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平靜的心態范文1
關鍵詞：微信公眾平臺；警務系統；微信公眾賬號開發；警民聯系；路況舉報
中圖分類號：G712.4
自微信推出以來，微信的用戶數量增長勢頭不減，微信公眾平臺也一直受到廣大用戶的歡迎與喜愛?，F微信公眾平臺主要應用于營銷、服務、運營和推廣等領域。這樣的平臺不僅僅給廣大商家帶來了契機，更重要為我們的生活提供了便利?，F在也有數量眾多的警務平臺，但是它們只是實現了簡單的查詢功能，而基于微信公眾平臺的指尖警務系統則在此基礎上，充分利用微信公眾賬號開發的技術拓展警務系統的功能，使群眾可實現微信舉報路況，警方還可接受處理報警信息并對內部人員進行管理和分配任務。
目前，由于警方行業業務的繁雜以及多樣化，在建設移動應用時缺乏統一的規劃，導致警方業務在移動網絡中的實施十分不完善，不僅造成了投資與資源的浪費，更重要的是并不能切實服務于廣大網民群眾。這樣不僅影響了應用效益，同時也在一定程度上限制了警方工作的信息化，不利于群眾對工作的檢查與監督。在這種情況下，就需要一個方便快捷，服務大眾的公眾平臺。而微信公眾平臺就是按照民警業務的處理流程，實現了警務活動的信息化和網絡化，形成了一個基于網絡的便民服務平臺，很好的實現了信息的整合，提高了警務機關辦事處理效率，更有效拉近了警民之間的距離。
1 目標
微信警務平臺的目標在于建立一個以交警業務為核心，以移動網絡為依托，以數據采集、統計分析、查詢比對、信息交流、數據交換等集于一體的數據集中、業務綜合的移動化的警務平臺。通過這個平臺可以實現群眾快捷查詢、及時舉報路況、警方信息管理、案件處理等功能；實現接警自動化、警務流程化、互動智能化、業務群眾化的良性運行機制。
2 功能
基于微信公眾平臺的指尖警務系統含蓋了警方的主要業務工作，服務更加便民，管理更加便捷。總體來說，該平臺主要有以下功能：
2.1 警務直通車
為群眾了解警方工作動態，公示公告及重點工作等即時資訊提供了便捷快速的平臺，提高資訊的傳播的效率，同時也方便了群眾對警方工作的了解。
圖1 微信客戶端截圖
2.2 微警務平臺
支持內部工作人員與后方值班人員交流、高級內部人員（所長）與普通內部人員交流。所長通過此微信公眾賬號群發消息給普通內部人員，普通內部人員也可做出相應的回復。
2.3 指尖路況
本課題的主要著眼點在于快捷舉報路況系統，也是本項目的一大亮點。群眾可通過微信實名舉報，舉報信息快速通過網絡，以文字、語音、圖片等形式反饋到警方后臺，警方可及時回復、處理并保存文件資料。
圖2 警方管理端截圖
3 系統亮點
（1）微信除了可發送語音、文字外，還可以發送圖片、視頻等，有利于警方掌握更多的事發現場證據。
（2）通過實名認證的方法，留下舉報人員的身份信息和電話，方便警方記錄。
（3）通過微信公眾平臺增強警民之間的聯系。
（4）為警方提供一個內部管理平臺，加強其內部管理。
（5）全國警方數量巨大，產品潛在市場巨大。
（6）本產品為路況舉報產品，可以延伸到報警功能上去，解決聾啞人不能電話報警、危急狀況下電話報警存在風險等問題。
4 結束語
本系統能夠使警方掌握更多的事故發生現場證據，還通過實名認證的方法，留下舉報人員的身份信息和電話，方便警方記錄，此外本平臺還方便了群眾查詢相關資訊，增強了警民之間的聯系，最后本平臺還加強了警方的內部管理。滿足了人民群眾和警方兩方面的需求。更重要的是，交警的功能可延伸到一般的警務中，對于普通警情也可通過本系統進行報警。因此，本系統將彌補電話只能語音報警的不足，提供語音、文字、圖片甚至視頻的方式報警，功能強大，造福警民。
參考文獻：
[1]趙敬，李貝.微信公眾平臺發展現狀初探[J].新聞實踐，2013（08）：8-10.
[2]焦軒.“指尖上的對話 手心里的服務”――各地交管部門創新微信公眾平臺應用[J].道路交通管理，2013（12）：7.
[3]朱永國.警務微信在社區警務中的應用研究[J].湖北警官學院學報，2014（08）：16-18.
作者簡介：黃聰聰（1995.03-），女，山東菏澤人，本科在讀，計算機科學與技術專業。
平靜的心態范文2
關鍵詞 微信平臺 學習環境
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
1微信平臺的特征
1.1微信簡介
微信是騰訊公司開發的即時聊天工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態的優點。微信支持多種語言，支持Wi-Fi無線局域網、移動數據網絡，有iOS版、Android版、Windows Phone版、Blackberry版、諾基亞S40版、S60V3和S60V5版。微信已成為中國高校學生聊天的主要工具。
1.2微信功能和特征
微信的功能包括：私人聊天，多人群聊，實時對講機功能，朋友圈，微博閱讀，語音記事、多人群發、二維碼識別等。
微信特征：（1）應用廣泛和方便攜帶。用戶量很大，特別是年輕人持有量大。（2）支持多平臺。對設備要求小。（3）及時性。能隨時隨地進行聯系和即時回復。（4）多形式的交流。支持發送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字。（5）多人聊天。實現組群討論。（6）與電腦無縫對接，實現互讀互傳。（7）省流量。（8）互動性好。能夠通過朋友圈共享文件和心得。
2泛在學習與微信平臺結合的可行性評估
2.1泛在學習的內涵和特征
泛在學習也叫做U-Learning，包括4A的學活動習狀態，即Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice的學習。它是一種不受時間地點限制，無時無刻，無處不在的溝通和學習。
泛在學習具有如下特征：（1）永久性。學習成果可以被永久記錄下來性，直至學習者主動刪除。（2）可獲取性。學習者可以很容易地獲得他們所需要的學習資源。（3）即時性，學習者可以在需要時立即獲得信息，能快速解決問題或記錄問題。（5）交互性。學習者能夠與其他學員或老師交流。（6）適應性。學習者可以自由選擇學校模式和方法。（7）情境性。學習者可以隨時隨地學習，把學習融入到日常生活。
2.2微信和泛在學習契合度分析
根據泛在學習的特征和微信特征的對比，我們可以發現兩者的契合度很高。（1）微信的即時通訊功能、多人聊天功能、實時對講功能可以滿足泛在學習對即時性的要求。（2）微信的語音記事本可以實現泛在學習的記錄功能。（3）微信的聊天功能支持發送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，并且所費流量很少。（4）微信網頁版和公眾平臺能夠提供更多的資訊，可以體現泛在學習的可獲取性特征。（5）微信覆蓋面廣，在日常生活中成為生活一部分。（6）微信可以實現對計算機的無縫對接，給了學習者更多的選擇。
3基于微信平臺的高職學生泛在學習環境構建
3.1教學平臺構建
首先，需要學生和教師配備智能手機或平板電腦，安裝微信軟件。其次，按照班級為單位構建自己的微信群。再次，每位同學要加教師為好友成為朋友圈的成員。最后，保證能夠在需要學習時能夠上網。
3.2教學資源構建
教師準備兩套資料，一套是課堂資料，一套是課下資料。課堂資料包括教案、ppt、重難點解析等。課下資料包括作業、情景模擬等。以學校為單位建立移動圖書館等大型資料庫，并通過微信公眾平臺開放給教師和學生。
3.3教學方式構建
3.3.1基于微信平臺的互助式教學
泛在學習強調交互性。利用微信創設一套課堂教學互動系統。實現同學在非面對面的狀態下的課堂學習。在課堂上教師提出問題之后，同學們可以通過微信多人聊天和對講功能實現課堂討論。討論結束，學生通過微信將答案回復給教師評改。教師收集到學生信息后進行匯總點評。
3.3.2基于微信平臺的個性化教學
泛在學習強調適應性。教師只需把豐富的教學資源上傳，學生就可以根據不同的功能模塊，選擇到文字、圖片、語音內容多種多樣的教學資料。另外多樣的課外平臺資料能夠很好地豐富同學們的知識庫。微信中提供的小游戲等還可以成為學習的調節。跟同學們的交流會成為學習的動力，使得被動學習轉化為自主式的學習。
3.3.3基于微信的場景性教學
泛在學習強調情景性。在社會實踐學習中，學生根據實際的調研環境和調研情況，通過聊天的功能即時或非即時地向教師反映，以得到及時的指導。教師通過語音的方式圖文并茂地給予解答，并通過朋友圈分享知識點。
3.3.4基于微信的主題式教學
泛在學習強調永久性。微信的郵箱提醒功能、微博閱讀、電腦互傳功能使得微信和電腦實現無縫對接。我們可以借助這些功能開設專題教學。通過郵箱課題，通過微博實現資料共享，使同學們在課下完成項目的任務，制作PPT，上課之前在朋友圈分享PPT成果，課堂上做報告。課下同學們可以利用碎片時間或連續性時間進行學習和交流，實現時間管理。學習的成果在郵件、微博和微信上成功記錄。
4結語
微信秉著開放、多元、虛擬、強調個性化與交互式的特點，正改變著大學生的生活和學習方式。把微信融入教學中具有不可比擬的優勢。微信作為構建泛在學習模式的技術手段之一能夠發揮出極大的作用。
參考文獻
平靜的心態范文3
中圖分類號：R683.42
文獻標志碼：A
文章編號：1008-2409(2012)03-0456-04
脛骨平臺骨折在臨床中是一種常見的關節內骨折，直接影響膝關節的功能，若治療措施不當，易導致膝關節不穩定，晚期發生創傷性關節炎、膝關節退行性變等并發癥，影響患者的生活質量。隨著社會進步、社會老齡化加速、高速交通工具增多以及建筑業的發展，嚴重的脛骨平臺骨折有增多的趨勢。隨著對脛骨平臺骨折研究不斷深入以及現代骨科發展，臨床處置方法在逐步完善和改進，治療概念也不斷更新。筆者查閱了大量的相關文獻，就脛骨平臺骨折治療的進展作一綜述。
1 診斷進展
脛骨平臺骨折都是由股骨髁撞擊脛骨平臺引起，其受傷機制有3類：側方應力，軸向負荷或兩者結合。軸向負荷常導致雙側平臺骨折，側方應力多導致單髁骨折。由于經常來自外側方的應力，以及下肢外翻的機械軸，外側平臺骨折發生率較內側高。
脛骨平臺骨折有多種分類系統，常用的有AO／ASIF分型以及Schatzke分型系統。AO分型是所有骨骼骨折分型系統的一部分，可分為兩型6組18個亞型，更適用于研究。Schatzker分型把脛骨平臺骨折分為6型，每一型都有相對應的手術入路和固定方法，適用于臨床上。任女堂等認為脛骨平臺骨折是關節內骨折，關節面均有不同程度破壞，治療應力求恢復脛骨關節面的完整性，矯正膝內翻或外翻畸形，預防創傷性關節炎發生。
MRI、CT和X線平片是現在臨床上常用的檢查方法。MRI在診斷軟組織損傷中應用較多。CT對脛骨平臺的細微骨折可以通過其高分辨率得以清楚顯示，而其三維重建更加直觀。X線平片有一定的誤診，注意體現在投影時骨質重疊，難以反映各個平臺的細節。Markhardt等研究指出MRI和CT在手術治療的規劃方面較Schatzker分型更準確。近年來，CT的三維重建脛骨臺骨折可視模型，能在計算機上實現三維數據測量、術前的手術設計等，而1：1重建等大骨折模型的快速成型技術，可明確骨折類型，模擬手術，制定手術方案。
2 脛骨平臺骨折的手術入路
脛骨平臺骨折的手術治療，應該根據其骨折類型，合理選擇前外側、正中入路或前外側切口結合后內側、前內、外側聯合前內側切口等進行骨折復位，從而使并發癥降至最低。正中入路多用于雙髁骨折，便于后期行關節置換，也便于同時顯露雙側平臺，但是這破壞了骨折塊的血供，因為要對周圍軟組織進行較大程度剝離，從而增加了術后發生傷口的并發癥及深部感染的風險；雙側切口可縮短切口長度及縮小傷口皮瓣游離面積，雙側切口間應最少保留8cm的皮膚橋，否則容易出現皮瓣壞死，脛骨結節兩側的側前方人路較膝前直切口人路有著良好的骨組織血供保護作用及切口愈合。
后髁骨折是一種少見的脛骨平臺骨折類型，多采取后正中入路結合后側支撐鋼板固定。從固定和復位的角度考慮，后內側和后外側手術入路對骨折端的顯露最直接，Chang等對8例后髁骨折患者采用后外側入路鋼板固定治療，術后隨訪功能恢復良好。郝晨光等對平臺后髁骨折手術人路進行解剖研究后指出：后內側和后外側人路治療脛骨平臺后髁骨折可直接顯露骨折端，便于復位和進行堅強的內固定。Brunner等回顧性分析了5例行后正中入路復位治療的雙后髁骨折患者，認為總體效果比較滿意。但是Fakler等認為這種入路軟組織剝離范圍過大，而且切斷了腓腸肌內側頭，損傷較大。
3 膝關節內合并損傷治療的新觀點
對于諸如半月板損傷、交叉韌帶損傷及側副韌帶損傷等脛骨平臺骨折的合并傷，新的觀點在最近的一些文獻中被提出，這些觀點一定程度上影響了脛骨平臺骨折的治療。
Mustonen等研究發現，在脛骨平臺骨折中有36％的半月板撕裂。Honkonen對131例脛骨平臺骨折作了平均7.6年隨訪后發現，半月板未受損的或被修補的病例中37％發生了繼發性退行性變，而在實施了半月板切除術的脛骨平臺骨折手術治療的患者中74％出現了繼發性退行性變，二者區別明顯。筆者認為在脛骨平臺骨折的治療中有需實施半月板切除術指征的病例很少，涉及紅色區域的半月板損傷在并發于脛骨平臺骨折占大多數，選擇外科修復或自然修復成為可能。筆者認為任何與此損傷相關的半月板損傷，都不會在臨床上嚴重到出現明顯癥狀，有時在骨折治療期間半月板損傷已愈合。國內張鵬程認為對半月板破裂者，應給予修復或成形，不給予切除，其治療的53例脛骨平臺骨折，其中21例合并半月板損傷，療效滿意。
4 復位與固定
要達到三要素才能使脛骨平臺骨折復位滿意，即塌陷骨折復位后的植骨、解剖復位脛骨平臺骨折的關節面和骨折端固定堅強。
平靜的心態范文4
關鍵詞：信息技術 精品課程 信息化平臺
自2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》頒發到目前，精品課程的建設已逐漸成為了各高校提高教育質量和促進教學教改工作的重點。如何讓作為優秀教學資源的精品課程能夠發揮更大的作用呢？2004年教育部公布了《關于國家精品課程申報工作的通知》和《國家精品課程教學錄像上網技術標準》等文件，其中要求促進信息化手段在精品課程建設、申報、評審過程中的應用，并要求在兩到三年的時間內，實現精品課程的全程錄像上網，共享優質教學資源。以多媒體課件制作技術、錄播技術以及網站制作、和共享技術等信息技術手段為平臺，促進精品課程信息化，是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性優質課程的強力支撐。
一、需求分析
（一）推進教育信息化的需要
上個世紀以來，國際教育界開始了以多媒體技術、數字通訊技術、網絡技術、人工智能技術以及虛擬技術為特征的信息技術廣泛應用的發展趨勢，被稱之為教育信息化進程［1］。信息技術在教學中的廣泛應用，不僅改變了人們的工作和生活方式，也意味著我們傳統的教學模式發生了有史以來最為深刻的變革，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。
（二）精品課程建設的需要
隨著大眾化教育時代的來臨，如何提高教育教學質量成為教育成敗的關鍵，國家精品課程建設是實施教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”，為不斷提高教學質量而推出的一項重大戰略舉措。教育部在2003年就提出了每門課程必須全程錄像，并以網站形式實現共享的信息技術整體要求，而且在對精品課程的建設評估指標體系中就教學內容、教學條件、教學方法與手段和教學效果四個具體方面提出了信息技術具體要求。
二、指導思想
（一）基于信息技術條件下的教與學的思想
教育中的信息技術條件我們可以從三個方面去闡明：一是從技術上可以理解為多媒體化、數字化、網絡化、智能化和虛擬化；二是從理論上可以理解為教材教程多媒體課件化、學習資源網絡化、教學個性自主化、實驗室實踐教學虛擬化；三是從硬件上可以理解為以幻燈機、投影儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機、網絡等各個信息技術設備組成的系統教學環境。
在信息技術條件下進行的教與學的優勢在于教學者和學習者不是傳統的教或者學的模式，而是通過信息技術環境教學者提出問題即教學任務，學生接受到問題后通過信息技術環境或直接反饋教學者那里，然后在學習過程中通過利用環境中豐富的學習資源和教師的反饋式協助自主地智能化地發現問題，進而解決問題，完成教學任務和學習目標。
（二）信息技術與精品課程整合的思想
信息技術與學科課程的整合研究是教育界比較熱門的一個領域，它是指把信息技術作為工具與課程融合，運用信息技術來促進教學和管理，從而改進教學效果，以增強對某一學習內容或多學科領域的學習［2］。作為國家教育部“質量工程”的重要組成部分，精品課程對教育教學改革和質量都有著關鍵性的作用，如何響應以信息化手段促進精品課程的建設，使其成為示范性的優質教學資源更是重中之重。實現信息技術與精品課程的有機整合，有助于培養一批具有創新精神和實踐能力的一流教學隊伍；有利于為優秀的學科課程教學內容、方法和手段提供一個信息化的展示平臺；有利于為學習者提供一個良好的、豐富的學習平臺，和一個自主化的、智能化的學習方法和手段；有利于發揮精品課程的課程改革的“龍頭”作用，并形成強輻射性和影響力，提升整個課程教學質量，促進教學水平的整體提高。
三、內容與目標
（一）內容
搭建精品課程的信息化平臺主要有三個方面的內容：
1.用信息技術為精品課程搭建一個多媒體平臺
麥克盧漢認為媒體是人體的延伸，人通過媒體來接受外界的信息。媒體的范疇很廣，包括從書本、圖片、電影、電話、計算機網絡到衛星電視等等。教學領域中的多媒體主要指用計算機交互的處理文本、圖形、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接的工具，它具有一定的呈現力、傳播力、可控性和互動性。在精品課程建設中我們主要具體在兩個方面來實現多媒體的平臺作用：
（1）以多媒體形式呈現教材內容
利用多媒體的文、聲、圖、視的綜合集成性，我們可以制作具有個別化、主動性、交互性和反饋性的多媒體教材，它既可以讓學習者通過對精品課程網站的參觀與瀏覽按照自己的需求進行學習，又可以和紙質教材形成一個立體化的教材包，真正實現教材內容的直觀、具體和生動形象，從而調動學習者的積極性，提高教學效率，實現精品課程的要求的一流教材的目標。
（2）以多媒體輔助課堂教學
多媒體技術是具有著多樣性、交互性和集成性的技術，它的加入能使課堂教學的方法和手段有更多的選擇，而且通過與多媒體教材的組合，多媒體課堂教學能夠更好地發揮其直觀生動形象豐富的優點，對精品課程實現一流教學方法有著重要的推動作用。
2.用信息技術為精品課程搭建一個網絡平臺
教育部辦公廳在精品課程相關的申報工作通知中指出，申報的精品課程必須建有專門的課程網站，以便于進行網上評審和共享。以網絡形式承載課程體系是精品課程區別于以往任何課程的重要特征。精品課程的網站一般由師資隊伍介紹、教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻和授課錄像組成，相關部分之間通過非線性的超媒體鏈接。在教學任務中，教學者通過網站提供學習資源和教學錄像和接受學生反饋，學習者則通過網站學習并反饋，兩者之間通過精品課程網站形成一個教與學的反饋循環，如圖所示：
3.用信息技術為精品課程搭建一個數字化平臺
用信息技術為精品課程搭建的數字化平臺主要有兩個方面：
（1）網絡數字化平臺
作為要實現優質共享的精品課程網站來說，它必須是一個優秀的專業網站：網站導航清晰明了；網頁以PHP、ASP等高級編程語言編寫；網頁經過本機和網絡測試沒有頁面錯誤；網頁之間根據內容進行正確的非線性鏈接；用與網頁編程語言搭配最好的數據庫存儲數據和內容，如PHP+ORICAL，ASP+SQL，可以搜索、查詢和修改數據。在精品課程的建設過程中，隨著網絡技術加入，大多數精品課程網站已能夠實現上述的功能，也正因為這些功能的實現，精品課程網站成為一個數字化的教學平臺和資源學習中心。
（2）錄播數字平臺
根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定，教育部參考《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》以及國家信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會的《平臺與媒體標準族譜》制定了視、音頻的數字化標準。通過如網視寶、瀚博爾等優秀數字化的錄播設備，信息技術人員可以將教學者的上課情況制作成符合數字化標準的視音頻素材，經過制作索引和編輯，成為能在網站上流暢播出的教學錄像。
（二）目標
搭建精品課程的信息化平臺的總體目標是為了促進精品課程信息化，建設五個“一流”的優質示范性課程，具體目標則分為以下四個方面：
? 探索信息時代下的教學方法和手段；
? 培養教學者信息素養和創新能力；
? 優化學習者的學習環境，提高其學習自主性；
? 構建出一套制作能實時網上有效傳輸和資源共享的精品課程的方法。
四、模式構建
搭建精品課程的信息化平臺的模式是指在信息技術環境下，以先進的教育教學理論為指導，以提高學習者的自主能動性為教學目的，用多媒體技術、網絡技術、數字化技術、人工智能技術和虛擬現實技術搭建的平成相關教學和學習過程的結構形式。根據各種信息技術手段在教學中的組合與呈現方式，我們大概可以總結出下面四種應用的模式：
（一）多媒體演示型模式
該模式通過投影儀、視頻展示臺等多媒體演示設備來展現教材內容，教學者根據演示內容向學習者進行講述，繼而完成教學。它是一個“教學”的直線單向過程，具有簡便、直觀的特點。
（二）網絡協作型模式
該模式通過一人一機的方式，教學者通過網絡呈現教學內容并接受學習者對教學內容的評價和反饋，學習者則通過網絡訪問教學內容進行學習并作提出相關個人問題的反饋，兩者在協作中完成教與學。它是一個“教學”直線雙向過程，具有能動、自主的特點。
（三）主題研究型模式
該模式中教學者和學習者圍繞某個教學主題利用相關合適的信息技術工具對學習過程和學習資源進行開發、利用、管理和評價研究，直至解決問題。它是一個“教＝學”的研究過程，具有機動、靈活的特點。
（四）技能實踐型模式
該模式主要面向對技能實踐要求較高的學科課程，學習者通過在教學者設置的虛擬實驗室中進行相關課程的實踐操作，在理解理論的前提下，熟練操作，完成教學。它是一個技能由生到熟的過程，具有簡單、學習周期短的特點。
五、評價
搭建精品課程的信息化平臺是精品課程能否真正突破傳統教學模式，形成信息化的教育教學制高點的有力支持。參照國家教育部關于國家精品課程的評估指標，可以從下面三個方面評價：
? 診斷性評價在精品課程建設開始時，教學者是否根據相關教學內容和學習者的學習風格，選擇了合適的媒體和信息技術手段，制作了多媒體教材和課程網站。
? 形成性評價在精品課程實施中，教學者和學習者是否能利用精品課程網站進行協作式學習，圍繞教學主題循環反饋，最大效率和最優質量地完成教學。
? 總結性評價在精品課程共享以后，教學者是否根據學習者的反饋和教學效果對網站的相關內容進行分別評定，在結果基礎上修正。
六、反思與總結
精品課程作為優質示范課程有著具有一定的先進性和科學性，能反映教育教學領域的最新科技成果和手段的要求，這也成為信息技術廣泛應用于精品課程建設中的前提條件，然而由于將信息技術真正應用于教育教學的時間不長，教學者對信息技術教學的理解和掌握需要較長的時間，信息技術和課程的整合有一定的難度等等原因，應用信息技術搭建精品建設平臺我們必須做到以下幾點：
? 解決信息技術硬件“瓶頸”，使之能完全滿足精品課程信息化的需求；
? 對教學者進行信息技術培訓，提高其信息素養和創新意識；
? 適當地選擇信息技術手段，有效地幫助學習者達到高的教學標準；
? 精品課程網站應進行教學效果評價，根據結果進行實時修改；
? 精品課程網站應有專門的技術人員進行維護，保障正常運行和共享；
? 教學錄像應符合國家技術數字標準，能流暢地打開和播放。
總之，搭建精品課程的信息化平臺為國家精品課程建設提供一種良好的發展方向和思路，在國家相關政策的扶持下，通過不斷實踐、評價、修正、再實踐的循環，此種研究必將充分發揮其多媒體化、數字化、智能化和虛擬化的特征和優勢，為各學科課程的教學教改注入新鮮血液，提供強大動力。
參考文獻：
平靜的心態范文5
[關鍵詞] 信息平臺；高校競爭力；構建方式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 089
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）07- 0190- 03
0 引 言
就目前而言，高校信息化分享平臺的建設，需要從建設環境入手，將資源內容作為提升部分，實現對信息組織活動的深入開展。但是，根據信息本身的關注程度普遍較低，這一現實因素的影響，使得諸多高校的信息分享平臺建設成為了紙上談兵的內容，未能做到真實、有效。就其具體表現來說，除了對一些基本新聞信息內容進行報道之外，未能將更加豐富的學術資料做到有效分享，導致就信息內容而言，高校一方面，無法做到宏觀調控；另一方面，也讓其不能對研究活動的涉及范圍有效拓寬，降低了研究活動本身的研究價值所在。而加強對面向資源共享的高校信息化的導入模型探索，有利于我們更深入地了解其本質，從而科學地擬定高校信息化的導入模型，幫助高校更加清晰地駕馭和運用信息化理論來提高高校核心競爭力。在本文中，筆者將結合我國高校資源共享平臺的實際發展情況進行分析，從其信息內容本身出發，做到對高校信息的分類處理，提高其內在的使用價值，將這樣的建設經驗進行分享、探究，促使高校的核心競爭力得以有效形成。
1 高校資源共享信息化構成要素
在高校的資源分享活動中的信息化要求，需要高校本身從教學活動出發，結合科研調查、教學管理與教學環境等方面進行思考，使得其可以從多個方面、多種角度出發，借助于對計算機信息技術的使用，讓調查工作能夠實現深入開展，降低高校的科研調查難度。同時，也能讓高?？梢约訌妼Χ嗲佬畔⒌膶ふ宜脚c尋求力度。促使高?？梢约訌妼虒W水平、科研管理水平以及教學工作的處理效率，提高信息化建設水平，幫助高校能夠提高其自身的教育水平競爭力。在這個過程，高校通過對相關制度的制定，以此來讓自身的管理水平得以提高 ，做到對高?，F代化建設活動的深入開展。就這個階段出現的問題來看，因為高校本身對信息資源的貢獻認識存在不足，使得高校僅僅一味地對校外資源進行尋求，而忽略了對自身信息的共享。所以，這樣的信息平臺存在著極大的自身弊端，針對于這樣的情況存在，教育機構應當從資源共享這一問題出發，做到多要素的結合。最終，促使有機整體的形成。具體來說，這些要素的內容如下。
1.1 信息資源共享
信息資源的共享離不開對信息技術的使用，讓其能夠將信息內容在經濟建設活動、社會發展活動中有所體現。當然，在信息內容的共享中，需要將其它要素結合起來，促使信息建設能夠形成穩定發展模式，促使整個模式能夠得到穩定的效益追求與信息內容表現。當然，就信息資源本身的價值來說，其所涉及的范圍較為寬闊，對高校的教學能力影響較為明顯，同時，其也會對教學工作的開展水平與科研調查水平帶來明顯的積極影響。
1.2 URP
在對URP進行設計、開發的時候，需要將高校的信息內容作為建設活動的開展基礎，并以此來取得更進一步的穩定發展。在一定程度上，這樣的方式方法，也能幫助我國高校本身的信息內容可以做到逐步豐富。再者，URP作為對高校信息內容的處理標準，其是高校本身教學能力與信息處理能力的水平表現，因此，借助于對URP的使用，既是對其它因素的滿足，也是讓其提高信息技術本身的處理水平。
在高校的日常工作運行之中，URP作為一種無限發展的程序，通過對其的使用，可以讓教學工作的開展成本可以降低，并也能幫助高校形成相與社會本身相適宜的核心競爭價值。
1.3 信息網絡
信息網絡作為信息資源開發建設活動的開展基礎，其對信息運用水平的高低是決定信息平臺建設價值的關鍵，也是實現信息交流與傳輸的重要手段。在這個過程中，只有將信息本身的價值能夠充分地體現出來，才能讓信息內容成為信息傳遞活動重要基礎，促使信息的傳遞可以推動其它要素的價值實現。
1.4 信息化人才
專業化人才作為高校信息傳遞的技術保障，當技術人才的數量與水平能夠滿足信息平臺建設要求的時候，才能讓信息化建設活動得以按照預期實現。同時，加強對高素質研究、教學隊伍的建設，可以讓信息平臺可以更好地適應高校的發展需求，也讓人才本身可以在實踐活動中做到不斷發展，促使其通過自身的發展來滿足對信息化管理水平的提高，做到對人才隊伍的拓展。
1.5 信息化政策法規和標準規范
信息化的政策制定可以從要素需求出發，來做到對相關制度與規范的制定與完善，讓高校信息化建設能夠做到穩定發展、高速前進。當然，在對法律法規進行制定的時候，需要根信息內容的本身實際，將與之相配套管理形式進行制定，促使資源共享平臺得以有效形成。
2 高校資源共享信息化的特征
高校信息共享內容需要將數字概念在教育活動中進行有效體現，使得其除了能夠滿足發展需求之外，還能保持自我的個性價值所在。
2.1 開放性
在對高校信息資源進行分享的時候，首先，需要從開放程度出發，讓其可以在相關法律法規的約束下，做到對核心內容的有效共享。其次，高校的信息共享平臺，需要從科研內容出發，做到對科研平臺的建設，讓相關的網上課題內容能夠被廣泛地討論與關注，進而形成穩定的交流平臺。比如，對精品課程錄像傳遞、對數字資料進行分享以及開展視頻聊天的形式來對文獻價值開發利用。
2.2 針對性
高校的信息平臺建設需要做到有針對性，針對高校本身的實際情況差異性存在來對分享內容利用起來，進而形成信息傳遞鏈條，在推動高校自身發展的同時，讓相關產業隨之發展。當然，信息鏈條的本身內容不是固定不變的，其不但是豐富多樣的，且富有靈活性與極高聯系性。同時，信息本身之間的聯系，能夠幫助高校的核心競爭力表現地更為完整，促使高校的競爭力價值得以充分發揮。
2.3 發展性
高校的信息內容會隨著時間的發展與教學工作的進步而不斷地拓展與完善。就高校個體來說，其資源共享的內容是呈現出動態變化的，具有明顯的變化性，使得高校發展價值顯得是持續提高的。當然，就高校本身所處的環境影響，高校與所處環境本身又形成了一個整體，二者之間相互聯系，相互影響。保障了高校信息本身能夠不斷發展、不斷完善，進而提高了其社會適應性。
3 高校資源共享信息化導入模型的構建
就高校的自身組織活動來說，資源信息的分享需要在一個穩定的組織活動中，加強對管理活動的重視程度，使其可以在對信息技術充分利用的前提下讓其形成固定的傳遞模式，進而保障這樣的傳遞模式能夠成為共享的工作模塊。其模塊內容分為：商業模塊、教育模塊以及合作模塊。具體內容與表現如下：
3.1 商業模式
商業模塊指的是，將信息內容作為發展項目進行開展，使得其能夠滿足相關要求，促使其能夠為項目建設形成核心的技術，借助于對相關科研設備的利用。同時，結合教學資源本身的價值所在，促使信息交流內容能夠滿足組織方式的開展，讓其可以獲得更為豐富的經濟效益。
3.2 教育模式
將教育信息為教學機構進行介紹，讓教學、技術以及資料能夠在管理活動中實現價值所在，促使教育模式可以在信息傳遞活動中得到更多肯定。
3.3 合作模式
針對于合作模式來說，將各個部門的職能與課件內容充分利用起來，讓人才培養需求可以形成穩定的合作模式，做到對各環節內容的風險分析，做好預警工作，及時做好補救工作，在降低風險的同時，完成對相關制度的建設與完善，比如，風險預警機制、安全管理機制以及信用監督機制等。
4 高校核心競爭力提升策略
4.1 建立可持續發展的信息化組織保障體系
想要讓信息化建設活動做到有序性與穩定性，需要加強其自身的穩定程度，促使其可以按照既定計劃做到持續發展。在這個過程中，需要做到對信息化內容的優化與運用，促使信息組織能夠在信息建設工作中發揮出其價值所在。國家的教育機關及其相應部門應當加強對信息化管理組織的建設，促使其能夠實行“責任制”，保障相關建設需求與編制內容能夠真正意義上地做到配套實施，使得建設體系能夠真正意義上地建立起來。為了更好地實現這一目的，需要高校本身加強對信息水平的提高，建立專門的信息處理辦公系統，讓其在得到校領導認可的同時，能夠做到規模化、制度化發展，最終，實現自我的穩定性，得以可持續發展。
4.2 完善基礎設施建設，提高資源建設水平
因為學校本身的信息基礎設施建設水平存在差異性，使得高校網絡的運行能力各不相同，因為在對信息進行完善的時候，需要從基層設施本身出發，將硬件設備、校園網絡與信息安全內容結合起來，做到對設備性能的提高。以此來對校園網絡的覆蓋率進行加強，促使其能夠在利用率與運轉率上做到全面發展，進而切實地提高信息網絡本身的安全性，降低網絡病毒對其的影響，杜絕入侵現象的產生。在對信息基礎設施進行建設的時候，需要讓信息內容成為重點內容來，通過對激勵措施的使用，引導更多的高校教師參與到信息建設內容中來，使得信息系統能夠做到一體性，讓教學資源可以真正意義上地實現全方位共享。
4.3 加強信息化人才隊伍建設
高校的信息建設內容離不開大量專業人才的支持與付出。高校想要提高自我的信息化水平，也就需要有所針對地對信息人才進行建設，使得信息內容能夠處于不斷發展的進程上。就人才建設內容來說，其工作活動主要包括了：對信息隊伍的建設、對信息理論的完善以及對信息管理水平的提高等。在這個過程中，教師需要將現代教育思想作為教學活動的引導內容，做到對教學質量的提高，促使其對信息內容進行使用設計的時候，能夠讓其處于不斷發展的狀態下。同時，教師本身也要在教學活動中，做到對自我的不斷提升，即加強對專業知識的學習水平與自我職業素養的提高，保障自己能夠在教學內容中做到對教學任務的處理與教學內容的傳遞，讓信息化建設活動可以與教學本身結合起來，做到實事求是，以此來實現自我發展效率的提高。
5 總 結
總而言之，高校本身的信息化建設進程不斷發展與信息處理環節的優化，給高校的教學建設帶來了極大的促進。通過對高校管理制度的優化、人才培養模式的創新以及科研實踐內容的改革，做到對教學環境的深化變革，突出了全面性建設的需求。同時，高校的信息化建設本身需要將先進的管理活動落實到位，讓先進的管理技術與信息內容能夠做到有效結合，促使其可以在高校發展活動中發揮出其應有的價值來，讓教學活動、學生的學習生活環境以及其他高校建設內容的資源儲備可以滿足社會教育需求。以此來做到對資源的高效管理，促使其可以更好地被教學任務所配置，加強高校管理階層的事務處理水平，形成更為有效的教學模式、科研模式。借助于對信息化管理平臺的構建。來保障分級管理模式的形成，使其可以覆蓋整個學校的信息工作，做到對信息決策的建設與完善。最終，讓統一的保障管理制度能夠提升高校的自身發展水平，災現全面進步。
主要參考文獻
平靜的心態范文6
人生如廣闊大海，人便是大海上的一葉扁舟，大海沒有風平浪靜的時候。所以人也有歡樂與憂籌。心煩的時候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心。
單面對挑戰時，守住一顆平靜的心；正如此時面對中考的挑戰。想著母親那焦急的目光想著我苦讀三年，心情就難以平靜但深吸一口氣，讓新鮮的空氣走進去，在芳鮮的泥土中找到寧靜，帶著平和的心態去挑戰。
會有意想不到的收獲，單面對失敗時守住一顆平靜的心當有了勝利遠景的人失望而歸昨日的希望變成今日的欲望。心若狂瀾一般翻騰。此時就有了陶淵明的“采菊東籬下”的平靜悠然，有了桑提亞哥平靜的追求，用平靜的心感悟人，人可以被打敗，但不以被消滅的境界。
總之守住一顆平靜的心，用他迎接挑戰，面對失敗。我們何不用平靜去感悟生命，去細細品味。
山西呂梁嵐縣嵐縣舍科中學初三:943634457
