前言：中文期刊網精心挑選了實驗報告總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實驗報告總結范文1
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。以下是和大家分享教師校本研修總結報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師校本研修總結報告一
通過一學年的校本培訓，令我受益非淺。從對培訓的精彩內容的學習中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標及班級管理，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考。要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要。要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解。表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
教師校本研修總結報告二
本學年度我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。
(1)導師指導模式。
即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。
在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
(2)案例培訓模式。
即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
(3)自主學習模式。
這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、校本培訓內容豐富多彩。
(1)新課程理念培訓。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作：
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課20節次，聽評課20節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
(2)繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。
(3)加強校本教研制度建設。
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。
理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。
傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。
本學年度，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律?？梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。
在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。
(4)建立對話交流制度。
我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時了解到學校大大小小的人和事，便于及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。
首先學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗;師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。
(5)抓好骨干教師培訓工作。
本學年度我校組織了一次校內優質課評比活動，多名教師認真準備了公開課，取得了一致好評。另外，學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。
(6)新教師培訓。
進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導;開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。
(7)加強教研組集體備課的培訓。
教研組定期活動(每兩周一次)與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
四、校本培訓后的反思
(1)教師的理論學習仍要加強督促。
(2)教師的教育教學反思力度不夠。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。
教師校本研修總結報告三
新課改向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，要求我們不斷地學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回顧一年來，我校加強校本培訓，取得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：
一、校內提升
(一)學校領導用講座引領思想
在校本培訓中，校級干部身先士卒，做好表率。伊始，我們呂志仁校長就參加校本研訓會議，共同商討、制定校本研訓計劃。
還有現在社會、學校、家長尤其重視的學生安全問題，我們學校也開展了《淺談小學生的安全教育》的講座，讓教師和學生都樹立起安全責任重于泰山的意識。
還有一些教師在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇。
如有豐富班主任管理經驗的xx老師的《班級的有效管理》，xx老師的《如何上好科學課》，xx老師的《如何激發學生的數學學習興趣》等等，他們引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，通過“講座”、“討論”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基矗
(二)骨干教師用課堂引領思想。
教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現。學生的發展，就是教師的成功;教師的發展，才是學校的成功。
我校的教研思想，課改思想，首先由骨干教師來體現，體現在每一天的每一節課。我校骨干教師麻旭華為老師沒開設公開課，能夠用課堂說話，用自己的學生說話。
每學期設置“優質課”周其他骨干教師上一節展示課，用他們的課堂實踐相全校教師傳達新的課該理念，引領教師走進新的課堂，感受新的理念，實踐新的課堂模式，為學校校本培訓提供現常
(三)其余教師用教育隨筆引領思想。
組織教師全員參加校本培訓。老師們通過聽講座，聽課，分析案例，交流心得體會，多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學中總結經驗，發現問題，分析現狀，我校最常用的做法是在教師會上交流教學反思。
二、總結反思，讓教師聽到成長的聲音。
反思是教師以自己的職業活動為思考對策，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思，還重視學校管理和班級管理工作的反思。
(一)通過工作總結來反思。
我校教師，不管年齡大小，教齡長短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫工作總結，人人都重視工作總結。工作總結的類別有“教學”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“教導工作”、“總務工作”有的教師每學期寫一、兩份，有的則寫三、四份;不管篇幅長短，總是個人工作的經驗結晶。
(二)通過交流的課堂來反思。
每學期我校都會開展一些教研課，還有形式多樣的送教下鄉活動。如：xx教研室送教下鄉，xx小學送教下鄉、xx小學送教下鄉。
開展教學聯誼活動：與xx二小的教學聯誼，與xx小學的教學聯誼;還有全校老師參加杭州的“千課萬人”聽課活動。在這些活動中，我校教師執教的課堂教學受到大家的一致好評，同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長。
三、創造條件，讓培訓訓邁上新的臺階。
1、提供培訓的時間。
為保證學習的時間，每周組織政治、業務學習各一次，每月開展專題講座一次，并把出席情況列入教師日常考勤中，與考勤獎掛鉤。
2、拓寬交流的平臺。
如班主任骨干教師培訓班、新課程培訓班講座、新教師培訓等，通過這些活動的參與，加速了我校骨干教師的成熟，新教師的成長。另外還有一些外出培訓學習的機會，本學年度我校派出90學時培訓的教師有2位，這對于我們這所經濟比較薄弱的學校來說也是件不容易的事情，這些活動更是拓展了教師的眼界。
四、校本教研的具體做法
(一)搞好講課、聽課、評課話動
講課、聽課、評課活動是學校開展校本教研活動的重要形式，本學期我校開設“優質課”周，學期初在排課時保證了在本學科教研活動時同科目教師沒有上課任務。講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足，力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。
(二)不斷強化了教學常規的管理工作，進一步深化了教師基本功訓練。
能寫一手漂亮字體，不僅是自己終生受益的技能，而且也是作為一名教師應該要具備的技能。為了提高老師的基本功，學校專門讓每位教師每天抽出一點時間練硬筆字，大家互相學習。
老師整理出了寫字教學的模式：比較字形結構——找出重點筆畫——練習寫字——改進提高。通過一段時間的練習，雖然大家的字體沒有多大的變化，但也都喜歡上了練字，還能修身養性。
還有教師計算機操作能力。在培訓結束后，無論是WORD文檔的操作還是幻燈片的制作，也都有了很大的提高，特別是對于有一些年長的教師從未接觸過的課件制作，從版面的設計到內容的安排都有較清楚的認識與了解。
五、校本培訓存在的問題：
缺點是我們前進的動力，只有發現缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經過近幾年的實踐總結，我們發現還有一些不足的地方。
1、我們在開展各項活動時，有個別教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。
2、在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視校本培訓，缺少力度。
3、有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。
六、校本培訓今后努力方向與措施：
針對上述優點與缺點，我們要在以下方面加強：
1、加強領導監督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。
2、結合我校實際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進行量化考評，學期末、年終公開考評結果。
3、穿插不定期的抽查形式，發現問題，及時例會說明。
實驗報告總結范文2
一、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們廣播進行專題講座，開展集體指導，提高廣大學生心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。解決學生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務，而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識，利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有：⑴面談。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接與輔導老師談心交流。⑵書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流。⑶音樂欣賞。我們在談心室放置一臺錄音機，當學生心情矛盾又不愿訴說時，讓他聽聽音樂，調節緊張不悅的情緒。
3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們要求每個班級建立一份心里個案分析記錄本。班主任教師把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。，找到普遍的規律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。
4、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
二、運用心理教育技術，改進德育的方法
許多老師都有這樣的體會：現在的學生似乎什么道理都明白，他們說起來一套套，做起來卻不是那么回事了。也就是說，學生的認知與行為相脫節，存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法：
1、正強化法。在學生表現出一個行為之后，運用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎賞，從而提高該行為在以后的發生率，這種方法叫作正強化法。如果學生感到自己的行為得到了滿意的結果，以后他們在類似情況下就可能重新表現為這個行為。我們采用的正強化物有三種類型，物質的，如學習用品、書籍、獎學金；精神的，如老師表現出高興的體態語，對學生行為進行口頭表揚；活動的，如增加自由活動時間，帶學生開展各種參觀、郊游等活動。
2、負強化法。當學生表現出一個行為之后，撤去某個令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開一個情境，從而提高該行為發生率的方法，叫做負強化法。負強化的目的是使學生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當學生行為習慣不良或犯了錯誤時，老師給予批評教育，該生認識了缺點與錯誤并表示要改正時，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運用負強化法時做到就事論事，不從整體上否定學生，避免因厭惡刺激撤銷不及時造成師生情緒對立。
實驗報告總結范文3
曼谷市中學一般有3-5門外語課程，學生根據興趣自由選擇，包括：英語、漢語、日語、韓語、法語，其中英語占有最重要的地位，其次是漢語，日、韓、法幾乎處于同等的地位。漢語教學在泰國的流行時間并不太長，我所在的Rittiyawannalai中學2010年開設漢語課程，第一年只有兩名漢語老師，至12年已有8名漢語老師。根據我對學生的調查問卷顯示：20%左右的學生家庭背景中有中國人血統。學習動機主要集中在：想去中國旅游，為了找到更好、工資更高的工作，對中國文化感興趣，想更多地了解越來越強大的中國等等，工具型動機和融入型動機較突出。泰國學生現在已經認識到學習漢語的重要性，甚至有超過50%的學生認為漢語和英語一樣重要。
就教學方法而言，根據我個人的教學經驗以及學生情況，以下幾點是我在教學中總結出的方法。
1.游戲教學
我所教授的是初中二年級的學生，年齡在13-15歲，孩子的天性就是好玩。泰國的教育不像中國，學生成長的環境也與中國有很大不同。泰國學校對成績看得沒有那么重要，家長對孩子的考試成績也不會作太多要求。另外，泰國人喜歡娛樂，學校有各種大大小小的活動，學生也適應了這種在玩樂中學習的環境。
在漢語教學中采取游戲教學，能吸引學生的注意力，提高學生的參與度，也會活躍課堂氛圍。例如：《曼谷今天多少度？》這課涉及的是天氣，為了讓學生能夠記住“風、云、雨、雪”等天氣詞語，我繪制了天氣圖片，把圖片發給學生，我說“開始”，學生開始傳遞圖片，等到我說“停”，停止傳遞圖片，然后手中有圖片的學生起立說出圖片代表的漢語詞語。因為涉及到的詞語并不太多，所以學生就會嘗試記住，不至于圖片在手中的時候不會說。另一方面，學生在參與到這個活動中，看別人傳遞，聽別人說詞語，在這個過程加深了他們對生詞的印象?？傊@個方法達到了教學目標，獲得了好的效果。
2.充分發揮學生的自主性
對外漢語教學的理論告訴我們：教學活動要以學生為主，教師為輔，教師在教學中起引導作用。那么，究竟怎樣的教學才算是引導式教學呢？根據我的理解，我示范了以下案例。
例：在《你喜歡吃什么？》這一課聽力練習中，讓學生在一定時間內解決句子的認讀問題，自己標注拼音，然后老師播放聽力內容。聽完后，教師不是直接告訴他們答案，而是問：飛飛喜歡吃什么？然后學生完整地回答：飛飛喜歡吃香蕉，這就是問題的答案。這樣的方法既練習了聽力，也鍛煉了口語。而老師只是整個過程的引導者，把聽和說的主動權交給了學生。
3.營造漢語學習氛圍
在母語環境下學習目的語，最需要解決的就是語言環境的問題。語言環境對于學習外語至關重要，尤其是對尚未成年的中學生來說。所以，作為對外漢語教師，就應該在有限的課堂時間內營造出漢語環境，課上盡量使用漢語交流，發令等。泰國學校大部分初二學生漢語水平還非常薄弱，想要對他們進行全漢語教學還有很大的難度，但是我們可以通過其他途徑來彌補這種語言溝通的不足。圖畫、肢體語言、表情是全人類共通的，我們可以充分利用這些資源進行漢語教學。第一節課教學生“聽、說、讀、寫、看”這幾個課堂用語時，我們就不需要借助泰語，老師做出“聽”的動作，并說“聽、聽、聽”，學生就完全理解了。針對漢語零基礎的學生，要不停地用漢語和他們對話，把學過的知識變著花樣地用到對話中，加深他們的印象，充分運用漢語進行交流。文化是漢語教學中學生最易產生興趣的部分，也是營造漢語學習環境不可缺少的因素。在講解“中國剪紙”這一內容時，我結合了關于天氣的課文內容，教學生剪出雪花的模樣，并且由學生發揮，涂上各種顏色，然后寫上漢字“雪花”，附上名字，貼在教室后面的墻上。這節文化課，學生參與度很高，在張貼雪花剪紙時，還有幾個基礎較好的學生說：“老師，泰國下雪了，曼谷下雪了?！睂τ谝粋€從沒見過雪的國度來說，學生們很是興奮。
4.有聯系地、系統地教學
沒有人是過目不忘、一學就會的，知識要反復地練習、重復才會被熟記。初級階段的教學，基礎一定要扎實，所以教師要有耐心，抓好每一個步驟、每一個知識點。同時，在教授新知識時也不忘復習舊知識，溫故而知新，才能學而時習之。例如：學習生詞“學?！?、“醫院”，我們就可以復習“學生、老師、醫生”這幾個已學的詞語。另外，還要學會有聯系地進行教學。例如在學習這句話“你們一星期有幾節漢語課？”中，我會拓展：兩星期、三星期，并且特別強調“兩星期”的說法，還要拓展：上星期、這星期、下星期。又如：在教“昨天、今天、明天”中，由于學生已經學過“今年”“年”，我會讓學生自己猜nextyear、lastyear漢語該怎么說，lastyear學生肯定會說“昨年”，這個時候，我再作糾正。
實驗報告總結范文4
關鍵詞：高層樓宇建筑；中央空調系統；節能環保技術
隨著國民經濟的進一步發展，世界能源供應緊張與環境污染已成為全球關注的兩個重要問題，已成為人類人生存和發展的重要制約因素頭。尤其是城市建設速度的加快，我國建筑能耗總量呈逐年上升趨勢，環保節能已成為建筑設計、施工、運行管理研究的一個重要課題。中央空調系統是提高高層樓宇環境舒適性的重要系統，其能耗占高層樓宇能耗一半以上。在一些西方發達國家，中央空調系統能耗大約占據整個高層樓宇建筑物總能耗的60%～70%，隨著人們對樓宇智能服務水平要求的進一步提高，我國在近十年內修筑的高層樓宇，其中央空提系統所占能耗也大約到達55%。為了是高層樓宇具有強大的可持續發展前景，各國政府都積極頒布相關“建筑節能”法律法規，已把“節能環?！钡纫蛩丶{入考察鑒定和衡量一個建筑工程設計、施工、運行管理質量優劣的首要技術。2006年，美意中國有限公司在天津舉辦了“節能空調整體解決方案”，由中美兩國官員、建筑節能行業專家、以及具備先進技術的廠方代表一起，對建筑中央空調系統的節能和環保技術進行廣泛探討推廣。由建設部編制的《建筑節能管理條例》已在實際工程中進行執行。高層樓宇中央空調系統的能耗主要來自于制冷機及水泵。傳統中央空調系統是按照滿負荷進行統計設計的，而在樓宇正常運行過程中，系統中很多空調機組長時間處于部分負荷下運行工況（通常在50%及以下負荷工況區的運行時間是整個機組運行時間的70%左右），也就是說系統在運行時，由于機組沒有處于最優運行工況，大部分能耗損耗被直接轉換成熱量、振動等其它能量，不僅造成巨大的電能浪費，同時劇烈的熱量和振動相互結合，會大大降低空調機組的綜合性能水平，縮短其綜合使用壽命。因此，在設計、施工、以及運行管理過程，利用先進的技術措施和裝備構筑完善的高層樓宇中央空調系統節能環保措施，使得高層樓宇建筑能源得到合理利用具有較強的工程實際意義。
一、太陽能空調系統
建筑物規模不斷擴大，其屋頂建筑面積也在進一步擴大，這就為采集太陽能提高一個重要的基礎場所。太陽能是一種再生可持續利用的清潔能源，是節能環保方面的一個重要能源載體。利用太陽能對高層樓宇建筑進行供熱與制冷已成為國內外新能源研究領域的一個重要研究方向。中國幅員遼闊，太陽能資源也相當豐富，具備太陽能較好利用較好的地方大約占我國國土面積的2/3以上，且平均日照量可以達到5.9GJ/（m2?a），也就是說，太陽能可以在一定程度上緩解我國能源緊張問題。高層樓宇建筑中，利用太陽能真空集熱器與溴化鋰兩級吸收式制冷機相結合，可以組成集夏季制冷、冬季供熱、以及全年供給生活熱水等多功能為一體的機電一體化空調熱水機組，實現一機多功能，從而可以有效降低高層樓宇中央空調系統的運行電能損耗，降低用戶的綜合使用成本。太陽能一體化空調系統邏輯工作原理框圖如圖1所示：
圖1太陽能一體化空調系統邏輯工作原理
從圖1可知，太陽能集熱器將太陽能捕獲后，就會將熱量傳輸給制冷用熱水和生活用熱水兩個單元，可以大大降低中央空調制冷能耗。同時，在先進的制冷智能控制器的實時控制下，中央空調系統的制冷能力，會隨著太陽能集熱器采集太陽能的多少（同面積集熱器，太陽輻射能量越大，所獲得的能量越多），而進行自動調節，這正好滿足用戶隨季節變化對中央空調系統實時變化調節能力的需求。太陽能一體化空調系統在實際運行過程中以太陽能捕獲、水直接加熱等過程為主，采用不含氟氯烴化合物的溴化鋰作為主要的工作媒介，具備無臭、無毒等特性，而且還可以減少建筑物室內氣體的排放量，有利于建筑物的環境保護。通過不同功能管網并聯運行，可以將太陽能實時傳輸給其它功能單元，從而有效提高太陽能空調系統太陽能綜合利用效率和調節運行經濟性能。但太陽能一體化空調系統內部控制較為復雜，且設備初始投資較高，已實現商品化的太陽能空調系統大多應用于單位工作學習的高層樓宇建筑中央空調系統中，對于像居民住宅等用戶而言，大多只采用了太陽能空調系統的供熱功能，制冷環節較為薄弱，還需要進一步研究出價格合理、功能優越的中小型太陽能制冷供熱一體化系統。
二、水源熱泵空調系統
水源熱泵空調系統是高層樓宇建筑中央空調系統節能環保重要組成單元，是一種通過利用地球表面淺層水源（如建筑物下部地下水、河流、以及湖泊等水資源）、人工技術處理再生水源（如工業廢水、中水、地熱尾水等廢水回收水資源），既可供熱又可制冷還可節約水能資源的高效節能環?？照{系統。地下水、回收廢水等水資源中所含的豐富熱能資源，是水源熱泵空調系統重要能源組成。如某工程直接采用地下水豐富的地熱資源作為中央空調系統重要的熱能，利用建筑區當地豐富的地熱資源供暖，構筑環保節能的中央空調單元系統，大大降低了中央空調系統能耗。在進行中央空調系統設計時，經勘測，建筑區的地下水源平均溫度約為19.8℃，且水質完全滿足水源采暖空調系統需求，因此構筑采用水源熱泵空調系統既節能又環保。首先將地下水用水泵引水至機房，然后在熱量控制器的實時控制下，經熱交換器交換后獲得二次熱能資源（控制水溫在18℃左右）。二次熱源采用的是干凈的熱水，可以作為系統熱泵機組的冷卻水源，然后經熱泵機組實時加熱形成50℃的熱水供給建筑物內各功能單元采暖所用，其系統基本工作流程示意圖如圖2所示：
圖2水源熱泵空調系統工作流程示意圖
從圖2可知，熱源水泵空調系統在冬季可以利用地下水平均10℃的熱量，其水源溫度比周圍環境空氣溫度要高，因此利用熱泵循環的蒸發溫度差，可以有效獲得供暖效果，其綜合能效較高；在夏季則可以利用地下水平均20℃熱量，其水源溫度比周圍環境空氣溫度要低，因此利用空調系統制冷冷凝溫差就較小，使系統得冷卻效果比風冷式和冷卻塔式制冷系統更優越，空調機組運行效率會更高。據美國環保署EPA相關文獻資料表明，在建筑工程中，合理利用各類水能資源內部存在的能量資源，平均來說可以為用戶節約25%～35%左右的供熱制冷中央空調的運行費用，因此，水源熱泵空調系統的節能環保效果是非?？捎^的。
三、變頻調速中央空調系統
傳統中央空調系統機組大多采用交流直接控制，缺乏根據負荷波動實時調節功能，使得空調機組的運行時長期處于空載或少載運行工況，造成大量的電能資源浪費。變頻調速中央空調系統是指采用變頻調速控制原理，利用傳感器采集建筑物內部的實時溫度，然后經相應控制器實時分析運算后，獲得對應的控制信號，并轉換為電源頻率差值，直接作用在空調機組電源上，通過壓縮機的轉速實現空調機組輸入和輸出間的動態平衡，達到節能降耗的目的。從變頻調速控制技術上來看，變頻調速中央空調系統需要采用專用變頻器、多輸入輸出控制器、變頻壓縮機、以及中央數據處理器（DSP）等單元共同組成。變頻調速中央空調系統主要采用無級變速調差原理，無須人工干預，系統可以通過傳感信號自動控制。當系統開機運行后，經控制器和DSP數據處理單元內部分析運算，以最優調速模式在較短時間內達到空調系統預設的溫度后，就會自動進入低頻運轉工況，從而降低空調機組運轉轉速，減少不必要的運轉能耗。在高層樓宇中央空調系統中，由于受當時建設技術水平和投資資金的影響，大部分空調輸送系統均按傳統的設計理念進行，即按照建筑物空調系統的最大負荷需求，設計靜態的水系統和風系統，從而造成中央空調系統長期處于低負荷運行工況區，其工作效率十分低。一般的空調水系統均采用閥門節流技術，其節能效果十分有限。風系統在運行時，需要采用再加熱等措施才能滿足建筑物冷熱負荷運行需要，這種運行方式不僅造成電能資源大量浪費，同時其還存在調節實時性差、準確性低等問題。據相關資料統計表明，中央空調系統采用節流閥和再加熱等運行調節模式中，其定速泵和風機所耗電能大約有50%～60%是消耗在系統調節閥、節流控制壓降等環境中，因此，其節能潛力是相當大的。變頻調速實時控制技術可以更加負荷波動實時調節系統運行工況，通過變頻裝置實時調節控制水泵（風機）等轉速，有效建設節省中央空調電機的耗電量，達到節能降耗的目的。
四、結語
實驗報告總結范文5
自2019年11月7日修訂換輥周期以來，根據試驗方案，對試驗期間的軋制和軋輥數據進行跟蹤。軋制數據跟蹤102項次，5814條軋制數據，未發現異常現象。S4和S5工作輥各跟蹤33套，S4和S5中間輥各跟蹤9套，其中軋輥數據分別跟蹤粗糙度衰減、硬度、磨削量以及探傷情況，下面分別對相關數據做如下總結：
一、軋輥粗糙度
（1）工作輥
S4工作輥上機粗糙度0.66μm，下機粗糙度0.51μm，衰減0.15μm；試驗前上機粗糙度0.66μm，下機粗糙度0.53μm，衰減0.13μm，試驗粗糙度衰減較試驗前升高0.02μm。（詳見附表1）
S5工作輥上機粗糙度0.55μm，下機粗糙度0.42μm，衰減0.13μm；試驗前上機粗糙度0.54μm，下機粗糙度0.43μm，衰減0.11μm，試驗粗糙度衰減較試驗前升高0.02μm。（詳見附表2）
機架
試驗數據
試驗前數據
對比（μm）
粗糙度衰減（μm）
粗糙度衰減（μm）
S4工作輥
0.15
0.13
0.02
S5工作輥
0.13
0.11
0.02
（2）中間輥
S4中間輥上機粗糙度1.20μm，下機粗糙度0.41μm，衰減0.79μm；試驗前上機粗糙度1.20μm，下機粗糙度0.43μm，衰減0.77μm，試驗粗糙度衰減較試驗前升高0.02μm。（詳見附表4）
S5中間輥上機粗糙度1.21μm，下機粗糙度0.46μm，衰減0.75μm；試驗前上機粗糙度1.21μm，下機粗糙度0.49μm，衰減0.72μm，試驗粗糙度衰減較試驗前升高0.03μm。（詳見附表5）
二、硬度及探傷情況
（1）工作輥
試驗期間S4工作輥上機硬度平均值為94.49，下機硬度平均值為94.46；S5工作輥上機硬度平均值為94.70，下機硬度平均值為94.31，符合93-98的上機硬度標準（詳見附表1和2）。試驗期間S4軟點當量峰值為0.35mm，當0.3mm＜單個軟點當量＜0.5mm時，對其進行進一步的磁粉和超聲波探傷檢測，檢測無發現裂紋；S5軟點當量峰值為0.21mm，符合上機標準要求。（詳見附表3）
（2）中間輥
試驗期間中間輥上機硬度平均值為82.9，下機硬度平均值為82.7，符合82-86的上機硬度標準。試驗期間S4軟點當量峰值為0.42mm；S5軟點當量峰值為0.40mm，均屬于單個軟點，滿足上線要求。（詳見附表6和附表7）
三、磨削量
試驗期間S4和S5工作輥的磨削量均為0.22mm，S4和S5中間輥的磨削量均為0.43mm，均屬正常磨削。
四、軋制參數及板形情況
試驗期間對軋制力、張力、前滑、彎輥等參數進行跟蹤，未發現異?，F象，板形情況良好。
五、結論
（1）此次新軋輥服役周期未對軋制參數造成影響，板形情況良好。
（2）此次新軋輥服役周期對軋輥的檢測數據正常。
六、軋輥新周期服役效益分析
（1）節約換輥時間
本月S5正常下機工作輥共計33套，軋輥新周期服役后較原換輥周期多軋制1971km，S4工作輥更換周期以S5為準；本月換輥節約總時長112.63分鐘，增產266噸。
（2）節約熱輥時間
按照工藝熱輥制度，熱輥速度第一卷300m/min；第二卷600m/min；第三卷900m/min；實際生產速度為1450m/min；本月熱輥節約時長為122.09分鐘，增產288噸。
（3）影響作業率
根據工作輥換輥和熱輥的節約時間，算出影響作業率1.14%，年增產14196噸。
（3）磨削量的節約
年節約工作輥和中間輥輥耗成本295535元，年節約軋輥磨削加工成本85000元，合計年節約380535元。
七、軋輥新周期調整計劃
機架號
輥別
S1
S2
S3
S4
S5
浮動比例
工作輥
150km
230km
350km
430km
±5%
中間輥
工作輥3倍公里數
±10%
支撐輥
6000km
8000km
10000km
15000km
20000km
±10%
軋輥換輥周期表
注：（1）工作輥以S3、S5為基準，S5到換輥周期同時更換S4軋輥，S3到周期同時更換S1、S2軋輥。
（2）中間有故障換輥（斷帶、劃傷等），到基準機架軋輥換輥周期時軋制周期過半就同時更換，否則順延到下個換輥周期同時更換。
（3）試驗期間不允許超出換輥周期浮動上限。
（4）此次試驗周期內其他參數指標均保持原有不變，如遇調整書面通知到各單位執行。
實驗報告總結范文6
七年級下生物實驗報告答案(一)
七年級下生物實驗報告答案(二)
七年級下生物實驗報告答案(三)
看了“七年級下生物實驗報告答案”的人還看了：
1.生物實驗報告格式范文
2.七年級下冊生物實驗教學總結
3.初中生物實驗報告范文
