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明確的目標范文1
1 觀念意識與實踐操作中的淡化
教學目標是一堂有效政治課的核心與靈魂，是任何一堂政治課最根本的組成要素。任何教學設計、教學方式、教學手段、教學環節、教學活動、教學理念、教學模式都是在圍繞教學目標而展開的，只有課堂具備明確的教學目標，教師的教與學生的學才有了明確的方向性與目的性，才能做到有的放矢，在有限的時間內實現教學效率的最大化。從實際的教學情況來看，課堂教學目標的不明確甚至是缺失現象還是比較普遍的。主要原因是：教學目標在教師的觀念意識和實踐操作中逐步淡化了。
1.1 觀念意識的淡化――課前缺失
主要是因為教師對教學目標的重要性認識不到位，不知道明確教學目標對教與學的效果會產生多大程度上的影響，因此也就缺乏認真備教學目標，展示、解讀和強調教學目標的意識了。課堂教學目標是教師備課內容的必備組成部分，但從教師撰寫的教案實際情況來看教學目標這一欄缺失嚴重或者隨便填寫。一些教過一輪或幾輪的老師認為熟知這堂課的教學內容，能夠操控課堂教學，所以沒有必要備教學目標，備重難點，而只針對內容備簡案，并按以前的上課模式甚至就照搬過去的教學設計進行教學；一些老師尤其是年輕老師由于教學經驗不足，功力不深 ，即使背了教學目標那也是簡單填寫，不準確不明確，把握不到重難點和考點，不知道如何有效達成教學目標，不知道如何突破重難點。
1.2 實踐操作的淡化――課堂缺失
如果說課前備課明確教學目標是前提，那么課堂教學中明確教學目標就是關鍵了。但恰恰就忽略了課堂中教學目標的明確。一是雖然教師在備課時對教學目標做了充分準備，但課堂上卻沒有對學生進行教學目標的展示、解讀，只限于教師的備課本上紙質化，沒有實踐操作化；第二、教師在課堂教學中沒有對教學目標中的重難點、考點進行突出強調；第三、有些教師利用多媒體簡單展示教學目標，但缺乏解讀，且隨著課堂教學的推進，幻燈片的切換，教學目標消失，學生印象不深?；谶@些原因，就必然大大影響教學效果。缺失明確的教學目標的課堂是漫無目的，是均衡論的課堂是效率低下的課堂。
2 明確課堂教學目標 高效更上一層樓
明確、展示、解讀和強調教學目標是我們打造高效課堂不容忽視的根本問題，這要求我們課前要精心備準教學目標，課堂教學中要展示教學目標，并緊扣目標教學，同時課內課后都要及時鞏固教學目標，這樣就抓住了高效課堂最主要的 “神經主線”了。
2.1 備準教學目標――師之明
課前備課認真精心的備好備準課堂教學目標，這是教學的前提基礎。要備準教學目標教師應該做好三個步驟。首先是認真研讀教材、吃透教材。教材是教學之根本，教師在通讀、研讀的過程首先要明確把握該課、該框、該目的相關知識點，羅列清楚，并找出邏輯關系，將知識點有效串聯整合成體系。其次研讀教參。教參是最好的最權威的教輔資料。閱讀教參可以讓我們明確單元地位和單元內容結構，準確把握教育教學目標，深刻理解教學內容，把握和深刻理解教學的重點和難點，可以收集更多更廣的教學資源，還可以借鑒教學操作建議。再次研讀考綱?？季V是最具指導性作用的教輔資料。研讀考綱可以明確考試要求學生所需要培養和形成的各層次的能力，可以明確教學內容中的重要考點及范圍，可以明確時政部分的要求，還可以通過認真分析考綱給出的題型示例探索高考的命題意圖、命題特點、解答技巧、分析思路等。在此三個步驟基礎上確定好本堂課的“三維目標”，明確好重難點，詳略處理得當，并進行有效表達，讓學生更好的理解目標信息。
2.2 展示教學目標――生之明
課堂教學目標不僅要在教師的備課本上呈現，不僅要牢記在教師的心里，更重要的還是要讓學生明確。我們的教學目的就是學生的學，學生在明確本堂課的教學目標后，那么學習就有了目的性，知道本堂課的重難點、考點、易混易錯點了。
首先要進行展示。一般利用三種形式呈現：一是紙質化形式展示，即利用配套教輔資料或備課組集體備課編寫好的預學案進行三維目標展示。二是板書化形式展示。通常是在學生進行課前五分鐘背誦的時候，老師在黑板固定的地方把本堂課的教學目標陳述出來。三是采用多媒體形式展示，即采用現代化教學手段進行教學三維目標的展示和陳述。
其次要進行解讀。本堂課我們要識記把握的知識點是什么？要深刻理解的知識點是什么？通過本堂課的學習我們要掌握什么樣的能力、方法與技巧，要樹立什么樣的意識和培養什么樣的情感價值觀？本課的重點是什么、難點是什么、考點又那些？等等，詳細解讀后學生就非常清楚知道本堂課的任務了。
2.3 緊扣教學目標――師生共明
教師要圍繞“三維目標”來教，學生要圍繞“三維目標”來學。因此教師所設置的教學環節、教學活動等都要緊緊圍繞解決本節課的教學目標而進行。緊緊圍繞教學目標，既在記憶的同時又加深了理解和感悟，為知識的遷移運用和能力的生成奠定了基礎。
2.4 鞏固教學目標――高效生成
及時性、針對性、層次性的鞏固教學目標，是一堂課必備的教學環節，也是檢測高效是否達成的手段，要學以致用，就必須進行訓練。
2.4.1 課堂鞏固。課堂鞏固是最及時，最直接的鞏固形式，可以采用兩種形式結合鞏固。一是利用“頭腦風暴法”進行當場風暴記憶，可以進行記憶比拼，在規定的相同時間內，看誰能夠又快有準確的記憶下來，這樣既可以當場背誦，又可以進行記憶訓練，開發學生的大腦，激活提升記憶能力。二是課堂達標試題檢測評價。通過精心篩選準備的試題進行效果檢測，這樣可以當場反饋學習效果，教師可以很好的掌握學生在該堂課上已經把握了的，還沒有把握到的；可以明確學生是在記憶層面，還是在理解層面，抑或是在運用層面存在問題，如此則可以“對癥下藥”的及時查缺補漏，提升教學效果。
明確的目標范文2
一、老師既是課程改革的參與者、實施者，也是德育目標的管理者、落實者。要保證學校德育目標的全面落實，教師必須牢記樹立“全面育人”的思想，按照學校所確定的德育工作總體目標，將以下“七個學會”作為德育工作的主要任務。
1.教會學生做人。以“五愛”教育為核心，對學生進行社會主義道德和社會公德教育，使學生成為志存高遠、報國為民的人。
2.教會學生求知。以課堂教學為主渠道，關注學生的知識和技能，情感態度和價值觀、學習過程和學習方法，使學生成為一個視野開闊、博取廣學的人
3.教會學生健體。以豐富多彩的體育活動為載體，重視培養學生的運動技能和衛生習慣，使學生成為身心健康，堅忍不拔的人。
4.教會學生審美。以實施審美教育為內容，按照美的規律培養學生正確健康的審美觀念，審美情趣，使學生成為多才多藝、和諧發展的人。
5.教會學生勞動。以實施勞動教育為契機，培養學生養成良好的勞動習慣，掌握勞動技能，使學生成為熱愛勞動、珍惜勞動成果的。
6.教會學生生存。以適應時展為要求，培養學生的競爭意識和合作精神，使學生成為自強自主、知難而進的人。
7.教會學生創造。以創新教育為出發點，培養學生創新精神、實踐能力、人文素養、環境意識，使學生成為人先、開拓創新的人。
二、把握德育工作的最好時機，適時做好引導、教育工作，事半功倍。
1.學生有委屈或受挫折的時候。當學生沒有做錯事而被同學、老師、家長誤解，或好心辦了壞事而被人責備時，他們往往極易把別人因不知情而產生的誤解看成是故意和自己過不去，因而會因委屈而產生強烈逆反心理，班主任若能以冷靜、寬容、理解的態度幫助學生分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，學生必然會對班主任產生由衷的感激之情。此時，班主任的任何開導、總結教訓，甚至教育要求的話，學生都能聽得進去，都會樂于接受。
2.學生家長來訪的時候。絕大多數的學生平時在家有爺爺奶奶寵著，有媽媽慣著，是家庭的“小皇帝”。但到了學校，學生都會對老師敬畏三分。因此，當有些家長因家庭失敗來學校求援時，是學生最不安的時候，他們唯恐父母在老師面前將其說得一無是處，使自己在家的缺點、壞習慣讓老師、班主任和同學知道，也害怕班主任、老師向其父母告狀，使他在同學面前難堪。這時，如果班主任在學生家長來訪時客觀對待，先挖掘學生的長處，將其在學校的長處，將其在學校的良好表現先向家長通報，再了解學生在家的情況，尋求合作教育的空間，則容易博得學生的好感。在此基礎上再以希望的口氣，委婉地指出其缺點和不足，學生必然樂于接受，并會在日后的行動中積極改正。這樣做，學生的自尊得到了保護，心理感情了負擔，他們會認為班主任是可信任的朋友、良師。反之，師生之間容易產生對立的情緒，也不會受到良好的教育效果，少數學生甚至產生厭師心理，從而走向反面。
3.學生對某一事物產生濃厚興趣的時候。學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。只要他們對某一樣產生濃厚的興趣，他們往往會自發產生積極追求的欲望，在內部動力的作用下，他們會自覺地去尋求知識。作為班主任，對于學生正當的愛好，都應該給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生的潛能，因為愛好是一切創造的最直接的動力。因此，班主任應該尊重學生自己的興趣選擇，而不該將教師的意志強加于學生，逼其做不愿意做的事情，學不愿意學的東西，作為教者，我們可以做以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可以讓他上臺做試驗；喜歡思考的學生，可以在課外多提一些思考性強的問題……。（2）精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要老師抓早、抓細、抓實，對學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書，鼓勵早日見識歷年中考題目，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。例如：去年畢業的馬濟鵬、馬淑怡喜歡唱歌，馬智聰特別喜歡體育運動，雖然成績不拔尖，但美術課成績好，在我的鼓勵和引導下，都考上了自己喜愛的特長班。因此，班主任應該支持學生的興趣愛好，順勢擴展學生的個性發展，并努力幫助他在入門、學習的過程中，對其進行正確、科學的引導，獲得持續發展的動力。
明確的目標范文3
【關鍵詞】培養內涵；中學音樂教學方向；明晰目標；落實與提高
以人為本這一概念是重點將人的發展作為基本前提，故中學音樂教學也要樹立“以人為本”的教學觀念，重視對中學生的個人內涵素養培養，提升學生的個人品德與審美情操，為學生的全面發展奠基。中學音樂教學要以培養內涵為目標，那么是要培養什么內涵，怎么培養內涵，如何提高培養效果？
一、中學音樂教學培養的內涵
中學音樂教學對學生的內涵培養，其主要培養的內涵有兩大方面，一是學生的道德品質，二是學生的審美情操。
（一）音樂教學對學生道德品質的培養
學生道德品質的培養，離不開音樂教育的熏陶，舉一個很簡單的例子：我們堅持學習國歌——《義勇軍進行曲》，可以感受到歌曲所表達的先輩流血奉獻的精神，使學生在傾聽、演唱國歌時，可以宣泄自己對祖國的熱愛，加深學生努力學習，長大報效祖國的激烈情懷，從而在愛國方面形成優秀的道德品質。
（二）音樂教學對學生審美情操的培養
學生審美情操的培養，可以通過文字、圖畫、影視、音樂等方式來進行，所以說中學音樂在學生審美情操方面起到了不可忽視的作用，學習貝多芬的《田園交響曲》，讓學生在音樂中享受美妙的田園風光。音樂內容的學習，很好的打開了學生的審美情操，讓學生體會到各種各樣美好的事物。
二、中學音樂教學培養學生內涵的有效模式
（一）結合
中學音樂教學以培養學生的內涵為主，就必須采取情景結合的教學手段，在音樂教學形式上多加結合外界環境，在合適的場景里進行音樂教學，使學生更加容易的融情于景，陶醉在音樂的世界里。情景結合的教學模式，要求教師在進行音樂教學前，要充分理解所教音樂所描繪的情景，然后借助實地教學或多媒體教學等方式，來做到情與景的完美融合，從而使學生的音樂學習和內涵培養效果更加好。
（二）互動
在中學樂理課上，可以在一些節奏練習上，讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節奏的掌握；在中學聲樂課上，可以加入更多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌是件很輕松愉快的的事情；在中學音樂欣賞課上，可以創造讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演來體會音樂作品的內涵。
（三）施教
學生成長的環境不同，導致了學生在音樂學習能力上存在著差異，這個時候就應該根據不同學生的音樂學習實際能力來制定音樂學習目標，這樣才能使音樂教學對學生內涵培養的效果最佳?？紤]到各個學生的音樂水平、接受能力及興趣的差異，充分調動學生的積極性，在中學音樂教學中正確對待差異，兼顧不同學生。
（四）為本
“以人為本”的音樂教育觀念，必須改變教師教學方式、學生的學習方式，讓學生在輕松中學習音樂、創造性地學習音樂、自主性學習音樂，要做到解放學生，要充分發揮教師的引導作用，要科學合理的結合中學音樂教材。
（五）生活
中學音樂教學應該堅持開放性的學習，關注學生的日常生活，不局限于中學音樂教材，將學生的音樂學習與社會生活相結合，培養學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂的能力。中學音樂教學要求回歸學生的生活世界，音樂教學內容要向真實生活轉化，更多地聯系學生面臨的生活環境設計教學，增加與現代生活關系密切的流行音樂、通俗音樂等內容，學會探索并處理現實音樂生活中的諸多實際問題。
三、提升中學音樂教學內涵培養效果的合理建議
（一）中學音樂教師的基本素養
教師是中學音樂教學培養學生內涵的關鍵因素，因此要特別重視對音樂教師自身知識儲備和音樂素養的要求。只有具備高水平的音樂素養的教師，才能在培養學生內涵的音樂教學中，充分發揮自身的能動作用、引導作用、輔助作用，才能使學生的音樂學習在方向上得以正確前行。中學音樂教師的教學思想要跟上時代的步伐，不斷加強教師職業道德建設，不斷提高音樂教師的師德規范意識和職業道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設機制，以此來加大音樂師資隊伍建設力度，改變目前我國中學音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱的現狀。
（二）引入音樂教學設備，大力開展音樂活動
當前中學音樂教學應該合理借助多媒體等教學手段，來優化中學音樂教學工作，這樣的方式可以吸引學生的眼球，促使他們積極加入到音樂學習中來；同時要在校園內開展各種各樣的音樂教學活動，使學生參與音樂學習的課堂內容更加豐富。中學音樂教學工作只要重視并落實這兩點，必然會激發學生對音樂學習的興趣和參與數，對培養學生的內涵，也將會起到很好的促進作用。
明確的目標范文4
《工作周刊》對美國管理者所做調查，為工作目標的流行提供了有趣的見解。
首先是好消息，75%的被調查者認為他們有明確的工作目標；壞消息是，否定的回答在每一較低的管理者層次都有所增加。在高層次管理者中，80%的人回答要有明確的目標，中層管理者降為70%基層管理者中只有61%。
績效標準的明確性也隨管理層次的降低而降低。61%的高層次管理者認為他們在工作中有明確的績效標準，中層管理者和基層管理者分別只有53%和51%。
這些結果從總體上對不同層次的管理者有一定的適用性，這足以說明，在為管理者提供明確的目標、績效標準和績效反饋方面顯然還有改進的余地。另外，如果這些結果是對管理者的調查得出的，那么如果對操作工人進行民意測驗又會得出什么結論呢？例如，如果目標的明確性隨組織層次的降低而下降，那么，理所當然就可以得出下面的結論：或許50%或更多的一般員工缺乏明確的工作目標。
但是，一旦確定目標，付諸行動，他應該“獨斷專行”，堅持到底。這件事說起來容易做起來難，這不但要求管理者有知人之明：相信誰、依靠誰，在聽取意見是善于分析，做到去粗取精、去偽存真，而且還要在行動中正確選擇和把握時機。所以一個人在某一領域是好的管理者，在另一個領域卻不一定是好的管理者。我們不能要求他在任何情況下和在所有領域都是同樣好的管理者。
明確的目標范文5
[關鍵詞]高校本科生 職業生涯 生涯規劃評價量表 問題與建議
一、引言
個人職業生涯規劃,是在認識自我的基礎上,為自己確立職業目標,選擇職業發展道路,并為實現職業生涯目標而確定的行動方案。職業生涯規劃是對未來職業道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業生涯又經歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業道路中要注意審時度勢,依據情況變化對規劃進行適當的反饋和修正。
伴隨著高校擴招,我國的就業形勢日益嚴峻,許多高校畢業生甚至迷失在自己的職業道路上。就業是關系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進就業的政策。同時,我國經濟發展迅速,提供了廣泛的就業機會,尤其是在民營經濟發達的地區,更是為廣大的待業人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業就成為一個復雜又與自身利益密切相關的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。
有效的職業生涯規劃可以幫助個人確定職業發展目標,鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導個人發揮潛能,增加事業成功的可能性。如果沒有職業生涯規劃,那么在職業發展道路上,很有可能會失去前進的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預則立,不預則廢”,每個人都應該對自己的未來職業道路有一個規劃,這樣才能更好地實現自身價值,實現職業理想。
現在,越來越多在校大學生都認識到了進行職業生涯規劃的重要性,并對自己的職業道路做出了規劃。然而從我們連續三年的一項調查顯示,很多人對自己的認識不夠清晰,或者對職業定位不夠準確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導致大學生找工作難,企業對大學生信任度下降,跳槽頻繁,給企業和社會造成極大負擔。這些問題應該引起有關全社會的高度重視。
二、數據收集、分析及問題
1.分析工具和方法
我們對這150份職業生涯規劃進行了初步的整理,將調查的內容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業匹配法,采用李克特五級量表進行計分評價,設計出職業生涯規劃評價分析表。
2.數據收集、整理與統計分析
本次“個人職業生涯規劃”調查,選取了某高校連續三年即將畢業的本科生150人作為調查對象,其中文科背景的學生66名,理科背景學生84名,在學習人力資源管理基礎知識后,這些學生利用課后時間設計了一份自己的職業生涯規劃,共計150份。
在對數據進行分析時,主要采用頻數分析法,更直觀地反映出各種現象的集中程度,并最終總結出被調查對象在制定職業生涯規劃中考慮的因素及出現的問題。在本文中,主要從以下五個方面進行分析:
(1)專業背景與職業目標基本吻合,文理科存在差異。在調查中,我們特別對被調查對象的專業進行了整理,并將它與職業目標這一項進行了對比研究。就整體來看,目標基本明確的學生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業背景的學生,對職業目標的明確程度確有不同。在66個文科專業背景的被調查對象中,目標基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業背景的學生中,目標基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數據表明:理工科背景的學生對自己的職業目標比文科背景的學生要明確。曾經有調查數據顯示,理工類學生會較多地選擇與自己專業相吻合的職業,他們對未來從事的職業表現出更明確的方向定位。
有調查顯示,理科專業背景的人員更傾向于選擇與本專業相關的工作,因此他們在制定職業目標的時候多數會從自己的專業角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標。同時,社會現有的職業中,專業性強,技術性強的職業多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標也比較明確;文科專業背景的學生,他們的就業面相對比較寬泛,比如管理類專業背景的學生,他們畢業之后的就業選擇很多,可以從事企、事業單位設立的很多崗位,因而他們在確定職業目標時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應性。
(2)職業價值觀不明確是普遍問題。職業價值觀使人們的擇業行為帶有一定的指向性,對擇業決策起著指導性和決定性的作用。同時,職業價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態度,影響著他們以什么樣的姿態投入到新的生活和工作環境中。職業價值觀不明確,必然會影響職業生涯的發展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。
在調查中,職業價值觀非常明確、明確以及基本明確的學生占43%,而超過一半的學生都沒有形成自己的職業價值觀,我們認為造成這種現象的原因很大程度上是由于高等教育中對學生職業價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認識到職業價值觀的重要性。
(3)興趣與職業目標匹配度低應該引起關注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學的評定來認識自己,這樣的認識主觀因素比較大,不科學;而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認識相對比較準確。
興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業目標選擇。在調查中,69%的學生選擇的職業目標與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結果反映出:處在職業初期的80后,在選擇職業時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發出他們的工作積極性和創造性。
(4)就業面狹窄,對環境普遍認識不足。在經濟全球化和區域經濟一體化加速推進的時代,每個人都是世界公民,就業已經全球化。調查顯示,大多數學生視野狹小,只關注很少幾個城市,很少幾個行業,甚至有一半以上的學生選擇公務員。有著強烈的跟風傾向。據有關資料介紹,美國有12000多種職業,我國有7000多種職業。
毫無疑問,就業機會都是由社會組織提供的,這是客觀現實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環境、職業環境的分析,充分地了解它,適應它。多數學生從概念出發,而不是從客觀實際出發分析環境,對于想要選擇的職業的實際情況知之甚少,準備不足,導致很多學生畢業之后融入社會,融入角色緩慢。
(5)職業發展措施空洞。目標指明了行動的方向,真正要實現目標,還必須要采取相應可行的行動方案。在調查中,有將近半數的學生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴峻的問題,僅有目標沒有措施,目標也只是空想,有效的措施是目標得以實現的有力保障。
表2 行動措施明確性統計
從上表可知:目標基本明確的114名學生中,半數以上的學生有基本明確的行動措施的,而這一指標在目標不明確的學生中只占到28%。目標指導行動計劃,目標只有通過行動才能夠實現,而如果沒有明確的目標,任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業目標,同時制定系統的職業發展措施,才有可能創造個人職業生涯的輝煌。
三、結論與建議
通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業生涯規劃中存在的諸多問題,總結為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認識自己;二是對職業價值觀的重要性認識不夠;三是對就業環境缺乏理性的判斷;四是職業目標比較模糊,沒有相應的行動措施保障。
個人職業生涯規劃并不是當事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學校以及企業共同努力。高校畢業生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業發展初期,這是一個職業探索的階段,特別需要有益的指引。針對當前個人職業生涯規劃中存在的問題,提出一下幾點建議:
1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應該由自己掌握。職業生涯規劃是個人職業生涯成功的戰略指南,我們應該充分認識到其重要性。認真學習個人職業生涯規劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業價值觀,深入分析自身的優劣勢;然后,對當前的社會環境及就業形勢做出準確的理性判斷,接受挑戰、挖掘機會,并結合自身的實際情況,制定職業目標。目標確定后,必須要有相應的行動方案來保證目標的實現,措施必須是可行的,并盡可能地系統化,這樣,才能真正地服務于目標?！坝媱澸s不上變化”,在人生的發展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業目標和行動方案進行評估和適時的修正,以更好地發揮主觀能動性,適應社會發展的需要。
2.高校擔負著教育和指導學生職業發展的重要職責。本著對學生負責的原則,應該充分認識到職業生涯規劃的重要性,開設職業生涯規劃指導課程,組織職業生涯指導的專業隊伍,為學生提供職業指導、咨詢、推薦等服務工作,普及個人職業生涯規劃理念,使學生從思想上重視個人職業生涯規劃,對社會發展情況以及就業形勢有一個較清晰地認識,為以后走上社會、應對就業挑戰,做好充足的準備。
3.企事業單位是高校畢業生實現就業的主要場所,應該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導。即將畢業的高校本科生,正處于職業生涯的“適應階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強的可塑性,如果企業沒有重視在這個過程中對員工進行正確的指引,可能就發揮不了他們的作用。如果企業重視員工的職業生涯管理,給他們提供培訓等機會,使其更清楚地了解自己所處的組織環境,這樣能幫助員工在與企業的磨合中不斷地成長。只有當個人的職業目標與組織的目標相一致,才能發揮出員工的才能。因此,企業應該重視對員工的職業生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業生涯規劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。
4.政府和社會既要幫助高校畢業生解決就業問題,還要協助他們找到適合他們的職業和職業發展道路。政府有責任出臺相關政策,為高校職業生涯指導提供更加便捷的服務平臺。同時,應該組織社會力量,建立職業培訓機構,組建專業的職業生涯輔導隊伍,開展更廣泛的公益性的職業咨詢和指導活動,讓更多即將走入職場的人受益。
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明確的目標范文6
1.1執行力的作用
績效管理在企業管理中作用舉足輕重，但很多企業的績效管理制度流于形式，沒有引起員工足夠的重視，績效管理和考核過程形式化，沒有起到切實提升績效的作用。時間一長，績效管理制度就容易淪為填表或打分的“游戲”。造成這種現象的根本原因歸根結底就是缺乏執行力。2003年初，兩位美國的管理學家拉里•博西迪和拉姆•查蘭提出：企業經營失敗往往不是因為采取了錯誤的戰略，而是由于好的戰略沒有被準確地執行，執行不力才是企業經營失敗的真正原因。
1.2執行力的定義
本文理解的執行力（在管理理論領域）是指將企業戰略和績效目標轉化成績效產出和成果，實現績效目標的過程。而執行力就是完成產出和實現績效目標的能力。“執行力”的定義是：執行力不是簡單的戰術，而是一套通過提出問題、分析問題、采取行動的方式來實現目標的系統流程；一門將戰略與實際、人員與流程相結合，以實現預定目標的學問，是公司戰略發展目標和領導者職能的核心部分。執行力的強弱取決于3個關鍵性的因素：戰略流程、人員流程和運營流程。
2煤炭企業績效管理執行力缺乏原因
煤炭企業績效管理執行力缺乏的原因涉及很多方面，有企業方面的原因，也有員工個人的原因；有制度的原因，也有制度實施的問題。主要是由以下幾方面的原因造成。
2.1戰略目標不明確
企業戰略目標不明確，或者戰略目標沒有在企業內部得到較好貫徹，難以形成明確的績效目標。戰略目標是企業的航標，是引導企業可持續發展的旗幟。如果企業缺乏明確的戰略目標，或者企業的戰略目標只限于領導層，普通員工甚至中層都不清楚企業的戰略目標，那將導致績效管理的執行缺乏明確的績效目標，沒有目標的執行難以形成有效的執行力，只會導致工作效率的低下和資源的浪費。
2.2管理制度不合理
績效管理制度不合理?？冃е笜梭w系不科學、績效考核主體不明確、考核方法或規則不健全、考核周期不合理、缺乏有效的績效指導和反饋等原因都可能造成績效管理執行不暢?？冃Ч芾硎且粋€循環的系統，其中任何一環出問題都會直接削弱績效管理的執行力。
2.3執行流程不科學
績效管理執行流程不科學，缺乏相應的執行監督。好的制度內容必須配上科學的制度實施流程才能形成有效的制度體系，切實發揮效用。如果缺乏科學的制度實施流程和指導，可能直接導致制度執行流程繁瑣、重復，降低工作效率。同時，如果缺乏有效的執行監督，會造成職責不明確，或者執行不規范，這些都是影響執行力的因素。
2.4執行者缺乏相應的素質
績效管理的執行者缺乏相應的素質。這里所指的執行者包括管理者和員工。如果沒有優秀的執行型管理者，績效管理制度很可能停留在制度層面，無法得到強有力的執行；如果沒有稱職的執行型員工，績效管理難以達到預期的績效目標。因此，無論是管理者還是員工都應進行相應的執行力培訓。
2.5缺乏優秀的企業文化
執行力不佳的原因還可能是企業缺乏優秀高效的企業文化。良好的企業文化能夠使管理者和員工形成良好的凝聚力，使執行流程順暢高效。
3煤炭企業提高績效管理執行力對策
提高績效管理的執行力不僅能夠使績效管理乃至人力資源管理高效卓越，更能夠幫助企業管理提升效率。因此，績效管理執行力的提高成為廣大企業管理者關注的焦點。提高績效執行力不是單靠管理者、員工或者人力資源管理部門就能夠實現的，而是需要企業上下在明確戰略目標的前提下，嚴格規范，明晰職責，共同來完成。
3.1明確企業戰略目標
明確企業戰略目標。在制定戰略目標的過程中，考慮各部門的意見和發展計劃，讓戰略目標能夠體現各部門員工的發展需要，并且對企業戰略進行充分宣傳，讓廣大員工都明確并且支持企業戰略。根據企業戰略，分解形成企業和部門的績效目標，讓企業在戰略和績效目標的指導下運營，形成過程管理和目標管理相統一的績效管理制度。
3.2制定合理的績效管理制度
規范和優化企業績效管理制度。根據由企業戰略分解而成的績效目標，制定具體明確的績效指標體系和績效執行流程，完善績效管理過程，重視績效計劃、績效監督和績效輔導，注重績效溝通，及時掌握績效管理進程。在績效考核過程中，對不同性質的部門和不同類型的員工采取針對性的考核方法，建立員工對績效管理制度的信心，在員工擁護績效制度的基礎上，績效管理的執行將會順暢很多，大大提高績效執行力。
3.3及時兌現績效結果
及時兌現績效結果。通過績效管理過程，會形成績效結果，績效結果的兌現是績效管理有效執行的關鍵?？冃ЫY果包括獎懲、績效收入、職位升降等等在績效管理過程中產生的管理效應，雖然績效管理的最終結果是為了績效提升，但是績效結果對員工來說不僅是一種壓力，更是一種激勵。因而績效結果的兌現是實現激勵的關鍵手段，使員工提升執行績效管理制度的自覺性和規范性，最終提升企業和個人的績效。
3.4增強績效管理工作的科學性
增強績效管理工作的可操作性和計劃性，規范績效執行流程，建立相應的績效監督機制。首先績效管理工作要執行順暢，必須要增強績效制度的可操作性。其次要有較好的計劃性，明確績效管理工作中的資源配置、規范績效制定流程，明晰分工，明確職責，讓執行者的工作有據可依，同時要建立相應的績效監督機制，構建一整套跟蹤、反饋、落實制度，必要的時候可以建立相應的組織和崗位專門負責督辦、落實。（本文來自于《煤炭經濟研究》雜志?！睹禾拷洕芯俊冯s志簡介詳見。）
3.5形成優秀的企業文化
在企業內部積累和形成優秀高效的企業文化。企業文化是企業發展的軟實力，良好的企業文化能轉變成實在的生產力。如果一個企業形成了高效執行、流程明確的企業文化，企業成員之間會相互影響，無形中提升執行效率，提高管理的執行力。因此不能忽視企業文化對企業成員的滲透性影響。企業管理的優秀執行力能夠促進和保障績效管理的執行力。
3.6加強對績效管理執行者的培訓
加強對企業績效管理執行者的相關培訓。培訓的形式可以是多種多樣的。培訓的出發點應該是提高執行者的執行能力，可以從疏通執行者之間的溝通開始，提高溝通和工作傳遞的效率，進而轉化成較高的績效管理執行力。
4結論
