前言：中文期刊網精心挑選了高效寫作方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高效寫作方法范文1
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法”。教與學都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學的是學生。而縱觀我們的作文教學現狀，存在一個主要矛盾是，教師的主導角色與學生的主體角色產生錯位，脫節，動機與效果達不到統一，教師的指導單一，保守，學生則是被動接受。
一、設計理念多渠道 訓練思維多樣性
（一）設計多概念作文練習 訓練多向性思維能力。陶行知語：“教學做是一件事，不是三件事”?！安辉谧錾嫌霉し?，教固不成教，”他又說：“做是在勞力上勞心”。這就要求我們作文教學不僅是教師教講，學生學練，而是在作文訓練中教師要“勞心勞力”。因此作為教學雙邊互動學習中的主導--教師，要發揮自身的教育資源，即知識、才能、品德、人格的力量，調動必備的教育手段和教育工具，確立為學生而設計的教學思路。不僅讓學生能掌握知識、運用知識、提高能力，還要學生懂得學法，了解教法，真正做到為學生而教，達到教法與學法的統一。實踐“在做上教”，實現“真教”。針對當前學生作文水平的參差不齊的現狀，筆者認為，如何精心設計具有一定思維導向的作文訓練題以引導學生“發展其思考力”（朱紹禹語）是問題的關鍵。
（二）設計多角度作文練習 訓練發散性思維能力。 “發散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思S方式。多角度作文練習題設計的關鍵就在于誘發學生的多角度、多思路、多層面的思考問題，多方法的解決問題，多結果的表現問題。就下則材料，可運用多角度訓練法寫讀后感。齊景公問嬌小而機智的晏子：“我聽孔子對他的學生說：‘君子和而不同，小人同而不和’這是什么意思？”晏子說：“所謂‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸?！笔柰ㄎ囊夂蟊阒?，同學們各抒己見，展開聯想。最后統一了認識，一個集體如果沒有大家互相補充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風格，意見茍同；不允許有異有補謂“同”。有同無和，集體就沒有創造力和戰斗力，有和無同，集體就無正氣，一盤散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開聯想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點：A.人才的差導性 B.不拘一格降人才 C.萬紫千紅總是春 D.和諧與同一 E.求同與求異 F.有異有補、相得益彰 G.人云亦云與群策群力 H.集團結構的優化組合 I.萬馬奔騰與萬馬齊喑 經常進行多向思維訓練，可以拓寬學生的思路，使學生散亂零星的思維條理化?！八拿姘朔降南搿钡迷蕉?，發散點就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。
（三）設計類比性作文練習 訓練側向性思維能力。類比性作文練習題的特點是：能夠引導學生根據問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關、相似的事情，進行類比分析、或描寫，進而產生新的發現或創造新的意境。側向性思維能力，實際上是聯想思維能力 ，寫作中產生的聯想有明確的目的，有由此及彼的清晰的過程，能反映事物間的內在聯系，并說明社會生活中的某些問題。這類訓練多以拓展思路弘揚題旨為目的。學生中存在一種寫不下去的現象，其重要原因之一就是，把所寫的事物孤立起來，而看不到它跟其他事物之間的聯系。這種聯系可以是同向的聯想，在相同或相似事物之間進行。
（四）設計反叛性作文練習 訓練逆向性思維能力?！胺磁研浴笔莿撟髦械膫€性體現，更是高中作文教學的追求。學生喜“新”求“新”，逆反心理批判性使他們具備了創造的潛力，而如何使學生的創造潛力轉化為創造力，寫出有獨特見解的深刻的文章。則更是思維駁論文訓練的首要。對《第一個捕蛇的人是英雄》的命題?？勺魅缦略O計：提出疑問，第一個捕蛇的人一定是英雄嗎？學生展開討論有人提出原始社會的人們為了生存，也許在彼時彼地，他不捕蛇就生存不下來，為了自己的活命而捕蛇，這樣就不宜給他戴上英雄的桂冠。結果發現，此命題有特例。其他類似的可以引導學生對“近墨者黑”“開卷有益”等“定論”做逆向性深入的思考。寫出“開卷未必有益”，“近墨者未必黑”的議論文。
二、發揮主體潛能 提高批改效益
以上是講在“做上教”的一方面。下面再說說“做”的另一面“在做上學”。學生是教學活動中的主體，因而發揮主體潛能，授之以法，使其“實學”就成了作文教學中的重中之重。其實學與教是一個有機的整體，要教必須先有手和腦的結合，思想和生活的結合，亦即不單要“勞力”，同時也要“勞心”。作為語文教師面對學生的習作，如何運用最佳的“做”法，取得良好的效果是令人深慮的。因此，筆者在作文教學中努力探索整體優化增加綜合素質課程的內容，以為“精批細改”是需要的，但不是必要的。由此看來教師在作文教學的后半段的如何“做”顯得尤為重要，因為它直接影響到“教”的效果和檢查“學”的效果?？傊?，教師 批改要針對學生這一主體的實際，讓學生參與作文評價，師生在“做”中學到知識、提高能力。
（一）面批面改 勵優促差。如果說作文指導課和作文講評課是作文教學“面”上的工作，它所要解決的事多數學生帶共性的問題。那面批面改作文要算是作文教學“點”上的工作，面對的是個別學生，解決的是個性問題。它可以彌補“兩課”之不足。對優生，即寫作水平較高的學生，面改能切實地幫助他找出弱點，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對差生，通過面改，指出其主要問題，幫助找出解決問題的辦法。既能保護其自尊心又能激發其自信心。近年來的實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。
高效寫作方法范文2
下面是我帶領學生在完成第一步和第二步之后，與學生一起寫對聯、評對聯、修改對聯的教學過程。
一、多媒體展示2008年全國高考重慶語文卷第十九題及參考答案
2008年全國高考重慶卷第19題是：據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法做一副對聯。
參考答案是：
珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奧運成功
二、學生品評參考答案
學生一致認為參考答案是一個對偶句而不是對聯。原因是其平仄為：
平平平平平平平仄仄平平 仄平仄平仄平仄仄仄平平
三、板書學生寫的對聯
1 云追祥云登珠峰 2 祥云圣火登珠峰
虹賀圣火架天空 白云彩虹賀奧運
3 白云留戀祥云圣火 4 白云恭精神永駐
彩虹祝賀奧運吉祥 彩虹賀圣火不熄
5 白云一路隨行 陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
四、和同學們一起來品評、修改以上幾副對聯
第一，品評修改第一、二幅“對聯”。
云追祥云登珠峰 虹賀圣火架天空
祥云圣火登珠峰 白云彩虹賀奧運
這兩副對聯符合題目擬人的要求，但不能把圣火登頂給人們帶來的喜悅之情表達出來，動感不強。問題在于“登”“架”“追”“天”幾個詞用得太重太實。所以需要通過“煉字“來解決。將“追”改為“護”，“登”改為“躍”，將“架”改為“舞”，將“天”改為“蒼”。再者“圣火”“祥云”意思一樣，出現對聯“合掌”大忌?？蓪⒌谝宦摰摹跋樵啤睋Q為“圣火”。
即為：云護祥云躍珠峰 虹賀奧運舞蒼穹
平仄平平仄平平 平仄仄仄仄平平
修改后增強了句子的表達效果，但讀起來缺少韻律美。問題出在不合對聯的平仄規則上。上下聯不是“仄起平落”而是“平起平落”。上下聯平仄不相對，旬內平仄也不交替。
要使句子符合平仄或押韻的規則，可采用調整詞序、調換詞語或增加內容的方法。
(一)調整詞序
云護圣火珠峰躍 虹賀奧運蒼穹舞
平仄仄仄平平仄 平仄仄仄平平仄
詞序調整后，較前句節奏感更強。但卻成了“仄起仄落”，且上下聯平仄不相反。讀起來不優美。調整詞序還沒有達到對聯“仄起平落”的要求，可以再考慮調換詞語的方法。
(二)調換闊語
同學們建議將“珠峰”調換為“珠頂”，并調整語序。
即為：云擁圣火躍珠頂 虹賀五環舞蒼穹
平平仄仄仄平仄 平仄仄平仄平平
這時只需將“躍”這個仄聲字換為平聲字就基本符合對聯規則要求了。將“躍”換為“燃”。
即：云擁圣火燃珠頂 虹賀五環舞蒼穹
平平仄仄平平仄 平仄仄平仄平平
這副對聯符合寫作的要求，有意境，表現力強，雖上下聯的第六個字平仄相同，但仍不失為一副好對聯。
這時有個學生受到啟發送上一聯：
珠峰圣火燃 四海無環舞
平平仄仄平 仄仄仄平仄
符合“一三五不論，二四六分明”的要求，符合題目的要求，有氣勢，有意境，讀來響亮，是一副很好的對聯。
(三)增加內容
將上下聯增加內容，使之成為長聯。長聯的韻律要求相對寬松。改寫成：
圣火燃球峰 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲共喜
仄仄平平平 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平仄仄
長聯(八字以上)中上下聯每個分句的尾字平仄應相反。上下聯逢雙位置的字應盡量平仄相對。這副對聯韻律有問題。那么，只需將節奏點上的“峰”改換為“頂”，使其平仄相反。另將“共喜”改為“齊迎”。即為：
圣火燃珠頂 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲齊迎
仄仄平平仄 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平平平
分句的尾字平仄相反了，結果卻出現了“三平尾”(上下聯最后三個字不能均為仄或平，若出現這種現象就叫“三平尾”或“三仄尾”)，下聯的意思也不明。有同學建議改為：
祥云戀珠頂 四海同慶 歸家夢醒
彩虹舞蒼穹 五洲共迎 奧運成功
雖然上下聯最后一節對仗不好，但內容更豐富，意思更連貫了，也可算是一副較好的對聯了。
第二，品評、修改第三副“對聯”。
白云留戀祥云圣火 彩虹祝賀奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄仄仄仄平平
這一聯，由于“彩虹”聲調是平仄，無法調換，調換就會影響內容，所以不用考慮。只需將“祝賀”調整為仄平的詞語“遠播”與上聯平仄相反即可。即：
白云留戀祥云圣火 彩虹遠播奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄平仄仄平平
第三，品評、修改第四副“對聯”。
白云恭精神永駐 彩虹賀圣火不熄
這一聯內容不具體、不明確，這是對聯一大忌。不好修改，就重起爐灶。有同學送上一副對聯：
圣母擎圣火 珠峰捧祥云
仄仄平仄仄 平平仄平平
這副對聯韻律優美，符合對聯平仄規則，但上下聯意思相同，有“和掌”之嫌。
第四，品評、修改第五副“對聯”。
白云一路隨行陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
平平平仄平平 平仄仄平平
仄平仄平仄仄 仄仄仄平仄
這副對聯，一是不符合平仄要求，二是許多詞語用得生硬，三是上下聯前面部分不對仗。若將上下連對換，其節奏點上的平仄剛好相反。
同學們建議修改為：
天路白云駐 珠峰圣火明
平仄平平仄 平平仄仄平
高效寫作方法范文3
關鍵詞：小學教學；寫作能力；方法
中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學生寫作的現狀分析
寫作教學是小學語文教學的重中之重。作文就是運用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達具體內容，進行思想交流。小學語文教學實踐中發現，目前小學語文寫作教學主要存在以下幾方面的問題：
1.在小學生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習慣，語言表達問題嚴重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調化，內容不夠豐富；
2.在教師指導過程中，命題與實踐脫節，教師忽視了學生能力、情感和興趣的培養，訓練不足，講評次數少且形式單一，講評標準過高，缺乏示范教學；
3.應試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點，應付式的寫作。
“教師怕教作文，學生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學語文教學中的一大頑癥。
二、提高小學生寫作能力的方法
（一）激發學生寫作興趣
1.創設情境。作文教學時創設情境是很有必要的。由老師根據生活經驗設計情景，給學生提供一個將課堂與實際生活結合的機會，使得學生對創作產生興趣，而且，小學生作文多以直觀形象教學為主，咋教學過程成要有具體的情境描述才能讓學生有想象的空間，并通過聯想，從而產生寫作的欲望和興趣。
2.展開想象。在作文教學中，引發學生的想象思維是很重要。當然，創設情境是最常用的方法，但在具體實施中要注重培養學生的想象創造能力，引導學生發揮想象力和創造力，例如可以讓學生自己編寫童話，可以一人單獨寫，也可以組成小組一起討論故事的內容，允許學生表達各自的經歷和想法。討論交流過程中，學生不僅可以互相啟發，互想補充，還可以使想象更加充實，更加生動，想象思維得到了引發和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經過想象思維的運用，學生的文章頁就更充實生動。
3.多加鼓勵。從小學生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發學生的寫作興趣還離不開對學生的鼓勵，讓學生在參與教學活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養學生積極向上、勇于進取的良好心理。學生的作文是學生努力寫的，作文中健康積極的觀點、思想、行為、心理，教師應該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學生，也應該進行善意的引導，盡量給他們提供參與的機會，逐漸轉變這些學生的寫作態度。
（二）引導、培養學生的觀察能力
1.明確目的，教給學生有序的觀察方法。作文中常常出現這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因為“炯炯有神”這個詞好。在進行人物肖像描寫時，學生經常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實，因此，觀察力對學生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領學生到校園里進行觀察。先近后遠，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達。在整個小學階段，教師要幫助學生積累和掌握各種觀察順序的方法，認識事物的特點，觀察的角度等，著力培養自己獨立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點。要抓住事物的特點，還需要學生觀察過后學會概括，加深對事物的深刻認識。教師在學生全面細致觀察的基礎上，著重指導高年級學生學會比較分析，概括出事物的特點。例如，觀察小兔子，審引導學生與所喜愛的小貓、小狗進行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。
（三）豐富學生文字底蘊
1.拓寬學生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎，因此，在指導學生寫作上應該引導學生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學名著、當代文學都可以。只有這樣，才能提升學生的文字底蘊，豐富自己的知識，拓寬視野，創作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。
除了閱讀更多的書籍，還可以讓學生多收看一些有益的電視節目，多閱讀適合小學生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節目，聽報告講座；教師們可以經常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進行作文訓練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨特的個性。
2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學生養成觀察、思考、記憶的良好寫作習慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學生的觀察力、感受力，經過長時間的堅持，學生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學過程中應多引導學生進行現場作文，注重培養學生現場作文能力。
提高寫作能力，除讓學生堅持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學生在課外時間里每天堅持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學生養成良好的課外閱讀習慣，又能幫助學生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。
（四）良好的評改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉變成有聲的傳遞信息，調動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學生加深的感悟和理解，還可以調動多種感官及腦神經去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進而有針對性的修改，達到提高寫作水平的目的。
2.交換修改法。學生在作文過程中往往很難發現自己的不足，如果給其他同學的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發現了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達到互相促進的效果。教學過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學生的寫作水平。
三、結束語
小學作文是學生開始作文生涯的起點，因此，激發學生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學生對直觀的具體事物比較容易產生興趣，而且學生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊，因此，要提高學生的寫作能力，除了激發學生興趣之外，還要注重對學生觀察能力的培養和文化底蘊的豐富，同時，還應該給學生創造一個通過學生之間的交流來提高寫作能力的機會，比如學生的大聲朗讀，同學之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。
參考文獻：
[1]劉厚寶.對小學生寫作興趣的探討[J].教育教學論壇.2010,(29).
[2]郭淑清.教會小學生寫作文的方法[J].青年文學家.2009,(13).
[3]吳濱.論我國基礎教育寫作教學的新趨勢[J].大家.2009,10.
[4]任紅曉.淺談如何指導小學生寫作[J].新課程學習（基礎教育）.2010,(7).
[5]李春燕.小學生作文教學探究[J].中國電子商務.2010,(7).
高效寫作方法范文4
一、課程性質、定位與目標
（一）課程性質
這們課程是我院文秘、編導專業的一門專業核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規律的跨學科、寬領域的新興交叉課程。（3學分，48課時）
（二）課程定位
本課程為我校文化創意專業群服務，適用于文秘、編導兩個專業，屬于人才培養模式里的職業基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續寫作類、策劃類課程，如《應用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎。
（三）課程目標
1.知識目標：使學生掌握新媒體寫作的相關概念和現象，掌握新媒體寫作區別于傳統寫作的特有規律。
2.能力目標：在對新媒體寫作熟練認知的基礎上，能理論聯系實際，運用創新思維，熟練運用新媒體進行寫作。
3.職業目標：培養學生的新媒體寫作職業素養，做遵守網絡倫理的高素質新媒體寫作者。
二、課程建設現狀與存在的問題
2011年，無錫科技職業學院文創學院“信息傳播與策劃”專業成立，在經過充分的市場調研基礎上，在制定人才培養方案和教學計劃的過程中，專業教學計劃在二年級開設了《新媒體寫作實務》課程，并且作為專業核心課程進行打造。第一輪課上完，學生反響良好，于是在2012級學生中，繼續開設這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場經營與管理專業，在修訂教學計劃時，將《基礎寫作》課更換為《新媒體寫作實務》課程。此課程從2011年開設至今，已有三屆學生。課程內容較新，符合時代潮流和學生年齡特點，學生興趣濃厚；授課地點均安排在機房，理論和實踐比例為1∶1，注重學生現場寫作能力的培養；每屆學生均建立了寫作交流平臺――課程寫作博客、微博，師生之間、學生之間互動強；考核方式以過程式網絡考核為主，客觀科學，符合課程特點。
存在問題：教法方面，重理論、輕實踐，學生參與度不夠；學法方面，課程的新媒體特色體現不足；考法方面，考試使用傳統的紙質考試方式，不能凸顯課程的網絡化特色。
三、教學條件
（一）教材使用與建設
目前國內尚無新媒體寫作實務方面的教材，僅有一本《網絡寫作實務》（中國人民大學出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學術專著《新媒體寫作論》（浙江大學出版社，何坦野主編）作為教師和學生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實務》自編教材。
（二）促進學生自主學習的擴充性資料使用情況
擴充性材料主要有兩大功能：一是學習主教材的輔導，作為自學的必要補充；二是開闊學生視野。為了提高學生對本課程的興趣，課程組還為學生精心選擇了《新媒體藍皮書：中國新媒體發展報告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網絡新聞學：新媒體的報道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學參考書目，使學生在課堂教學之余，有一個較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個以課堂教學為主，以課后擴充閱讀為輔的互動循環的良性教學過程，完善學生的知識結構。
（三）實踐性教學環境
本課程在設計之初就將實踐的教學理念貫穿其中，采用理論實踐1∶1的教學方式，構建以“學生為主體、任務為引領、能力為本位”的新型教學組織模式。大膽創新的改革理念在文科教學實踐中獨樹一幟，教學效果得到了同事及學生的一致好評，培養了一批具有創意寫作思維、能熟悉運用新媒體進行寫作的高素質學生。
課堂教學之外，筆者積極為學生搭建實踐平臺，與無錫日報報業集團、無錫廣電集團、無錫國家數字電影產業園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關系，讓學生進行職場模擬寫作操練；組織學生參加各類新媒體創作比賽；開通網絡寫作平臺，鼓勵學生運用新媒體在博客、微博、網絡文學網站上進行寫作，有些學生成為網站的簽約，有些學生能夠為一些企業進行微博、博客網絡營銷，培養了一批將文學產業化的學生。
（四）網絡教學環境
本課程組與課程相關的教學大綱、實習指導、練習題及按各章節教學進度書寫的電子教案、參考文獻目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網絡課件、網上資源及網絡環境于一體，為學生提高學習的主動性、提供有機結合的、立體化的教學資源創造條件。
1.建立了班級寫作博客，作業、素材、教學資料等都上傳到此博客，實現資源共享；同時也是平時成績考核的一個依據。
2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時交流，實現即時互動。
3.將教學資料上傳到學院天空教室課程網站，供學生課后自學。
（五）拓展教學環境――支撐課程的社團
成立于2010年的享創傳媒社團最初創設的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補充。
1.課程指導社團。用課程理論指導社團學生進行創作，授課學生大多參加享創傳媒社，在社團各類創作中，充分使用課堂學習的理論知識進行實踐創作，這樣更加激發學生學習理論知識的興趣和動力。
2.社團反哺教學。社團學生創作的優秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學的豐富案例資源，學生通過在社團創作實踐，進一步加強和升華對課堂知識的理解，進一步提升教學的效果。
四、改革思路
新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網絡、移動、戶外虛擬平臺上進行互動式的寫作行為和活動過程，本課程內容的側重點是網絡寫作實務部分。課程內容包括：緒論、網絡新聞寫作、網絡新聞評論寫作、網絡廣告寫作、網絡博客寫作、網絡文學寫作。
課程內容緊扣“網絡”二字，改革前，基本還是按照傳統寫作課的教學模式進行教學，雖然也引用了博客等網絡教學平臺，但是沒有形成一套科學規范的體系。因而，要想充分體現課程的網絡化、互動性特點，必須設置一套健全的網絡化教學平臺和教學體系，因而，將本課程的改革側重點定為網絡化教學方法改革。
五、改革內容
（一）課改重點：網絡教學平臺和方法的構建
此課程的主要目標是教會學生運用新媒體工具和平臺進行寫作，因而我們的授課方式要體現課程特征，從教法、學法、考法三個方面都要體現網絡化，因而要打破傳統的講授為主的授課模式，構建網絡教學平臺和網絡教學方法。
（二）課改創新點：“平臺網絡化+交互即時性+資源開放化”的網絡教學方法改革
1.平臺網絡化。
建立網絡寫作博客、微博作為課程教學平臺，學生每次作業、課程教案、ppt、習題、素材都上傳到班級寫作博客，體現課程的新媒體特點。
2.交互即時性。
師生在博客、微博中互加關注，互為粉絲，任何一個學生只要了最新博文，大家在第一時間就能看到，并且可以馬上進行評論。
3.資源開放化。
課程資源平臺是建立在全國知名網站新浪網上，因此我們的資源是對外開放的，接受外界的考核和監督，任何人都可以對我們的作品進行評價，也可以學習我們課程中的相關內容。
（三）具體改革內容
1.教法。
“六步”網絡化教學方法：案例導入――任務驅動――理論講解――指導實踐――網絡評論――總結提升。
案例導入，即每次精心選取一個最新的經典范例，讓學生對該文本有一個直觀的印象，激發學生的寫作興趣；任務驅動，即布置寫作任務，讓學生在完成任務的動力下，認真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點，用來指導學生的寫作；指導實踐，即學生當場寫作，教師巡回解答問題；網絡評論，即課后教師、學生對學生的作品進行網絡點評；總結提升，即上課前對上次大家的作品及評論進行系統總結，實現理論升華，并指導學生進一步修改作品。
以上六步，每一步都簡單易行、落到實處，可操作性強。
2.學法。
采用案例思考、任務驅動、理論學習、現場寫作、互動交流、理論升華“六步”網絡化學法。課后自主學習用好課程博客、微博、網上在線交流、相關網站鏈接、歷屆優秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。
3.考法。
建立完善的網絡化過程式考核體系。
六、改革后的教學效果
改革后的該課程教學以學生為主體，教師為輔助，以學生在實踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網絡平臺進行教學，在教學、學法、考法上都凸顯了課程的網絡特色。
教法上：“六步網絡化教學方法”大大激發了學生的主動性和創新精神，學生能夠自主、自由地進行學習，并隨時跟師生進行網絡交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學生新媒體寫作理論素養和實際寫作水平。
學法上：學生通過課堂聽理論、現場寫作、課后互動點評等方式不斷學習，突破了時空限制，激發了學生的持續學習興趣，取得了很好的效果。
考法上：通過過程化、網絡化考核能科學客觀地考查出學生的實際水平，學生對考試結果的有效性、客觀性一致認同。
七、下一步改革目標和設想
（一）整體建設目標
通過兩年努力，計劃將本課程建設成為一門體現現代教育理念，課程體系科學、完整，教學手段與方法先進，課程特色鮮明，質量優良的校級課改課程。通過主講教師帶領項目團隊做課程的形式加強師資隊伍建設，為今后沖擊校級、市級精品資源庫做好準備。
（二）具體目標
1.構建網絡化、開放式教、學、考體系。
2.完善教學大綱模塊內容，使課程教學大綱與企業用人需求銜接一致。
3.編寫《新媒體寫作實務》講義。
4.學生優秀新媒體寫作作品匯編成冊。
高效寫作方法范文5
良好的態度能夠幫助一個人對某個事物產生正確的認識，在潛意識里幫助一個人重視某個事件進而獲得一個好的結果。因此，任何一件事情的完成都必須要端正態度。
教師一定要注意引導學生對英語寫作這個部分的學習，要樹立起正確的認識。這是進行英語有效性寫作的首當其沖的第一要務，難以用重要兩個字來表達。當然，在幫助學生樹立起正確的態度時，最行之有效的方法就是拿出一些典型的事例，這么做的目的也不僅僅在于刺激他們的神經，關鍵在于能讓學生明白語言學習的目的在于能用語言來表達自己的思想，寫作是學習的輸出環節，也是比較高級的一個環節，可以很好地體現學習的能力、水平以及自我價值。
二、形成良好的寫作習慣
在高中英語的寫作中很多的內容都是小細節的內容，如，一個單詞的拼法，寫作的基本格式，不同題材的處理方法，不同寫作要求的細致要求等。這些內容都是學生在寫作中非常容易忽視的。而這些都和學生既已形成的寫作習慣有關系。在面對一個作文題目的時候有下面幾個步驟：
1.認真審題，不要怕會花掉幾分鐘的寶貴時間，只有認真審題了以后才能準確到位地確定是命題作文還是開放性作文或者是半開放性作文，還有就是較難的就是話題作文和漫畫類作文。
2.找出題目中提供的基本信息，有哪些內容是在作文中必須要涉及的詞匯，有哪些是不可以出現在作文中的；考卷本身提供了哪些詞匯，如何合理地使用。
3.根據題目要求自己清楚地列出一個寫作的提綱，包含了作文的題目、作文基本的行文結構。根據所要完成的作文類型，不同程度地細化該提綱。所列的提綱盡量做到清楚、切題，便于自己用句子來表達。
4.根據自己的草稿從自己的詞匯庫和積累庫中找出能夠派上用場的詞匯、短語、句式、語法結構等，做合理的安排，不濫用某些詞匯、句型，不要以為某些句子是萬能的，張冠李戴不是高品位。
5.寫作文。用心寫作文，正視中英文表達的差異，避免母語在寫作時可能會帶來的干擾，這很重要，也許對一部分學生來講也很難做到，這就需要我們平時多加練習。
6.美化作文。通過閱讀自己的作文，做反復推敲，盡量使用一些合適的所謂的大詞大句，準確地表達想要表達的思想。
三、多閱讀多積累多練習
要讓學生寫好英語作文，還需要學生在平時的學習之中多積累多閱讀。在閱讀中吸取別人的長處，分析別人的行文結構和章法，然后再進行模仿學習。
教師可以推薦給學生一些讀物，此外，也可以讓學生看一些基本的閱讀材料，還可以訂閱一些英語雜志，如《英語角》《英語學習報》，放在教室里以供學生自由閱讀、自由傳閱，并且進行交流。
學生在閱讀中看到某一些好的詞匯，好的短語甚至是一些句式都可以進行摘錄。摘錄后學生時不時拿出來翻閱，就可以加深對積累的內容的理解和記憶了。例如：
1.常用的連接詞：first，for one thing……for another……on the one hand……on the other hand，not only……but also……
2.表示時間順序：afterward，immediately，at the same time，meanwhile，suddenly，at that moment。
3.常用句型：
A. in order to：Jack got up in order to catch the early bus.
B. so……that：It is so hot that none of us can fall asleep.
C. As far as I can see： As far as I can see，nothing can stop our intention.
高效寫作方法范文6
【關鍵詞】早期鼻飼;奧美拉唑;高血壓腦出血;上消化道出血
上消化道出血是高血壓性腦出血常見的并發癥之一，高血壓腦出血并發上消化道出血發生率約18.2%~84%[1]，一旦發生，不但會極大地加重患者的經濟負擔，而且對預后有嚴重影響，有的甚至影響生命。我科采用入院后3h鼻飼奧美拉唑預防高血壓腦出血并發上消化道出血，取得良好效果，報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料：收集本院2005年1月~208年2月高血壓腦出血患者150例，男79例，女71例；年齡40~89歲，平均50.4歲。全部病例均經頭顱CT或MRI證實，出血部位以基底節丘腦為主，癥狀以昏迷、偏癱、失語為主。所有病例均無消化道潰瘍及出血病史。
1.2方法：隨機將150例腦出血患者分為奧美拉唑組75例，對照組75例，全部病例經常規脫水，降低腦內壓，抗感染，營養腦細胞及控制血壓等治療。治療組入院后3h鼻飼奧美拉唑(由江蘇無錫阿斯利康制藥有限公司生產)40mg，2次／d，連續10d。對照組未鼻飼奧美拉唑。
1.3觀察指標：出現嘔血、黑便、咖啡樣胃液、胃液或大便潛血陽性者，可確定并發上消化道出血
1.4統計學處理：計數資料采用x2檢驗。
2結果
對照組75例，上消化道出血17例(22.67％)，治療組75例，上消化道出血2例(2.67％)，兩組比較差異有非常顯著性，P
3討論
腦出血并發上消化道出血的病因目前尚未完全明確，可能與下列因素有關[2]：(1)在腦出血應激狀態下，可興奮交感神經和迷走神經，可使胃粘膜血管痙攣收縮，血流量減少及粘膜下動靜脈短路開放，促使粘膜缺血缺氧加重而損害胃粘膜屏障，導致胃粘膜上皮損害發生糜爛出血；(2)腦出血后刺激副交感或抑制交感中樞引起胃酸和胃蛋白酶分泌增多，促進和加重胃粘膜屏障的損害；(3)顱腦損傷后可激活外源性凝血系統，凝血機制的異常在上消化道出血的發生中起一定作用；(4)腦出血后引起血管內皮細胞釋放內皮素I(ET-1)，進一步加重顱內損害，引起腦缺血，缺氧，更加造成胃粘膜屏障的進一步損害。
奧美拉唑是一種新型胃酸分泌抑制劑，通過高度選擇性地抑制胃壁細胞中質子泵H -K-ATP酶，從而阻斷了胃酸分泌的最后階段，產生強烈的抑制胃酸分泌作用，因此對于基礎分泌及胃酸形成的不同刺激所致的酸分泌均能有效地抑制。早期鼻飼奧美拉唑后可使胃酸分泌量的明顯下降，消除對胃粘膜的破壞因素，從而起到預防上消化道出血的作用。由此可見，早期鼻飼奧美拉唑預防高血壓腦出血并發上消化道出血具有確切的預防效果。
參考文獻
