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何秀珍，黑龍江鐵力第一中學語文教師，從教十余年，優秀教師、優秀班主任，多年來致力于閱讀與寫作的教學與研究，并且取得了一定的成績。有多篇論文在《新教師》《中國教育報》《黑龍江日報》《語文周刊》《語文周報》等報刊發表，并且參編多種參考書，是多家報刊的特約撰稿人。首創“魅力閱讀與寫作”這一課題已經得到相關部門的認證，并且在實際教學中受到廣大師生和家長的認可與好評。多次帶領學生參加省市級征文競賽，并取得了優異的成績。
【創作感言】
閱讀是提高寫作水平的一個重要途徑。然而，閱讀又分很多個步驟，大致是音讀、意讀、情讀、美讀等，這幾個步驟是按照梯度的順序排列的，真正做到了這一點也就能夠實現獲取知識的目的。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神！”有了大量的閱讀作為前提，那么心中的想法便會滔滔不絕地涌現出來，之后去粗取精，提高自己的寫作能力。多讀與多練須緊密結合，這樣才能夠真正實現“下筆有神”。
【我話我師】
自從跟著何老師學習閱讀與寫作后，在輕松愉快的氛圍中學到了知識，對于我來說，這可真是一種享受啊。
——孫 麗
何老師的語文課是我最喜歡的，她總是能夠寓教于樂，在生動幽默中向我們傳授知識。
——劉丁丁
周末，我領著六歲的兒子去花鳥魚市場，兒子央求我給他買一只小鳥，于是我就買了一只。兒子和我高興地把小鳥帶回了家。
回家后，兒子和我就用繩子把小鳥的腿系了起來，我想這樣它就不會飛走啦，并且能夠乖乖地聽我們的命令?？墒?，小鳥見到我們卻一點也不高興，每當要碰它的時候，它都拼命地往后退，擺出一種拒人于千里之外的架勢。中午下班回家后，兒子大喊道：“爸爸，不好啦，小鳥不見了。”我跑過去一看，只看到那條繩子系在桌子上，而小鳥卻不見了蹤影。我和兒子找了好半天，終于在陽臺找到了。
于是，我又找來了一根更結實的繩子，并且在小鳥的腿上纏了很多圈，我想這回它無論如何也跑不掉了。然而，小鳥還是拼命地亂飛，每次見到我們仍然躲得遠遠的，仿佛我們會害它似的。給它吃的也不吃，我真擔心它熬不了幾天就會死掉。兩天后，我突然發現小鳥用一只腿站著，真是莫名其妙，難道它在玩“金雞獨立”嗎？我仔細一看，這才發現繩子已經把小鳥的腿勒得快要折了。一種心痛的感覺頓時從我的心頭涌起，都怪我擔心它會跑，以至于系得這么緊。我趕緊給它松了綁，可是那條腿卻已經不聽使喚了。我立刻找來了藥水和紗布，簡單地為它進行了包扎，好在傷得不重，沒幾天它就痊愈了。
我跑到寵物店給它買了專用的細米，小鳥吃得很開心。突然間，我發現小鳥已經不再躲避我們啦，沒有用繩子拴著它，可是它也沒有飛走。每天它都嘰嘰喳喳地叫著，一副很開心的樣子。我立刻把那些繩子都扔掉了，因為它們已經沒有任何作用了。
經歷了這件事，我感慨萬千。其實，小鳥也是有感情的，與其用各種繩索去捆綁，倒不如用愛去溫暖。有了這次的經歷，我在管理學生的時候，也不再像以前那樣啦。以前，我總以為死看硬守或者暴躁憤怒就能夠把那些問題學生管理好，可是事實證明，我管住了他們的人，卻沒有贏得他們的心。他們始終沒有從心底里接受我，于是我就改變了做法。我開始接近他們，一點一點地用愛去溫暖他們，經過逐步的交流與溝通，他們開始充滿感激，因為我的關心與照顧讓他們感到很吃驚。
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但是，在聽她上課的過程中，我發現她教學存在一個問題。她總是強調讓寶寶們“大家看我”“大家仔細看”“看看老師手上拿著什么？”……在一節公開課上，她這樣的話語重復了幾十遍。
這位老師展示出一幅圖，然后她一遍遍問寶寶們：“小朋友們，你們看到了什么？”當寶寶們給出各種答案時，她并沒有立刻鼓勵和肯定發言的寶寶，而是要寶寶們繼續仔細看。
寶寶們的注意力有限，在接連被否決之后，教室落入一片死寂，寶寶們開始東看西看。最后，這位老師給出了一個標準答案，她說“這是一張大馬哈魚的圖片”。
聽到這個答案，寶寶們沒什么反應?？釔蹌游锏男∪鱿蛭彝铝送律囝^，說自己看到的只是一條魚。
我學過幼兒心理學，知道兩三歲的孩子無法理解什么是“一張魚的圖片”，因為“圖片”是個抽象的事實。這位老師想讓學齡前的孩子具有這種較高層次的概念，實在是揠苗助長。這好比是對一個完全不懂外語的人說英語，你說的聲音再大，他聽得再認真，都是沒用的。更何況，大多數孩子從沒見過大馬哈魚，這樣的答案除了帶給孩子挫敗感之外，就只是雞同鴨講的浪費時間。
這節課上，老師教寶寶畫大馬哈魚。她教的步驟沒錯，然而寶寶們興致不高，寶寶們都在觀察教室的布置、媽媽的表情、課桌的顏色……這位老師越讓寶寶看她怎么畫，寶寶們就越是開小差，東張西望……
我想到了美國的戴維?埃爾金德教授在《游戲的力量》一書中，描述了這種錯誤的早教現象。他說：“讓孩子仔細看，是干擾孩子自主學習的罪魁禍首……與幼兒學習經驗最接近的比喻是好像成人初次造訪一個陌生的國家，尤其是一個與我們自己文化迥異的國家。對嬰幼兒來說，這個世界就是他們初次透過感官經歷的新國度，他們需要時間，而且是用他們自己的時間和步調來探索發現這個新世界。所以，早教者強調讓寶寶‘看我’，和‘仔細看我’，都是錯誤的方法?！?/p>
對比這位老師，我想到了自己的大女兒小學階段學習打羽毛球的經歷。我曾找過兩位羽毛球教練。第一位教練總是讓孩子看他，當然了，他的動作很標準，很嫻熟。但是，我的孩子自己練習時卻頻頻受挫。這位教練對她流露出失望的眼神，最后學習變成了苦差事，不了了之。第二位教練一直讓孩子將注意力放在球上面，要把球打回去，不要擔心。當孩子出現挫敗時，教練會演示給她看腳應該放在什么位置和如何握拍。孩子在她的指導下很快就學會了羽毛球。
可見，好的老師總是在觀察孩子，而不是讓孩子拼命看他。好的早教老師還應該充滿熱情，觀察幼兒的熱情和啟發幼兒的熱情。幼兒的世界是直觀而獨特的，他們無法理解成人的“學習目標”。好的老師可以從自然情境入手，讓寶寶們獲得新奇刺激的經驗，認識他所要啟發的東西。
我曾看到一個6個月大的寶寶，無數次將搖鈴丟到地上，讓早教老師撿起來還給他。
這個寶寶正是在用他這種自創的游戲，學習探索著他的世界。如果是一位沒有耐心的早教老師，她一定會感到厭煩枯燥。然而他遇到一個好老師，老師每次將搖鈴還給他的時候，都背一句兒歌。搖鈴掉到地上的聲音越大，老師背的兒歌就越鏗鏘有力。寶寶興高采烈，樂此不疲，他覺得扔搖鈴、聽兒歌是充滿趣味的事情。
寶寶們非常喜歡玩敲擊的游戲，這是他們將物體概念化的方式。我曾看到一位老師會給寶寶們提供木湯匙、銅湯匙、不銹鋼湯匙等不同工具，還提供各種容量的水杯。當寶寶們發現敲水杯可以發出“音樂”時，老師就給他聽名曲，然后循序漸進地進行音樂熏陶。至于國畫的學習也是這樣，好的老師會讓寶寶們觀察一滴墨水在宣紙上蔓延蕩開的樣子，讓他們觸摸毛筆，用柔軟的筆頭在手掌上畫畫，甚至可以讓孩子用自己長發的發梢來畫畫……這些例子，讓我們看到好老師是從寶寶的眼光和感知看問題，他們帶給寶寶對每樣事物的激情和興趣。好老師絕不是販賣知識和技能。相反，好老師帶著愛和激情，將這些傳遞給寶寶們。
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十三歲的木心，就在枕水而居的院落，聽著烏篷船吱呀的搖櫓聲，幾乎讀完了手頭所有的書。白發如霜的時候，他回來了，葉落歸根，像少年時一樣，住在古樸的小院里。品一杯井茶，嘗一塊定勝糕，和學生們談文學和藝術，看水邊的桃花開了，聽三月間的春雨聲和杜鵑鳴。
他二十二歲，拒絕了杭州一家學校任教的聘書，雇人挑了一擔書和畫畫的工具，上莫干山讀書、畫畫去了。他不要常人安逸、溫暖、舒適的生活，青春年少的他，早已決定要和藝術相伴一生，為藝術甘愿忍受冷清和寂寞。
如今，他的著作一排排靜靜站在書柜里，我用目光一次次撫摸過它們，拂過他的《文學回憶錄》，這本書橫亙在歲月深處，堅如磐石。
學生陳丹青整理他的《文學回憶錄》，我讀了數遍，認真記了厚厚的讀書筆記。有時，靜夜里忍不住再一次翻開它，聽他如數家珍。從《詩經》《唐詩》《宋詞》、先秦諸子，講到希臘神話、羅馬史詩，再到外國文學。他講尼采、莎士比亞、卡夫卡、巴爾扎克、毛姆，談畫家凡高、塞尚、高更、夏加爾，他也講音樂，貝多芬、莫扎特、巴赫、肖邦――這是一九木心先生在紐約為一群學生講學，一開講就是五年。他的學生中有畫家陳丹青，作家阿誠。
對于五年的講課，他笑著說：這是一場文學的遠征。
紐約講學時的內容，由畫家陳丹青用五年的時間細細整理、校對、編輯，在木心去世兩年后出版成書。送別木心先生時，陳丹青看著幾本厚厚的筆記，他說：“我們真有過漫漫五年的紐約聚會？瞧著滿紙木心講的話，是我的筆記，也像是他的遺物?！被腥宦犚娔拘南壬f：丹青最懂我。他們的師生情誼，情同父子，山高水長。
如果說，文化是有脈絡的，他仿佛一位習武之人，三言兩語，舉重若輕，就打通中西文化的脈絡。他學貫中西，把中外文化信手拈來，融會貫通。木心從不仰望大師，不學院派，不說教，不遲疑，斬釘截鐵，卻如萬馬奔騰。他的語言如一幅素描，簡潔明了，從容舒展，字字如金，耐人尋味，如錚錚鐵骨，擲地有聲，充滿了智慧和力量。他平視那些文學巨匠，平視現在和未來的讀者，平視一切大家，解讀他們不尋常的人生。
他早年在上海美術?？茖W校學習繪畫，十九歲在杭州開個人畫展。舉辦個人畫展的照片掛在墻上，他穿一件毛衣，身材健碩，眉目如畫，英氣逼人。墻上有他在紐約的一張照片，中年的他穿著黑色的毛呢大衣，手里一根手杖，頭上戴著一頂禮帽，目光如炬，清俊瀟灑，儒雅堅毅，臉上棱角分明，宛如一幅版畫。仿佛一位民國文人，穿越半個世紀的光陰站在我的面前。
站在烏鎮西柵木心美術館前，美術館就立在水面上，蒙蒙細雨中，倒影如畫，宛如一座停泊于水上的橋。美術館的設計師是貝聿銘的弟子林兵，他的設計完成了木心最后的心愿。木心臨終躺在病榻上，談起他的美術館，氣息微弱地說：“風啊，水啊，一頂橋?！笨墒悄拘南壬吡耍瑳]能看見他的美術館有多美。
來美術館參觀的游人不多，三三兩兩，門票只有十五元。我站在他的畫前，一彎曉月掛在夜空，群山默默，寂靜無言，連月亮的光芒都是清冷的。他的畫如此空靈，飄渺，有云煙蒼茫之感。這是畫嗎？還是歷史的云煙一不小心流淌在畫布上。他的畫，仿佛他自己的內心，靈性、潔凈，卻無比悲傷和蒼涼。
在美術館中看見他在獄中的手稿?！啊逼陂g，他數次被捕入獄，三根手指慘遭折斷。有一次，被關進積水的防空洞里，陰暗潮濕，不見天日，如同地獄。他把寫檢查材料的紙張悄悄節省下來，寫滿他的小說和散文。
我低下頭靜靜看著陳列柜中的手稿，每一張都密密麻麻，字如小米粒大小，寫在粗糙的紙上。那穿越半個世紀的手稿，歲月侵蝕，紙張發黃變脆，字跡已經模糊，每一張紙兩面都寫滿了，不留天地。這些手稿共計六十六張，共計六十五萬字。
后來，他將手稿縫在棉褲里，偷偷帶出監獄，交給朋友妥善保存，直到一九九一年，友人將手稿完整無缺交給在紐約的木心。可是，紙張被光陰侵蝕，字跡模糊難辨，先生耐心辨認抄錄，只錄出幾篇散文《路人》《小流蘇》《幸?！贰墩l能無所畏懼》等。
我站在一張張手稿面前，忍不住淚水盈眶。那段暗無天日的歲月，帶給一位藝術家多少精神與肉體的折磨和苦痛？是這些小米粒一樣的文字，支撐他走過那些屈辱苦難的歲月。也是這些文字，給予他暗淡的生命一點點幽微的光亮。
看著這些手稿，我恍然想起畫家凡高的畫作《星空》，凡高生命最后的幾年一直被關在精神病院里。只有一扇小小的鐵窗，能讓他看見外面世界的朝陽和霞光，也是那一扇小窗，讓他看見湛藍的夜空中滿天的繁星，他才創作出不朽的杰作――《星空》。
文學是什么？我問自己，也問鏡框里的木心。他說：是星辰！
無論黑夜多么漫長，總有幾顆璀璨的星辰閃亮著，照亮著人們日漸蒙塵的眼睛和心靈。我聽他輕聲吟誦：你終于閃耀了么？在我旅途的終點。
木心的手杖，黑色的禮帽，讀過的書籍，他喜歡的藝術大師的肖像，如今都靜靜安放在他的故居里。莎士比亞、尼采、伍爾夫、貝多芬――木質雕花的相框里有他們的照片。無論他走到哪里，從烏鎮到紐約，他們一如芳鄰，一直陪伴在先生身邊。
電視中播放著他的錄像，他坐在老屋里，談笑風生，語聲朗朗。他說話時，聲音不大，但是一出口就有驚世之語，醍醐灌頂，如大雪天忽然遇見太陽。
我喜歡他的詩歌和短句，那么干凈而熱烈，率真而明亮，睿智和風趣。他說：藝術是最好的夢；世上有多少墻壁呀，我曾到處碰壁，可是至今也沒畫出我的偉大壁畫。
除了災難，病痛，時時刻刻要快樂的，但尤其是眼睛的快樂。要看到一切快樂的事物，耳朵是聽不到快樂的，眼睛可以。
他說：一個人到世界上來，來做什么？愛最可愛的，最好聽的，最好看的，最好吃的。
木心先生說：“文學是可愛的，生活是好玩的，藝術是要有所犧牲的。”他說：“我是一個在黑暗中大雪紛飛的人??！”他的一生，歷經磨難，孤獨漂泊，孑然一身，無妻無子。他只和文學、繪畫、音樂、藝術在一起，和世間一切的美相濡以沫，相攜到老。中國的文學史怎能繞得過他？
他說：“人們看我的畫，我看人們的眼睛。平時，畫沉睡著，有善意的人注視著它時，醒了?！?/p>
醒著的不僅僅是木心的畫，還有他的靈魂。
細雨如絲，思緒如雨。
[怦然心動]
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遇見李木，剛好是我與張曉鬧得最僵的時候。
那天我與同事逛街，迎面撞見
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遇見李木，剛好是我與張曉鬧得最僵的時候。
那天我與同事逛街，迎面撞見他和白小妍從街角的咖啡館里有說有笑地走出來。
當時我就蒙了，他和誰在一起都行，就白小妍不行。因為上大學時我就知道，白小妍偷偷給他塞過情書，現在見他們親密的樣子，我瞬間火大，一賭氣轉身跑掉了。
張曉居然沒有追上來，雖然后來他找過我，我不見，來了電話我也一次次摁斷。冷戰的結果是，分手，再不聯系。后來我常想，分手時我低估了張曉的忍耐力，以為他會像小說里寫的那樣，男主受不了相思的苦，一次次求女主回頭，他卻沒有。
所以，當我姐將李木帶到我面前時，我是默許的。結婚的前夜，張曉給我發了一條長長的短信質問我，為什么要這么任性？他與白小妍沒有任何關系，他們只是一起出去為公司跑業務，經過咖啡館順道歇歇腳而已。
我有瞬間的恍惚，甚至想回復：“等這么久才解釋？現在有用嗎？”
“文文，你看別在這個位置行嗎？” 聽到李木說話，我抬起頭，看到他溫和的臉上洋溢著笑容，還有他手里捧著的婚紗。彼時，他正坐在對面幫我整理明天要用的新娘花。
我點點頭，說“好”，定定神，不動聲色地摁了短信刪除鍵，那一刻我明白張曉已是過去，而李木是我的現在與未來。 初為人婦
婚后，李木對我真的好，從不讓我做飯洗碗。每次我大姨媽來了，他都如臨大敵，熱水袋，紅糖水，用被子將我裹得一層又一層，不知怎樣才好的樣子。
只是李木千好萬好，只有一樣不好，不懂愛人之間的小情趣。有時面對李木的木訥，腦里卻想著曾和張曉在一起時笑鬧的樣子，他會一把攬過我的頭索吻，纏綿細碎，讓人心里暖暖地漾著，原來人與人的情商如此不同。過去以為李木的老成持重，實則木訥；以為的深情穩妥，實則情商太低。
久了，我怪他不懂浪漫，他卻說：“生活里不缺浪漫，缺的是腳踏實地過日子的人?！蔽衣犃?，總是撇著嘴從他身邊飄過。
慢慢地，我習慣了他的好，也習慣了他的不好。
后來，我懷了孕，他盡心地照顧我。生了女兒后，李木更是全心全意地對我們娘倆，每天洗不完的尿布，夜里起來為女兒沖奶粉，這些他都樂呵呵地做著。后來，女兒一天天長大，而我，也開始進入了工作的上升期，每天早出晚歸又緊張疲憊。
只是有些事情，始料不及。 重逢
初夏的一個周末，我接到了同學聚會的請柬，心里莫名地顫抖，我不知道張曉會不會去？
那時，我知道他早已事業有成。我們分手后他離開了公司，考進了市房管局，現在已是科室負責人。猶豫幾天，我還是去了。
隔著很多人，我看到張曉。僅僅一眼，就感覺他老了，沒了戀愛時的青澀，臉上有刮胡子留下的鐵青，他穿了一身灰色的休閑裝，看起來品位相當。想必當了領導后應酬不少，原來瘦瘦的身材看起來臃腫松垮。
我矜持著，他端著酒杯一次次晃蕩到我這邊來，一次次與我碰著酒杯。
他問：“這些年你過得好吧？”
“還好。”
他點點頭：“想必過得挺好，因為你比以前更好看了。”我笑盈盈地點頭，眼前閃過李木的影子，很感恩這些年他對我的照顧，才讓我容顏依舊，沒下過水的手依然柔荑纖纖。
聚會后，我以為和張曉不再有什么交集，我明白他只屬于過去，現在的我是屬于老公和女兒的。 情迷
再見張曉是半年后，因為過了夏天女兒就要上一年級了，老房子那邊教學質量不好，我和李木早就商量在“英華一小”買套學區房。學區房，房價自然不低，我們動用各種關系，看能不能找到開發商拿到滿意的樓號和房價。
我找到在那售樓的同學小武，她拍拍大腿說：“你可以找張曉?。 ?/p>
見我詫異，她說現在的開發商哪一個不和房管局打交道，又壓低了聲音說：“開發商和這些人都是互利互惠的。你放心，前兩天我和張曉在一起喝茶聊天時，他還提到你呢?！?/p>
回去的路上卻一直猶豫著要不要找他？
斗爭一夜，第二天仍是翻出他的電話找了他，他很爽快地答應了。事情出奇的順利，在他的關照下，房子不光給了幾個點的優惠，我還選到了理想的樓層。
我打電話表示感謝，他突然說：“文文，難道你不該請我喝杯茶嗎？” 停了一下，我說：“好啊，把小武他們都叫上吧。”
“你不敢單獨見我嗎？”他忽然有幾分傷感地說。
“笑話，你有什么可怕的?！蔽夜室獯笮?。
“那好，明天上午9點我來接你。” 我正想說什么，電話掛了。
第二天下樓時，他的車已停在那兒，上車后我定定神什么也不說，他也一路沉默。
一小時后，我們已坐在郊外一家酒吧里，很偏僻。我奇怪他如何尋到這地方的？酒過三巡，提及過往，他抓住我的手不住地唏噓：“你是個傻女人，當初怎會那般決絕？”
一瞬間，過去的糾葛電影般閃過，我縮回手?！澳怯衷鯓?？錯過就錯過了，我已成家育女，你也有家有業，我們早各自生活，不該再有交集的?！?我說。
“你是個狠心的女人。”他喃喃著。
那次見面后，我們再無聯系，他偶爾給我發一些短信，說著思念的話，我一直忍著不回。
只是我的性情大變，對女兒不再耐心，有時抱著她小小的身子會怔忡走神，對李木更是一副冷冷的樣子。 最愛的，卻是這人間煙火
轉眼立了秋，天氣漸漸涼爽起來。
這天下班，我看到夕陽很好，就繞過一條安靜的小路斜斜地走著，意外地發現了前方的張曉，只是身邊有位很年輕的姑娘親昵地挎著他。他不時地伸出手撥弄她側臉的發，像極了初戀期對我常做的舉動。我知道那不是他的夫人，那次見面我曾在手機相冊見過他們一家三口的合影。這女孩我似曾相識，好像當初買樓時與我簽合同的那個姑娘，我記得她給張曉打電話請示時，軟語。
張曉并沒有看到我，我很釋然。
轉過身，我看到路上有零落的葉子隨風旋轉，我的心也跟著落葉起起伏伏，原來張曉留戀的并不是初戀，只是初戀時那個未果的人罷了。我想起李木常說的：“生活里不缺浪漫，缺的是腳踏實地過日子的人！”這樣想了突然發現自己并沒那么難過，甚至感覺一直堵在心里的那道墻轟然倒塌，有陽光絲絲縷縷照進來。
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杜老師講的是小數的初步認識。課前，他和學生做了幾分鐘的交流。他先告訴學生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢?”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學?”有的問：“老師，您幾歲?”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中。學生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了，為下一步順利地教學做了很好的鋪墊，增強了學生的學習興趣和信心。
講課中，他讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀、說呀、貼呀。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，他都要夸獎一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄?”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學生的真情的自然流露!
講分數各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢?學生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎?”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生的尊重，點燃的是智慧與創造的點點火花。
教學過程有這樣一個環節，他讓學生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分數后，他問學生：用數字表示和用畫、折紙表示哪個簡便?你同意用數字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的“D”(表示1／2)，杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發學生說更多更大的分數。剛才保留自己畫的同學說了一個“百分之一”，老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來?！澳窃塾梅謹当硎驹撛趺磳?”孩子寫出了“1／100”。經過實踐，這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環節看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術語名詞，效果好得多。這就體現了杜老師獨具匠心的教學藝術。
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臺灣的健保制度造福不少患者，診所、中大型醫院門診常是排長龍，醫院附設的贍養機構更是一房難求?！鞍⑵澓ＤY”(失智)形成現代化社會常見的病征，不只是老年人極有可能逐漸走向失智，甚至曾看過五十來歲的婦人嚴重失智而影響行動力，幾近癱瘓的樣子。
由小說改編，渡邊謙監制且主演的日片《明日的記憶》，正是五十來歲、職場風光的中年男子提前發生阿茲海默癥，他得在智力還可控制時，努力安排自己的去向。那是中年哀歌。
墨西哥片《香草之家》，女主角看著一向是充滿活力、上山林四處采藥的媽媽，在失智后，迅速走下坡的身心狀態，難過地自問：“有什么藥可以治療恐懼?”
電影畫面極美!花草鮮麗，紅藍紫綠……燦爛地與昆蟲一同輝映大地。電影歌曲動聽，影片里的母女情、母子情、祖孫情，在生或死的世界勾串記憶，讓觀眾于感傷中，體悟：愛，是世上最好的解藥。
北歐電影《奧斯卡媽媽》的調性非常溫暖，影片立即抓住媽媽(老人)的議題，媽媽得了阿茲海默癥。兒子(男主角)是電影導演，從他籌措資金拍攝電影發行電影，見到冰島的金融危機如何影響民生……劇情的氣氛沒有讓這些壓力出現窒息感，而是表達：這就是人生。受挫時，不見得一個跨步就會走向坦途；也不是你愛媽媽，她就停止老化。
