前言：中文期刊網精心挑選了英語介紹信范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語介紹信范文1
a formal letter of introduction to whom it may concern,
this is to introduce to you mr. gao, the bearer of this letter, who is the head of the overseas inspection group sent by qinghua uni 。 versity. we should be highly gratified if you would be kind enough to provide them with guidance and conveniences when they visit your company.
respectfully yours,
zhao,
director of guangmin co.ltd
英語介紹信范文2
正式介紹信是寫信人因公務把自己的同事或業務關系介紹給某單位或某個人。 這種介紹信言和格式比較規范、嚴謹， 內容一般包括以下幾個方面：
（1）簡單地介紹一下被介紹人的身份和情況。
（2）說明事由，并要求對方對被介紹人提供某種幫助。
（3）對對方的幫助預先表示感謝。
（4）如果是熟悉的業務往來或老的工作關系，也可以附帶詢問一下工作上的近況和向對方致以問候。
（5）介紹信一般篇幅不長，前三個方面的內容常?？梢苑旁谝粋€段落里。
實用范例
subject: Introduction
Dear Mr.Smith,
This is to introduce Mr. Frank Jones, our new marketing specialist who will be in London from April 5 to mid April on business.
We shall appreciate any help you can give Mr. Jones and will always be happy to reciprocate.
Yours faithfully,
Yang Ning
尊敬的史密斯先生，
現向您推薦我們的市場專家弗蘭克·瓊斯先生。他將因公務在四月15日到四月中旬期間停留倫敦。
我們將非常感謝您向瓊斯先生提供的任何幫助，并非常高興施以回報。
英語介紹信范文3
關鍵詞： 高中英語語音教學 感知活動 發音練習
一、 現象與問題
由于到目前為止，高中英語口語在全國絕大部分省市并沒有納入大學入學考試范疇，所以多數高中英語教師把英語語音教學列入無關緊要的地位，聲稱當學生把語言整體技能提高之后，語音自然會得到發展。同時，也有這樣一種較為普遍的觀點：學生們在語音學習上的困難和不足必然會成為影響學生進行英語有效學習的絆腳石。當然，我們高中英語語音教學的目的是要使學生的發音盡可能地標準、地道,但是否有必要或可能讓每個學生都達到本地人的發音標準呢?這很大程度上取決于學生本身的素質,而且若是學習者在超過了他們學習英語的最佳時期――“關鍵期”時,他們是無法達到那種與本地人一樣的水平的。
二、語音教學目標
盡管這樣，《普通普通高中英語課程標準》（實驗）仍對學生的語音學習作出了要求。如書中對語言技能目標八級的說的技能闡明如下：“能在交流中使用恰當的語調、語氣和節奏表達個人的意圖和情感等?！蹦敲矗嬲恼Z音教學應該包括哪些方面呢？總的來說，最少有以下五個方面：發音、音標、重讀、語調、節奏。這幾個方面不是零零散散、相互孤立的，而是相互聯系、彼此滲透的。例如，重讀就決定了字母的拼音規則。有些同學對于那些國際音標個個都認得，而且叫他拼讀起來也較準確，但一放入單詞中或句子中就走了形、變了樣，使人們聽起來怪怪的。其實，他們就是沒有重視重讀和語調。事實上，如不在發音上努力做些機械性的模仿練習，是很難提高語音教學的。但那些機械性的重復模仿練習多了，學生們也會感到厭倦。因此在教學中也要結合許多有意義且豐富多彩的練習活動。
三、提高英語語音教學的方法與活動
（一）感知活動，目的在于培養學生確認和分辨不同的讀音，因為對讀音的正確感知是進行聽力理解的前提。具體方法如下：
1.使用最小對立體。最小對立體是一對一對的單詞，它們在拼寫形式上非常相似，只有一個字母在排列上是不同的（王薔，2006）。教師們可以隨便地拼讀其中的一個，然后叫同學們進行辨別。如《牛津高中英語模塊一》Wordlist 2中以c或s開頭的單詞中，有這樣一些：
can/cash
skin/skip
slam/slim
2.排序。教師們把每組三個三個的單詞每次以不同的順序讀出來，然后叫同學們以阿拉伯數字標出教師所讀的單詞的順序。如《牛津高中英語模塊一》irregular verbs就有許多很好的例子。
bit,bid,hit.
let,led,met.
win,won,run
3.找特例。教師可以一次讀一組詞語，然后叫同學們辨別第幾個單詞或讀音是不同于其它幾組的。下列單詞同樣來自于irregular verbs:
let,let,lent,let
run,ran,run,run
led,lead,lead,lead
（二）發音練習，其目的在于培養學生正確發音的能力，其形式、方法也多種多樣，如機械性的模仿，情境中有意義的發音等。筆者分別舉出以下幾例：
1.聽與模仿。同學們重復教師所說的。這類練習能幫助同學們操練單個的發音、單個的單詞、單詞群和句子。如在上Unit 3內容之前，叫同學們自己拼出課后的單詞，然后教師們以標準的英語語調帶讀。
2.造句。教師給出一系列單詞，這些單詞應盡量包括相類似的發音，并要求同學們盡可能地多使用給出的單詞造句。造出的句子沒有必要有實際意義或很強的邏輯性。最好造出一些較為幽默的句子。如筆者在上課時就提供了《牛津高中英語模塊一》Unit 3 Looking good,feeling good中課后的Wordlist中間的一系列單詞作為活動內容，叫同學們以一列單詞造句。
weight ashamed
stay contain
match damage
relaxed embarrassed
3.運用有意義的語境。在一段有意義的語篇中，一定包括了若干重要的發音。教師要使同學們在操練有意義的練習時，同時注意這些發音。如Unit 3 Workbook中的Writing，第二段就是很好的朗讀材料來操練元音的發音，可叫同學們進行嘗試。原文如下：
Now Tommie is taller than me at 175 cm. He is in high school and is the monitor of his class. He is not shy any more. He told me a lot of interesting things about his class when we met. He is very popular with the students and the teachers like him too. He is working very hard at his lessons now, because he wants to go to Peking University.
4.使用圖片。讓學生們根據圖片編出故事并自己講出來，使用的句子不要太長，最好是類似繞口令的形式，同時提醒他們那些特別的發音，尤其是元音的發音。如Unit 3 Workbook Writing Part B給大家展現了幾幅圖片，敘述了李亮從過度肥胖到下定決心鍛煉身體、平衡飲食，再到最后恢復健康的過程。同學們有可能說到：
He was overweight and a little lazy a year ago.
That time, he got tired easily and didn’t like sport.
Chicken and chips were his favourite.
Then, bad results did he realize.
There were changes that he decided.
He started running, jumping and wrestling.
He started eating fruits and vegetables.
Now he is a happy and healthy boy.
5.學習唱英語歌曲。一些歌詞不太長，單詞較簡單的英語歌曲特別注意節奏與韻腳，對學生的語音學習有較大的幫助。如筆者就曾經教過一首題為Sing的英語歌曲，學生積極性較高，興趣極濃，歌詞如下：
Sing
Sing,sing a song.
Sing out loud, sing out strong.
Sing of good things, not bad.
Sing of happy, not sad.
Sing, sing a song.
Make it simple to last your whole life long.
Don’t worry that it’s not good enough for anyone else to hear.
Just sing, sing a song.
Sing, sing a song.
Let the world sing along.
Sing of love that would be.
Sing for you and for me.
Sing ,sing a song.
Make it simple to last your whole life long.
Don’t worry that it’s not good enough for anyone.
Else to hear, just sing, sing a song.
四、 結語
總而言之，語音在整個語言教學中的重要作用要求學生和教師都必須重視它。目前我國高中階段的語音教學方面還存在很多問題，通過平時對高中生英語語音狀況的檢查以及高中英語教師對語音課堂教學現狀的了解，筆者認為語音學習應在整個英語學習中占重要地位，并應貫穿于英語教學始終的結論，因而提出了上述適合高中英語語音教學的具體建議和方法，希望以此來幫助學生真正做到學以致用，幫助教師們有效地進行語音教學。
參考文獻：
［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003年.
英語介紹信范文4
Times times are sometimes very naughty, just for today, times times in homework, halfway through, suddenly a tantrum, throw a pencil, just after the next to her, then her mother pencil is just stamp onto her mother palms, all blood out, the original times times no problem when you do your homework, came a tantrum. See mother palm bleeding, times times, wordlessly sat there, her mother harshly criticized her, times times pretended to cry, really let a person in distress situation. Said times times is very lively, because she is always jammed, kept talking. In the mother's unit, she and I play poker. I win every time her, but she sometimes play to depend on, all want to change a few CARDS, let me very angry, but I still forgive her, because I was when my sister. Later, we use poker guess Numbers, every time I can guess, all the CARDS to win back immediately, at this time, she can dance to show me, give me drawing, want me to return the card to her, was a lively and lovely.
This is I met a new friend, lively, lovely, naughty a little girl, I like her very much, every time go to mother's unit is called her mother took her to, so that we can often meet two people, often play together.
最近，我認識了一位新朋友，她是媽媽同事的女兒，叫許嘉倍。她今年8歲了，很活潑可愛。她有一頭烏黑的頭發，扎著兩只小辮子;眼睛大大的，很明亮;她還有一個可愛小鼻子，鼻子下面還有一張很會笑，很會說話的小嘴巴，真是個很可愛的小姑娘!
英語介紹信范文5
【關鍵詞】新版《英語》 解讀 使用建議
為滿足江蘇職業教育率先創新發展，滿足廣大學生職業生涯持續發展的實際需要，2010年，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學研究院聯合鳳凰出版傳媒集團共同編寫了全新的職業學校語數外三門文化基礎課教材。眾所周知，正確地理解教材有利于我們從宏觀和微觀多個維度認識教材，特別是認識教材的多元化發展；有利于我們更新教學觀、教材觀，充分利用各種學習資源，豐富和補充教學內容；有利于我們認識教師和教材的關系。因為，教師不應是教材的被動使用者，應該是教材的積極開發者，教師應該積極開放地研究教材教法，并創造性地使用開發教材。本文將對江蘇省職業學校新版《英語》教材教法予以解讀，探索該教材編寫的理論依據、編寫思路和教材教法的使用建議。
一、編寫背景和指導思想
從2010年春季開始，江蘇省教科院職業教育與終身教育研究所、英語教材課題組分別在全省13個大市就原有英語教材的使用情況進行了廣泛的調研。調查發現當前中等職業學校英語教材存在以下一些問題：一是內容太難。教材的學科體系特征顯著，詞匯量過大，部分選詞過偏，脫離學生的實際水平；二是編寫體例傳統。教材決定教法，傳統的教材決定了教師教法的刻板性，因教材操作性不強，且以閱讀技能的訓練為主，許多教師仍然采用機械的操練方式教學，缺乏對學生的學法指導，課堂教學沉悶；三是編制標準不一。與教育部新頒布的課程標準及教育部關于中職文化課的任務要求之間存在很大的差距，主要表現在教材與學生的職業能力培養脫鉤，應用性不強，沒有體現教材的職業特色，不符合國家相關規定。為了進一步深化職業教育課程改革，妥善解決調查中發現的問題，努力提高中職及五年制高職人才培養的規格和質量，課題組啟動了新英語教材的編寫工作。
新英語教材首先明確了統領教材編寫的綱領性文件，分別是教育部2009年1月頒布的《中等職業學校英語教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》）和江蘇省教育廳2009年12月頒布的《江蘇省中等職業教育英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》）、《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》（以下簡稱《課程標準》）。根據文件要求并結合江蘇省職業學校學生特點，課題組明確了新教材編寫的指導思想：首先，作為一套職業學校學生使用的文化課教材，必須堅持職業教育特色，堅持設計導向的職教思想，促進學生發展；其次，要明確本套教材的職業課程定位，堅持職業能力開發的教育理念，彰顯職教英語特色；第三，要盡量淡化英語“學科本位”，遵循中職英語教學客觀規律。因此，本套英語教材的設計思路是：以“英語綜合運用能力”為目標，以學生“職業能力”發展為主線架構課程體系，以學生生活、職業生活和社會生活的“主題內容”為載體，按照“環境拓展”的原則組織內容，按照教學導入、聽說、讀寫教學和語言應用鏈接過程設計教學，并通過語言運用活動評價和鞏固單元的知識、技能的學習效果，在鮮活的情境中落實“做中學”的人本教育思想。
二、教材體例和設計方案
根據《教學大綱》《教學要求》和《課程標準》的要求，最初設計教材分為三個模塊，即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。其中，基礎模塊側重于學生的基本語言文化素養，是必學內容；職業模塊側重于學生的職業生涯，學生在工科和服務類中限選一類；拓展模塊側重于學生的繼續學習和終身發展，主要供學有余力的學生使用。之所以實施模塊化的分層次教學，主要是基于如下考慮：大部分職業學校就業班的培養目標是工作就業，只有少量學生選擇參加對口單招考試進一步深造，如果按照統一的標準制定大綱和教材，勢必造成不同地區、不同水平學生的差異，不利于滿足大部分學生英語基礎知識學習的需要。
然而，在實際編寫過程中，編寫組發現這一安排的諸多問題：首先是各模塊之間的銜接很難做到平穩；其次，作為職業學校使用的文化課教材，職業性應該貫穿全套教材，而不僅僅在某一兩冊教材中集中體現；三是工科與服務類之間內容的界定模糊，客觀上造成學校選擇教材時無所適從。因此，經過慎重考慮和廣泛調研，并結合江蘇省教育廳關于中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的最新指導意見，編寫組明確了新英語教材采取一貫制的編寫體例，確保三年制中職學生完成5個學期、五年制高職學生完成9個學期的英語基礎課學習需要。
編寫職業學校學生英語教材首先確定的是其學科特點，即英語語言教學的特點，同時考慮“職業性”的特點。編寫組把職業能力的培養作為內容選擇的標準，設計兩條貫穿整個課程體系的主線，內在地規定每個單元的板塊設計和題型設計。第一條主線是單元板塊及題型符合英語學科教學規律，是明線，實現顯性英語學科的課程目標，實現英語語言知識內容體系的學習和掌握。第二條主線是暗線，隱性課程目標，即單元板塊的內容目標是逐級實現職業能力的培養。因此，中職英語課程體系下每個單元目標設計同時蘊含顯性和隱性目標，即語言目標和職業能力目標。每個單元的兩個子目標都應同時包含這兩方面的內容。因此，單元子目標的實現表現在內容和活動的選擇，有利于中職學生語言知識能力的形成及職業素養的切合和共存。這一點內在地規定了單元目標下每一個板塊所要達成的目標都要圍繞這兩個基本要素?？傮w而言，職業素養的逐漸達成主要是內容的選擇和符合學生認知的安排，語言知識的學習主要靠遵循語言教學規律的設計得以實現。而職業能力的形成則以符合職校學生生活和職業發展內容的“浸染”慢慢“育成”。
三、教材結構和理念特色
新版職業學校英語系列教材由學生用書、學習指導用書、教師用書、綜合拓展教程、在線資源以及多媒體課件等組成。每冊各設計8～10個單元，各分冊建議安排64～72學時。
新教材在處理單元內部板塊結構上遵循以下規律：
（一）貫徹目標分類原則
每單元設置兩個學習子目標，兩個學習子目標服務于課程體系下的單元總目標和主題限制。兩個目標中第一個子目標與第二個在內容上相互補充，排序上是簡單到復雜、具體到抽象的遞進關系，基本符合從物理距離到觀念距離的序化規律。同時，每一個板塊都有一個更低一級的子目標群，共同實現單元目標達成。
（二）按照語言教學規律安排單元結構
分別設置導入-聽說-讀寫-語言技能-語言綜合應用-拓展-評價等板塊，依次排開?！皩搿卑鍓K開篇，以激活學生的認知圖式為目標，設計形式多樣?！奥犝f”開始切入主題內容新知識，包括職業能力培養內容和語言知識、技能的內容。閱讀和寫作能力組合在一起設計。“語言技能”的內容設置遵循實用夠用原則，嵌入學生必須掌握的語言系統知識。“語言綜合應用”板塊旨在全面實現本單元知識的活化，培養活學活用的能力?！巴卣埂卑鍓K旨在拓展學生的文化視野，培養基本的跨文化交際意識和能力?！霸u價”板塊簡要回顧本單元知識點。
（三）貫徹活動教學教育理念
以層層搭架子的設計思路，螺旋式推進新知識的學習。新教材從2011年秋季起率先在江蘇省三年制中等職業學校使用。2012年秋又進一步推廣到全省的五年制高等職業學校。經過近兩年的熟悉和培訓，廣大教師認可了新教材在編排體例上的創新及全新的立體化教學模式。據一線教師反饋，新教材中加入的大量圖片、音頻、視頻，結合紙質和在線資源，更好地調動了職業學校學生的積極性。同時，新教材將“輸入”與“輸出”并重，更好地照顧了職業學校學生的實際水平，也為教師提供了更多檢測學生學習效果的機會。此外，新教材中的單元任務、小組討論、課堂匯報等互動式教學，更好地提高了學生的語言運用能力，促進了跨文化交際能力培養。新教材還預留大量接口，讓教師可以根據課堂需要和社會發展，及時補充和更新教學內容，從而彌補了傳統紙質教材的不足，提高了學生對英語課程的關注度。
四、教材教法與使用建議
教材編寫的背后無疑是教學思想和教學方法的支撐，教學方法的選擇和教學建議溯源于《教學大綱》《教學要求》和《課程標準》對職業學校英語教學活動類型統一的教學期待，如：項目任務教學、仿真情景教學、網絡教學、實地教學、自主合作學習等。誠如大家耳熟能詳的一句話：教無定法，教必有法。從這個意義上來說，方法中并無統領一切的“必殺技（master approach）”，方法之間也沒有高低之分，其價值取舍的關鍵在于某種方法的選擇在英語教學的彼時彼刻是否適合（appropriate）、有效（effective）。對此，我們簡單地給出以下三點建議：
（一）總體了解英語學科教學中最基本的教學方法（method）或流派（approach）
人文科學研究中最為糾結并難以定論的就是對概念的界定。在此我們姑且將method和approach均稱之為方法。職業學校英語教師在自身專業發展的過程中必須總體了解近代英語主流教學方法的歷史沿革與變遷，并以此啟迪和改進我們的教育教學思想。因此，我們有必要了解翻譯法、直接法、聽說法、PPP程序教學法（Presentation、Practice、Production）、交際法教學（Communicative Language Teaching）、任務型教學（Task-based Learning/Instruction）、對話學習法等英語經典教學法的基本用法。
（二）重點掌握任務型教學 （Task-based Learning/Instruction）和情景教學（Situational Teaching）（交際法教學的重要分支）
毋庸置疑，這兩種方法和本書編寫中堅持的職業教育行動導向相一致的理念契合，并和當今世界公認的以學生為中心、以任務為主線的英語教學思想高度一致，因此必須重點掌握運用。
（三）努力探討信息技術與課程整合（Integrating Information Technology into the Curriculum）后的混合教學（Blending Teaching）
信息現代化是教育現代化的前提。20世紀90年代以來E-Learning（數字化或網絡化學習）因其豐富的信息資源、超時空分享特征和卓越的交互性顛覆了傳統教學方式，但傳統教學方式中教師的言傳身教、優秀教師的人格魅力、傳統校園的人文氛圍等優勢并非前者所能取代。因此，綜合這兩者優勢的B-Learning混合式或結合式學習，即對各種學習方式的結合研究迫在眉睫。
在言及方法的同時，我們還必須指出方法并非萬能。事實上，我們做事情的方式甚至不取決于方法的選擇，更重要的是我們要知道為何這樣而非那樣教學的理由，我們的教育目標是什么，我們的學生是誰，我們的教學環境怎樣。我們需要分析這些元素特點，然后選擇與此相匹配的教學環境、教學程序、教學技術。在任何水平的教學和教學的任何階段，我們都應該清晰地知道我們在做什么，我們為什么這樣做。因為，就教育的目的而言，教學方法不應該成為教師決策的重點，對教育者而言，教室里的生命質量遠比教學的效率重要。
【參考文獻】
[1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002
英語介紹信范文6
關鍵詞：創新性實踐課程；國際學術交流英語與國際會議實務；大學生英語科技論壇
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0116-02
一、論壇建設背景及理論
教育部的“卓越工程師教育培養計劃”旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，為我國走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。就大學英語教學而言，如何提升來自不同學科背景的學生（含本、碩、博和留學生）以英語為工具進行專業學習和進行國際學術交流的能力，如何培養一批有創新能力、適應經濟社會發展需要、適應國際化教育的高素質技術人才，已然成為新的形勢下學界所要解決的問題。大學生英語科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構主義學習理論及其重要分支認知靈活性理論被廣泛地用于指導大學英語教學改革和實踐。建構主義認為，知識的獲得是學習者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習同伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而實現的。與建構主義學習理論和建構主義學習環境相適應的教學模式可概括為：“以學生為中心，教師在教學過程中起組織、指導、幫助和促進作用；利用情境、協作、會話等學習元素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的?！苯陙?，校際大學生英語論壇在各重點院校蓬勃發展。上海第二軍醫大學連續四年成功舉辦“醫學人文英語論壇”，在學界引起了轟動，有力地推動了學術英語改革實踐的進程。
二、論壇介紹
大學生英語科技論壇是一個以英語為工作語言，完全由學生組織、管理和參與的校園文化活動，為學生提供發表學科前沿趨勢、表達專業思想、交流不同學科信息、展示自我、發展語言能力、接觸、了解社會和學習統籌管理能力的實踐平臺。通過讓學生自主承辦、參與國際科技論壇，邀請留學生和校外學生就共同關注的前沿科技進行交流與探討，學生可獲得語言實踐和能力展示的機會，也搭建起一個培養創新型國際技術人才的窗口平臺。大學生英語科技論壇是基于“以應用為目的、以學生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實踐課程。作為論壇建立的第一步，我們為2011級多學科背景口譯班開設《國際學術交流英語與國際會議實務》，教授包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學術英語口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國際學術交流英語和包括國際會議組織流程、國際會務交流、國際會務信函寫作、國際會務致辭與演講等的國際會務英語。學生在修讀完這門課程之后，利用所學的國際會務知識及語言技能，按照標準國際會議流程，自主打造一臺“卓越大學生英語論壇”，并在論壇結束之后進行反思寫作（Reflective Writing）。論壇的建設與組織完全由學生承擔，教師對學生組織及參與論壇事務的整個過程作觀察和評判，并在論壇組織過程中的不同階段作介入式的監控。針對論壇事務組織、參與和會后總結的同學間互評（Peer Evaluation）及教師評語作為對此課程的最終評價。
三、論壇特點
大學生英語科技論壇是集學術性和社會性為一體的實踐課程。它的創新之處體現在：
1.實習式的課程教學模式――學習即實踐；實踐即學習。論壇給學生提供了真實的語言學習情景和大量的語言實踐機會。學生應用在課堂上所學的國際學術交流及會務英語，向全校學生（含本、碩、博及留學生）發步論壇事務公告；制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發言稿和大會發言人背景介紹；制作論文海報；編寫與新聞稿以及參與大會發言、問答環節等。真實、海量的會務交流激發了學生學習語言的動力，也為學生提供了操練語言的場景和展示才華的機會。學生也通過真實、具體的會務操辦深刻理解課程內容。
2.探究式的社會實踐――實踐了解社會；實踐指導學習?！按髮W生英語科技論壇”建設的始終都會涉及到不同層面的社會性工作：聯系與會專家、領導；聯系贊助方；聯系各高校學聯輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購茶歇物資等。學生通過解決實際問題了解社會現狀、洞察社會需求，通過社會實踐發現自身不足，從而明確今后學習方向及目標。
3.前瞻性的學術交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學生英語科技論壇”以年會的形式長期舉辦，每屆論壇將以中國和東盟各國共同關注的科技領域為主題。論壇鼓勵來自不同國家、不同學校、不同學科的學生對熱點科技前沿和趨勢進行廣泛的交流和探討，鼓勵學生創新性地表達專業思想。除了學術層面的思想碰撞之外，制作論壇開場視頻、宣傳海報以及設計會標等創造性事務也給學生提出了新的挑戰，為學生展示設計才華和創造能力提供了廣闊的舞臺。
本創新性英語實踐課程采用行動研究和案例研究相結合的方式進行，并分四步實施方案：第一，開設《國際學術交流英語與國際會議實務》課程及專題講座，教授國際會議組織流程，培養學生以英語為工具進行專業學習和進行國際學術交流的能力。第二，協助、監控學生組織、承辦論壇，落實論壇每個階段的監管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結此實踐課程的教學成果及社會效益。
總而言之，大學生英語科技論壇能成為一個語言交流的平臺、思想碰撞的園地、才華展現的舞臺和能力提高的集訓地。論壇創新性地促進了不同區域、不同高校之間的學生的學術交流，提升了學生的人文素養，也鍛煉了學生的學術英語能力和其他綜合能力。
參考文獻：
[1]Hutchinson.T.& A.Waters English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[2]Jordan R.R.English for Academic Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.
[3]蔡基剛.后大學英語教改依據與對策研究[J].外語電化教學，2010，a（3）：3-12.
[4]蔡基剛.全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義[J].外國語，2010c，（6）：20-26.
