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鼠年快樂范文1
照亮童年精神成長之路
提到瑯琊路小學，熟悉的朋友會想起“小主人教育”“愉快教育”等。用“小主人教育”浸潤小學生的快樂童年是我們幸福的愿景。正是由于這份敞開與自由，我們與兒童閱讀有了這樣的快樂相遇?？鞓返耐旰魡旧鷳B的閱讀，生態的閱讀倡導兒童本位的核心價值，只為兒童，遠離功利，滋養一生。
瑯小的兒童閱讀推進追求這樣的境界：
1.自然——創設靜謐的閱讀環境，鼓勵兒童以喜歡的方式進行閱讀。
2.自覺——讓閱讀成為瑯小孩子的原生態的歌吟。
3.全域——教師、家長的主動參與；各個學科整體推進。
給兒童一座帶得走的文學館
在這個有些急功近利的時代，兒童閱讀和成長的背景缺少了些許安靜、些許詩意。我們欣賞童年的成長自由，但同時我們也不放棄對童年必要的引導。我們的天職就是牽起孩子們的手，去觸摸經典，進入那個充滿激情又趣味盎然的文字世界。
巴西作家卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中有這樣的概述:經典作品是一些產生某種特殊影響的書,它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記,要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。
因此，我要和老師們一起，竭盡所能地順應兒童的天性，營造快樂的閱讀之境，讓閱讀像呼吸那般自然，像陽光那般燦爛，給兒童一座帶得走的文學館。
兒童閱讀研究中心：價值引領
語文特級教師、兒童閱讀推廣人周益民老師擔當我校兒童閱讀研究中心主任，吸納低、中、高三個學段的十余名教學骨干作為研究中心的中堅力量，成為全校兒童閱讀和諧前行的智慧之源。研究中心定期活動，進行兒童閱讀的課程資源開發、課堂教學指導、教師培訓、師生閱讀行為診斷等諸多方面的研究和實踐，從“童年的一點星光”“課程的一塊新領域”“教學的一種新思考”三個方面，全面地推進我校的兒童閱讀進程，給老師們帶來了一個全新的教育視角。
課程開發：智慧挖掘
自2005年以來，全校每個年級每周都增設了一節兒童閱讀指導課。老師們在濃濃的書香中行走著，致力于兒童閱讀的課程構建——經典誦讀課程；課內外閱讀銜接；整本書的閱讀指導；班級讀書會的組織和教學等兒童閱讀基本課型的研究。在這里，由于篇幅所限，我只重點介紹一種課型。
經典誦讀課程：中華文化博大精深，我們民族文化的經典中有一串璀璨的瑰寶，這就是代代相傳的歌謠。它們就像一粒粒播撒在土壤中的種子，經歷四季的沉淀，最終長成一棵棵茁壯的大樹，以年輪的方式銘刻著祖先的記憶。我們的經典誦讀課程以主題閱讀的方式展開。低年級：應和著孩子們的童真童趣，我們編排了《老鼠住進了歌謠里》《石頭城里的老歌謠》《晨韻暮對》等兒童歌謠，孩子們一邊歡笑一邊吟誦；中高年級：我們或以時令、四季編排的《月之故鄉》《端陽飄香》《中秋誦菊》，或以題材編排的《秦時明月漢時關——邊塞詩選》《一片冰心在玉壺——送別組詩》，還有古文經典選文《在先秦的天空下》等，孩子們大聲朗讀，低聲淺吟，悄悄感受著母語的溫度。
繽紛的閱讀活動：快樂童年的靈性勃發
作家進校園：詩意的邂逅 在孩子心中，作家見面會是一次隆重的相遇，是瑯小“閱讀生態”的一個重要組成部分。兒童文學作家金波、梅子涵、祁智、黃蓓佳、程瑋、王一梅、徐魯等，一個又一個地來到瑯小校園，走到孩子們中間，孩子們的愉悅之情不言而喻。
《瑯瑯書聲》：沁人的幽香 為了兒童閱讀，瑯小的老師和孩子們有一份屬于自己的校報——《瑯瑯書聲》。這份報紙是我們夢想路上的一種寄托、一種象征。我們希望它能表達一種堅定的立場——快樂閱讀；我們希望它能持續表現一種有品質的校園文化生態；我們希望它能成為明天到來時的一種懷念。
鼠年快樂范文2
[摘要]如何把小學數學快樂式教學法落實到數學課堂教學中，從教師本身因素、教學方法因素、師生雙邊活動因素、師生雙邊評價因素四個方面對此進行了分析闡述。
[關鍵詞]小學數學 快樂式教學 有效性
課程改革注重三維目標的達成，著眼于學生素質的全面發展，使基礎教育發生了根本性的變化。課堂教學是課程改革的核心，如何提高課堂教學效益，是新課程改革的關鍵環節和核心問題。因此，教師不斷地尋求課堂有效教學，引導學生高效地學習，實現課堂教學的有效性。
怎樣把小學數學快樂式教學法落實到數學課堂教學中去，就顯得尤為重要。筆者認為應從四個與有效課堂教學密切相關的因素入手。
一、教師本身因素
在教師扎實基本功的基礎上所形成的獨具個性的教學風格激趣；扎實的基本功是教師業務成功的基礎，而其教學風格的個性化則是教育藝術化的標志，它是保證快樂教學實施的重要基礎因素。這主要包括：
（1）具備深厚的語言功底，講求“準”“精”“趣”
“準”，是要求數學課堂教學語言邏輯嚴密，準確無誤、擊中要害。
“精”，由于小學生上課有意注意時間短，所以其數學課堂語言精煉，簡明扼要，講解點撥盡量精辟簡煉，爭取“一言而解惑”，抓住要點，開辟思維新空間。
“趣”，是要求教師數學課堂語言形象、生動、親切自然，富于表現力和幽默感，以營造快樂氣氛。
（2）別致精美的板書設計，講求“精”“美”“實”“新”四字
板書是加強學生記憶，激發濃厚學習興趣的重要途徑，應是內容的高度精練與形式的形象美觀的和諧統一?？鞓方虒W板書應講究“精”“美”“實”“新”四宇。“精”，是指內容精煉，圖形線條簡單；“美”是指結構勻稱，布局合理，形象生動，給人以美感，使學生受到美的陶冶；“新”，形式新穎獨到，給人新鮮感，奇特感，激發學生豐富聯想；“實”是指準確你的表現教學內容。
例如，教學三年級“除法初步認識”一節，將制作的桃子平面模型恰到好處地貼在黑板上進行教學，這種富于色彩美和對稱美的板書，不僅活躍了課堂氣氛，幫助學生牢固掌握知識，并對學生美育有潛移默化的作用?？鞓方虒W，要把簡潔、生動、新穎、別致的板書呈現在學生面前，充分發揮板書這種課堂“有形語言”的激趣作用。
以教師灑脫優美、自然大方的教態維持學生興奮，也是快樂教學的要求所在。
二、教學方法因素
成功的快樂教學是在吃透教材內涵的基礎上，若干教學手段合理利用、優化組合的結果。快樂教學要求課堂教學必須善于充分挖掘教材的快樂因素，利用多種手段激趣。如在課堂適時地推出掛堂講解，或瀟灑地幾筆畫出他們喜愛的動植物，或教讀一首根據教學內容編成的兒歌，或擺弄那制作精美的學具，等等。那些小家伙一定會陶醉于無限樂趣之中，在這有聲有色的樂園里，他們興奮的眼神和那歡天喜地的神色，正是教學成功的明顯跡象。
三、師生雙邊活動因素
“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學中要注重多種教學方法的綜合運用和優化組合。
教師要根據教材內容、教學目標、學生年齡特點、知識基礎、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學方法有機結合運用。堅持啟發式教學，每節課怎樣讓學生發現、探索、創造是教師首先要考慮的核心問題，教師如果用學生的眼光來看教科書，讓學生自主學習，發現問題，探索解決問題的方法，課堂教學就更有活力。讓學生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動的參與學習活動. 教學中教師還要把教材用活。例如，教學“長方形的認識”一課，把學生分成6組，我置身于學生之間，師生之間、生生之間平等、民主地交流討論問題。在制作長方體框架過程中，大膽地提出“我們一起來，看誰做得快，做得好”，制作過程中，我不時瞄著同學們，故意慢下來，故意把長方體做的差一點，讓大部分學生比自己做得快，做得好，讓學生享受贏了老師的喜悅。再通過學生的觀察，我的演示，學生的思考，了解到了長方體的面、棱、長、寬、高等，加深了對長方體的認識，通過實踐活動內化了知識，分外化了重難點，突破快，學生學得輕松，寓教于樂，收獲彼豐。
明代教育家王仁講：大抵童子之情，性喜游而憚拘檢。通過游戲內化知識，也是快樂教學的重要方法之一。這樣，重難點知識在游戲中會同加了糖的牛奶一樣，使他們感到香醇可口。例如，我為完成課堂練習設計的“找朋友”和“小花狗找房子”游戲，學生參與熱情高，習題完成又快又準確，課堂效果較好。此外，還有“奪紅旗”“放氣球”“開保險箱”“看誰能通過”等游戲，都是在小學數學課堂創設最佳情境，增強課堂情趣的好方法。
為給學生創造廣泛自我表現空間，體現學生在學習中的主體地位，我試圖以“角色互換法”激趣。如在學完“找規律”一節歸納方法時，試讓學生自己歸納并上臺講給大家聽。經過動員，學生都能踴躍參加，通過課后檢驗，記憶牢固，效果很好。
四、師生雙邊評價因素
鼠年快樂范文3
平 淡
現在網上很流行變臉視頻秀……什么，你還不知道?太落伍了吧!快去補補課!其實，使用系統自帶的Windows Movie Maker(簡稱WMM)，我們就可以很方便地做出這樣的變臉魔術效果。有沒有興趣給朋友表演一段視頻魔術呢?
視頻素材，輕松錄制
先準備好攝像頭，再點擊“開始”“所有程序”“Windows Movie Maker”啟動WMM，單擊右側窗格“1.捕獲視頻”下的“從視頻設備捕捉”，并按向導提示進行簡單的調設。設置完畢后，準備好帽子、眼鏡等道具，就可以單擊“開始捕獲”，開始錄制視頻素材了。
錄制時，你可以像先前那個演示視頻里的小美女那樣，在鏡頭前一邊晃，一邊快速給自己換裝。這時的視頻素材中，在更換道具的環節肯定會有一點小穿幫，不過沒關系，下面我們就會把這些穿幫細節抹掉。
錄完后，單擊“停止捕獲”“完成”，捕獲到的視頻會自動導入到WMM的“收藏”中。
變臉視頻，自己打造
首先用鼠標將視頻拖到下方的“顯示情節提要”，開始播放視頻。當播放到有換裝動作的穿幫鏡頭開始時，按下暫停鍵，單擊播放窗口的“在當前幀將該剪輯分為兩個剪輯”。然后繼續播放，在穿幫鏡頭完成時，再重復上面的操作，這樣就把穿幫鏡頭切出來了。
接下來在“顯示情節提要”窗格右擊上面切分出來的穿幫鏡頭剪輯，選擇“刪除”。用這樣的方法把所有穿幫鏡頭都刪掉。
最后單擊“文件”“保存電影文件”?，F在把視頻放給朋友吧，順便享受一下他們驚羨的目光！
快樂新年 我用PSP學英語
忘憂草
新年到了，一切都應該有點新意才好。把原本用來搞研究的計算機用來玩游戲，現在已經不算什么新鮮事了。那么，如果是把原來用來玩游戲的游戲掌機――PSP，拿來學英語呢?
學英語的最佳方法就是邊用邊學。遇到看不懂的單詞時，如果能夠摸出隨身電子辭典來翻譯一下，我們就不用再對著生僻單詞傻眼了。
雖然隨身電子辭典應該是傳統PDA才應該具有的功能，但現在它已經被移植到了PSP上(http：//bbs.省略/viewthread.php?tid=47319，感謝制作并它的編程高手kriswu)！當然，這款名為“PSP詞霸”的軟件，與多數PSP第三方程序一樣，只能在1.5版的PSP上運行。
鼠年快樂范文4
關鍵詞： 數學教學 設置懸念 學科聯系 多媒體
由于低年級學生年齡小，無意注意占主導地位，有意注意正在逐步形成和發展，加之天玩、好動，因此學生在課堂上顯得精力不夠集中，經常會做一些學習無關的事情：東張西望、做小動作、同桌之間隨便交談等。如果兒童長期處于這樣的狀態，勢必會影響課堂學習效率，如何解決這個問題呢？筆者在這方面進行了有益的嘗試，取得了比較理想的效果。
一、設置懸念，激發求知欲
在課堂教學中有意識地創設學生喜愛的問題情境，在生動、有趣的情趣中出示例題，可以激活學生的思維，順利地把學生引入與課題學習有關的活動中，并能充分地調動學生學習的積極性與主動性，使學生在積極的思維狀態下進行研究、討論、合作和交流，有利于學生理解和掌握所學知識。如：我在教學一年級6、7的加法時，先給學生講了一個故事：“在所有的數字娃娃中，6和7是最要好的兄弟，有一天，它們卻吵了起來，你們知道為什么嗎？原來它們是為了比一比誰的本領大，兄弟6說：‘兩個數相加，和是6的算式比和是7的算式要多?！绺?說：‘不對，不對，兩個數相加，和是7的算式比較多?！艿?說：‘我多，我多……’哥哥7說：‘我多，我多，就是我多……’兄弟倆爭得不可開交，小朋友請你們做裁判：想一想誰說得對呢？”學生置身于這個有趣的問題情境中，都被6和7這對兄弟的爭吵吸引住了，很自然地想到如何對它們的說法進行評判，于是就產生了解決問題的欲望，打開了思維的閘門。
二、學科聯系，增強吸引力
所有的學科都有密切的聯系，是不可以把它截然分開的，它們彼此相互關聯著。數學也不例外，它與其他學科的知識有著千絲萬縷的聯系，所以我們在數學教學中要注意各學科之間的溝通，注意學科知識之間的有機結合，從而達到提高課堂教學效率的目的。在低年級數學教學中，大量的重復練習會使學生產生厭倦感，于是我就經常采用與其他學科相結合的方法設計練習內容，這樣既可以改變單一的練習形式，又可以增強練習的趣味性、生動性，使學生在愉悅中練習，在練習中提高。如：一年級教學了10以內的加減法以后，為了增加練習的吸引力，我設計了一個活動的課件：先出現一個學生學過的各種圖形組成的機器人，每個圖形上都有一道計算題，然后讓學生算出它們的得數，每算對一題就改變一個圖形的顏色，等學生算對所有的題目時，機器人發出聲音：一（2）班的小朋友真聰明。這樣學生在愉快的情境中練習，不但鞏固了知識，還陶冶了情操，愉悅了身心。
三、動腦和動手，激發學習興趣
學生在數學學習活動中，操作和思維是不可分開的，學生在操作活動中既要動手做又要動腦想，學生的操作是在思維支配下的操作，操作的結果又為思維提供了寶貴的素材。比如：教學一年級“森林運動會”比較多與少時，可先讓學生擺動物圖形松鼠5只，小熊3只，學生首先要動腦思考，想如何動手操作，拿出操作方案，然后再動手擺，學生在擺的過程中，發現了解題的方法：松鼠比小熊多2只，是松鼠多，小熊少，松鼠的只數可分為兩部分，一部分是和小熊同樣多的3只，另一部分是比小熊多的2只。在動腦和動手的過程中，學生完成了動作思維向形象思維的轉化，掌握了比較多與少的解題的方法。學生在這樣的動腦、動手的活動中，既激發了學習興趣，又掌握了所學知識。
四、游戲競賽，調動積極性
在數學教學中輔以游戲、競賽活動，不但可以增強課堂教學的趣味性、生動性，還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，使學生在活動中既能輕松、愉快地掌握知識，又能開發學習潛能。如教學了第一冊教材第86頁十幾減8、7的內容后，我設計一個游戲形式的練習競賽：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼了許多蘋果，每個蘋果上都有一道計算題，競賽前教師首先激勵學生：“下面，我們做摘蘋果的游戲，怎么摘呢？誰能正確算出蘋果上算式的得數，這個蘋果就摘給他，比一比哪一個小組摘到的蘋果多?！蓖瑢W們個個熱情高漲，誰也不甘落后。這樣，將枯燥的計算機寓于學生喜歡的游戲競賽，使計算技能的訓練落到實處，不僅調動了學生練習的積極性，提高了計算速度，而且提高了課堂教學效率。
又如，教學《數的組成與分解》時，設計“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。比如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一對好朋友，“3”和“6”是一對好朋友。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學理念，其樂融融。
五、利用兒歌，提高記憶的興奮點
兒歌以其朗朗上口、簡短易記的特點深受兒童的喜愛，將數學知識編成兒歌教給學生，既可以幫助學生記憶知識，又可以幫助學生理解和掌握知識。如：數學一年級“10以內數的認識”時，學生對十個阿拉伯數學的書寫感到困難，我就把它們與生活中事物的形狀進行聯系，并編成兒歌形式讓學生傳唱：1像粉筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像口哨，7像鋤頭，8像麻花，9像煙斗。這樣學生很快掌握了十個阿拉伯數字的書寫。
六、運用多媒體，激發學習興趣
采用多媒體課件教學，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的學習興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地引入新課。
在實際教學中要注重培養學生良好的學習方式和習慣，使其初步學會用數學的思維方式觀察和分析現實生活，用快樂的心情解決一些日常生活中的問題，還要增強獨立性、互動性和創造性等，讓學生學得快樂、學得好。
參考文獻：
[1]方逸.將數學知識編成兒歌教給學生[J].小學教學參考，2011（17）.
鼠年快樂范文5
練習一
一、ADCBCDBBDB
二、1)underground2)outside3)daytime4)birthday5)everybody6)goldfish7)footbridge8)bookshelf9)notebook10)postcard
三、EACFB
四、BCDCADBCBD
五、1)anotheramfree2)Doesbelongto3)whenshewas4)isfondof5)aboveninth
六、BADAA
七、iscookingiswritingwritestellshadwentweresawdidn'twantwentwaswentsawfeltwroteliveiswillgowillseewillbe(提示：空隙較小的是在同一條橫線上的詞語)
八、visitmayrabbitshoppinghousesAfterwelcomefirstnametime
九、roadgetstraightseewalktakeleftcoming
練
一、CCDBAABBAC
二、EHAGBIDCJF
三、FDBCA
四、DBDADACBCC
五、1)iscoming2)takes3)tell4)look5)leaving6)were7)Willborrow8)torun9)won'tbe10)caught
六、CCBBA
七、nearestalongturningbetweenfaraboutheavyneedNo.
練習三
一、DCDBABCABB
二、1、knives2、third3、qucikly4、driver5、lives6、teeth7、lovely8、poisonous9、western10、loaves
三、EDBFA
四、BBCDAADCDA
五、1、Therearein
2)goesbybike
3)Howcold
4)forsupper
5)Howmuchcost
鼠年快樂范文6
【關鍵詞】課堂教學；快樂教學；改革
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性?！敖逃谷擞淇?，就要讓一切教育帶有樂趣”。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
一、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛
創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛聽故事是孩子的天性，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在快樂的情境中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。
二、學做游戲，開展輕松自如的學習活動
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，讓學生在玩中學習數學，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
三、因地制宜，制作多媒體學習課件
隨著媒體技術的發展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩纾嚎谒?、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、小組討論，實現合作探究的學習方式
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性。
小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。 例如：我在教學《9加幾》時，當"還有多少盒飲料？"這個問題提出來后，我沒有急于讓通過小組合作去解決問題，而是讓先自己思考解決問題的方法。當舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說："孩子們，把你的想法在小組里交流交流！"。通過小組的合作交流，出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……象這樣建立在自主探索基礎上的小組合作，我認為非常必要！
五、手腦并用，采用做思結合的學習方法
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。
例如，在教學“比一個數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的比O多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：
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通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的6個，是由與0同樣多的4個和比0多2個合起來的。