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送靈澈范文1
一陣傍晚的涼風拂過，竹葉緩緩的抖動，作出蕭蕭的聲音。靈澈，靈澈。你看那竹林搖著頭，不住的嘆息，你聽那嘆息悠長而無奈，是為這世道悲哀么？你看那竹林揮著手，不住的呼喚，你聽那呼喚熱烈而急切，是在歡迎你么？竹葉婆娑，一座古老的寺廟若隱若現于悄悄氤氳的墨綠色之間，迷離，渺遠。
“當——當——”渾厚的鐘聲從遠處傳來，卻每一聲都像敲在離別人的心上。如果說我的心是一臺古箏，那就像是狠狠的撥動最粗的弦，一下，又一下。隨即又與風飄散，散入到黃昏咸咸的空氣中去。
耀眼的紅不知何時已灑進了竹林，星星點點的落在幽靜的小道上，斜陽早已把落寞的橘紅色涂滿了天際。靈澈轉過身，涼風揚起他的衣袖，他把背上的斗笠扶了扶，頓了頓腳步，又拖著疲憊的步子，踏著長滿青苔的石板路，披著火紅似血的余輝，向深山里走去。我目送著他的背影，那樣孤獨的背影，漸漸遠去。竹葉，又開始蕭蕭的嘆息……
送靈澈范文2
【關鍵詞】連鎖零售業；物流配送；干擾管理
一、研究背景
隨著社會經濟發展，生活水平日益提高，顧客對效率和服務的要求也隨之增高，這一點在物流配送過程中體現得尤為充分。顧客在配送時往往要求準時、快速并且能滿足他們由于其他原因而產生的需求變化，例如時間窗變化、需求量的變化等等。在發生這些被稱之為干擾因素的事件時，不僅會改變當前顧客的配送計劃，對后續的顧客點也會產生連鎖影響，甚至會導致整個配送系統癱瘓?，F實情況要求企業要快速應對顧客需求改變，迅速制定新的物流配送方案，期望在滿足顧客需求的同時使整個系統因此而增加的成本最少。
車輛路徑問題是一個眾所周知的難題，國內外眾多學者也各自在這一方面進行了深入的探討和研究。目前，處理這類問題有隨機車輛路徑問題和魯棒方法等。隨機車輛路徑問題是把可變的各種因素隨機化，得出平均水平上的最優方案；魯棒方法考慮未來將會發生的所有情形，尋求最優方案。但是由于顧客配送時間改變的難以預測性，這些方法有時也不能滿足實時快速處理的要求。近年來，出現了一種以干擾事件發生時的狀態為基礎，并在此基礎上快速形成對系統影響最小，費用最低的干擾管理思想。這些思想被普遍運用在航空管理、鐵路調度、項目管理、供應鏈等多個領域。
二、連鎖零售業配送模式
（一）自營配送模式。自營配送模式是由連鎖企業自己建造配送中心，由該配送中心為各營業網點進行配送。選擇這種配送模式的企業一般屬于中小型企業。
（二）供應商配送模式。供應商配送模式是由供應商建造統一配送中心，在接到企業訂單后，由供應商進行統一配送。這種配送模式會要求供應商有足夠強的配送能力。
（三）第三方物流模式。第三方物流模式是指企業將所有配送活動外包給第三方物流公司，由這公司統一建造配送中心進行配送。這是現目前運用廣泛也是未來將要大力發展的配送模型。采用第三方配送模式，能更加充分的利用各界資源，有效的實現勞動分工。
（四）共同配送模式。共同配送模式是指該連鎖企業與其他企業進行合作，集資建立配送中心，實行資源最大化利用。其中的企業既包括連鎖企業，也包括物流企業。共同配送有三種方式，一是共同集貨，是指由幾個配送企業組成的聯合配送車隊，從供應商處整體取貨后，再向客戶發貨；第二，共同送貨，是指由配送企業組成的車隊在各個配送企業處集貨后，向客戶送貨；第三，共同集送，有共同集貨和共同送貨兩者的優勢，是一種較理想的配送模式。
三、干擾因素分析
（一）客戶訂單變動?？蛻粲唵巫儎影▋纱箢悾盒略鲇唵位蛴唵螖盗孔兓?。在配送過程中容易發生這種情況，當配送車輛正在配送途中，突然接到總調度命令：顧客要求增加或減少貨物數量。在這時，配送車輛就不能繼續按原定計劃配送，而要盡快形成新的車輛調度計劃，在兼顧所有客戶訂單的同時最大限度的減少成本。
（二）車輛不可用。造成這種情況有幾下兩種因素：車輛事故、車輛拋錨。這種情況會導致這輛車不可用，已經不能夠再進行配送，需要調整總的調度路線，采取派備用車輛前往或者由其他節點上的車輛代替完成配送任務。
（三）外界環境造成配送延遲。當遭遇交通堵塞、天氣糟糕，抗議游行等自然事故，配送車輛將不能繼續進行配送，這時，解決的辦法只有使用其他的配送中心重新進行配送，否則將不能完成這次配送任務，結果導致顧客滿意度下降，企業信譽受損。
（四）顧客時間窗變化。顧客突然要求改變收貨時間，這就意味著顧客時間窗發生了變化。這種干擾事件會影響該顧客所在節點的配送完成情況，處理不好還會影響后續節點的配送情況。
四、車輛調度策略
（一）增派策略。當突然發生干擾事件后，運用模型進行求解得出擾動恢復方案，這時如果要求需要增派一輛新車再進行配送，那么，在考慮成本等各方面因素之后，決定增派一輛新車進行配送，這就是增派策略。
（二）鄰近策略。如果在車輛出發前就能考慮到途中可能會存在這以干擾事件發生，那么就應該讓車輛在出發時滿載。當干擾事件發生需要救援時，可以通過讓最鄰近的車輛代替完成配送任務，前提是鄰近車輛有足夠的貨物可以實行救援，這種策略相比增派策略來說，更加節約成本和人力物力，是較優的車輛調度策略。
（三）取消策略。即是對規劃路徑中的某些顧客不進行服務。如果由于服務該顧客而導致后續多數顧客的服務都不能準時完成，或是車場中沒有了多余的車輛進行增派策略。那么就將采取取消策略。因為干擾管理的目標是得出對系統擾動最小的方案。但這種策略經常使用就會降低顧客的滿意度，造成企業市場份額降低，競爭力減弱。
五、干擾管理目標
（一）合理的配送路徑。合理的配送路徑使得物流配送成本偏差最低和與初始路徑偏離程度最小。這時物流配送商對成本效益的要求，也是實現節約能源的手段。
（二）提高顧客滿意度。顧客改變收貨時間，不僅可能會導致當前顧客不能按時收貨，而且會影響后續顧客的收貨時間，這對顧客的滿意度是一個很大的擾動。運用干擾管理手段，生成調整方案，找出使顧客滿意度偏離最低的方案作為調整方案。
（三）降低對初始目標函數的擾動。當干擾事件發生后，新的方案會導致初始配送模型的解發生變化。降低對初始目標函數的擾動也就是降低對整個系統的擾動。
參考文獻
送靈澈范文3
焦點一 報修日期存在歧義
郭勇在起訴書中提到，2003年3月3日，他的賓利車行駛到4089公里時，發生了轉向桿故障，當日賓利維修站人員進行了維修。對此，北京賓利并不認同。北京賓利專務董事鄭浩江說，他們經過反復核查，沒有找到當天原告向他們報修的電話記錄和維修記錄。因此在缺乏證據的情況下，他們請求法院駁回原告的訴訟請求。
“北京賓利抓住我們一個失誤不放?！惫碌穆蓭煑钣啄险f，事實上，事發當天是2003年3月24日，但北京賓利是按國外的習慣在維修單上反著寫成了“24.03.03”，因此他們在起訴書上寫2003年3月3日?！耙驗檫@個就想完全抵賴客觀事實是站不住腳的?！?/p>
焦點二 鑒定專家身份遭疑
事發后，郭勇曾找清華大學汽車研究所王振明、蔡世芳、袁泉等三位專家對故障車進行技術報告分析。但當天，這份報告和三位專家的身份遭到了北京賓利的嚴重質疑。北京賓利認為，報告中沒有委托人原告的姓名，因此不能證明這就是給原告賓利車做的分析。另外，報告中沒有隨附三名報告人的身份和主體證明資料，因此北京賓利不相信這份報告是真實的。
楊幼南說，王振明是研究所的高級工程師，蔡世芳是教授，袁泉是博士。
焦點三 螺母松動原因成謎
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關鍵詞：許淵沖；“三美”理論；古詩英譯
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-024-01
許淵沖先生一貫注重“三美”原則，并在數年的詩歌翻譯中實踐著美文的翻譯標準。他認為，詩歌翻譯，尤其是格律體詩詞的翻譯，要盡量傳達原詩的意美、音美、形美?！耙饷馈敝饕侵浮白g詩要和原詩一樣能感動讀者的心”，要求譯詩在內容或精神上與原詩保持一致；音美是指詩歌要有節奏、壓韻、順口、好聽，翻譯時可以借助英美詩人喜用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復、對仗等方法來表達音美；形美主要指行數的對等或增添的原則，在選擇詞語上的典雅或通俗與原作的一致性。
如：白居易的《問劉十九》
綠綠蟻新醅酒，
紅泥小火爐。
晚來天欲雪，
能飲一杯無？
A Note to LIU Shijiu
An honest rough new wine，
A swim in it， green ants of vine；
A charcoal stove， of red clay-
Why not join me， this snow-grey day？
譯文與原作不僅原作行數對等，而且1-3行，均無動詞，語氣通俗，與白居易的原詩十分神似。加上尾韻的aabb，在形式上給人美的感覺。
下面我們從對古詩歌中一些詞語翻譯的處理來看怎樣靈活選擇表達的英語詞語，并能正確地表達原意：
一、形容詞后置是翻譯詩歌中常見的手法。完全出于聲韻的要求。
例：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”（杜甫：《蜀相》）
《新譯》：“Before seeing victory， he died in the camp ground，It oft makes later heroes weep with sighs profound！”將“profound“置于sighs 后面，完全是為了步上句“ground”韻。
例：“荷笠帶斜陽，青山獨歸遠?！保▌㈤L卿：《送靈澈》）
《新譯》：“Alone，he’s lost in mountains blue.With sunset his hat’s is carrying.”“blue”置于被修飾的“mountains”后面，是為了與第一行的“bamboo”同韻。
二、倒裝是 常見的一種句法，這主要是出于抑揚與尾韻的考慮。
例：“鳳去臺空江自流。”（李白：《登金陵鳳凰臺》）
《新譯》：“The birds are gone but still roll on the river’s waves.”“waves”與隔行的“graves“同韻。
例： “涼風起天末，”（杜甫：，《天末懷李白》）
《新譯》：“From the end of the sky here rises the cold wind.”“wind”與下一行的“mind”同韻。
例：“素手青條上，”《新譯》：“Across the green boughs stretches out her white hand；” “hand”與第一行的“land”同韻?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰?（李白：《將進酒》）
《新譯》：“Kill a cow， cook a sheep and let us merry be，” “merry”作為賓語補足語中的表語，卻在系動詞前。以與下行的“glee”同韻?！皠﹂w崢嶸而崔嵬，”（李白：《行路難》）
《新譯》：“ Rugged is the path between the cliffs so steep and high，”將表語rugged 置于句首，完全倒裝。
三、省略也是采用的一種技巧。下面的翻譯很典型。
例：“ 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛?！?/p>
《新譯》：“The wind so swift， the sky so steep， sad gibbons cry；Water so clear and sand so white， backward birds fly.”第一行中，猿是主語，那么前面的主語分別為“wind”和“sky”，這就是省略了系動詞的分詞形式being，成為獨立結構；第二行，也是如此，不同的是增加了“and”，由此可見，第一行，省去了“and”，從語法來說，是不完整的，但是，從詩體來說，是不介意的。
例：“顧影無如白發何” （劉長卿：《江州重別薛六柳八二員外》）
《新譯》：“A solitary shadow in the glass， I find all my hair is hoary.”翻譯中，也采用了省略being 的獨立結構。
譯者在傳達原文意美的前提下，應該盡可能傳達音美，并在此基礎上盡可能傳達形美，努力做到三美齊備；如果不能做到，“可以不要求‘形似’和‘音似’，但要盡可能傳達原文的‘意美’和‘音美’。首先可以不要求形似，也可以不要求音似，但無論如何，都要盡可能傳達原文的意美和音美。 “三美”論提出后，受到譯界好評，許多人將它作為衡量詩歌翻譯的標準?！叭馈闭撋踔帘挥糜谠姼枰酝獾姆g領域，可見其影響之大?！叭馈痹瓌t的實質就是達到“信、達、雅”的高滿意度。
參考文獻
送靈澈范文5
關鍵詞：初中；語文；古詩詞；教學；傳統文化教育
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0134-01
古詩詞是我國文化的精髓，許多人生思想或是古人的生活情景都滲透在古詩詞中，閱讀古詩詞不但能陶冶自己的情操，而且還能增強自己的人文素養。筆者認為，在初中語文教材中引用優秀的古詩詞篇目，與此同時在古詩詞教學中滲透優秀的傳統文化教育，學生自然而然地就了解了一部分傳統文化，進而自覺接受優秀的傳統文化，這對學生的文學素養起到至關重要的作用。初中語文教學中滲透傳統文化教育更是彰顯了工具性與人文性相統一的課程理念。[1]因此，初中語文古詩詞教學中傳統文化的應用是影響深遠而有重大意義的。
1.初中語文古詩詞的分類
通過對初中語文教材古詩詞篇目的統計發現，古詩詞主要的類型主要有：描寫景物的詩詞，吟詠事物寄托詩人的情懷詩詞，描寫或是歌頌愛情的詩詞，描寫將士守衛邊疆，征戰詩詞等等。
1.1詠史懷古詩詞。《詠史》、《詠史八首》、《焚書坑》、《題烏江亭》、《蜀相》、等佳作。
1.2寫景的古詩詞。七年級有關寫景的古詩詞有：《竹里館》、《滁州西澗》、《峨眉山月歌》、《送靈澈上人》等等；八年級關于寫景的古詩詞有：《望岳》、《游山西村》；《望》、《黃鶴樓》、《魯山山行》……
九年級描寫景物的詩詞有：《望江南》、《關雎》、《蒹葭》、《武陵春》等等。
1.3詠物言志詩詞。《歸雁》、《卜算子.詠梅》、《石灰吟》、《墨梅》等等。
1.4愛情詩詞?！遁筝纭?、《無題》等等。
1.5記行送別詩詞?！端投派俑问裰荨贰ⅰ秳e董大二首》……
1.6邊塞詩詞?！堆喔栊小?、《白雪歌送武判官歸京》、《出塞》、《漁家傲》等膾炙人口的名篇佳作。
2.怎樣滲透傳統文化教育
中華上下五千年的悠久歷史，歷史長河積淀了厚重的傳統文化，這是一筆寶貴的精神財富，是大家學習取之不盡用之不竭的精神源泉，思想營養。在我們的教育教學中，古詩詞的教學尤其能深刻體現傳統文化的璀璨光芒。
作為傳承中華傳統文化的主要載體和方式――古詩詞教學，在傳統文化教育中承擔著無與倫比的作用。[2]語文課程充分吸收了民族文化的精華部分，在取其精華去其糟粕的基礎上進一步發展、創新。同時，古詩詞是語文的有機組成部分，因此，在初中古詩詞教學中，如何滲透傳統文化教育，應該是語文教師必須認真思考、認真對待的一個極其嚴肅的問題。
2.1教師吃透文本。教師教學的第一任務是吃透教材，只有吃透教材，掌握了文本的基本內涵，才能向學生傳授正確的知識信息。古詩詞教學同樣應該把握這一原則，教師吃透文本才能幫助學生理解詩詞游刃有余，否則是得不到學生的信服的，也很難在學生中間樹立教師的威信。當教師對詩詞的寫作背景侃侃而談時，總是能見到學生的崇敬目光，一方面，老師在學生心目中的威信自然而然地建立起來，另一方面，水到渠成地激起學生學習古詩詞的濃厚興趣。從這個層面來說，教師是否吃透文本對教學起至關重要的作用。
2.2從詩詞中挖掘傳統文化。在教師進行教學設計時，應當做好十足的準備工作，比如上網查找大量的文獻，閱讀相關的書籍，通過這些準備工作豐富教學設計。在教學設計中應當涉及，詩詞的寫作社會背景，以及古代作者寫這首詩或詞的具體心境。尤其重要的是，在教學課堂上，教師應當牢記老師教學――學生學習的雙向互動，筆者認為，課堂不只是老師才是主體，尤其對于語文這么活躍的課堂來說，學生才是學習的主體，只有在教學過程中充分考慮到"雙主體"角色分工，才能充分發揮老師的主導作用，調動學生學習的積極性，引導學生理解詩詞內容，理解詩詞所蘊含的深刻內涵，理解詩詞下隱藏的傳統文化。這要求教師要有一定的教學藝術，因勢利導，和學生一起感受詩詞流露傳統文化的無限魅力，無窮韻味。
2.3結合古詩詞內容，找準傳統文化教育契機。基于古詩詞內容，適時對學生進行傳統文化教育，是檢驗教師教學能力的一個重要因素。譬如，當講到與詩經相關的古詩詞時，老師不應該一帶而過，逃避這樣的問題，而是借這個契機，給學生講解或是師生，甚至學生與學生之間交流討論相關知識――詩經是中國最早的詩歌總集，歷史悠久，收集了從西周初期至春秋中葉歷史階段的詩歌305篇。也稱《詩三百》，一直被世人奉為儒家經典，因此在初中語文教學中選用這一類的古詩詞作為學生的經典讀物是非常明智的選擇?！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。然后老師再講講關于詩經的故事，引起學生想要更加了解經典詩經的欲望，共同探討這三種類別的異同，這樣學生也會小有成就，這對于他們以后在學習中信心滿滿；進而在教學中，老師通過列舉詩詞的具體例子和學生分析賦手法的特點，舉一反三，讓學生自主思考發現比、興手法的具體應用。如此一來，學生不但掌握了《詩經》的基本常識，而且親自感受了詩經蘊涵的深厚傳統文化，從此學生心中便有了傳統文化的概念，相比以前，學生自覺去了解傳統文化的主動性提高了許多。
3.應用意義
語文本身就是一門綜合性課程，因此在初中語文教學中滲透與傳統文化密切相關的古詩詞是一種社會教育實踐的共同需求。教育實踐證明，在初中語文古詩詞教學中滲透傳統文化教育是有一定的應用意義的。
3.1了解傳統文化。相比記敘文、說明文、抒情散文等一般體裁的文章，古詩詞積淀的傳統文化成分更多。因此，在初中語文教學中，引用一定數量的古詩詞，并進行系統教學，讓學生了解傳統文化多一點是有一定必要的。細細研究初中的古詩詞就不難發現，詩詞中存在一定的傳統文化價值。
3.2豐富人文內涵。筆者認為，學習語文就是培養人文素養的過程，尤其學習古詩詞，潛移默化中能受到文人騷客的人文熏陶。換句話說，在初中語文古詩詞教學過程中，老師就是在幫助學生播種這顆人文的種子，初中階段師生學習古詩詞正是為豐富人文內涵做準備。
參考文獻：
送靈澈范文6
送別詩是古詩詞中的一大類，每年的高考試題都要涉及這一重要題材。如2007年高考語文試卷湖南卷的《示長安君》（王安石）；2006年高考語文試卷湖北卷的《丹陽送韋參軍》（嚴維）和《暮春水送別》（韓琮）等。從所選送別詩的考查情況來看，命題的著眼點主要在詩歌的意境、情感以及表達技巧的理解分析方面。作為古典詩歌中一朵奇葩，對送別詩的解讀鑒賞不可等閑視之。那么，如何解讀送別詩呢？
一、抓住意象，理解詩意
在古典詩歌中，某些客觀事物具有約定俗成的意義，是特殊意象，借助這些特殊意象，可以探究詩人的情感所在。就送別詩而言，“長亭”是古代送別詩中最常出現的意象，蘊涵著依依惜別之情；“南浦”多見于南方水路送別的詩中；“楊柳”中的“柳”與“留”諧音，古代有折柳留客的習俗，也是抒寫離別之情的詩篇里常見的意象；“酒”除排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福；將美酒和離情聯系在一起的詩更是不勝枚舉。通過對諸如此類的典型意象的把握，理解語言所傳達的信息，這是解讀和鑒賞送別詩的前提。如王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！痹娙私琛傲薄熬啤秉c明離別之情，“朝雨”“渭城”“客舍”“陽關”則說明了送別的時間、地點以及友人的行程。
二、品味語言，開拓意境
意境是指作品中所描繪的生活場景和表現出的思想感情融合而成的藝術境界。古代的送別詩往往注重營造氣氛，在景物或生活氣息中透露出送別時的主觀情感和詩歌格調。解讀鑒賞古典送別詩，要通過想象和聯想進入它的意境。對意境的把握，可分為三個層次：一是在頭腦中再現詩人所描繪的畫面；二是把畫面中沒有直接寫到的那一部分想象出來；三是領會畫面背后無限深遠的意蘊。如韓琮的《暮春水送別》：“綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲?！痹娙藢ⅰ熬G暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成一幅感傷的畫面，融情于景，展現了詩人內心的深沉和復雜。再如孟浩然的《送杜十四之江南》：“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。”荊吳相接，春江渺茫，荒寒而悲涼，空廓而深沉，意境中蘊涵著作者無邊的離愁別緒。
三、分析景物，領悟詩情
讀詩要以把握詩歌情感為目標，因為情感是詩的生命和靈魂。就送別詩而言，情感表達主要是朋友間真摯友誼的告白，或臨別時坦誠的撫慰，或依依不舍的留戀，或發自肺腑的感慨，只是表達方式或情感的側重點不同。詩人通過何時的景或物來表現什么，這些景或物有怎樣的典型特征，它們要反映作者怎樣的思想感情，這些都是在通讀詩的過程中要反復推敲、琢磨的問題。如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”前兩句直寫落日之景，后兩句直寫真誠情誼，肺腑之言，直抒胸臆，慷慨悲歌，一吐為快。再如王昌齡的《送柴侍御》：“流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”友人遠去難免感傷，詩人卻說兩地流水相通，青山一道，云雨相同，明月共睹，巧妙地化兩地為一鄉，寬慰友人的離傷，語意新穎而情思曠達。
四、考查手法，評價技巧
表達技巧是指作者運用了哪些寫作方法來表現詩歌的內容情感。就送別詩的抒情手段來說，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的景中寓情、情景交融；就送別詩的表達方式來說，多見的是運用修辭手法和虛實結合；就送別詩的景與情的關系來看，常用“哀景哀情”來渲染，或“樂景哀情”來烘托。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析詩歌運用了哪些表達方式，達到了怎樣的藝術效果。如李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！”友情之厚，深及千尺，詩人運用夸張的手法，借助桃花潭水直抒胸臆。再如劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶夕陽，青山獨遠歸?！比姸ǜ駷橐粋€特寫畫面，鐘聲、歸影勾起詩人的思緒，耳聞而目送，心馳而神往，不遇而閑適、失意而淡泊的情懷全在意境之中，深得融情入景之妙。
閱讀訓練一
春夜別友人二首（其一）
陳子昂
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹，長河沒曉天。
悠悠洛陽道，此會在何年。
閱讀上文，回答下列各題。
1.“明月隱高樹，長河沒曉天”描寫了什么時間的景色？“隱”“沒”兩字用得好，好在哪里？
2.這首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？
閱讀訓練二
于易水送人一絕［注］
駱賓王
此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
［注］戰國末年，荊軻為燕太子丹復仇，赴秦國刺殺秦王。臨行時，燕太子丹著白衣冠（喪服）送荊軻于易水，高漸離擊筑，荊軻應聲而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”
閱讀上文，回答下列各題。
1.結合全詩，說說“今日水猶寒”表達了什么意思？
2.這首送別詩，從詩的內容來推測，詩人所送之人應該是一個怎樣的人？
閱讀訓練三
送魏萬之京
李頎
朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。
鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。
關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。
莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩的三四句被后人認為是煉句的典范，請說說其中的道理。
2.詩的最后兩句“莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎”表達了什么意思？
閱讀訓練四
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬［注］鳴。
［注］“蕭蕭班馬”出自《詩經》。班馬：離群之馬。
閱讀上文，回答下列各題。
1.首聯用哪些詞語勾勒出怎樣的送別環境？
2.頸聯用什么藝術手法表達出作者怎樣的思想感情？
閱讀訓練五
金陵酒肆留別
李白
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗，
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
閱讀上文，回答下列各題。
1.有人說，第一句中的“香”字用得極佳，請你說說佳在何處？
2.試簡析最后兩句所運用的修辭手法及其作用。
閱讀訓練六
丹陽送韋參軍
嚴維
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。
日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
閱讀上文，回答下列各題。
1.詩人在什么季節和時間送韋參軍？送別地點是在江南還是江北？
2.這首詩寫得非常精彩，請選取其中一句結合全詩具體分析。
閱讀訓練七
謝亭送別
許渾
勞歌[注]一曲解行舟，紅葉青山水急流。
日落酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
［注］勞歌，送別歌的代稱。
閱讀上文，回答下列各題。
1.作者在詩中抒發了怎樣的情感？
2.有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的感情基調不相符，你如何看待這個問題？
閱讀訓練八
送梁六自洞庭山［注］
張說
巴陵一望洞庭秋，日見孤峰水上浮。
聞道神仙不可接，心隨湖水共悠悠。
［注］此詩是作者謫居岳州（即巴陵，今岳陽）的送別之作。
閱讀上文，回答下列各題。
1.“日見孤峰水上浮”中的哪兩個字用得好？試作簡要分析。
2.這首詩中“景”與“情”是怎樣結合的？請結合全詩簡要賞析。
參考答案
《詩歌類閱讀之送別詩》
閱讀訓練一：
1.描寫的是黎明時分天空的景色?！半[”“沒”兩字表明宴會從夜晚已延續到拂曉，而主賓雙方卻還不愿分離散去。借空間背景的擴展和時間的推移來進一步映襯離別之情，更顯示出情感之深。
2.先寫離別時華筵的人和物（室內），再寫朋友告別時的環境（室外），突出表現了朋友間依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。
閱讀訓練二：
1.表明了荊軻不畏、英勇赴死的高風亮節和詩人對荊軻的崇高敬意。
2.從詩歌激昂壯闊的場景來看，所送之人定是與詩人志同道合、肝膽相照的摯友。
閱讀訓練三：
1.這兩句的語序本來是：不堪愁里聽鴻雁，況是客中過云山。調整后更合乎對仗和押韻，而且把“鴻雁”“云山”放在句首，這是感官首先接觸到的物象，然后再說“愁里聽”“客中過”，這樣由景生情，合乎事理，容易引起人們的共鳴。
2.長安雖是“行樂處”，但不是一般人可以享受的。不要把寶貴的時光輕易地消磨掉，要抓緊時機成就一番事業。詩人以長者的語氣，予魏萬以親切的囑咐，可謂語重心長。
閱讀訓練四：
1.“青山”“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態，“繞”字描畫出白水的動態，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。
2.頸聯兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定；“落日”比自己像落日不肯離開大地一樣，表達了對朋友依依惜別的心情。
閱讀訓練五：
1.“香”字所包含的不僅是柳花的香，還包括店外飄來的其他花香，店內橫溢的酒香，吳姬身上的幽香。這一切融成一陣陣醉人的醇香，這怎能不使李白留戀呢！
2.運用了反詰與對比的修辭手法。滾滾東流的長江水，與李白的離愁別緒相比，是望塵莫及的，可見李白愁之深，愁之長。詩人以流水與愁思相比較，并以反詰形式出現，使人覺得新鮮，而且神情畢肖，韻味悠長。
閱讀訓練六：
1.詩人在秋天的傍晚于丹陽送好友韋參軍去江北。丹陽在江南，送別地點在江南。
2.“一別心知兩地秋”，既點出了分別的季節，又用兩人各自度秋的事實點明分別后相互思念的悲愁，虛實結合，情景融合，意蘊豐富。
閱讀訓練七：
1.本詩抒發的是作者的離別之愁。
2.紅葉青山色彩艷麗，乍看似乎不協調，實際上恰恰是對離愁的有力反襯。景色越優美，越覺離別的難堪。這是典型的“樂景寫哀”的手法。
閱讀訓練八：