前言：中文期刊網精心挑選了日出即景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
日出即景范文1
“任職兩年多來，我到中國已經是第11次了。所以我感覺，來中國就好像到我的第二個家鄉一樣!”泰國商務部副部長阿隆功?蓬拉布接受本刊專訪時說。這位記者出身的副部長，對中國經濟的發展特別關注。新年伊始，他帶領東盟一中國經濟貿易促進會的一行人，在浙江義烏、溫州舉辦“共商合作，共享商業”曼谷?泰中國際精品城啟動儀式。
打造泰國版“義烏小商品市場”
“精品城將把中國義烏的小商品市場模式搬到泰國，成為泰中兩國經貿與文化交流展示的平臺?！卑⒙」?蓬拉布表示，近年來，中泰兩國貿易量不斷提高，聯系日漸緊密。而曼谷?泰中國際精品城是義烏模式的升級版，是泰中兩國之間最大的合作項目之一，它將進一步鞏固兩國間的戰略性商業合作關系，也是慶賀泰中兩國建交36周年獻禮項目。
據介紹，該項目由中國阿詩瑪公司投資，選址于泰國曼谷市南部，占地70萬平方米，是一個集禮品、飾品、工藝品、服裝服飾、集箱包皮具、文化用品、日用品、玩具、鞋帽、五金等10余種業態為一體的國際時尚潮流展示中心。項目建成后，可滿足1.5萬家商戶的入駐需求。
不少浙江企業主對該項目表現出濃厚興趣，希望借助該項目，立足經濟正快速發展的泰國，以便更好地布局東盟市場，搶占國際商機。義烏添添飾品商行經理黃瑞能說：“我們商行超過80％的出口需求都來自歐盟和美國。對我來說，泰國與發達經濟體之間貿易的低稅是一個很大的誘惑，因為我們今年的出口，因歐盟和美國強加的高關稅而受到了很大的影響。”溫州中小企業發展促進會會長周德文則認為：“在曼谷打造泰國版‘小商品市場’，為中小企業的產品走出國門開辟了一條新道路?！?/p>
“中國經濟發展成功是世界各國學習的榜樣，‘義烏模式’是全世界有目共睹的成功貿易模式，泰國也希望把它作為我們學習的樣本?！痹诎⒙」?蓬拉布看來，浙商有著雄厚的民間資本，義烏小商品在國際上享有很高知名度。因此，他特別強調：“我想借此機會向浙江的企業家說一說，如果大家有興趣，就一定要來泰國投資，每個成功都有第一步的開始，我堅信你能走出這一步，成功就在你面前?！?/p>
“中泰兩國的關系變得愈加重要”
數據表明，2010年，泰中兩國貿易經濟額增長了45％。目前，泰國是中國第14大貿易伙伴，中國是泰國第2大貿易伙伴。
阿隆功?蓬拉布對此進行了解讀：“從這個數字來看，泰中兩國的關系非常穩固和密切。因我們兩國政府、企業合作，才能達到這么好的貿易額。我們兩國已攜手共同度過了金融危機，并且每年貿易經濟都在增長。希望泰中兩國的貿易額到明年能夠達到500億美元?！?/p>
談到中國一東盟自由貿易區，阿隆功?蓬拉布介紹說，作為自由貿易區的重要成員國之一，泰國有著優越的地理位置，泰國不僅是東盟的中心，也是中國通往南亞的必經之路。泰國貿易流不僅可輻射整個東南亞，還能輻射到中東、非洲，還有歐洲。泰國的外資投資基礎設施和保障體系也較為完善。2010年初，中國-東盟自由貿易區成立之后，作為東盟的6個老成員國之一，泰國對中國敞開了貿易優惠的大門，90％以上的產品實現零關稅。中國一東盟自貿區是目前人口最多、發展中國家間最大的自貿區，也是最年輕的自貿區。
阿隆功副部長對泰中合作前景充滿信心。他認為，作為東盟市場的重要組成部分，泰國與發達經濟體，包括歐盟和美國之間的貿易配額，遠遠高于這些發達經濟體與中國之間的貿易配額，所以中國制造的商品如果經由泰國再出口，將可減少從中國直接出口遭受的嚴格限制。另外，隨著昆曼公路的建成，連接中、老、泰三國的國際大通道正在全線貫通。而去年10月26日，泰國議會已經審議并通過了與中方合建高鐵項目談判的框架方案，這條高鐵把中國、泰國和東盟的一些國家通過高鐵聯系起來，投資額應該是不低于400億美金。高鐵線路的開建，更為中國企業到泰國投資、泰國企業到中國發展提供了良好的機遇，泰中經濟貿易的前景非常廣闊。
“四部機器”助力亞洲經濟發展
“經過金融危機后，我覺得中國的未來就是亞洲的未來?！卑⒙」?蓬拉布告訴記者，因此他在2009年就任副部長的一個月以后，就首先出訪北京，在泰國商務部部長級官員中，他可能是同期來中國最多的一個?！拔以c昆明市市委書記聊起我的感受，我覺得中國的變化非常大，當時就下決心每個月都要到中國來一次，結果書記告訴我應該每星期都來，因為中國的變化實在非?？?。”阿隆功?蓬拉布已到過北京、天津、上海、大連、青島等許多地方。他認為，中國的發展對于泰國和東盟國家來講，都是很好的學習榜樣，他總結中國“成功的因素”，關鍵在于“重視發展科技、教育，在這些方面有大力度的投資”，認為這是泰國應從中國發展模式中學習的東西。
日出即景范文2
美國基礎教育政策既受到國內政治體制的影響，也深受國際經濟及科技競爭的制約，在政策制定上具有國家化與國際化的特色。1946年，美國國會通過了《富布萊特法案》，為學生、學者及專業人士提供在海外學習交流的資金。1961年，美國國會又通過了《福布萊特海斯法案》，旨在“通過教育和文化交流，促進世界人民間更好地理解美國的對外政策，進而改善和加強美國的對外關系?！?000年，時任美國總統克林頓簽署第一份國際教育執行備忘錄。同年，美國教育部長萊利《美國邁向國際教育的政策》，主張從幼兒階段到中學階段的教育要強化兒童的外語學習，鼓勵學生學會與國際合作。“9·11事件”后，美國更加重視國際教育。2001年，美國參議院一致通過推進國際教育政策的決議。2002年，美國教育部長佩吉提出鼓勵教師從幼兒園開始就將國際知識介紹給學生。同年，美國教育理事會發表《超越9·11：國際教育的綜合國家政策》，強調“增加留學生數量”。
2004年，美國西維吉尼亞國際教育委員會發表國際教育白皮書《全球化時代公民素養之準備》，指出中小學開展國際教育的方向，旨在強化經濟意識，統整國際社會與民族文化，維護國家安全。值得注意的是，當談到學校教育國際化問題時，不少美國校長表達了自己的顧慮。他們認為，美國中小學恐怕是世界上國際化水平最低的，因為大家已習慣以美國為中心來思考問題，這導致美國學生對其他國家的了解程度遠遠低于其他國家學生對美國的了解程度。
英國：強化教育國際交流
二次大戰后，聯合國教科文組織開始鼓勵各成員國在中小學實施國際理解教育，通過了《關于促進國際理解、合作與和平的教育以及關于人權與基本自由的教育建議》，希望所有學段和所有形式的教育均具有國際內容和全球視野。歐盟所推動的與中小學相關的國際教育活動有：康米紐斯計劃、青年行動計劃及網絡姊妹校。
作為歐盟成員國之一的英國在21世紀初公布了一系列促進國際教育的政策與文件。2004年，英國教育技能部發表《讓世界進入世界一流的教育》，明確了英國國內學校教育中的三項主要目標與優先實施事項：1.賦予兒童、年輕人和成人在全球社會背景下生活和在全球經濟環境下工作的能力。2.聯合國際伙伴，實現彼此的目標。3.教育與訓練部門以及大學研究要對海外貿易和國內投資做出最大貢獻，學校課程應涵蓋面向全球的政策?，F今，英國中小學國際教育政策著重探討以下兩方面問題：1.將世界放入世界級教育之中。2.將國際取向融入課程之中。每個人都生活在全球化社會中，因此需要從小培養孩子具備以下八種權利或能力：公民權、社會正義、持續發展、多元性、價值和觀念、相互依賴、沖突解決、人權。
英國中小學國際教育交流方案主要有兩大類：歐盟國家之間的教育交流方案以及與非歐盟國家之間的教育交流方案。后者當中比較著名的有：1.教師國際專業發展計劃。以短期訪問的形式，讓教師感受國際教育。2.國際校長安置計劃。使校長得以檢視海外學校實務。3.英美教師交流計劃。教師可以選擇在某段時間待在國外。4.學校伙伴關系支持計劃。旨在建立以課程為基礎的伙伴關系。5.歐盟e姐妹校。2005年，歐盟創辦e姐妹校，鼓勵歐洲地區的中小學通過網絡建立合作伙伴關系。這成為歐洲地區中小學交流合作的主要工具之一。6.英國global gateway網站。旨在幫助學校找到國際合作伙伴，并且提供國際教育議題信息。
日本：重視國際理解要素的課程滲透
日本政府提出的基礎教育國際化，就是要改變教育內向性、封閉性的現狀。日本從20世紀80年代起就將教育國際化作為國家的重要政策之一。1984年，日本政府提出“邁向21世紀接受留學生10萬名計劃”。同年，臨時教育審議委員會《教育改革報告書》，提出日本要在國際舞臺上扮演“建設和平國家與社會”的角色，以“世界中的日本人”作為21世紀的教育目標，以教育自由化、重視個性和國際化作為改革方針。1985年，日本政府提出了學校教育要培養具有“寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創造力，自由、自律與公共精神的日本人”的目標。
20世紀90年代，日本教育國際化的相關政策更加明確。1997年，文部省提出與國際化相關的改革內容：1.促進中小學國際交流。2.改進英語等外語教學。3.促進教師的國際經驗交流。4.加強外國僑民的日本語教育。在課程方面，日本教育主管部門開始重視國際理解教育，從1998年開始在中小學課程中增加“國際理解教育”要素，要求三年級以上的學生每周必須有三小時的綜合學習時間，用以體驗不同文化，培養包容和尊重的態度，主要是理解發展中國家，參與異國文化教育、和平教育、環境教育、回國子女教育等。2001年，日本政府開始大力推進學生交流，推出“海外學生十”，提供額外的資助和師資，補助私立學校對海歸學生的教育，委派中小學教師到海外僑辦學校任教。2002年，日本中小學?！缎聦W習指導綱領》，明確規定中等學校及高等學校必須將外語列為必修科，并強調學生的聽說能力，小學則要利用“總合學習時間”學習英語會話。
日出即景范文3
隨著我國加入WTO以及世界經濟一體化格局的發展，使得中日交流變得更加頻繁。傳統的日語教學遠遠不能滿足新形勢發展的需求。
長期以來，我國的日語教學采用以教師的課堂講授為主的教學模式。在這種教學模式中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態。一般的日語課堂班級規模偏大，課時偏緊，教師需要在課堂教學中完成精讀、泛讀、聽力、練習等內容，往往無暇顧及對學生的實際運用能力的培養?！敖滩?黑板+錄音機”是主要的教學手段，因而無法充分刺激學生的各種感官，調動學生的興趣。尤其是文化背景等抽象難懂不易理解的部分，學生難以從教師的口頭講述中得到充分的理解。在教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視聽說等語言技能的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。我國進入高等教育大眾化的時代，外語教師的數量嚴重不足。教師和學生在課堂上只能做到一對多的互動和偶爾的師生間一對一的互動，大多數學生難以參與，課堂教學中學生之間多對多的互動只能成為理論上的想象（管博，2004）。教師在生源水平參差不齊的高職高專日語課堂教學中無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求，因此教學效率不高。
二、網絡日語教學的優勢以及在教學中的應用
網絡日語教學環境不同于傳統日語課堂教學中師生面對面的交流環境，通過以多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合建構起一種理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的日語教學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同。在網絡環境中，用電子郵件、語言信箱或其他網上媒體交流手段與他人用日語進行交流活動，學生和老師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地提高日語實際運用能力。
1.資源共享
以互聯網為媒介的網絡教學，突出了教育資源的共享性。網絡日語教學通過校園網和多媒體教室可將一流日語教師的精彩教學過程讓無限多個學生領略。人們坐在計算機顯示屏前，通過網絡置身于名校名師的教育活動中，視聽效果及其參與性是傳統的日語教學無法比擬的。廣播電視大學曾被稱為“沒有圍墻的大學”，而網絡教學不僅沒有圍墻，而且沒有時間上的硬性規定（侯曉玉，2004）。網絡教學的超時空性特征，學生不受時間、地點、空間的限制，為日語學習者提供了更多的機會。
2.充分發揮學生的學習自主性
網絡教學能更好地體現素質教育所提倡的“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在網絡環境下強調學生學習的自主性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生在教師的指導下瀏覽相關內容，進行網上練習，也可以通過網頁教案中掛接的相關網站上網自主瀏覽學習。網絡日語教學突出了學生學習的自主性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，學生成了課堂中的主角，老師只是組織者和引導者。學生在學習中遇到困難或有疑問時，通過電子郵件或其他方式向教師提出，教師就學生提出的相關問題予以回答。教師通過交互界面向許多學生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導者、幫助者，學生是積極的參與者。網絡教學突出了學生學習的自主性，學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。網絡環境下，教師不再只是管理學生的師長，更重要的是成為學生自主學習、自主探究的指導者、引路人、幫助者。學生是知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都可以由學生主動、有目的地獲取材料來實現。
3.交互性強
網絡環境下的日語教學，賦予了每位學生學習的機會和動力。還豐富了教學手段，擴大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學生提供了一個全方位的交互環境，在網絡環境下人機、師生、生生之間的互動變得更加生動而豐富。
學生與學生的互動通過多媒體網絡，可以協同學習，共同探索，培養學生的團隊精神和協同解決問題的能力。學生與老師的互動，可以通過網絡進行一對一、一對多或者多對多的互動。通過網絡，可以使學生進入一個實際的語言環境中進行交流，通過BBS、Email、Netmeeting等進行互動交流，這是真正的語言交流而非模擬。在網絡條件下，圖像、聲音、畫面等信號的刺激，以及教學雙方的互動、參與聲情并茂的活動，使原有狹小的教學空間――教室得以拓展，教學內容也得到了拓展。對于學習者來說，能在真實的和自然的交際環境中學習語言的機會是非常寶貴的。傳統的課堂外語學習遠遠不能滿足學生接觸和使用語言的需要。實踐已經證明，網絡日語教學的效果的確優于傳統課堂教學。
4.實現個性化教學
網絡環境下，學生可以根據自己的興趣愛好和外語水平，自主選擇內容，自定先后順序，自控時間長短，實現個性化學習，做到人人有收獲。教師也能很好地考慮到學生的個體差異，實現了分層次教學，真正達到了因材施教的目的。另外，在網絡聊天室的學習環境里開展的學習活動，能夠增強學生參與的自由度，他們可以憑借自己的興趣、愛好或者需要來選擇自己喜歡話題，進入相應的聊天室，用輕松地運用日語進行交談。深圳職業技術學院開設的“自主學習型網絡課程”網絡課程，給不同層次的日語學習者提供了良好的日語教學環境和豐富的教學資源。
5.激發學生學習日語的興趣
在網絡教學環境下，除了學生必須學習的內容以外，學生可以閱讀日本著名作家的作品以及時事新聞等；學生還可以欣賞影視的精彩片段，特別推薦的日文歌曲、詩歌，了解日本的風土人情等。此外，還可以通過BBS公告欄，做日語教學的專題討論，消息公布，師生交流等，甚至可以有專門的欄目讓學生自己主持及更新，發揮他們的主觀能動性。通過參與這些活動，學生擺脫了為了應付日語過級考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用。通過網絡的音頻及視頻廣播，可用日語進行實時的多媒體信息交流。
日出即景范文4
當心“曬”出白內障
每年的夏天，醫院眼科門診的患者數量都會增加。特別是很多老年人，到光照強烈的地方旅行游玩后，出現視物不清等不適，嚴重的甚至發展成白內障。
眼睛是對紫外線最為敏感的部位，人眼長時間受太陽照射，大量紫外線刺激會損傷角膜、晶狀體、視網膜等組織，易導致角膜內皮損傷、日光性角膜炎、白內障、黃斑病變等眼病。波長為280毫微米的紫外線對角膜損傷力最大，能引起紫外線性結膜炎；波長為290至400毫微米的紫外線，能對晶狀體造成損傷，是白內障的致病因素。
有研究發現，長時間暴露在強烈陽光下，會明顯增加患白內障的風險。經常接觸強光者如電焊工和喜歡戶外活動的人，患白內障的比例高于其他人群；在光照充足的地區如，老年性白內障的發病率明顯升高。還有研究表明，每天多曬1個小時的太陽，患白內障的危險會增加10%。這也是高原地區白內障發病率更高的原因之一。就像皮膚曬傷一樣，接觸過多的陽光，局部會產生有害的自由基，導致眼睛的晶狀體出現代謝障礙，晶體透明度下降，逐漸發展為晶體混濁，最終出現白內障。因此夏季不僅皮膚要防曬，眼睛也需要防曬。
太陽鏡可以有效阻隔紫外線
太陽鏡則可以有效阻隔紫外線，對人眼的晶體、黃斑區和視網膜進行保護。它對人眼的保護關鍵來自于其金屬粉末過濾裝置對射入光線的選擇，光線在鏡片內側相互抵消。尤其是偏振眼鏡，其原理是偏振光與其他光線不同，是由具有秩序、朝向一個方向震動的波所形成，而反射光大多為有秩序的光，因此偏振眼鏡可以有效地消除反射光。
選購太陽鏡注意三點
第一：選擇合適的鏡架、鏡框、鏡腳和鼻托。人們熟知的太陽鏡品牌多是國外品牌，而歐美人與亞洲人臉型不同，中國人顴骨較高，面部扁平且較寬。所以在購買時要選擇合適寬度的鏡架，以免產生壓痕，破壞形象；也因此可以選擇較寬大的鏡框；相似的，鏡腳的彎曲角度和距離不當也會造成耳朵不適；最后的關鍵在于鼻托，帶過眼鏡的人都會體會到舒適鼻托有多重要，尤其是很多購買國外品牌眼鏡的人，會發現鼻托很小甚至沒有，首先是架不住，更重要的是中國人鼻梁較低，淺的鼻托會拉近鏡片與眼鏡的距離，影響舒適度，尤其是眼睛有度數的人更要注意。
第二：選擇合適的鏡片。鏡片主要關注其材質、類型和顏色。從材質上說，主要有玻璃和樹脂。類型方面可分為：防止強光反射的抗反光防護鏡片，可吸收特定波長的光線使鏡片成彩色的彩色鏡片，一般用于帶度數太陽鏡、顏色由上到下漸淺的涂色鏡片，感應光線而變、適合室內室外同時使用的變色鏡片，適合戶外運動比如釣魚、滑雪等的偏光鏡片。其中偏光鏡片，它可以過濾太陽從平等方向照射的光線，加入了垂直方向的特殊涂料，并且也是由精密的合成樹脂制成，分為七個薄片：最外面兩層耐磨層；二和六為防碎強化層；三、五層為過濾層（紫外線）；最中間是偏光過濾層。
第三：茶色鏡片最防紫外線。顏色方面的選擇恐怕是一個難題，既要美觀，更要合適。首先要知道，并不是單純的顏色越深的鏡片越好，不過顏色深的鏡片阻擋紫外線的作用較強。很多女性會選擇紅色的太陽鏡，不過它只適合阻隔波長較短的光線?；疑途G色較為相似，都可以有效阻隔紅外線和絕大多數紫外線，唯一不同是綠色鏡片可能會改變看到物體原本的色彩。黃色鏡片對光線的阻隔效果也很出色，特別要提到它對大部分藍光的阻隔能力，會使視線更清晰，適合一些精準作業。最后要介紹的就是公認最好的茶色鏡片，它不僅可以100%的吸收紅、紫外線，并且色調緩和，可以減輕眼睛疲勞的程度。
最后，需要提醒大家的是，購買太陽鏡一定要選擇合格、可靠的品牌和商店。劣質太陽鏡非但不能保護您的眼睛，反而會造成不必要的傷害，比如出現頭暈、影響視力等。此外，購買時要仔細挑選和試戴，注意UV（380/400）標識。
兒童不宜長時間佩戴太陽鏡
時下，對于佩戴太陽鏡，不少市民也存在著誤區，比如：兒童不能戴太陽鏡等。
那么，兒童是否能戴太陽鏡呢？在陽光強烈的戶外，尤其是強光直接照射下，是可以戴太陽鏡的，但是時間不宜太長。實際上任何人都不宜長期戴太陽鏡，否則可能會導致視力的失調現象，尤其兒童處于發育時期。
老年人佩戴太陽鏡，一定程度可以預防黃斑病、白內障等眼科疾病。年輕人佩戴可以達到一些美觀的效果，比如減少魚尾紋產生。
太陽鏡除了阻擋陽光，還具有防風沙的作用，所以，不同的天氣、季節都可以選擇佩戴。另外，太陽鏡只適合在白天、室外戴，長時間在室內及黃昏時戴太陽鏡，會引起視覺疲勞。
夏季養眼小貼士
1.多吃對視力有益的食物，例如：桂圓肉、山藥、胡蘿卜、菠菜、番薯、芋頭、玉米、動物肝臟等。
日出即景范文5
日語精讀課程是日語專業的主干基礎課程。該課程涉及語音，文字，詞匯，句型，閱讀，翻譯等多方面的日語語言知識，是全面培養和提高學生語言綜合運用能力的核心課程。精讀課程的教學信息量大，教學任務重。因此，精讀課堂常常陷入“教師說、學生記”的灌輸式教學模式。這樣的教學模式雖然對學生在語言的習得方面有一定的幫助，但在語言的實際運用能力的培養上卻有所欠缺。教學過程單一，容易使學生逐漸失去學習的新鮮感和積極性。而僅由語法規則構建起來的知識體系，也缺乏生命力。如何使精讀課堂更為豐富生動、獲得更好的教學效果，如何培養學生實際運用語言的能力，是值得思考的問題。
筆者認為在初級精讀課堂中，通過一些簡單的情景設定就可使原本枯燥的語法知識變得生動直觀。同時，在一定的情景設定下進行的表達練習還可有效提升學生語言的實際運用能力。
一、情景設定在簡明句式講解中的應用
在基礎語音階段之后，學生學習的第一個句型通常就是判斷句式「～は～です。這個句式可從自我介紹的話題開始。首先教師一邊用手示意自己，一邊板書自己的名字，并用較緩的語速說「私は～です。相信大部分同學都可以即刻明白這個句式的含義。隨后教師可用正常語速重復「私は～です。どうぞ、よろしく。并低頭示意。然后讓同桌的兩位同學面對面練習以下對話：
「A：私はAです。どうぞ、よろしく。
B：私はBです。どうぞ、よろしく。
接下來請兩位同學在大家面前演示以上對話。演示完畢后，教師用手示意大家「こちらはAさんです。こちらはBさんです。隨后可再請一組同學進行自我介紹，并隨機抽第三位同學起來敘述「こちらは～さんです。こちらは～さんです。通過這樣反復簡短的表達練習，學生不僅可以完成自我介紹以及向他人介紹第三者的情景對話，同時也熟練地掌握了「～は～です的句型。
在格助詞「と提示內容的講解中，教師可先在黑板上書寫某個漢字（以一為例），之后對學生說「私はきました。并再次用較緩語速補充說明：「私は「一ときました。相信學生就能自然反應出格助詞「と在這個句子中的含義。隨后可請幾位學生同樣在黑板上書寫漢字，教師可向其余學生提問：「～さんは何ときましたか。并請學生做答。其后教師可手指剛才書寫的“一”字，對學生說「このh字は日本Zで「いちとiみます。隨后可請學生依次描述黑板上剩余的漢字。通過類似這樣簡單的情景設定，便可使學生能主動地去發現并運用新知識，枯燥的語法概念講解也變得生動有趣起來。
二、情景設定在復雜句式講解中的應用
日語中的授受句式表達構成相對復雜，需要根據贈與者與接受者的身份地位關系和不同的描述主體來選擇不同的授受動詞進行表述。如何讓學生能靈活自如地運用授受句式也是教學的難點之一。但若在授受句式的講解過程中，引入相應的情景設計，使學生能對授受表達有實際的使用感，無疑可以加深學生對其的理解，從而獲得更好的教學效果。
例如，可讓學生在課前各自準備一份小禮物在課堂活動中使用。在教師講解授受句式的構成之后，進行交換小禮物的課堂活動。即，讓學生們圍成一個圓圈，請大家依次將自己準備好的禮物送給右邊的同學。隨后，請學生們隨機針對某兩者間的授受行為進行提問：
C：（對A提問）「AさんはBさんに何をあげましたか。
A：「私はBさんに～をあげました。
C：（對B提問）「AさんはBさんに何をくれましたか。
B：「Aさんは（私に）～をくれました?；?/p>
C：（對B提問）「Bさんは何をもらいましたか。
A：「私は（Aさんから）～をもらいました。
在引入了具體的情景后，通過以上的簡短對話就可讓學生直觀地區分贈與者、接受者和第三者之間的關系，理解在同一授受情景中的不同描述角度。在學生掌握平等關系中的授受關系表達后，則可進行分小組練習。此時教師可使用預先準備好的身份卡來設定學生的不同身份，如「小林 一年生「高 三年生「木先生等。由此可引入「差し上げる「くださる「いただく等授受動詞的表達訓練。相信學生在之前對話練習的基礎上已經熟悉了授受關系的基本表達方式，因此只需強化學生對人物身份地位關系的理解，便可達到事半功倍的效果。
三、情景設定在互動練習中的應用
對日語初學者來說，動詞的詞尾活用變化是難點之一。其中動詞的「て形詞尾活用變化相對復雜，需要通過不斷反復的練習才能熟練掌握。動詞持續體「ている形式通常是學生較早接觸的「て形詞尾活用。在動詞持續體的講解過程中，首先需明確動詞的「て形詞尾活用變化規則，并在此基礎上引入適當的情景表達的課堂活動。例如，請學生以兩人為小組，教師向其中一位學生示例某個動詞。要求該生依據該動詞做出相應的動作演示，隨后由另一位同學使用動詞持續體「ている形式描述該動作。例如：「～さんは本をiんでいます。在小組練習后，可不由教師限定某些動詞，在全班范圍內隨機讓學生進行情景演示和相應描述。相信通過以上練習，學生不僅能更熟練地進行動詞的「て形詞尾活用變化，同時也可更直觀更形象地理解動詞持續體「ている形式的意義。
在一些句式的講解中，也可通過引入簡單的互動表達練習達到讓學生熟練運用的目的。以「～てください句式為例：可以兩人為小組，相互進行指示表達練習。即由其中一人發出指令，另一人則按照該指令做出相應的動作，可兩人反復進行多次的互換角色練習。例如：A：「本をiんでください。B：「はい。（讀書）B：「歌ってください。A：「はい。（唱歌）在小組練習后，可將全班分為兩組，并讓兩組分別選派一位同學作為代表進行課堂游戲活動。教師先給出限定的幾個簡單的指示動作（例如：坐，站，走，舉手等），由其中一位同學使用「～てください句式發出指令，另一位同學按照指令做出相應的動作。只是發出指令者可加快語速，演示者則需迅速地反應指令，至一方出錯則游戲結束。通過以上的練習，可使學生理解并熟練運用「～てください句式，同時由于學生融入了互動的情景中，也使課堂更為活躍生動。
四、情景設定在特定話題中的應用
日出即景范文6
主角：
多重屬的合一與分離
伴隨著“黃金周”的出現及商品、旅游和娛樂領域形成的集中消費熱潮，“假日經濟”“節日經濟”的說法才在國內學界、傳媒界出現，并迅速成為高頻度使用的名詞。近年來隨著我國文化領域體制改革的深入及產業屬性的確立，廣電傳媒在“節假日經濟”中的角色漸趨豐滿，甚至變得有些復雜，呈現出多重性的特點：一是承擔特定的主題宣傳、政策宣傳及輿論引導、氛圍營造任務的喉舌；二是追蹤報道節假日各方面動態，為大眾提供各類新聞及實用性資訊服務的公共媒體；三是旨在豐富節假日期間人民群眾的精神文化生活的節目、電視劇等內容產品提供者；四是具有自身利益訴求及盈利沖動的產業經營主體。
廣電傳媒在“節假日經濟”中的多重角色根本上是由我國的社會政治制度及社會主義媒體的性質決定的。廣播電視的屬在發展社會主義市場經濟的歷史進程中發生了深度遷移，首先，作為黨和政府的喉舌，意識形態屬性仍是第一位的；其次，具有承擔公益性社會服務職能的公共屬性；第三，具有作為第三產業及文化產業重要組成部分的經濟及產業屬性。因此，廣電傳媒在“節假日經濟”中同時扮演的喉舌、公共媒體、內容產品提供者、產業經營主體諸角色，完全與我國廣播電視的屬相匹配、相對應。從理論上說，廣電傳媒的多重屬性整體上體現了黨和政府、媒體、人民群眾根本利益的一致性及社會效益、經濟效益的統一，在每一個廣電媒體內部，各個角色的職能則是通過部門分工及不同主體的分類運作來實現的，按說各不同主體依循各自的工作標準、價值取向和運作軌道各行其道，不難在“節假日經濟”中找到最佳的利益平衡點而收共贏之效。但從實際運作情況看，往往由于各級廣電媒體內部的事業產業整體上處于混營狀態、多重角色主體存在本位利益等深層原因，廣電媒體同時扮演的多重角色之間難免會發生利益沖突，各廣電媒體之間的競爭行為也難免流于惡性。
在“節假日經濟”的四大主體中，相對于億萬面孔模糊的消費者和眾多的商家，廣電傳媒作為兼容多種職能、多元價值取向的復合型大主體，行業面孔最為清晰靚麗、業務最為集中、行為步調高度一致。而從產業和經營的角度看，廣電傳媒更多地是以產業主體和市場主體的身份躋身于“節假日經濟”，成為無可替代的“主角”之一。
行為：
主體利益最大化為主的運作
廣電媒體在“節假日經濟”中基于多重屬的角色行為主要有五個方面：一是履行喉舌和公共職能的宣傳報道。各節假日前后，各級廣電媒體都會依照宣傳部門的要求及節日特點，推出一些主題宣傳、專題系列節目，宣傳當地經濟社會發展的成就、政府拉動消費的政策及自然人文環境，及時報道當地和各地各領域的動態資訊，無疑在啟動和助推“節假日經濟”中發揮著重要作用。二是圍繞既定主題、紀念活動精心策劃、制作和播出一批思想性、藝術性俱佳的電視連續劇。最具代表性的即央視、省級臺的“開年大戲”和“獻禮劇”，不僅確保了節假日期間電視的收視率，還有效推動了電視劇制作產業規模的擴大和繁榮。有的電視劇憑借高收視直接拉動了一些地方的旅游經濟發展，如2006年的《喬家大院》引發了全國晉商熱和山西大院文化旅游熱。三是圍繞節日的特定意涵和主題精心策劃、包裝推出以傳統的專業歌舞曲藝表演為主的專題性綜藝晚會和大型活動。最具代表性的就是每年的“春晚”、中秋晚會、“十一”國慶晚會等，特別是被稱為中國人“文化年夜飯”的央視“春晚”歷時28年長盛不衰，廣告收益也極其可觀。近年來各大衛視以特色化、品牌化戰略各出奇招頻頻挑戰央視“春晚”，如2011年湖南衛視的“快樂一家人”春晚延伸快樂中國的理念，依然在小年夜“搶跑”播出；北京衛視主打環球春晚和網絡春晚；廣東衛視聯手香港亞視打造“南派”春晚，不論明星陣容還是節目質量都絲毫不輸央視。四是國內電視購物頻道、節目及廣告欄目積極開展各種商品的促銷活動。近年來一些電臺電視臺、商家將賣場或店面開到了電視熒屏上，2008年國內電視購物頻道和購物公司總數達500余家，電視購物的市場規模近300億元。①2010年中央人民廣播電臺亦高調進軍電視購物市場，使電視成為“節假日經濟”商業零售業的重要組成部分。五是各大電視媒體利用年節開展大規模的廣告營銷活動。一方面為新年度經營定好調、開好局，同時也有利于打通跨年度時段，為啟動“年節經濟”打好伏筆。如2010年末，湖南、江蘇、安徽等衛視都舉辦了黃金廣告資源招標會，打破了多年來央視在廣告招標上唱獨角戲的局面。湖南衛視廣告招標總額達33億元，超出標底價67%；安徽衛視的《第一劇場》招標總額達2.69億元，超出標底價84%；江蘇衛視的《非誠勿擾》年廣告標底價達4億元。
由此可見，廣電傳媒在“節假日經濟”中的多重角色行為都與“經濟”密不可分，在從喉舌和公益角度為“節假日經濟”服務的同時，又以產業主體的身份投身于“節假日經濟”，從投入、產出各方面拉動經濟增長，其內部的經營性欄目、節目制作公司、廣告公司等經濟主體與一般商家無異。因此，廣電傳媒在“節假日經濟”中的行為指向不外乎有三：首先是廣電傳媒業通過內容、廣告等傳統產業和電視購物等新業務的密集營銷活動，盡可能在“節假日經濟”中分到一塊更大一些的蛋糕；其次是各級廣電媒體以收視和廣告份額最大化為核心的一系列競爭舉措，盡可能在業內獲得更大的收視份額和廣告份額；第三是強勢廣電媒體，特別是具有全國性傳播價值的“1%和2%收視份額俱樂部”的衛視，以節假日經濟為平臺集中進行實力展示、品牌營銷和形象推廣，持續鞏固其品牌構建，并最大限度地放大其品牌力及影響力。
尷尬：
風光無限與成績一般的落差
廣電傳媒在“節假日經濟”中憑借得天獨厚的政治經濟優勢、媒介平臺優勢，橫跨于政、商、藝術各界，可謂左右逢源、上下通吃、風光無限。如果用產業、經營的標準予以衡量，就會發現廣電傳媒與旅游、商業零售等其他產業相比，在產業增加值、利潤等方面的數據實在有些“寒磣”。如果套用一些地方政府實行目標責任制考核的標準（優秀、良好、一般、不合格）給廣電傳媒在“節假日經濟”中的表現打分，充其量也就是“一般”。與其風光靚麗的外表、幾乎無所不在的產業主體及“主角”地位存在很大的落差。
從經濟規?？?，廣電傳媒在“節假日經濟”中的份額、作用有限，每個“節假日經濟”最大的贏家無疑是旅游業和商業零售業。據有關數據表明，旅游業節假日期間拉動相關產業創造的附加值是6∶1，甚至達到10∶1；工商企業全年營業額的1/2是在不到1/3的假日內實現的。2009年“十一”黃金周的6天時間里，全國共接待旅游者2.28億人次，實現旅游收入1007億元，日均收入達125.88億元；全國實現消費品零售額約5700億元，日均營業額達712.5億元。②而2009年中國廣播電視產業創收總計1582.03億元，僅占國內生產總值（33.5萬億元）的0.47％，占第三產業增加值（14.27萬億元）的1.1%。③目前廣電傳媒業在春節、“十一”等黃金周中的經濟收益并無統計數據，其從喉舌和公益角度直接、間接地拉動旅游、商業零售、娛樂等產業的實際效果也缺乏專業研究及評估數據，盡管個別巨頭的收益數據很可觀（有關資料顯示，央視“春晚”2002年廣告收入2億元，2006年接近4億元，2010年達到6.5億，每小時吸金億元），但并不能代表整個廣電行業的發展狀況和盈利水平?？傮w而言，廣電行業的產業收入僅能維持行業內部自給自足的微循環，眼下在“節假日經濟”以及資本市場、整個經濟格局中還難以有大的作為。
從廣電業內看，廣電媒體的競爭行為主要局限于行業內部及傳統產業領域。近年來，來自互聯網、電信的挑戰曾讓廣電業感到極度惶恐和不安，隨即又被體制的蘭花指四兩撥千斤輕松化解。而在“節假日經濟”中各大廣電媒體似乎更善于將競爭范圍由市場經濟的縮小為自家的內湖，又將本來應是全行業的競爭變成強勢廣電之間的“零和博弈”，主要還是看“1%和2%收視份額俱樂部”的幾個巨頭們耍，其他弱勢廣電和地方臺只是看客。而且，競爭還僅限于廣告、內容等傳統產業領域。首先，作為主業且市場化較為充分的內容產業在廣電收入中的比例實在過低。中國電視劇產業年生產規模超過1萬集，產量居世界第一，雖然產值大幅攀升、個別電視劇首輪播出單集售價最高被炒至百萬元，但是電視劇產業的整體發行收入和利潤水平嚴重偏低，盈利的只有兩成左右，約一半以上虧損。其次，目前尚未形成全國一網、主要靠基本收視費和初裝費維持運轉的有線電視網絡產業，基本上在“節假日經濟”之外散步。因此，目前所謂的業內競爭說穿了就是收視與廣告之爭。而廣告于制造業和商品零售業而言只是錦上添花，并不能直接創造價值。近年來中國廣播電視廣告產業高于GDP增速的決定性因素是中國經濟持續高速增長、經濟總量急劇擴大的溢價效應，其增長過度依賴于整個宏觀經濟的“大牛市”行情，并非源自其本體的創意性產業的可持續增長，產業結構升級沒有完成，整個行業總量的增長也很有限。
從媒體運作看，運營方式和盈利模式以節假日為周期陷入間歇性惡性循環。目前我國的“節假日經濟”已形成了一定的運行規律及運作定勢，各級廣電媒體在現有的以傳統產業為主的產業結構，以“新聞+電視劇+綜藝”為主的節目結構和以收視、廣告為主的盈利模式下，實際上已經深深地掉進節假日周期的“陷阱”之中，掀起一輪輪的惡性競爭。如各大衛視2011年的跨年推介會大戰中，湖南衛視2000萬元的投入預算、深圳衛視5000萬元的投入預算已令人咋舌，江蘇衛視居然喊出上不封頂的口號。2010年最后一天，全國10多家衛視在24小時之內砸下近2億元，為爭奪跨年綜藝亮點而拼得你死我活，簡直像一場豪賭。其實還是羊毛出在羊身上，與其說跨年為了掙錢，還不如說是賺吆喝，主要目的是通過充分展示實力最大限度地放大電視臺的品牌價值，進而利用“馬太效應”促使優質節目資源和稀缺的優質廣告資源向強勢衛視集中，這些功課做好了，砸出去的錢很快就能靠廣告、冠名權、贊助費收回來。很顯然，一些強勢廣電媒體在“節假日經濟”中的競爭行為已經扭曲，長此以往，必然會加劇中國廣電傳媒業內產業格局的失衡和整體實力的消解。
（作者單位：山西省廣播電影電視局）
欄目責編：陳道生
注釋：①楊狀振：《電視購物運營模式的結構調整與產業重組》，《視聽界》，2009（10）。
