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數學好玩范文1
數學廣角是一種數學實踐與綜合應用的課題形式，但如果只是將活動停留在淺淺綜合泛泛實踐，或許只是形式而已，就不是數學實踐與綜合應用的目標所在。基于對數學廣角活動領域的思考進行探索；應當關注學生提問能力和解決問題的策略。如在小學三年級上冊的課本上的數學廣角，就讓孩子們自己去組織，去搭配，看著幾件簡單的上衣和褲子，但他們會提出許多問題，老師可以指導學生從整體到局部，在解決問題的過程中學會學習，同時面對困難他們也會想法克服。
借助數學廣角鞏固已有技能，拓展思維。判斷是否為軸對稱圖形，怎樣畫圓，怎樣應用已有知識“三角形的內角和 ”來推算五角星一個角的度數，基于學生對基礎知識面的掌握，在這節活動課上，這些知識和技能已經不再是孤立的存在，而是綜合應用中上了一個新臺階，有了新拓展。
數學廣角的應用，還表現在組織學生實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。如：合理存款；讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。再譬如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師選出最符合要求的一種或幾種方案進行表揚獎勵。將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
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一、用游戲激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學好玩”。
興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內驅力。小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。如果把學習設計成生動有趣的活動項目，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發及活動巧妙聯系，符合小學生好動和形象思維為主的心理特點，讓課堂變得更“生動、有趣”。而游戲，正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。
例如在教學10的組成時，通過和同學們做手指操來完成這一環節。
師說：“我說1”，教師伸手做出“一”個手指的動作，學生說：“我說九”，學生伸手做出“九個”手指的動作，大家一起說：“一和九組成十”……10的組成竟然在這場游戲中不知不覺地解決了，學生的學習興趣得到了提高，所學知識得到了鞏固，在游戲的輕松愉悅中為今后的教學得以順利進行打下了扎實的基礎。
二、用游戲使學生學習生活豐富多彩，讓學生認識“數學好玩”。
小學低年級的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。如在《元角分的認識》一課的教學中，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學生的興趣。因此，可組織一個“在超市購物”的游戲進行教學。學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩余款，學生學起來興趣盎然，變被動學習為主動學習，既輕松愉快學會了新知，又促進大腦思維，變枯燥乏味的簡單貨幣化聚為豐富多彩的學習活動，并且在生活實踐中自覺地應用數學知識，激起學生學習數學和課外探索數學知識的興趣，把課堂延伸到社會。
三、用游戲激發學生成功的欲望，讓學生體驗“數學好玩”。
練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的欲望。
許多數學教師在教學實踐中，創造和設計了許多新穎有趣的游戲和競爭活動。如找朋友、奪紅旗、對口令、闖關等等。像“奪紅旗”，在緊張、激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勵。你算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識使孩子們漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的良好學習習慣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”中學、在學中“樂”，在增長智慧的同時越來越體驗到“數學好玩”。
四、用游戲來滲透品德教育，讓學生在“數學好玩”中成長。
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關鍵詞：聾啞學生；數學實踐課；趣味
聾啞學生的學習方式比較特殊，由于生理缺陷，他們得不到聲音的刺激，其獲取信息的主要感官就是雙眼。由于他們缺少語言，思維方式的表達主要是直觀性思維。這就要求教師在教學時要不斷創造和利用直觀的因素來吸引學生的眼球，力求使課堂實踐活動生動有趣，學生在實踐課中既能體會到數學學習的樂趣，又能收獲知識，提升自己的能力。
一、利用多媒體，充分發揮聾啞學生的視覺感官
聾啞學生的聽力和語言能力欠缺，但是他們的視覺感官起著十分重要的作用。因此，教師在進行教學時，可以充分發揮聾啞學生的視覺功能，利用多媒體教學設備，為學生創設合理有效的實踐情境，激發學生參與的興趣，讓學生在實踐中提升自己的能力，增長生活經驗。
比如，在教學“認識人民幣”后，我為學生設計了一節實踐活動課。首先我利用多媒體將人民幣都展示出來，讓學生再次熟悉課堂所講的知識，然后為學生播放了一組圖片，呈現的是一位學生去買蘋果的場景，每個蘋果2元錢，一位學生買了4個，然后給了一張10元的，店家又找回了2元錢。學生在看到這幾張圖片后，都陷入了沉思，我知道學生雖然已經掌握了這些內容，但是由于聾啞學生生活經驗極度匱乏，對于這樣的交際還不適應，生活中缺少這樣的實踐與溝通。于是我鼓勵學生：“你們都很棒，要相信自己，我們在課堂上只是演示練習，有哪里不懂的可以問老師，也可以問同學，加油，老師相信你們！”在我的不斷鼓舞下，學生終于有了一點點信心，于是我便將學生進行了分組，讓學生以小組為單位練習用人民幣買賣東西，剛開始學生還有些不知所措，但是隨著課堂氣氛的逐漸熱烈，他們對這樣的實踐活動樂此不疲，每個學生都玩得很投入、很開心。
通過這節課的實踐活動，既增強了學生與人交際的勇氣與能力，鞏固了知識，將數學知識應用到生活中去，也使學生在實踐中感受到了數學實踐課的趣味。
二、設置趣味游戲，充分調動聾啞學生的積極性
數學是具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性的一門學科。在對聾啞學生的數學實踐教學中，教師如果采用重復灌輸的方法，那么學生學習起來就會感覺到枯燥乏味，課堂實踐也就得不到良好的效果。而游戲是兒童的天性，是學生最喜愛的活動，在游戲中，學生的身體能獲得充分的鍛煉，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅。因此，將游戲融入課堂實踐中，將游戲與數學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞學生在玩中學，學中玩，有助于取得良好的教學效果。
比如，在學習了“10以內的加減法”后，我為學生設計了一個“找朋友”的游戲。我在課前為學生設計了不同的卡片，每張卡片上寫有一個數字，卡片上的數從1-10。在實踐課開始時學生聽到做游戲都很興奮，然后我為每位學生發了一張卡片，為他們介紹游戲的規則：每位學生要找到自己的好朋友，兩人相加之和等于10即游戲成功，若是找朋友找錯了則要淘汰，淘汰的人數超過6人則可以再次進行游戲，最后淘汰次數最少的學生為游戲的優勝者。在游戲中，每位學生都很積極，他們在一次次的犯錯與改正中對運算的掌握越來越熟練，雖然有些學生在游戲一開始時有點無所適從，跟不上節奏，但是隨著游戲的進行，我看到了學生不怕困難、不畏挫折的勇氣。
教師為學生設計趣味的游戲，不僅可以讓學生敞開心扉，還能在游戲中培養學生養成良好的品質，為學生之后的發展奠定堅實的基礎，使學生對生活充滿希望與信心。
三、聯系生活實際，加強聾啞學生的數學實踐
數學與生活的聯系十分緊密，在數學實踐課上，教師要充分利用日常生活中的資源，聯系生活實際，為學生設計與生活相關的實踐活動，既增長學生的知識，又增強學生的社會實踐能力。
善于觀察是聾啞學生的一大優勢，也是他們學好數學的基礎。在學過“軸對稱圖形”后，我為學生設計了一堂“看一看，找一找”實踐課。我提前在教室的不同地方放置了一些實物卡片，一些軸對稱圖形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、臉譜、三角形、太陽等，一些非軸對稱圖形有蘋果、樹、月亮、平行四邊形等，然后讓學生以小組為單位仔細觀察與思考，在教室中找到軸對稱圖形的卡片，并將這些進行整理，找到卡片最多并且正確的小組獲勝。由于每位學生都有強烈的好勝心，為了自己和小組的榮譽，每位學生都全新地投入到課堂實踐中，使得這節實踐課很有意義。
讓數學實踐課生活化，讓聾啞學生的生活常識與經驗與數學實踐進行有機的結合，他們看到課堂上的事物都是生活中熟悉的東西，就會對數學實踐產生親切感，發現數學與生活的緊密聯系，進而有助于學生對數學學習產生興趣，提高學習能力。
總之，在小學數學實踐活動課上，教師要針對聾啞學生的特點，為他們設計新穎有趣的游戲，將游戲融入數學教學中，寓教于樂，使學生在游戲中不知不覺地就學到了知識，并將其進行運用，有助于培養聾啞學生的學習能力，提高他們對社會的適應能力。
參考文獻：
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有句話說的好“興趣是最好的老師”，低年級的學生，其學習的動力基本上來源于是否好玩，他們愛聽講故事，喜歡小動物，喜歡做游戲。根據學生的這一心理特點，我們就要在課堂教學中，用學生喜聞樂見的方式來引導學生，以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
1．結合實際生活，有意無意的學習數學
學習數學不只是為了解題而解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題，數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。在教學中，我有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。
例如：學生大都喜歡小汽車，在教表內除法時，讓學生計算全班共45人乘坐小汽車，每輛車能坐5人，需要幾輛小汽車？
在學生得出答案后，進一步提出，如果坐大客車，一輛車可坐56人，并將相關交通法規及節能環保知識滲透到講課中去。頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。
2．角色扮演、自主學習
角色扮演打破“一言堂”“注入式”的傳統教育模式，將探索知識的過程整合成一個具有場景化、故事化的整體，賦予課堂生命與活力。這種角色行為表現為一是幫助學生形成良好的學習習慣，把握學習策略并發展認知能力，創設豐富的教學情景，自始至終緊緊地吸引學生的注意力。激發學生的學習動力，培養學生的學習愛好，調動其學習積極性，鼓勵學生將數學應用于生活，應用于實踐。二是要轉變學生的學習方式，變消極受入式學習為自主探究式學習，變要我學為我要學，在樂學中學習，在學習中樂學，教師的角色指導學生收集資料和相關信息，便于學生吃透角色和深切地把握角色特征，能惟妙惟肖地表演出來，當學生表演興奮起來可能會偏離主題或活動目標，教師要適時給學生以引導。三是學生應有強烈的角色參與意識，只有這樣才能讓課堂氣氛達到十分熱烈和高度活躍，不僅僅是少數有角色扮演任務的學生的參與，還需要全體學生的積極參與和配合，每個學生都應情不自禁地把自己置身于特定的情境之中?？傊?，教師要善于將生活中和學習中有意義和有價值的，對學生具有強烈吸引力的因素發掘出來，通過加工，不受單項知識的約束，學生需要根據自己的已有經驗選擇合適的知識和方法去解決問題，把學過的知識和技能綜合運用起來，從而能夠全面考慮問題，培養綜合運用知識的能力。
3．設計游戲，“玩”中求知
“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。
創設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識“預測某一事情發生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動建構了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。在教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高學習數學的能力。
例如：在教學《統計與可能》一課時，我一開始便為學生設計摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學生逐一去摸，并統計結果。接著追問學生出現這樣結果的原因，學生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成了。
生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。
4．評價能促進學生的數學思維的形成
在實踐中，我深深領會了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈?！边@種需求也就是參與的需要。對學生進行評價的方式也應有所變化，除了期末的終結評價外，在過程中階段評價更為重要，結合學生學習的態度，方法和過程給予評價，有利于對學生進行全面，綜合的考查，也有利于提高學生學習的效率。
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《芝麻的科學書?科學真好玩》是一套集科學性、趣味性與互動性于一體的科普讀物。內容涉及動物、植物、新能源、現代化高科技等多方面，從善于偽裝的章魚到擬態大師枯葉蝶，從兇猛的鯊魚到會吃人的巨蟒，從消防中的烈火金剛到穿越時空的時間機器，還有千奇百怪的“芝麻大問號”……不但知識含量豐富，而且語言風趣幽默，配有大量對應的照片及“芝麻”的劇照，讓小讀者們能輕松愉快地閱讀，并從中學到更多的科學知識。對于延伸的知識，“芝麻”還精心設計了小貼士，幫助小讀者們加深理解。
讀《我的野生動物朋友》有感 讀書人：陳梓巖
藍天、白云、綠色的叢林，一個白人小姑娘騎在一只高大的鴕鳥背上。她著上身，仰著頭，瞇著眼，一副悠然陶醉的神情，風吹起了她滿頭的金發……你一定以為這是動畫片里的畫面吧？其實這是《我的野生動物朋友》這本書的封面。我一看到這封面，就喜歡上了這本書。
封面上的這個小姑娘叫蒂皮，1990年出生在納米比亞。她從小就跟隨拍攝野生動物的爸爸媽媽在叢林中生活，把鴕鳥當馬騎，敢跟兇猛的豹子一起玩耍，還把大象的頭當床來睡覺，有時候甚至讓小獅子吸吮著手指午睡……
我也想像蒂皮一樣擁有許多動物朋友。老師說過，對待朋友要真心，朋友才會真心對待我們。無論是動物還是人類，都是地球媽媽的孩子，我們應該用真心換真心，共同創造一個和諧美好的生態環境！
江蘇溧陽市文化小學四（3）班
（指導老師 楊一波）
讀《綠山墻的安妮》有感 讀書人：梁茜雅
安妮生性樂觀，并且十分愛幻想。她幻想過自己紅色的頭發變得烏黑發亮；林蔭大道到她嘴里卻成了“歡樂、潔白之路”；巴里的池塘被她稱作“閃光之湖”……在我眼里十分平凡的東西，讓安妮瞧見了卻是妙趣橫生。字里行間，我感覺到了她的可愛。我十分佩服這個獨特的姑娘，她樂觀的精神感染著我前行。
雖然安妮長得并不怎么樣――扎著兩條粗粗的紅辮子，臉上有許多雀斑，眼睛和嘴巴很大，但那富有感情的眼神使人忍不住多看兩眼。她內心十分純潔、美麗，誰都想和她做朋友。最能打動心靈的就是美，安妮在我心中就是美的天使。
愛幻想的安妮帶給我不少歡樂，我真想鉆到書中和她做好朋友呢！
數學好玩范文6
[法]夏爾·丹齊格著 閻雪梅譯 廣西師范大學出版社 2012年6月出版
無論書的介質如何變化,閱讀始終會是人們關心的話題。丹齊格以資深書蟲的歷練和作家的精巧敏銳,寫下了書中的70余篇文章,將讀者引上讀書這條無用卻意義重大的不歸路。圍繞各種讀書話題,丹齊格在書中分享了他精辟獨到而又體貼入微的閱讀心得,其中有切實的建議、甜蜜的贊美、尖刻的諷刺,還有新鮮的閱讀觀念:閱讀是文學的姊妹,讀者借助他們展開與死亡和時間的拉鋸戰。作者精英主義立場鮮明,幽默的文字透露親切與率直,卻并不流于浮泛。文字密致,耐人回味。箴言警句不時靈光乍現,思考充滿機鋒與創意,獨到的見解讀來令人興奮、暢快。
《教師的挑戰:寧靜的課堂革命》
[日]佐藤學著 鐘啟泉 陳靜靜譯 華東師范大學出版社 2012年5月出版
21世紀的教師面臨的挑戰是什么?那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。該書中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告:課堂上正在發生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同愿景,也是學校整體變革的基點,是保障每一個兒童學習權的挑戰。
《信任:中國商務成功之道》
[日]遠藤滋著 邵建彤 凌霞譯 學苑出版社 2012年6月出版
三井是日本綜合商社的先驅者,具有超強的經濟實力,同時有著悠久的歷史,作為國際壟斷巨頭——三井物產的高級管理者,作者在華語圈經商數十年,對中國的文化、經濟、商脈等有深切的認識。該書是作者自己的回憶錄,對與各地的華人打交道做了生動而深刻的經驗總結,對于中國的企業管理者,頗具啟示意義。
《漢武帝的三張面孔》
姜鵬著 華東師范大學出版社 2012年5月出版
一代雄主漢武大帝,內強皇權,外服四夷,造就了中國歷史上第一次大國崛起,奠定中華2000年帝制格局。然而,他又迷信方術、窮兵黷武,幾乎將漢王朝推到崩潰的邊緣。該書講述兩千多年前華夏民族命運十字路口的總設計師:漢武大帝,以及他治下中國歷史上的第一次大國崛起和漢武帝一朝眾生相。作者姜鵬是復旦大學歷史學者,師從朱維錚教授,著名宋史研究專家、《資治通鑒》研究專家。
《第三次工業革命——新經濟模式如何改變世界》
