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關于生活的文章范文1
關鍵詞 農村 最低生活保障制度 研究綜述
一、建立農村最低生活保障制度的必要性
1、建立農村低保是維護農村貧困人口基本生存權利的客觀需要
最低生活保障制度是一條“生命線”，保障農村貧困人群最低的生活需求，維護其生存權利。建立農村低保制度對于解決農村居民貧困，實現廣大農民群眾的“生有所靠”，具有不可替代的作用?，F階段，我國農村扶貧工作的現實選擇是農村低保制度的實施。作為農村社會保障體系的最后一道“安全網”，切實保障農村貧困居民的基本生活權利，迫切需要建立農村低保制度（趙慧珠、陳景云，2008）。
2、建立農村低保是促進農村經濟發展的現實需要
目前，我國城鄉二元結構的問題依然突出，城鄉矛盾依然存在。完善的農村低保制度，不僅直接有助于全國農民增強消費能力，拉動經濟增長，而且有助于促進農村勞動力的流動，有助于促進農業生產資料的流轉，從而促進農村經濟乃至全國經濟的發展。
3、建立農村低保是健全、完善農村社會保障制度體系的需要
農村低保是農村社會保障體系的最低保障要求。建立法制化、規范化和科學化的農村低保制度，有利于農村社會救助體系的完善與豐富，保障農村社會保障體系的健全、完整。
4、建立農村低保是避免兩極分化、緩釋社會風險的需要
低保制度在維護貧困人群基本生存權利的同時，通過現金補助對農村貧困者進行了收入再分配調節，縮小了貧富差距，緩解了社會矛盾，對穩定社會、促進經濟發展創造了良好的社會環境。
二、農村最低生活保障制度建設中存在的問題
1、低保對象的識別和瞄準問題
準確識別低保對象是目前農村低保實施的關鍵。當前，學者們普遍認為農村低保對象的界定存在困難（韋璞，2013；王春亮，2014；劉養卉，2014；何植民等，2015），究其原因在于農戶的家庭收入難以核算（崔義中、趙可嘉，2010）。與此同時，低保對象的確定程序也存在不規范（張聞達，2013），促使低保對象瞄準過程中存在偏誤（易紅梅、張林秀，2011；李合偉、蔣玲玲，2012）。而低保對象本身，因自身的權利意識尚未覺醒、誠信意識不強，也影響了低保瞄準的精確性（田北海、李春芳，2012）。
2、低保標準制定問題
低保標準的高低決定了低保制度保障范圍的大小和低保制度實施的效果。當前農村低保仍存在保障標準偏低的問題（李淑娟，2012；顏凱，2012），許多地方受制于當地財政狀況，實際操作中存在著“以錢定人，以錢定量”的做法，使得農村低保標準僅停留在食物保障方面。
3、財政支撐能力問題
財政支撐能力是農村低保制度順利實施的有力保證。當前，關于農村低保財政支撐的研究主要集中體現在：一是關于農村低保資金的來源。多數學者基本認同這一觀點，即低保資金由財政提供。財政只要拿出其總收入的0.33%～0.5%，就足以支撐農村低保制度的建設。二是關于低保資金分攤比例問題。目前普遍做法是中央財政和地方財政共同承擔。地方基層財政負擔為主，中央及省級財政進行及時補貼。
三、建立和完善農村最低生活保障制度的對策建議
1、準確的界定低保對象
在具體操作上，可從多角度入手，建議開發低保對象識別技術（張偉賓，2010）；或建立流動性低保對象確立制度（王靜，2014），或提倡農民參與方式來確定低保對象（李合偉、蔣玲玲，2012）。在低保對象的選取原則上，學界大多認為應堅持評審程序化、公開化。
2、科學制定最低生活保障標準
低保標準線的科學劃定至關重要。低保制度是農村貧困人群的維持生存的基本保障。因此，低保標準線既要體現能保障貧困者維持基本生存的需求，又能防止因保障標準過高而形成福利依賴。而學者們也各自提出建議：肖云、孫曉錦（2009）利用問卷調查相關數據，提出“水漲船高”的低保標準對策，即農村低保標準應隨經濟發展和物價水平的變化而變動；顧文靜（2011）從效用均等角度提出農村低保標準的制定應兼顧低保人群的基本生存需求與公平因素；更有學者通過改進后的ELSE計量模型來探討全國及各地區的低保標準指標，為低保標準的制定提出新思路（米紅、葉嵐，2010）。
3、低保資金的籌集與管理
資金的籌集與保障是建立農村最低生活保障制度的核心與關鍵。胡娜（2012）認為，農村低保資金應走多元化道路，拓寬籌資渠道。合理分擔低保資金的責任比例，優化渠道分級負擔，建立以地方財政資金為主，社會民間資金為輔的資金籌措機制。同時，將低保執法程序透明化，確保農村低保救助金能真正流向低保對象手中，促使農村低保制度的實施程序更加科學、規范、民主、透明。
四、結語
關于農村低保制度的研究，學者們從不同角度進行了探討，取得了較為豐富的研究成果，從理論上完善農村低保制度的內容，保證了我國社會保障體系理論的完整。同時，也存在一些值得進一步研究的問題。農村低保制度的政策實施過程與效果的系統分析框架與評估工具較少，農村低保制度與當前農村其他救助項目間的銜接與整合研究成果相對較少，城鄉二元結構框架內農村低保制度如何運行和演進等問題，都還需進一步深入研究。這些不足之處都為農村低保制度的擴展研究留下了空間，有待我們更進一步探索。
參考文獻：
[1]金玲.建立最低生活保障制度的必要性和策略研究[J].新經濟，2014（3）：81.
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[3]崔道忠.國內關于農村最低生活保障制度研究綜述[J].時代經貿，2012.
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語言應該是最具個性化的，正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。同樣的內容，不同個性的人應該有不同方式的表達。所以最具個性化的作家是最具個性化語言的作家。把幾部名著拆開后混雜在一起，我們從中揀拾幾頁，僅從語言方面便可以區分出是哪位作家的作品。語言是思維的物質外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性。
一、做到認真、細致地觀察生活，關注生活的細節
比如田一位同學在寫姥爺很喜歡鴿子的時候寫道：“他時不時地學著鴿子‘咕咕’地叫和鴿子一唱一和，剝花生、栗子、瓜子喂鴿子?！睂懙嚼褷敒榱瞬挥绊懰龑W習，耳朵貼到電視機上聽天氣預報。能寫出這樣感人的細節，要歸功于平時她對生活的認真細致地觀察。
同一事物，有的人寫起來只有三言兩語，有的人寫起來卻具體形象。表達得具體形象，除了遣詞造句的功夫外，最主要還是觀察要細致，要抓住細節，把細節寫出來，表現出作者對事物的獨特認識。觀察到生活的細節，具體地描寫出來，其實就是做到了有創意的表達。
二、勤于思索，在觀察的基礎上提煉出事物或人物所獨有的特征
要勤于思索，在觀察的基礎上提煉出事物或人物所獨有的特征，以獲得對生活的真實、深刻的認識。事物或人物的外在表現是多種多樣的，要善于認清事物或人物的實質，抓住事物或人物的本質特征。
抓住事物的特點進行描寫，描寫出人物或事物的特點，這也是有創意的表達。
三、有一顆感恩的心和有一個樂觀的心態
只有對生活有一顆細致敏感的心，才能時時感受到自然的美麗；只有對生活有一個樂觀的心態，才能時時看到生活的美好；只有對生活有一顆感恩的心，才能時時感受人間的真情、發現生活的豐富多彩、體會生活的喜怒哀樂。他才會深層次地享受生活，對生活充滿熱情和希望，他才能熱情地謳歌生活，把筆下的生活描繪得生動而鮮活。
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生活的真諦，于悲喜中去找尋，于淡悟中去領會。早安！
人生道路上，千萬不要因為走的太久，而忘記了我們為什么出發。
成功不一定需要巨大的飛躍，只需要每天進步一點點的堅持。
別妄想著倒帶，這是生活，不是電影，加油！勇往直前的你！早安！
時間不僅讓你看透別人，也讓你認清自己。很多時候，就是在跌跌拌拌中，我們學會了生活。
在最美的年華，做最喜歡的事情，別辜負了美好時光。 借時光之手，暖一處花開， 借一方晴空，擁抱夢想。
人生如同坐火車，風景再美也會后退，流逝的時間和邂逅的人終會漸行漸遠，前行的始終是自己。早安!
青春，是與七個自己相遇。一個明媚，一個憂傷，一個華麗，一個冒險，一個倔強，一個柔軟，最后那個正在成長。早安~
希望有一天我們可以去做自己喜歡的事情，無關于利益，無關于親情，無關于錢財名利，逢場做戲，只關于自己的心。
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根據《最高人民法院關于人民法院審理離婚案件處理子女撫養問題的若干具體意見》第十六條，變更監護權的條件有：
(1)與子女共同生活的一方因患嚴重疾病或因傷殘無力繼續撫養子女的；
(2)與子女共同生活的一方不盡撫養義務或有虐待子女行為，或其與子女共同生活對子女身心健康確有不利影響的；
(3)十周歲以上未成年子女，愿隨另一方生活，該方又有撫養能力的；
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關鍵詞：生活情趣； 作文教學； 催化劑
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
學生怕作文，尤其是小學中段的孩子，這是每個語文教師都看到的事實。那學生怕作文的主要原因是什么呢？老師們普遍認為是學生生活內容貧乏，導致無素材可寫，于是開出了“多觀察生活、體驗生活”的良方。方子的確對癥，然而如何讓學生做到多觀察生活、體驗生活，卻沒有切實地為學生解除病根。
寫作離不開生活，生活對于寫作是多么重要。但學生真正缺少的不是生活，而是對生活的感知能力和領悟能力，即生活情趣。因此，我認為培養學生生活情趣是小學中段作文教學中必不可少的催化劑。
一、培養熱愛生活的情
培養學生的生活情趣，首先就要培養他們對生活的熱愛之情。一個對生活無感覺的人，怎么可能把生活寫的鮮活靈動呢？作為教師，我們應將作文教學日?；朴诎l現和利用與學生日常交往中每一個培養他們對生活熱愛的機會，用自己對生活的理解去影響學生，用設身處地的情景設計去感染學生，讓他們感受到生活中蘊藏的美：大自然的美，人情的美……
在三年級孩子初次接觸作文時，我為了讓孩子們懂得作文就是把所見所聞所感有條理地寫下來真是煞費苦心。正逢那天下雨，而且雨也不是很大，于是我的靈感來了。課堂上，我讓孩子們先說說下雨天的感受，大部分孩子說下雨天很麻煩，出門不方便；還有同學說下雨天戶外活動都沒法進行，大家只能待在屋子里，很沒勁。大家都有些沮喪！接著，我讓孩子們帶上雨傘排好隊來到走廊?？吹贸龊⒆觽冇行┮馔?，又有些興奮。我讓孩子靜靜地聽一聽，聽到了怎樣的雨聲？接著我撐起雨傘走進雨中，問孩子們雨點滴在雨傘上又是怎樣的聲音？一個個動人的詞語蹦出來了，“滴答滴答”，“咚咚咚”，“噠噠噠”，“啪嗒啪嗒”，同學們說得可開心了。我接著說道：“下面王老師要來雨中舞蹈了，你們看好了！”我轉動身體，把雨傘也轉動起來，這時，孩子們歡呼起來，“好漂亮?。 薄八w起來了！”“好好玩??！”看得出此時孩子們再也按捺不住，迫不及待地也要到雨中舞動起來。接著，轉動的花傘，“啪嗒啪嗒”的雨鞋，同學們的歡笑聲，組成了一幅幅動人的畫面，我拿出相機拍了下來。
玩過一場后，孩子們回到教室，我把剛剛拍攝下來的照片通過投影播放出來，孩子們驚叫聲、歡笑聲不斷。這時，我讓孩子們說說此時對下雨又有怎樣的感受。“下雨真有趣！”“我們喜歡下雨！”“雨點的聲音真好聽！”……在給予一番寫作指導后，我讓孩子們把剛剛雨中玩耍的場面寫下來，只花了一節課，大部分同學完成了習作?！凹t的、黃的、綠的，各種顏色的雨傘，像雨中盛開的一朵朵鮮艷的花。”“滴答滴答的雨聲，是大自然里最美妙的聲音?！薄坝挈c飄進了我們心里！”“雨后的校園，更加潔凈、美麗了。原來，雨水是大自然里的環衛使者！”多么靈動的語言，如果沒有對生活、對大自然的熱愛，怎能寫得出這么細膩動人、光芒閃爍的句子來呢？
二、訓練善于發現的眼
培養學生的生活情趣，另一方面還應訓練孩子善于發現的眼光。如何訓練呢？只是教師一味地口頭強調提醒，達不到實際的效果，使得教育變得空洞、無益，甚至引起孩子們的厭煩情緒。所以關鍵還在平時的每一節課、每一項活動、每一次交流……培養孩子養成善于發現的好習慣。
在一次語文公開課上，我引導孩子用“越來越……越來越……”說一句話。其中一個孩子說道：“我越來越大了，可爺爺卻越來越老了?！边@是慧眼的發現，更是心靈的觸動，全班同學和聽課老師一起響起了熱烈的掌聲。對于他這一發現，我給予了肯定和贊賞，這是一次很好的教育機會，我把握住了！
在日常的生活中同樣也可以讓學生學會發現，當然首先教師得和家長達成共識。通過家長會、家訪等形式，教師向家長強化這種理念，讓家長了解到培養孩子養成“去發現”好習慣的重要性。告知家長在生活中，應有意識地引導孩子去留意、思考生活中的點滴，讓孩子發現的眼光變得敏銳。比如，秋天來了，哪些樹木的葉子會凋謝，哪些樹木的葉子會變色；街上買的氣球為什么會飄起來，而自己吹出來的氣球為什么只會往下沉；夏天的時候，狗的舌頭為什么會吐出來；夜里，貓和狗的眼睛怎么會發亮……問題的提出，正是說明孩子觀察了，發現了，家長應給予鼓勵，并和孩子一起探討，找尋答案?！肚锾斓臉淙~》《為什么餃子熟了會浮起來》《面團發酵》《蘋果里的五角星》《瓷磚上擦不掉的茶水污漬》……這都是孩子們在周記中寫到的關于生活中的小發現，令人驚喜！有了這樣善于發現的慧眼，還怕在寫作時筆頭生澀、文思枯竭嗎？
三、激發感悟生活的心
每個人的生命里都有無數次的精彩瞬間，若不用心體味，便會無聲地從指縫間滑過。如果有一顆感悟的心，即使是生活中的平凡瞬間，也會被那顆善于體悟的心放大得精彩無比。教師不妨著眼于學生生活實際，選取一些關于學生生活的命題作文進行習作技巧訓練的指導。比如：第一次做飯、第一次一個人睡……激發學生感悟生活的心，從而寫出有感而發的動人作品來。
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一般情況下，婚前債權屬于個人債務，應由個人償還，但是債權人能夠證明所負債務用于婚后家庭共同生活的，可以作為婚姻共同債務，由夫妻雙方共同償還，債務人的配偶只在其實皆接受財產或受益的范圍內承擔清償責任，這更符合公平負擔的原則。
【法律依據】
《最高人民法院關于適用<中華人民共和國婚姻法>若干問題的解釋(二)》第二十三條規定，債權人就一方婚前所負個人債務向債務人的配偶主張權利的，人民法院不予支持。但債權人能夠證明所負債務用于婚后家庭共同生活的除外。
（來源：文章屋網 ）
