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英語動畫片范文1
隨著社會的發展和素質教育的深入，英語教學越來越強調學生的英語使用能力，而不再是為了應付考試。為學生打下良好的語音、語調和語感基礎，培養他們學習英語的興趣，是從事起點教育的英語教師的責任所在。但由于經濟原因，身處鄉鎮中學的學生往往因為沒有良好的英語學習氛圍而陷入“啞巴英語”的境地。他們往往靠著勤奮和聰慧而在考場上傲視群雄順利進入高中、大學的學習，但是在進入大城市之后，他們才痛苦地發現自己的英語只能用來考試，根本無法用英語進行實際交流。為了避免這種情況的出現，在有條件的鄉鎮學校已經開始注重在課堂上使用英美原版的動畫片來進行英語的輔助教學，并取得了初步成效。
一、鄉鎮學校英語動畫片的課堂教學模式
正規的英語動畫片的視聽課堂教學模式應由視聽教學――聽力沉浸――聽說模仿和角色扮演四個基本過程構成，但是這樣的“四步法”往往由于鄉鎮學校的教學設施不齊備而無法實現。在鄉鎮學校，英語老師往往按照這樣的步驟進行基于英語動畫片(片斷)的教學。首先，教師簡單地介紹故事情節，提出幾個細節性問題；然后開始第一遍試聽；試聽后，由學生回答問題，再有針對性地進行重放，直到大多數學生聽懂；接下來是聽說模仿，跟讀和背說，要求學生在語音、節奏和語調方面盡可能地與錄音中的聲音一樣；最后是角色扮演，要求學生以小組對話的形式進行角色扮演。
二、英語動畫片的作用
經過一段時間的課堂實踐，我們發現：在課堂上通過既定的模式運用英語動畫片，可以在鍛煉學生英語聽力、練習學生英語口語和激發學生學習興趣三個方面顯著發揮作用。
1.鍛煉英語聽力
聽力是外語學習中非常重要的五項技能之一，也是外語學習的基礎，要提高英語教學質量就必須注意對學生進行聽力訓練。聽力訓練的首要條件當然是教師在日常教學中盡量多講英語，盡量讓學生聽純正的語音，使學生較早地接觸地道和標準的英語。而在動畫片英語教學既定的播放模式下，學生可以跟著動畫片仔細聽原聲的英語發聲，在動畫片特定情境的帶領下，努力去聽懂動畫片中的角色之間的對話。這對于鍛煉他們的英語聽力很有好處，首先動畫片中的情景對話對于初中生來說很有意思，這就使他們有興趣知道角色對話的內容；其次，在動畫片畫面的提示下，他們可以嘗試著猜測故事內容，這對于單詞量還較少的初中生特別是對于身處鄉鎮初中學校才剛剛開始英語學習的學生來說，這種視頻加音頻的方式對他們提高英語的聽力水平大有裨益。
精聽與泛聽，是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是指讓學生反復聽聽力材料，直到完全聽懂；泛聽則主要是培養提取段落的主題大意的本領，聽不同的口音與語調，培養良好的語感和暢快的語流。在動畫片教學中，教師要處理好兩者之間的關系――泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，要用泛聽來帶動精聽。同時，聽音環節也要與以后的口語練習環節相配合：精聽的段落就是學生需要進行復述和角色扮演的段落，所以在聽這些段落的時候教師應該有意提醒學生注意細節和記憶。通過這種方式的精聽，使學生仔細分辨語音、語調、單詞發音在句子中的變化，感受如連讀、同化、弱化、失去爆破等，并對重音和口音習慣表達方面等有更好的把握。
2.練習英語口語
在聽懂的前提下，鼓勵學生跟讀，通過對動畫片中的發音方法、語音語調的模仿來學習英語口語。跟讀是提高英語口語最好的方法之一，在以英語為母語的說話人的帶領下，學生可以很好地感受英語發音的技巧、單詞的重音以及說話的語調和節奏，并很好地感受英語語言的魅力。在基本完成跟讀之后，教師應帶領學生進行背讀，這是跟讀與角色扮演兩個環節之間的過渡。在背讀環節中，教師帶領學生回憶動畫片中的重要情景，通過對細節和場景的提問來完成對于重要片斷的復述和背讀，鼓勵學生大膽說，即使學生錯誤較多也應該給予充分的鼓勵。
十八世紀法國教育家讓?雅克?盧梭說過：“兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了?！痹诘乩砦恢幂^好、經濟較為發達的地區，學生一般從兒童期就開始學習英語，兒童富有好奇心，善于模仿，心理障礙較少，容易對新語言產生強烈濃厚的興趣，但是身處鄉鎮的學生則往往從初中才開始接觸英語。而初中階段的學生往往心理較為敏感，對于這些學生而言，鼓勵他們開口說英語尤為重要。
3.激發學習興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠是學習最好的老師，特別是對于語言學習而言，只有讓學生愛上英語，他們才會有持之以恒的動力和決心去學習英語。因此，教師在課前就要精心設計教案，盡量以新穎的教學手段來激發學生興趣，激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，展現學生主體的能動性。就動畫片英語教學而言，重要的是教師應該在給學生播放動畫片之前就要較為熟悉動畫片內容。由于時間限制，在課堂上很難將整部動畫片完整地播放(每學期可以選擇2-3部動畫片進行分段教學)，所以教師應該剪輯出最具有戲劇性、對話內容最適合練習的部分來進行教學演示。動畫片情節緊湊、內容健康、對話簡單，適合接觸英語不久的初中生進行語言模擬。在這種活躍的教學環境下，學生可以比較容易地融入英語語境，激發他們學習英語的興趣。
在實際的動畫片英語教學中，不管是視聽環節還是角色扮演環節，都可以很好地調動學生學習英語的積極性，培養他們學習英語的興趣。
三、結語
實際上，動畫片教學的幾個環節是連貫和遞進的，只有在聽懂的基礎上，學生才可以進行跟讀，也只有在較好地完成跟讀的基礎上，學生才可以順利地完成復述，并進行角色扮演。在動畫片所設置的情景下，這種聽讀一體化可以很好地發揮作用?？傊?，動畫片教學向學生提供了真實感受英語的語境，充分利用視覺、聽覺優勢，綜合運用視―聽―動教學策略、講―演―練教學策略、分析―綜合教學策略和個體―小組教學策略，在此過程中，集合四者優勢、消弭各自劣勢。在各個環節中，調動學生積極參與課堂教學，大膽開口講英語，真正使學生成為學習的主體，而教師只起組織和領導的作用，“垂拱而治”，而獲益良多：動畫片教學在學生英語聽力、口語以及學習英語的興趣方面都能發揮顯著作用。
總之，英語動畫片應用于鄉鎮學校初中生聽說教學是一項富有挑戰性的教學活動，它在原先基于課本的聽說課堂模式的基礎上，擴展了更大的教學空間，為學生提供更為形象生動的語言學習環境。如果推廣應用，將對我國鄉鎮學校英語教學產生積極的推動作用。
參考文獻：
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英語動畫片范文2
摘要：動畫片作為媒介文化，對兒童性格塑造影響頗大。課題針對這一現象，經過實地調查來了解動畫片等媒介對當代少年兒童成長的影響。
關鍵詞：動畫片 小學生 社會化
一、研究背景
動畫卡通真正誕生始于1907年，以美國的勃拉克頓發明“逐格拍攝法”作為標志。世界動畫作為一個產業正在飛速發展，它已經被廣泛地應用到娛樂、廣告、心理治療科學研究、視覺模擬、環境規劃等領域。我國動畫產業的起步相對較晚，但動畫對青少年的魅力卻是有增無減。
眾所周知，兒童正處在性格形成發展的時期，因而具有可塑性強的特點。在這段時間內接觸的事物對兒童性格的形成有著重要的影響。
社會教化即是廣義的教育，是指社會通過社會化的機構及其執行者實施社會化的過程，這些機構包括家庭、學校、社會團體、大眾傳播媒介及法庭、監獄等。社會教化同時可以分兩大類：系統、正規的教育，如各級學校對學生的教育；非系統、非正規的教育，如社會風俗，群體亞文化、傳播媒介對人的影響和教育。后一種社會教化往往是在無形中發生作用的，它對個人的成長、心理的成熟與變化以及行為方式的選擇，往往起著潛移默化的影響。特別是在這個信息時代，大眾傳播媒介對人的觀念形成的影響非常大，傳統的兒童學校教育越來越受到大眾傳媒的影響。
目前在動畫片市場，既有國產動畫也有國外動畫，但是質量參差不齊。據調查，全國現有電視頻道2000多個，幾乎都有固定時間的少兒動畫欄目。我們在生活中也經常聽到家長說自己的孩子回家就看動畫片，一個個成了“動畫癡”、“動畫迷”，家長們擔心不僅孩子的學習成績會因此而受到影響，孩子對某些動畫片中的不良鏡頭的模仿也會影響孩子自身的品行。如《星球大戰》、《光明戰士》、《鎧甲勇士》等動畫片，存在明顯的暴力傾向，對兒童的心理素質、道德素質等產生極大的不良影響。
二、樣本概況
本次課題調查對象為金華市北山小學所有在校學生。
本次調查的分析單位為個人。
調查資料的收集方法為：對一至三年級的小學生采取結構式訪問的方法，引導幫助其真實地填寫調查問卷，對四至六年級的小學生采用問卷自填法。
樣本抽取采用隨機抽樣和偶遇抽樣的方法進行。
三、調查結果分析
(一)對小學生人際交往的影響
兒童的交往的特點是興趣主導性強，交往對象變化大等。共同感興趣的動畫片給他們提供了一個交流溝通的平臺，而不知道該動畫片的人往往會被孤立或嘲笑。
針對題目：動畫片是否是你和朋友的聊天主題。有21.4％的小學生選擇了“經常是”，48.0％的小學生選擇了“有時是”，而僅僅只有30.6％選擇了“不是”。由此可見，動畫片對兒童來說提供了共同愛好和話題，增加了他們之間的交往。
(二)對小學生關于人物形象認知所形成的刻板印象
1.對人物外貌的刻板印象
這方面的影響主要表現在過于理想化，忽略了現實生活中，人的外貌與一個人的品德并沒有直接關系這樣一個事實。在動畫片中，公主總是美的、善良的；王子總是英俊的、勇敢的，壞人總是丑陋的，一無是處的……對此，兒童可能會形成不恰當的形象認知，使他們只是簡單地通過外貌而形成對他人品行的直接判斷，這對人的形象認知發展或品德發展是不利的。另一方面，由于許多動畫片片中人物的身份與地位、品德總有一致性，比如，王子、公主生來就很富有、善良、富有同情心的，而不交待這些財富和品德的其他正確的獲得方式，這容易使兒童產生人的富有和品德決定于家庭出身，從而對家庭形成不恰當的評價等等，這些影響一旦形成，影響將是深遠的
2.對職業選擇的刻板印象
動畫片在很大程度上影響著小學生早期對職業選擇的看法。調查中可得，60.1％的小學生曾經因為某部動畫片而設想過未來會從事某個職業。
此外，動畫中人物的性別角色分配有一定的規律性，如領導者總是男性或雄性動物，女性或雌性動物總處于輔助地位；女性總是被描寫成柔弱的，溫和的。而男性總是陽剛的，偉岸的。這在很大程度上影響著兒童時期對職業的看法與傾向。
警察在日常生活中給人的印象是英勇的?？茖W家的形象也較為知性、理智。男生選擇這兩個職業的比例明顯高于女性。同樣的，教師這一職業往往被描寫成富有愛心的，溫婉的，耐心的，選擇教師的女生遠遠多于男生，這在角色職業類型以及對應的角色性格特征培養上會對兒童產生深遠的消極影響。
(三)對兒童言語及其行為的影響
由于兒童處在道德的“他律”階段，他們的認知能力有限，但模仿力極強。
在思維發展的研究中，非常強調言語和思維的關系問題，其中的結論之一就是良好的語言能力會有利于思維的發展，言語習慣對思維方式的影響也是被證實的。所以，在動畫片對兒童的影響中，必須注意到他們對一些動畫人物言語的觀察模仿。
行為方面，小學生也通過觀看動畫片學習到了一些禮貌用語和行為規范。
在針對“你是否從動畫片中學到了一些禮貌用語和行為規范”這一問題時，有91.1％的小學生回答了“是”；8.9％的小學生回答了“否”。
在針對“你是否從動畫片中學習到了某些生活技能，比如自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等”這一問題時，有87.5％的小學生選擇了“是”，僅有12.5％的小學生回答的是“否”。
由以上數據可得，動畫片在一定程度上規范著小學生的思維與行為方式。
(四)對人生觀、價值觀的影響
在許多動畫片中，都強調積極的人生態度，比如《寵物小精靈》，強調生活中只有不怕困難，不要消沉，積極努力，一定會取得成功。這樣的動畫片對兒童的生活觀價值觀具有積極的影響；
有91.1％的小學生回答“曾經在動畫片中看見過只要不怕困難，堅持不懈就能取得成功的例子”；僅有9％的小學生回答“沒有”?？梢姡蟛糠值膭赢嬈廊粡娬{個人努力是取得成功的重要因素之一，這不失為一種對待學習、工作、生活的正確態度。而動畫片也在積極地將學生引向這種正確的人生觀和價值觀。
結語
總之，動畫片在孩子的成長過程中起著不容小覷的作用。因此，老師、家長以及社會各界應該采取爭取的措施，幫助小學生從動畫片中吸取一些優秀的、精華的東西，抵御某些動畫片的負面影響，為小學生在現代社會中全面、和諧、健康的發展創造出良好和諧的環境。
參考文獻：
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關鍵詞：動畫短片鏡頭語言
中國分類號：J954文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-53-1
一、動畫藝術的鏡頭語言
（一）鏡頭語言
“世界上的每一種藝術形式都有其獨特的語言形式”[1]，音樂通過聲音藝術表達，舞蹈通過肢體動作表達，而鏡頭語言是藝術影像世界的一種表達方式，它直接具體的傳達給觀眾創作者想要表達的意圖。影像世界中，運用鏡頭語言“說話”雖然不同于真實講話的表達方式，但產生的結果是幾乎一樣的。鏡頭是電影藝術最小的構成單位，“將若干片段構成場面，將部分場面構成段落”[2]，而若干的段落就能夠組成一部片子。因此，鏡頭語言并沒有特定的規律，拍攝者只要用鏡頭去表達，無論運用什么拍攝手法，都屬于鏡頭語言。沒有好的鏡頭語言，就做不出好的影片，鏡頭語言是影片非常重要的一個組成部分和魅力體現之處。
（二）動畫的鏡頭表現
從1895年12月28日，影片《火車到站》和《工廠大門》的首次面世，電影作為“唯一可以讓我們知道它的誕生日期的藝術”[3]終于登上了歷史的舞臺。而工業革命時代急速發展到現今的科技時代，電影成為了迄今為止表現力和影響力最強的藝術形式。相比較頂著無數光環驚艷了全世界的電影，動畫的產生便顯得略不起眼。
動畫如同電影一樣，都通過鏡頭來表達內容，鏡頭語言便成為了動畫和電影絕對離不開的必需品。在電影鏡頭語言盛大的樹蔭下，動畫鏡頭語言在成長過程中必然受到了種種影響，但并不能阻擋動畫鏡頭語言形成獨特的風格。比較電影要求真實的人和物去表演，動畫有著創造虛擬以及人力所不能及的優勢。
動畫在鏡頭的使用上，大多數都借鑒運用電影的鏡頭表現方式，它獨特的魅力就在于可以風格多變，不受外界其他因素的影響和限制，創作者可以遵照現實創作，也可以完全天馬行空異想天開的創作現實世界并沒有的場景畫面，并且能夠做出一些攝像機無法拍攝的效果。遵照現實效果創作，動畫鏡頭完全能夠模擬實拍效果，甚至在一些方面比實拍做得更好，鏡頭表現力更強烈突出。
（三）動畫中的鏡頭與故事
“動畫電影敘述的基本內容是故事，敘事的巧妙性使文本結構形成一個精美的‘完型’”[4]，動畫中講述的故事大多帶有明顯的虛擬性，雖然虛擬的角色或者環境，但是所要表達的寓意卻是反映現實的，與生活相通的。主題未變，但通過離奇的故事情節，變幻的鏡頭和鏡頭運動，“有意識地拉開了影片與現實的距離，產生了明顯的藝術間離效果”[5]，讓人眼前一亮，回味后又飽含深意。而除了故事情節的離奇，鏡頭的規劃是講述故事非常重要的步驟。
“動畫分鏡頭臺本是一種以鏡頭邏輯敘事為單位的動畫畫面構圖指導，鏡頭畫面依照動畫劇情邏輯關系組成鏡頭段落。”[6]因此，分鏡頭臺本指導著鏡頭，決定鏡頭運動的方向以及鏡頭表達后產生的效果。動畫分鏡頭臺本通過繪畫出的畫面，能夠更直觀地看到片中鏡頭的大致效果，并且由此產生出的聯想，對之后的具體創作指明了方向。通過繪制動畫分鏡頭臺本，每一個鏡頭的設計都能夠更好地展現創作者要表達的意圖，以及故事的發展走向。對后期創作表現人物的內心感受、周圍的環境等，動畫分鏡頭臺本都體現著決定作用，故事如何更好地發展并出現在觀眾視線里，鏡頭起著至關重要的作用。
（四）動畫中的鏡頭與情感表達
從人類世界的開始，情感表達的方式是人類孜孜不倦的追逐?！拔淖终Z言有文字語言的細膩與深刻，影像語言也有影像語言的直觀與生動。”[7]文字語言的娓娓道來猶如“月光下的白玫瑰”，沁人心脾；影像語言的單刀直入猶如“烈陽下的紅玫瑰”，濃烈撲面。當文字由影像轉換出來，由鏡頭語言表達出來，便既是“床前明月光”，又是“胸口朱砂痣”了。電影藝術誕生至今，鏡頭語言幾乎把作品情感的渲染和表達演繹的淋漓盡致。
然而動畫鏡頭語言大多借鑒于電影鏡頭語言，在鏡頭對情感的表達上，也就大致相同。但動畫鏡頭語言又擁有不受攝像機限制的優勢，所以在情感表達上更為強烈。特殊夸張的角度，可盡情加快或減慢速度，天馬行空的鏡頭將情感表現得更有力度。最獨特的是鏡頭中色彩上的表現，色彩常常被用來塑造人物形象，體現人物性格，烘托整體氣氛，表達情感。一個短片中可以有撲面而來的背景基調色彩，烘托氣氛，主角的色彩傾向卻完全與之相反，在視覺上產生巨大的沖突，這更好的刺激了觀眾的視覺，抓住觀眾的注意力，突出創作者要表達的情感。
參考文獻：
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英語動畫片范文4
【關鍵詞】科普教育；形象化；靈活性
中圖分類號：J954 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0101-03
一、科普影片的傳播目的
“科普”一詞，應源于1959年英國人查理斯?波西史諾《兩種文化與科學革命》的演講內容，這是現代社會對于科普開始了解及重視的開端，在以人文社會為主流的時代，這一概念的提出也逐漸發掘了科學于社會發展和人民生活之間的重要聯系，因為科學所要普及的即是以人文為主的社會環境。更好的公民科學素養的養成與質量的提升，是促進國家繁榮的重要因素，并可以提供更優質的社會決策和更高質量的個人生活，提高廣大民眾的科學素養是對未來的投資。目前世界各國推廣科普教育的政策雖然各有不同，但是都對科普教育的推廣工作非常重視，且不乏積極發展的案例。在歐洲，大多數民眾都看好一般科學和技術所帶來的好處；根據美國相關機構的研究顯示，超過百分之八十的美國民眾表示出對生活上具有普遍利益的科學知識有一定的興趣；在澳洲，大部分的民眾也認為，科學技術是改善生活的重要因素。
如何喚起學生對于科學知識的興趣與學習動力，是近年來科學教育最關注的議題之一。過去科普或科教領域的研究主要關注于學習效率的提升，或改變教學策略對成就表現的影響。然而，推廣科學教育的目的是提升學生對科學的學習興趣，有相關機構調查發現，觀眾在聽完科學知識講座后，自身在對科學知識的理解和對于相關知識的學習態度及學習興趣方面有明顯提升?？茖W教育因內容議題廣泛，對于科學知識的學習效益研究、學習動機和科學素養等相關議題皆會產生積極影響。
學生在科學、科技知識課程中，能連結科學概念、理解與知識的相關應用，甚至在課程結束后，會持續關注相關議題并統籌所學內容，這就是科普影片所應起到的作用。具體說來，注重科普影片的傳播可以達到以下的效果：
（一）大眾能肯定科學研究、科學方法、科學精神與其重要性，并能接受及推廣這些方法與價值；
（二）吸引更多民眾投入相關活動；
（三）促進專業與非專業領域的溝通了解，激發跨領域的新研究。
所以，科普影片的傳播目的不僅在于學習科學知識，更重要的是協助對科學的了解，并提升科普議題的關注與學習?？茖W知識是透過不斷辯證、收集數據并評估進而取得發展的，所以，借由科普影片輔助及整合科學知識內容，有助于延續學生在科學領域的認識得到進一步發展。
二、三維動畫科普影片的優劣勢比較
近些年來，隨著科技的不斷進步，科普影片的拍攝形式也由過去依靠相機、攝像機實景實地拍攝的單一拍攝方式，轉為利用計算機運算三維動畫仿真圖像的新型科普影片制作方式。那么，這種新型的科普影片拍攝方式相對于傳統拍攝方式，到底有哪些優缺點呢？首先我們來探討優點部分：第一，由于三維動畫完全采用電腦進行制作，在制作空間上可以節省許多，只要是能擺放電腦進行創作的地方都可以進行動畫制作；而其他的影片制作方式，不管是用拍攝方式還是用手繪方式，除了要有繪畫或是制作道具的場地，還需要有拍攝用的攝影棚等工作場所才可以進行制作。第二，利用三維動畫方式制作影片，具有高度的制作靈活性，如果有不滿意的鏡頭需要修改，只需在軟件中修改原有文件的相關參數即可，使得制作和修改過程變得相對簡單；而其他的影片制作方式，一旦出現某個環節的錯誤，可能就必須重做一次，好比實景拍攝的方式，只要有一個地方出錯，可能整個鏡頭就需要全部重拍，這會使得制作過程變得冗長、繁瑣且會消耗更多的資源，拍攝時間上也得不到很好的保證。第三，因為三維動畫能夠模擬生成復雜的環境場面，比起傳統手繪動畫能夠呈現更大的空間變化和更為逼真的視覺效果，而傳統的攝影機或顯微鏡拍攝的方式因為會受到環境、光線以及器材的影響，使得拍攝過程受到諸多限制，往往效果會不盡人意。隨著電腦硬件和軟件科技的不斷向前發展，三維動畫可以呈現出越來越多我們以往無法企及的視覺可能性，從而制作出更為逼真的影像效果。雖然這點有人認為未必更好，但是若純粹以技術層面來看確實是一種進步。第四，三維動畫制作方式能夠節省更多的制作成本，因為不需要大量的人力物力的介入，在資金有限的情況下，只要有一臺中等配置的電腦便能夠開始制作工作，而傳統拍攝方式除了要將畫面用相機或是攝影機拍攝下來，還要將拍攝素材送交后期剪輯以及合成部門進行畫面的后續處理，而現在這些步驟在三維動畫制作的流程里可以在同一臺電腦上完成。
在探討要三維動畫的優點的同時，我們也應注意到利用三維動畫方式制作科普影片也存在一些缺點和問題。第一，是所有利用電腦進行動畫制作的方式下普遍存在的問題，就是過度依賴電腦使得資料的保存方式限于電腦硬件之內，一旦電腦硬件出現損毀，辛苦創作的數據資料很有可能一瞬間化為烏有。第二，也與過度依賴電腦有關。由于制作過程全部或大部分透過電腦完成，軟、硬件之間的配合就顯得尤為重要。一旦軟、硬件之間出現不兼容的情形便會出現制作過程的停滯。例如：當制作過程是由多人共同擔當，并非個人獨立制作時，一旦所用的制作軟件不相同或是版本不同的時候，就有可能出現文件無法相容，導致制作過程停滯的情況。尤其是多人參與制作時，這是經常出現的、非常麻煩的問題。第三，是與電腦硬件配置情況有關。雖然理論上只要電腦能安裝三維動畫制作軟件，就可以進行影片的制作工作，但是實際制作中如果電腦硬件設施過于老舊，即便是軟件能夠安裝，也很難正常使用。這個問題也會影響到將來圖像的輸出以及最終影片的完成時間。硬件設備的落后，使得相對的圖像運算需要花費更多的時間去完成，這會直接導致影片制作效率低下和制作成本的增加。
三、生物三維動畫科普影片的特性與制作流程
傳統生物學教學影片注重知識化、通俗化和形象化，將艱深難懂的生物學知識和生物學技術普及給社會大眾。隨著時代的發展和生物學教學模式的轉變，新世紀的生物學科普影片除了要繼承傳統生物學科普影片的現有特征以外，還應探索面臨的新形勢、新內容和新問題，并以此指導生物學科普影片的創作工作。
隨著音視頻技術和媒體傳播方式的變遷，利用傳統方式拍攝制作的生物學科普影片從畫面效果到視頻內容方面，已遠遠不能滿足當今人們對于生物科學知識學習的渴望。近年來，由于三維動畫技術的精確性、真實性和無限的可操作性，被廣泛應用于影視、教育、軍事、娛樂等諸多領域。利用三維動畫仿真技術制作的影片能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多觀眾的歡迎。在國外，三維動畫仿真技術也被廣泛應用于生物學教學影片、科研及科普等多個領域。那么，國內生物三維動畫科普影片的制作與發展現狀又是如何呢？針對這個問題，我們的科研小組做了一系列的調查，結果發現：首先，盡管生物學研究領域特別是教學方面極度需要相當數量的三維生物學動畫科普片的片源，但是國內卻沒有一家機構能夠專業從事此類影片的制作，制作流程和技術表現特質的研究方面仍屬空白；其次，國內目前對于生物學科普影片的制作方面，仍然大多以電子顯微鏡或相機拍攝到的真實圖片或視頻為主，因為現實攝制條件的限制和軟硬件方面的制約，這種傳統拍攝方式得到的影片效果往往不盡人意；最后，國內現在三維生物學動畫科普片的來源，主要是依靠采購國外僅有的幾家相關制作機構制作的片源，影片價格高居不下，內容也不甚豐富，而且品質良莠不齊。
通過以上的調查結果我們不難看出，目前我國生物科普影片的制作中在牢牢把握科學性的同時，必須考慮當今受眾的需要――只有觀眾喜聞樂見的科普影片形式才是“優質產品”。三維動畫具備不受時空、結構與尺度限制的特征，能以逼真的圖像表現無法實拍或者具有危險性的生物生活環境或身體內部構造，使用三維動畫技術能真實、清晰地展示想要表達的生物對象的每一個細節，可以在小規格時段內模擬出實際發生過程漫長的生物研究過程，并可以突破物理屏障，深入對象內部結構進行“拍攝”，也能夠輕松模擬在顯微鏡條件下難以拍攝到的對象外形和運動，適宜表現那些強調真實感、空間層次感的復雜研究題材，其制作修改靈活性較強，畫面質量能得到很好地控制，以上特點使得三維動畫將成為今后一段時間生物科普影片表現的主要手段和趨勢。
生物三維動畫影片的制作過程依照制作團隊人員的數量和制作成本的不同會有一些差異，但是其整體的制作流程大體相同。本文以筆者制作影片的過程為例，大致將生物三維動畫科普影片的制作流程總結并劃分為：前期制作階段、動畫中期制作階段和后期合成階段等三大步驟。
（一）前期制作階段
這一階段主要將影片的構思、文獻收集過程中的生物物種、生活習性和細胞結構特點等資料，透過與生物科學專家的不斷溝通交流，取得科學層面上的建議與確認，并充分結合三維動畫制作的特點，由故事大綱延伸出完整的文字劇本及基本美術造型設計方案，包括整體畫面風格設計、生物造型設計、色彩氣氛設計等步驟，然后將細化的文字劇本給予鏡頭語言，制作成完整的畫面分鏡頭臺本，即完成影片的前期制作階段。
（二）動畫中期制作階段
這一環節主要將完整的前期美術設計方案依照設計完成的圖樣，進行諸如三維數字模型搭建、材質貼圖、骨架綁定等工作，之后再進行生物角色的動畫設計、三維虛擬鏡頭運鏡、燈光、特效等方面的設定與測試，最后進行全片三維圖片序列素材的渲染輸出解算工作。
（三）后期合成階段
主要通過后期制作軟件完成圖片序列素材的剪輯與畫面效果調整處理工作，調整好畫面的節奏與色調，并對照畫面影像來制作影片中的全部字幕，最后將視頻進行完整輸出，得到最終成片。
以下便是筆者總結歸納的整個三維動畫科普影片的制作流程圖，如圖1所示：
盡管目前國外已經有關于三維生物學動畫的制作案例，然而，這在我國生物學研究界的應用至今仍然處在起步階段。研究三維動畫在現代生物學研究活動中的運用，能夠使三維動畫更好地服務于生物學研究和其他相關科研項目，為生物學科研與科普活動的發展帶來新的契機。
參考文獻：
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英語動畫片范文5
【關鍵詞】課堂教學 英語動畫片 聽說讀寫技能 有效訓練
一、引言
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。眾所周知，英文動畫片是文字、踴、聲音和影像的有機結合，片中大量豐富多彩的真實語言材料為學生提供了一個真實的聽、說、讀、寫活動場景，讓學生能夠充分利用視覺、聽覺的認知，激發學生對英語學習的熱情和興趣。同時，動畫片中所蘊含的社會文化內涵能拓寬學生的視野，增加學生的文化知識積累。因此，筆者在平時的教學中以英文動畫為載體，將其作為重要的教學資源為學生提供大量的語言輸入。
二、例談如何使用英語動畫視頻
筆者在教學實踐中嘗試開發與利用英語動畫片這一課程資源，在聽、說、讀、寫等方面培養學生綜合運用英語的能力。本文將談談怎樣圍繞教材，充分發揮動畫片的作用，培養學生的聽說讀寫能力，有效訓練語言。
1.整體理解，加強聽說訓練。英語作為一門語言，與我們的母語（漢語）的學習方法有許多相同之處。我國著名外語教學論專家胡春洞先生有言“培養英語語感，一方面要多朗讀多背誦，另一方面要多聽多說”。因此，對于剛接觸英語的小學生而言，給他們創設一種聽說英語的良好語言環境至關重要。而英文動畫片以生動的卡通畫面、有趣活潑的語言，地道的發音能夠滿足營造良好語言環境的要求。
聽和說相輔相成，相互促進，是密不可分的整體。因此在聽力訓練中應充分利用語言材料，做到說中練聽，聽后練說、聽說結合。讓學生帶著問題去聽，然后再來通過問題的回答理解動畫的內容，既是對書上語言點的復現，培養學生綜合運用語言的能力，同時他們也學習了decorate和chimney這兩個詞，還了解了寄信給圣誕老人，圣誕老人從煙囪進入各家給小朋友們送禮物等圣誕習俗。
2.關注細節，加強詞匯訓練?？丛鎰赢嬈荒芡Ａ粼诳炊㈤_心一笑的層面。在At Christmas這集的一開始，Peppa和一群小伙伴劃著雪橇寄信給圣誕老人，他們邊把信投進信箱邊大聲說出自己的圣誕心愿。第二遍回看動畫片時，我要求學生關注細節，記錄下片中小朋友的圣誕心愿，寫下每個人的最想要的圣誕禮物是什么。然后可以讓學生們互相討論他們最想要的圣誕節禮物。學生邊看邊聽，寫下了 a little guitar，a toy mouse，a bat and a ball，a toy train，a yo-yo這些詞，雖然有個別詞他們沒學過，如skipping rope，toy spaceship，a trumpet，但是他們聽出了這幾個詞的發音，老師用提問的方式引導他們根據自然拼讀的規則辨別并說出單詞中含有的音，如：第一個音是什么？會是哪個字母？有目的的訓練活動讓學生在輕松欣賞動畫的同時又增強了單詞拼寫的能力，收到了良好的效果。
3.趣味配音，加強語音訓練。配音不是簡單地看著畫面，朗讀對白，對上口型。首先，配音要求發音標準，需要反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。學生的英語語音、語調、語速和聽力都得到了集中的強化訓練。
4.基于課本，加強寫作訓練。譯林新版五上Unit8 At Christmas 的Ticking time中有這樣一個要求：I can talk about Christmas。在寫話的過程中，學生變被動地說寫為主動地說寫，把心中的想法用充滿活力的語言表達出來，這樣一來，“看動畫寫話”的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。
根據每個動畫片設計的教學活動不盡相同，除了上述的幾個活動外，還可以根據故事開展續編，學生借助創造力和想象力，結合所學的英語知識，給故事一個合適的結尾。角色扮演也是一個非常好的訓練語言的活動。學生通過自己的想象和理解，表演片段中的場景，是一個由簡單記憶語言到逐步內化語言，再到最后能熟練運用語言的過程。
三、結束語
大多數的英文動畫片都不是以語言教學為目的而拍攝的，有的片子耗時過長，有些不適合小學生原有認知水平。因此，將英語動畫片作為教學資源的關鍵就是選擇合適的片子。真正適合學生提升英語水平的動畫應該具備三個條件：一是有趣味性，對學生有吸引力；二是貼近生活，語言實用易懂；三是難度適中，便于教師訓練學生的聽、說、讀、寫等不同技能。
英文動畫片向學生提供了真實感受英語的語境，學生能夠在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語言；通過在英語課堂教學中播放英語動畫，使學生在真實的語言環境中耳濡目染，真正做到“活學”；通過聽說訓練，配音，表演，續編故事等練習，真正做到“活用”。實踐證明，結合英語教學特點和小學生的實際水平，將英語動畫作為課程資源并運用到英語聽、說、讀、寫技能的訓練中，能提高學生學習積極性和語言綜合運用能力，從而使教學活動收到事半功倍的效果。
參考文獻：
英語動畫片范文6
可實際上我想說動畫片不一定只有小孩子才喜歡看的，因為動畫片講述的就是有一些很好玩的東西在里面，那些因素不一定小孩子們就能夠看得懂，就好像那一次在看電影的時候，我的室友給我推薦了一部《無敵破壞王》。
是迪斯尼的動畫片，但是看起來很有意思，順便還能夠學英語。
有的時候我在感覺生活壓力很大的時候，我就經常去看一下動畫片，就好像高考還是中考的一段時間的時候，我一直都在看《喜羊羊與灰太狼》，只要到周末的時候，周末一下午的時間我都是用來看《喜羊羊與灰太狼》的。
說實話，雖然那個時候我經常是班里的第一名，但是我很厭倦星期一去上學，我總覺得要和家里分開要度過一星期的忙碌時間。沒有了周末那種愉快的時間，想做什么就做什么，我是內心抗拒的。
但是每一次看《喜羊羊與灰太狼》的時候都有一種解壓的氛圍在里面，我就感覺沒有這么厭倦，也沒有什么懼怕了。
