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國際貿易實務計算題范文1
一、2008年國際商務單證員資格認證考試題型統計、專業知識點和技能分析
2008年的考試題量大，時間緊。從題型來看，單項、多項選擇題占30分，判斷題、計算及分析題、實務操作題、案例題占70分。從考題專業知識和技能考點來看，國際貿易、單證基本知識占40分，信用證的條款的理解占10分，運費、外匯凈收入、換匯成本、盈虧率的計算占10分，按合同修改信用證占10分，制作商務單證占30分。從中可看出，考題既注重對基本的專業知識的考核，更注重對專業知識的理解和應用。如果沒有扎實的專業功底和較強的專業技能，是很難取得好的成績的。
二、理論知識以夠用為原則，兼顧知識面和應用性
從2008年的考題來看，單選、多選題為國際貿易實務和單證的專業基礎知識，如UCP600例的有關規定、貿易術語的含義與選用、單價的表示方法、結算方式的分類及風險、結算工具的使用、信用證的特點、商務單證的種類、保險險別及保險公司的承保責任范圍、裝運期的規定方法、共同海損的分攤、合同的格式、國際貿易方式等。
教師在教學過程中講授相關的理論知識的時候，要以夠用為原則，兼顧知識面和應用性。如貿易術語的含義與選用，應結合實例反復比較常用的6種貿易術語FOB、CFR、CIF、EXW、FAS、CPT、CIP的異同點，如此學生才能更深刻地理解其含義，才能根據不同的交易對象、運輸情況、面臨的風險來選擇適當的貿易術語，以爭取有利的交易條件成交；再如國際貿易的結算方式和工具的區分及選用亦如此，如果學生對信用證、匯付、托收三種基本的結算方式的特點混淆不清，不僅考試時會出錯，將來還會在工作崗位上犯下致命的錯誤，給公司造成無法挽回的經濟損失。
三、實訓教學以項目為導向，以任務驅動提高學生的實操技能
近年來考證的分析、判斷題的題量有所增加，目的是要考核學生分析問題和解決問題的能力。以2008年考卷為例，案例分析題是“根據合同的內容，以信函的方式據此合同修改信用證”，這是進出口貿易實務中經常要做的工作。要求善于分析信用證的內容和條款，找出信用證中存在的與合同條款的不符點，并寫封英語商務函電，指出這些不符點，要求買方修改信用證。
快速、準確的計算也是一個合格的外貿業務員必備的技能。2008年的考題中有2道計算題，分別是計算運費、外匯凈收入、換匯成本、盈虧率。貿易實務和制單時常用到的計算還有進出口貨物價格、傭金折扣、保險費、裝柜數量的核算等。特別是價格的核算非常復雜，學生在做練習時經常計算錯誤，教師應以項目為導向，以任務來驅動學生完成上述的項目任務，才能達到熟練運用的目的。
四、強化單證訓練，掌握相關的制單技巧
今年考試的實務操作是“根據信用和補充資料填制匯票、商業發票、提單、FORMA原產地證和裝箱單”，每份單證6份，合計30分?？樦粕虅諉巫C是外貿跟單員必須掌握的核心技能。教師應從以下幾個方面入手，提高學生正確制單的熟練程度和相關技巧：
1.精讀信用證，提高閱讀理解能力。
信用證的閱讀理解對沒有貿易實踐經驗的學生是個難關。在教學和實訓的過程中，教師要教會學生熟知UCP600例的有關規定；了解信用證的種類與內容，記住信用證的專業名詞，如beneficiary，issuing bank，drawee，expiry date等；理解信用證的相關條款。對于一些難以讀懂的條款，如議付條款、海運提單條款和一些軟條款，教師要重點予以解讀，如很多信用證的海運提單條款中都要求：“Full set of clean on board Bills of Lading，made out to order of issuing bank.（全套已裝船的清潔海運提單作成憑開證銀行指示）?！睂W生制作海運提單時，常常犯錯誤，在“Consignee（收貨人）”欄目中照寫上述的信用證條款的內容，而不懂按海運提單的制作要求填寫開證銀行的具體名稱。
教學素材最好選用來自外貿實務中世界不同國家和地區的不同類型的真實的信用證，讓學生精讀多練，根據合同審核、修改信用證，找出信用證中存在的不符點，擬寫修改函電，提高閱讀理解能力和實操能力，為正確、快速繕制全套單證打好基礎。
2.強化制單訓練，提高制單的速度，掌握相關的制單技巧。
國際商務單證種類繁多，教師應采用任務教學法，在講解每份單證的制作要求后，給學生布置相應的制單項目，要求每一個學生獨立完成單證的制作任務。在單項實訓完成后，再對學生進行綜合制單的實訓，即繕制全套的結匯單證，同時要掌握以下制單的相關技巧：
（1）按照貿易流程繕制出口單證：繕制發票裝箱單匯票運輸單據投保單商檢申請書出口貨物報關單。發票是全套單據中的中心單據，制單時一般是先做好發票，再根據發票的內容依次做其他單據，這樣做的好處是單據與單據之間的內容便于銜接，提高制單的速度和準確率。
（2）在平時學習訓練的過程中嚴格按照“單證一致、單單一致、單貨一致”的原則制單，并要做到“正確、完整、及時、簡明、整潔”。
①單證一致：單證的內容不能與信用證的有關條款、具體要求相沖突。如對信用證規定的商品名稱制單時應全文照寫，不能隨意加減。
②單單一致：即單據之間的內容要一致。出口單據的繕制一般以發票為基礎展開的，發票上所載明的買賣雙方的名址，貨物的名稱、數量，發貨日期等要與裝箱單、提單、保險單相關的內容相一致；發票的金額要與匯票一致等，不能相互矛盾；各種單據簽發的日期應保持合理，符合邏輯性和國際慣例。
③單貨一致：單證上所顯示的貨物的數量要與實際出貨的數量一致；不能多于或少于實際出貨的數量，以保證貨物的順利報關出口，安全收匯。
（3）培養學生熟練使用辦公軟件，提高制單效率。
熟練使用Word，Excel等辦公軟件，對提高制單速度很有幫助。特別是在做出倉單、發票、裝箱單時，如果貨物的數量、品種比較多，用Excel來編排整齊美觀，并能提高制單的效率。
（4）養成審核單證的習慣，掌握審單技巧。
常用的審單技巧有兩種，即“橫向審單法”和“縱向審單法”。橫向審單法就是認真將信用證的條款閱讀一遍，每涉及一種單據，立即與該種單據核對，以達到單證一致，如果發現不符點立即修改?？v向審單法就是以商業發票為中心，與其他單據逐個核對，保證這些單據的內容與發票的內容完全一致，還要核對單據之間相同項目的一致性。
國際貿易實務計算題范文2
關鍵詞：互聯網 課堂
一、利用互聯網技術創設教學情景
《國際匯兌實務》是中職國際商務的專業基礎課，對培養學生的專業能力、職業能力具有重要作用。但是，由于中職學生的學習基礎比較差，缺乏國際貿易基本知識，在課堂教學中，學生學習缺乏主動性、積極性，基本是老師“滿堂灌”，學習效果差。因此，在《國際匯兌實務》教學中，激發學生的學習興趣是提高教學有效性的關鍵，而科學地創設教學情境是激發學生興趣的基本策略。
教學情境是具有一定情感氛圍的教學活動，是教師根據教學目標，針對學生的學習特點，恰當地整合教學內容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動，激發學生學習的興趣，使學生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規律、體驗成功。在互聯網中有豐富的教學資源和先進的信息技術，為我們創設教學情境提供了強有力的支持。
在學生學習匯率折算與進出口報價的時候，首先我利用筆記本電腦連接液晶電視播放一段央視網（）上深度國際欄目中名為匯率戰爭的視頻，吸引學生的興趣。學生通過觀看視頻，更深刻地了解到匯率的重要性，同時也產生了一些關于匯率的疑問，例如，匯率對國家的影響到底有大多？如何利用匯率使本國利益最大化？接著，學生又觀看當天人民幣對美元的匯率，計算我給出的計算題。通過這種方式，激發了學生學習的熱情，平時枯燥無味的計算題一下子讓學生沸騰起來，提高了課堂教學的有效性。
二、利用互聯網技術延伸課堂
傳統的《國際匯兌實務》教學都是在課室中完成教學過程，教師必須在限定的時間去完成教學任務。由于課室以及辦公環境的局限性，教師不能最大化利用現代化教學資源，造成教學有效性低下。而互聯網技術打破了這種局限性，教師可以獲得優秀的學習活動序列設計環境，以信息化手段呈現動態化的《國際匯兌實務》教學過程，實現教學活動設計的可共享和可重復使用。教師通過自己設計的動態課堂教學可視化界面，使數字化教學設計直接用于指導學生的課前預習、課后復習和用于實施課堂教學，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。同時，教師隨時管理和監控學習行為，及時了解學習活動開展情況，合理調整教學策略。
在學習國際收支平衡表的過程中，我利用互聯網上的教學設計模板設計出動態的多媒體課件，詳細生動地向學生展示怎樣編制國際收支平衡表、如何進行數據調查、數據整理的步驟、數據分析以及注意的問題等等，對教學質量的提高有比較大的幫助。
三、利用互聯網進行網上輔導
《國際匯兌實務》課程內容不多、但課后作業難度大，對于中職生來說光靠課堂時間是難以達到教師的要求，可是課外輔導不僅占用教師的時間，還要照顧不同層次學生的學習能力，教師的壓力比較大。于是，我利用廣州市“教育e時代”的課外輔導平臺很好地解決了這個問題，它可以支撐教師運用信息化手段對學生進行個性化學習輔導。教師既可以使用即時通訊工具與學生進行一對一交流，解答學習疑難;也可以通過在線輔導工具對全班同學開展專題知識輔導。除了實時的輔導外，借助課外輔導平臺，教師和學生還能夠進行非實時的答疑，以網上留言的方式提出問題、解答問題。
學生在學習匯率折算與進出口報價的時候，有些基礎差的學生只會計算外匯幣種變換，后邊就做不下去了;有些基礎好點的學生則能進行匯率折算;有些已經會計算進出口報價。我利用課后的時間，使用“教育e時代”的課外輔導平臺給學生進行差異化輔導。有不明白的地方讓他們及時在網上向我求教，我利用在線音頻對話和發帖的形式給他們進行單獨的輔導。而對于基礎一般和基礎較好的學生，我對應其學習水平的練習題。通過這個課外輔導平臺，絕大部分的學生最后都能熟練地進行匯率折算和計算進出口報價，使日常教學變得高質高效。
四、利用互聯網開展社會實踐
《國際匯兌實務》教學內容與就業崗位要求有較大距離，專業教學還沒有完全結合企業的實際需要，學和用不一致，教學內容及方式陳舊。課程內容是以前大專教材的知識體系，不能與時俱進，與實際結合的案例少，并且案例的年代久遠，與現代的公司企業經營管理模式脫節。
我借助互聯網的社會實踐活動平臺，讓學生更加多機會參與和鍛煉，將所學知識運用到實際生活中，拉近學生與社會的距離，進一步提高學生的動手能力，使學生更快適應社會競爭發展的要求。通過這個平臺，將學生的學習從單一的課堂學習擴大到實踐當中，使學習與就業相結合，從而提高教學的有效性。
五、運用互聯網技術轉變學習方式
傳統的學習方式主要以學生課堂聽課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時關注每個學生的學習狀況。通過現代教育技術，教師還可以利用其他信息技術使學習方式多樣化，加深師生交流，提高教學有效性。
首先，構建專業聊天室，組織學生學習。教師借助于QQ、新浪UC、YY語音等建立自己的專業聊天室，引導學生加入聊天室團隊，通過文本、語音、視頻、網絡電話等方式開展教學觀摩、主題研討等活動。
其次，建立教學論壇，促進師生交流。利用在線教學論壇，開展師生廣泛的交往。在論壇上建立一個版塊，如“國際匯兌實務”，科任教師擔任版主，引導師生發帖和回帖，開展學習交流活動等。學生可以圍繞教師所發帖子，通過回帖回答問題、參與討論等。學生發帖提交自己的問題，如課堂學習的問題，課后的思考練習，學習中遇到的難題等等，教師和學生共同研討，分析問題和解決問題，從而實現教學效果的大幅提高。
國際貿易實務計算題范文3
上個世紀80年代以后，國際高教界對實踐教學和強化應用型人才培養越來越重視。為了與國際接軌，中國的多數高校也紛紛在教育教學改革的探索中對實踐教學越發重視，高校的管理者和教師也清醒地認識到實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。近年來，應用型本科教育成為各高校普遍的辦學定位，應用型本科重在“應用”。因此，要改革以往的教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，要注重地方特色，加強學生的實踐能力。微觀經濟學作為研究微觀經濟主體的決策行為以及其對經濟資源配置影響的一門科學，日益發揮著對社會經濟現象和活動的解釋和預測的功能，所以說微觀經濟學是一門專業基礎課，但仍有很強的應用性，筆者結合自身多年的教學經驗和學生的實際，突出“應用”二字，提出了教學方法的改革思路。
二、微觀經濟學課程的性質和特點分析
1、微觀經濟學課程的性質分析
微觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，它主要研究微觀經濟領域內的問題，研究對象為單個經濟，其核心問題是價格問題，研究的重點是市場經濟條件下微觀經濟主體的決策行為及其對經濟資源配置的影響。從理論上講，微觀經濟學既是經濟學理論研究的一個重要領域，也是經濟學其他研究領域的基礎。所以，它是一門理論性學科；從實踐上講，微觀經濟學理論既可以用于指導企業或消費者的決策行為，又可以用于指導政府的決策行為。因此，它又是一門實踐性很強的學科。
2、微觀經濟學課程的特點分析
（1）章節多，內容抽象難懂。從目前使用較好的幾本微觀經濟學本科教材來看，章節都比較多，如曼昆編著的經濟學原理微觀經濟學分冊有22章，黃亞鈞主編的微觀經濟學教材有16章，岳賢平主編的微觀經濟學教材有15章等。從內容上看，以曼昆編著的教材為例，主要內容有：經濟學十大原理、像經濟學家一樣思考、相互依存性與貿易的好處、供求均衡理論、消費者行為理論、賦稅的代價、國際貿易、公共部門經濟學、成本理論、市場結構理論、生產要素市場理論和微觀經濟學前沿等內容。大部分內容是對西方國家微觀經濟學發展過程中理論成果的總結，而且是建立在假設的基礎上，采用公式、圖形和數學模型來闡述經濟發展規律的，比較抽象，這無形中增加了學生學習的難度。所以，大多數學生反映學起來費勁難懂。
（2）研究方法多，數學知識是基礎。隨著微觀經濟學課程的不斷成熟，其研究方法呈現出多樣化的態勢，如規范分析法、實證分析法、靜態分析法、動態分析法、均衡分析法、非均衡分析法、數理公式分析、幾何模型分析等。但總體來看，還是以實證分析法為主，主要是大量運用數學模型及推理來論證經濟變量之間的關系。自數學進入經濟學以來，它提高了經濟分析的水平，對于微觀經濟學課程而言，一是借用了微積分，尤其是偏導數和全微分等武器，提出了一般經濟均衡問題，創立了當今的消費者理論、生產者理論、壟斷競爭理論等；二是借用了集合論與線性模型分析了相關的經濟學問題。可見，數學對于微觀經濟學課程的作用是顯而易見的，學生在學習微觀經濟學的過程中，必須得具備一定的數學基礎。
（3）圖形多、曲線易錯亂。為了便于理解，微觀經濟學課程把經濟變量之間的復雜關系，通過理論假設，用圖形來直觀闡述。但該課程涉及圖形分析的章節比較多，而且曲線太多且有相似之處，學生在記憶時往往會產生錯亂的現象，要么記錯了曲線移動的方向，要么記錯了曲線的種類，導致在分析實際經濟問題時出現差錯。
三、微觀經濟學教學中存在的主要問題分析
1、強化實踐教學只停留在口頭上，沒有形成一種理念
十八屆三種全會以來，很多高校為了響應 “要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”這一精神，紛紛喊出了建設應用型本科院校，加強實踐教學，培養技能型人才的響亮口號，高校微觀經濟學課程也隨之改革。但從實際情況看，真正落實到位的高校很少，絕大多數高校只停留在口頭上，老師上課還是以理論教學為主，學生的動手能力和實踐能力沒有調動起來?？梢?，應用型本科院校的建設，對于多數高校來說還沒有形成一種理念。
2、老師缺乏實踐經驗，沒有形成良好的實踐型教學團隊
從目前的情況看，一方面，高校擔任教微觀經濟學課程的老師，基本上都是從高校畢業之后直接走進高校，缺乏對經濟學知識的實踐鍛煉，基本上沒有嘗試過把理論和實踐有機的結合起來，難以勝任相關的實踐指導工作，更談不上科學合理地培養應用型人才了。另一方面，高校教師缺乏實踐教學環節的專門訓練，派教師到企業掛職鍛煉或到相關高校進行實踐培訓的也屈指可數，老師在上課的過程中對于實踐教學、對于培養應用型人才只能摸著石頭過河，至于說組建實踐型教學團隊更是紙上談兵。
3、教學手段和方法仍顯短缺和落后，沒有形成理論和實踐的有效結合
一是高校多媒體教學設施短缺，不能滿足教師案例教學、實務展示等教學環境的需要，并限制了教師教育教學改革的積極性。二是目前的微觀經濟學課程的教學，其方式主要局限在課堂上，自始至終都是老師講，學生聽，而且學生早就厭煩了這種被動式學習的方式，根本不想主動參與到教學中，因而無法活躍學生的思維。再者，因章節多，課時偏少，老師需要趕進度，沒有更多的時間進行案例教學或課堂討論。另外，據學生反映，有些老師準備的案例太長或太老，學生沒有足夠的耐心和興趣，即使參與其中進行課堂討論也是被逼無奈，應付了事?？梢姡處煆谋举|上沒有真正把理論和實踐有效的結合起來。
4、校外實習基地建設薄弱，難以滿足教學實踐的需要
一方面，為了應付各級評估檢查，院系簽訂了一批經濟學實踐教學基地，但簽訂的這些實踐基地大多數如同虛設，浮于形式，學生到這些基地實踐鍛煉的卻很少，有些實踐基地甚至每次只能容納一兩個學生進行實踐，不能滿足大批學生的實踐需要。另一方面，我國企業改制后管理者有追求短期利益最大化的傾向，對于沒有任何經驗的在校學生，拒之門外，再加上和專業相關的實踐基地少之又少，總體上不能滿足教學實踐的需要。
5、考核方式單一，沒有達到預期的效果
微觀經濟學是一門專業基礎課，考試方式一般采用閉卷考試，題型主要有單項、多項選擇題、概念解釋題、簡答題、計算題、論述題等，案例分析類的題目比較少見，這些題目主要考察學生的記憶能力，而對于學生如何根據所學理論結合實踐進行判斷、分析的考察甚少。因此，對于學生的綜合分析能力、實踐能力和創新能力缺乏鍛煉，沒有達到應用型本科教學的預期效果。
四、微觀經濟學課程教學方法的改革路徑
1、加大宣傳，讓師生認識到微觀經濟學實踐的重要性
微觀經濟學是一門實踐性很強的學科，政府的許多決策如果能夠科學地運用微觀經濟學知識，就會減少決策的盲目性；對于企業而言，微觀經濟學中的均衡價格理論、彈性理論、生產者行為理論、成本與收益分析、市場結構理論等等對于企業進行生產經營決策更具有指導意義；對于消費者來說，微觀經濟學中的均衡價格理論、消費者行為理論可以指導他們的選擇行為。因此，要通過大力宣傳，讓師生都認識到該課程實踐教學的緊迫性和重要性，形成一致的思想、理念和行動。
2、注重教師實踐經驗的培養，創建實踐型教學團隊
一是要讓微觀經濟學的教師去企業掛職鍛煉，積累實踐經驗；二是要實行以老帶新的“傳幫帶”活動，讓有實踐經驗的教師幫助實踐經驗缺乏的年輕教師；三是組織微觀經濟學的相關教師進行專門培訓，通過培訓，掌握實踐教學的方法和能力；四是要創建實踐型教學團隊，團隊成員互相學習，互相鼓勵，形成科學合理的實踐型教學隊伍。
3、豐富和完善教學手段和方法，確保經濟理論和實踐的有效結合
為了改變單純的課堂教學方法，一方面，高校應配齊多媒體教學設施，滿足教師在案例教學、實務展示等教學環境的需要，以增強教師教育教學改革的積極性；另一方面，教師應靈活選擇案例教學法、素質拓展法、幕課教學法等教學方法，以便微觀經濟學理論能夠和社會實踐緊密結合起來，達到預期的效果。
（1）案例教學法。案例教學法起源于20世紀20年代的美國哈佛大學商學院，在微觀經濟學教學中，教師可以搜集一些和經濟學原理相關的真實情境或事件，通過課堂討論，剖析現實經濟問題，揭示經濟現象隱含的本質內容，吸引學生認真思考，激發學生學習的熱情和興趣，培養和發展學生主動思考、分析和剖析問題的能力。例如針對禁毒還是教育能夠減少與相關的犯罪這一問題，教師可以收集一些禁毒和教育對犯罪產生影響的案例，讓學生主動思考和分析，做出判斷，教師通過講解和點評讓學生真正理解問題的本質，通過案例教學，理論聯系了實際，進而達到預期的效果。
（2）素質拓展法。素質拓展起源于國外風行了幾十年的戶外體驗式訓練，通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態度和團隊合作精神，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。在微觀經濟學教學中，教師可以根據經濟學的內容設計一些富有思想性、挑戰性和趣味型的活動，通過團隊合作和理論指導，訓練學生的實踐能力、動手能力和團隊精神。如教師可以讓學生針對“大眾創業，萬眾創新”對當地經濟的促進與影響這一主題進行素質拓展，讓學生通過團隊合作，自我實踐，展開調研，收集資料，分析大眾創業與創新對地方經濟所作的貢獻，通過素質拓展，理論聯系了實際，達到預期的效果。
（3）慕課教學法。慕課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。在微觀經濟學教學中，教師可以把所有的教學資源全部共享到網絡上，讓學生自學，而教師要在每周組織開展經濟學相關的研討話題，要求學生理論聯系實際研討問題，充分解決學生感興趣的話題和疑問。如教師可以布置煙草壟斷行業的討論話題，讓學生課下學習、思考，在每周一次的研討會上，學生對自己感興趣的話題或有疑問的問題讓大家一起討論，老師在現場可以幫助解決問題，通過研討，理論聯系實際，達到預期的效果。
4、加大校外實踐教學基地建設，確保滿足教學實踐的需要
大學生要進行實踐教學，必須想方設法拓展校外實踐基地的建設。一是要簽訂和微觀經濟學這門課程相關的實踐基地，不能光強調數量，更要注重質量；二是要維護好現有的實踐教學基地，要經常性地和基地的負責人溝通交流，盡量請基地負責人（企業的領導）來學校講學，或帶學生到企業進行短期的實踐；三是鼓勵教師與企業共同研發科研課題，學生參與其中，在實踐中不斷鍛煉和提高。
5、創新考核方式，確保成績評價體系科學全面
