作者告訴我們做人要誠信、有禮貌時，我順勢提問：是??！中國古人是很重視為人的，那么，“誠信”、“禮貌”對我們今天有用嗎？請聯系實際談一談，可以談自己的收獲、體會，或對你有什么啟示。有的學生認為和同學相處要講禮貌、講誠信。有的學生認為，對待學習同樣要講誠信，要對自己負責，不能欺騙老師，蒙混過關。有的學生認為在考試時要誠信、誠實……這樣，順理成章地讓學生掌握了文章的主旨，即學習的重要性。接著，讓學生聯系實際談談學習收獲或啟發，學生就有話可說了，既培養了口頭表達能力，又潛移默化地對學生進行了思想教育，拓展了文章的主題，達到了古為今用的教學目的。
四、選好突破口，優化課堂教學
教學設計新穎合理，是語文課堂教學最優化最鮮明的特征。在課題實驗中，我深切地感到，選擇出最佳教學突破口，就是抓住了教學設計的導火線。突破口選準了，教學思路與教學設計就水到渠成，也就為全課的成功開辟了道路。
學生是教學的主體，教材只是個例子，教師的教也就是在學生和教材之間架起一座橋梁。因此，教師必然要審視學生的心理特征，選擇最佳的教學突破口，從而使學生順暢地學好課文。
例如《孫權勸學》這篇課文，在以往的教學中，教師一般都講孫權是如何勸呂蒙就學的，但是，這樣的教學往往學生學習的積極性不高，于是，我另辟蹊徑，以呂蒙為突破口，這樣，學生就容易成為主動權的持有者。我是這樣教學的：同學們，你們了解三國時期呂蒙的故事嗎？學生講述預習時了解的關于呂蒙的故事。接著我進一步啟發學生：通過這個故事，你們得到了什么啟示？同時出示陳壽《三國志?吳書?呂蒙傳》中對呂蒙的一段評價（學生自讀）。
關于贊美老師的成語范文6
蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閱讀十分重要，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”課外閱讀的根本目就在于提高學生整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，它作為語文閱讀課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們應該怎樣以新課程的理念引領學生走進課外閱讀的世界呢？我的四點做法如下：
一、激發興趣，變“要我讀”為“我要讀”
課標中就閱讀情感態度而言，首先強調使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。 “興趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀。怎樣才能有效地激發學生的閱讀興趣呢？我在語文教學過程中對此作了初步嘗試，也得到一些心得。
1.營造閱讀的環境
良好的閱讀環境可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。為了營造班級學生的讀書氛圍，我在班級前面建立了圖書角，提供適合學生閱讀的讀物，讓學生有書可讀。事實證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛。因此，我向學生提供的兒童刊、報，一些著名的優秀詩歌、散文、童話、寓言、小說等作品都適合學生閱讀水平的，引發學生的閱讀興趣；同時，在教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，在潛移默化的激發學生的閱讀興趣。在利用硬環境熏陶的同時，在我的語文教學工作中，我更加強軟環境建設，比如：提倡讓學生輕松地從事閱讀活動，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、 “成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
2.讓學生自主閱讀
有人說，一個喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。為此，在創設良好的閱讀環境的同時，要讓學生置身于濃郁的書香之中，讓書籍成為學生的良師益友。并通過廣泛的宣傳發動，適時的表揚激勵，以及認真地組織指導，在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍，讓學生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂趣，變被動閱讀為主動閱讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。
在課外閱讀中，我們必須還給學生閱讀的自由。小學生開展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時間自主確定之外，閱讀的量上也應以寬容的標準來對待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學生只要喜歡就鼓勵他們去閱讀。
3,珍視學生課外閱讀的獨特體驗
閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受孩子的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，面對課外閱讀中存在的體驗的差異，我們應該有正確的認識，要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給學生，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
二、教給方法，變“無從讀起”為“讀有所獲”
