前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高效課堂視域下英語寫作教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：寫作是英語教學的重要組成部分，應當引起教師的高度重視。只有提高學生的寫作能力，才能提高學生交際和表達水平，進而提高學生的綜合素質。文章對英語寫作教學中存在的問題進行分析，探討構建高效寫作課堂的策略。
關鍵詞：英語教學；高效課堂；寫作教學；寫作能力；綜合素質
在英語寫作教學中，由于學生的基礎比較薄弱，思維比較匱乏，學習興趣低下，因此給寫作教學的開展帶來了很多困難。在教學中，教師要對這些問題一一解決，以提高學生的寫作能力。本文結合教學實踐，對高效課堂視域下英語寫作教學策略進行探討。
一、英語寫作教學存在的問題
1.學生英語基礎薄弱
由于小學階段的學生剛開始接觸英語，因此對單詞的掌握量較少。而英語學習需要將學生帶入到特定的環境和語境中，給予學生思考和交流的機會，這樣學生才會更好地記憶和運用單詞，將自己內心的想法表達出來。學生缺乏這樣的鍛煉機會，導致英語基礎薄弱。
2.學生思維比較匱乏
很多學生在英語寫作時，還習慣于用漢語思維方式進行思考，導致寫出來的句子生硬僵化，令人費解。這主要是因為學生的思維比較匱乏，個別教師在教學中不注重為學生講解英語和漢語表達的差異性。
3.教師教學方法落后
學習英語的目的是交際和表達，只有全面提高學生聽、說、讀、寫能力，才能提升學生英語水平。然而，在現階段的英語教學中，部分教師還采用傳統落后的教學方式，在課堂上組織大量的聽說活動，忽視對學生寫作能力的有效培養。英語教材也相對重視聽說能力的訓練，對寫作內容安排很少，缺乏應有的指導。在英語教學中，教師在講臺上講，學生在下面聽，課堂氛圍沉悶，導致學生學習興趣低下，學習積極性和自信心嚴重受挫。
二、構建英語寫作高效課堂的策略
1.讓學生更好地掌握基本內容
要構建高效寫作課堂，就要讓學生掌握更多的基本內容。只有練好基本功，才能提高寫作能力。英語教師要更新教學理念，創新教學方法，將課堂學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性。教師要為學生創造更多的寫作機會，激發學生寫作興趣。此外，教師還要多與學生溝通交流，鼓勵學生在寫作中模仿，摘抄好的單詞或短語，提出自己的想法和意見，掌握更多的寫作技巧。例如，教師要讓學生寫一封給同學的信，就要將課堂交給學生，讓學生討論交流，將自己的想法和意見充分表達出來。而教師要做的是幫助學生擴充詞匯及句型，如年齡（age）、生日（birthday）、名字（name）、星期（week）、月份（month）、天氣（weather），詢問他人的年齡（Howoldareyou）、詢問他人的生日（Whenisyourbirthday）等等。引導學生進行仿寫：Howoldareyou？I'm10yearsold.還要了解學生在寫作中的想法和遇到的問題，給予學生相應的指導，提高學生寫作的積極性。
2.與學生的實際生活相結合
在英語寫作教學中，教師要將寫作教學與學生的實際生活相結合，這樣，不僅可以讓學生獲得更多的寫作素材，還能將學生的情感融入其中，更好地挖掘學生的生活儲備。只有讓學生寫出具有真情實感的作文，才能感染人，才能具有鮮活的生命力。教師在教學中還可以運用英文報刊、電影、歌曲、網絡美文等開展寫作教學，讓學生進行模仿和借鑒。教師要為學生營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生聯系自己的實際生活，積極進行寫作。
3.引導學生主動進行對話
寫作能力是建立在口頭表達能力基礎之上的，因此構建高效的英語寫作課堂，就要鼓勵學生積極與同學、老師進行對話交流，這樣不僅能提升學生的口頭表達能力，還能培養學生的思維能力。在對話過程中，教師要引導學生深入思考，并將對話作為寫作的題目，進行拓展延伸，讓學生靈活運用各種單詞和短語進行表達，以提高學生寫作能力。
三、結語
聽、說、讀、寫是學生應具備的四種能力，寫是最難的，需要英語教師探索切實可行的教學策略。在英語寫作教學中，教師可從以下方面展開教學：讓學生更好地掌握基本內容，將寫作教學與學生的實際生活相結合，引導學生主動進行對話。此外，要注重培養學生寫作興趣，在趣味中激活學生思維；要進行課外延伸，使學生在積累中獲得寫作素材；要引導學生仿寫，讓學生在練習中掌握寫作技巧，從而提高寫作能力。
參考文獻：
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作者:吳海琴 單位:江蘇省蘇州工業園區唯亭學校