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敬畏自然教案范文1
教案是很多的，網上隨便一查，就會如排山倒海一般涌來，也不知這些不三不四的教案都是怎樣被他們搞到網上去的，大凡好的教案、自己要用的用來奪桂爭銀的教案是不會傳到網上去的，或許已被名師們上了N次了的課文，它們的教案也會顯映到網上。書也有，有關教案的書五花八門，甚至現在我們上課的教材都配上了相關的參考教案。不過，我是從來不去看這樣的教案的，大概也沒有多少老師會去看，或許懶極了的老師會看，但實際上也沒有什么內容可供咨詢，里面都是泛泛而談，條條框框的東西都是一個模子、一個套路，內容空洞枯燥得很，如果要說有什么用的話，就是為出版這些書的人提供了不斐的收入，全國小語教師每人每學期現在都會作為教材配上那么一本。
好課是要自己備的，這也體現了每個教師的不同風格和特點。說風格，那是成型的、有名的教師；說特點，那是一般的、一線的教師。到有了自己的風格和特點的時候，大概這些老師們備起課來也會相當地熟練與老套了，仿佛自己有了一個模具，只要將教材往里一裝，里面的課就成型出來了，甚至我們會發現很多時候，老師是沒有多少時間去備課的，哪怕學校要老師備課，那也只是走過場，裝個樣子，備與不備一個樣；關鍵是頭腦里有沒有這樣的課，老師們用最高效的時間和方式將課文熟透于胸，再佐以自己的課堂模式調料包，也就沒有什么不能上的課了。所以，一般平時上的課，老師是不會用大力氣去鉆研的，也不會花大量的時間和精力去作怎樣的精品課的，這既是沒時間，也是不現實。
等到要上公開課了，那就不一樣了。并不是要跟誰比一比，也不是一定要有技壓群雄的樣子，而是在良心上、在面子上、在場合上必須要讓自己過得去，否則好像有點對不住大家心的，原本人家是抱著欣賞和學習的態度來的，你卻呈現出一副頹敗的樣子，豈不讓人心寒？于是，為了對得住大家，也為了對得起自己，總會將這樣的事情像石頭一樣壓在心上的。我總聽到一些要上公開課的老師會抱怨自己的壓力，如果是提前一星期通知她，她就會一個星期不舒服，直到上完課的那一天；如果提前兩星期，她就會兩星期不舒服。大概這也算是上課焦慮癥吧？對于年輕老師來說更是如此，總想將最好的一面展示給大家，倒是資老一點的教師這樣的焦慮就不強了，對于他們來說，自己的課別人也早已聽過，自己的樣子別人也早已領教，不太會有什么新的或讓人刮目再看的東西了，也就變得坦然了。而且愈是名師，就愈是看得開，一則是因為有成竹在胸，大有舍我其誰的味道，底氣足，所以不擔心自己的課上不過別人；二則自己也已成了老油條了，該有的榮譽也有了，該有的風格也成型了，自己上課的好壞并不會影響自己在大家心目中崇拜的感覺，評課的人也會將課從有利于她的一面去說。
對于我來說，課是肯定要備的，雖然看多了貌似平常的課，有時想想這樣的課還不如我平時課堂上的課精彩呢，但內心總還是有一種敬畏的，因為我自己畢竟沒有看到我自己的樣子，自己上的課自己沒欣賞到，或許自以為得意的課是最為讓人不舒服的呢。事實也確實如此。我沒有攝像機，我就用MP3將自己的課錄下來，曾錄了那么一段時間，原本想有點自鳴得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但后來聽了幾段，感受了幾次，覺得沒多大精彩之處，雖然有時有妙語和智慧的光芒，卻逃不了讓自己厭惡的拖沓與遲滯，課堂顯得不夠凝煉與精細，到后來也因為其他事務擱下了，大概堅持錄了一個學期。
既要備課，就要思考，確定了課題后，便挖空心思閉門造車，想用上許許多多的方法、技巧、手段，或添上許多的思想、風格、內容，結果卻是滿滿的，卻又是什么都不像的丑八怪。有無數個頭緒組合成的便只能是一盤散沙。參考的東西越多，吸收的資料越多，看到的精彩越多，想用的欲望越大，其結果也就越混亂，自己在哪里就不知道了。等到好不容易確立了一種思路和方法，自己朝著那個方向尋覓了老半天，又用上幾天的時間再苦苦研究、發現、再研究、再定型，到頭來卻發現人家有一堂課早已是這樣現成的擬定了，于是大呼悲哀：為何早不抄他的教案？弄得現在自己辛苦一番而出的產物仍舊像是抄襲人家的一樣，大概道相同、思想似，其果也類吧？人家也是經過一番苦苦尋覓才有此收獲的，倒不如先將這些優秀的教案拿來了研究，再摻入自己的思想，這樣豈不省事？
可這也有麻煩，人家真正好的教案，都是名師的杰作，一般人能模得來他們的幾句話，幾條思路，卻學不來那樣的課堂氛圍，更何況我等平庸之人，既缺乏那種見識他們課堂的體驗，也沒有那種豐富的課堂想像，就這樣看著這些教案又怎能感受出人家是怎么上的呢？
好了，這么一來，自己還是得靠自己的習慣去研究，更大的問題是你沒有充分的時間可供研究，有時只能匆促收場、草草而就，一星期19節課要上，大量的班級工作要做，學校任務要完成，于是就只能在站立時思考、在小便時斟酌、在躺下時構想了。但效果還是相當明顯的，如果不是這樣去建筑自己的課堂，我們就不會有那么深刻的反思、那么精密的設計，也正是在這樣的情況下，我們開始有了自己仿佛是被迫生出來的孩子，不管好壞，很是疼愛，畢竟有了自己辛苦的思想在里面。于是，有人說，上公開課是最能打磨老師的課堂的，一堂公開課抵得上教一年甚至兩年的書。是的，一個教師的成長，課堂能力的成長，也正是在這樣的磨煉中形成的，沒有刺痛、沒有陣痛，是不大會有新的成熟的東西出現的。這也是“逼”出來的成果，人也因此在這樣的觸動中向上跳躍。
敬畏自然教案范文2
關鍵詞：人性為本 尊重為先 快樂為上 趣味為要
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0143-02
語文教研室新聘了一位代課女大學生。說心里話，面試之后，大家一直很猶豫，因為實在太年輕了，剛剛20歲，又那么柔弱。大家非常擔心她“壓不住陣腳”，降服不了這些頑劣異常的中職生。經過一番爭議，最后決定讓她試一試，試用期為一個月。然而，一個月過去了，她卻不動聲色地成了學校最受歡迎的教師，學生對她的喜愛是前所未有的。
帶著一些疑惑，我走進她的課堂，反復調研了她的課堂教學模式。她的課堂表面看起來似乎比較松散，過于隨意，但只要你稍加留意就不難發現所有學生都在探究問題，獲取知識。她很輕松，似乎什么都沒講給學生，每一課都由學生自主研討應該講什么，怎么講；學什么，怎么學。各組完成一個教案及學案設計，然后師生共同研討、評價、篩選，最后由獲得最佳方案設計的小組來完成課程的講授和考核。她和其他學生一樣，聽課、提出疑惑、參與討論，不同的是，她一直是一個很出色很熱心的學生，遇到其他學生困惑羈縻的問題時總能引導大家想出辦法把問題解決掉。她在課堂上給我的總體印象是“無為而無不為”，凡事放手卻又牢牢掌控。
她的課堂教學模式及效果讓我震撼，也讓我于矛盾中對傳統中職課堂進行了深刻反思，對深度課改背景下中職生態課堂有了幾點新的思考。
1 傳統中職課堂教學模式的弊端
（1）傳統中職課堂，強調的是所謂的知識傳授，新課程標準中規定的三維教學目標雖然也被書寫在教案首頁上，但實際操作起來卻往往簡化成單純的知識認知目標，唯知識獨尊，別的極少涉及，教學過程淪為了死記硬背和機械訓練。要知道，在人的身心全面發展目標中，純粹的知識學習只能完成其中的一部分任務，而其他的部分就完全流失了。這種教學忽視了對知識背后經驗的感受以及對學習過程的體驗，忽視了對情感、態度、價值觀等非認知素質的培養和開發，是片面人才培養而不是全面人才培養，這樣的人才培養模式必將直接導致培養對象人格的扭曲和道德的缺失。
（2）魍持兄翱翁茫大多屬模式化課堂，完全忽視了學生靈動的生命和個體差異，師生之間教育精神的迷失、理念情感的疏離使得課堂冷漠、低效，教師痛苦不堪，學生麻木不仁，師生之間的關系是完全對立的。我們不否認中職學生文化基礎薄弱，缺少學習興趣，厭學、懶散，自卑心重，逆反心理強，自控能力差，自我管理意識淡薄，沒有明確的人生理想和目標，因此，教師為了完成教學任務就認為必須強制執行，你不學我有責任和義務管制著你學，而且，不論學習基礎如何，要求上是“一刀切”。要知道，中職學生正值青春期這一逆反、焦躁的特殊時期，這個時期如果教師不能科學、合理處理課堂教學，對孩子們的學業及整體的學習意志、品格的養成會十分不利的。
（3）傳統中職課堂，是師本的課堂、孤獨的課堂。教師享有話語霸權，時刻侵略著學生的話語權。教師經常說著正確的廢話，于不知不覺中掠奪了學生發問的機會、精彩的演說和瑰麗的思索。教師連珠炮式地發問，學生忙亂地作答，這似乎是給了學生發言和表達的機會，但由于教師提出的大多是創新含量極低無需思索的問題，因此，根本不能激發學生積極動腦思考，更不能激起學生發自生命深處的訴說欲望。尤其教師拿著一般不得隨意更改和增刪的教案這根指揮棒，學生就只能在這固有的框子中沿著教師的思路按部就班地進行。更嚴重的是很多中職學校為了嚴肅課堂紀律，整飭課堂秩序，規定課堂提問要根據學生的回答情況記分，并將分數核算在學生的學業總評成績中。久之，這樣的課堂只能塑造學生奉迎遵從的思維惰性，習慣于接受別人的結論而絲毫沒有自己獨立、創造性的見解，使本就荒涼的中職課堂再添一層沉重的悲哀。
2 中職課堂生態化的幾點思考
（1）人性為本。葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業?！泵鎸χ参锏姆N子，要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規律，相信種子內在的力量，構建和諧的生態環境，讓他們快樂地發芽、開花、結果。換言之，只有讓課堂真正成為師生生命體驗的審美空間，理想與實踐同步，傳承與創新并存，科學探究與人文關懷結合，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，引發好奇，開啟智慧，讓他們享受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，感受到成長的幸福，品嘗到被尊重的快樂，才能讓他們重拾自信，展現個性，發展思維，才能培養創新意識，提升創新能力，鍛造創新人格，不斷煥發應有的青春、生機與活力。
（2）尊重為先。中職學生是學習者中的一個特殊群體，學習基礎差，底子薄，大部分從小學低段起就已經跟不上隊伍了，其中的很多學生一直處于被歧視至少是不被重視的狀態中，所以逆反、偏執、對抗便成為中職學生普遍的特點。但教育者必須認識到，任何一個學習者都是擁有各自的無可置換之價值的重要存在，教育活動原本始于對一切生命形式中流變的“生命”的深刻敬畏之念，而敬畏首先從尊重開始。尊重學生，方能使得他們知恥、知禮，“文質彬彬然后君子”。
（3）快樂為上。明代教育家王陽明說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞中心喜悅，則其進自不能已?！苯逃覐娬{教育要回歸自然生長，順其天性而為，從而“舒暢”“條達”，否則必然產生本性斷傷的“衰萎”結果。教育是一個互動的過程，只有建立良好的師生關系，營造快樂、溫馨、輕松的課堂氛圍，才能引發興趣，使教與學充滿熱情，情緒高漲，師生互動，關系和諧，課堂真正成為學生幸福的樂園。
（4）興趣為重。法國著名批評家蒙田談到教育問題時曾說：“最好的辦法莫過于培養對學問的興趣和愛好，否則我們將只是教育出一些滿載書籍的傻子?！迸d趣是最好的老師，是成功的基點。然而，有這樣一個事實我們必須不能忽視，那就是絕大部分中職學生的興趣早已不在學習文化課上，甚至不在課堂上。曾做過一份關于中職學生興趣傾向的調查問卷，結果顯示90%中職學生的興趣點在虛擬的網絡游戲世界里。我們承認，單從趣味而言，網絡游戲對學生的吸引力是相對巨大的，很多中職學生即使在課堂上也會對其欲罷不能。那么如何扭轉這個傾向以最大限度引發學生的學習興趣便成為中職課堂最為關鍵的指要。沒有興趣，一切將化為烏有。我們不妨瞻仰一下先師的課堂。正如顏回所云：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！闭f的是孔子通過喚醒、疏導的方法，最大限度引發學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，使學生的學習興趣達到了“欲罷不能”的程度。關于這一點，孔子的理論是：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”樂在其中，方能“欲罷不能”。
現代教育一貫提倡疏導與喚醒。因為疏導與喚醒，是教育者與受教育者情感引起共鳴的過程，這種共鳴能使受教育者的思想和行為向教育者所希望的方向轉化和發展，是真正意義的教育過程。正如德國大教育家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》一書中寫到的：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！边@是一個自然的過程，自然即和諧，人本、尊重，不纏扎，沒有鞭撻。還學生以自由，給孩子以真情。讓生態課堂造就中職生張揚的個性、開放的思想、創新的品質，讓生態課堂成為中職生成長的樂園。
參考文獻
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通過問卷調查的反饋，令人大吃一驚，我們的學生對生命安全知識知之甚少，甚至達到了令人堪憂的地步，尤其是遇到危險怎樣避險，措施辦法更是無計可施。
一、強化宣傳點，提高生命教育認識
針對這一現狀，經研究決定，我們必須加強對學生進行生命安全教育，并使之常態化。我們主要是從以下幾方面入手：
1. 大量收集發生在學生身邊的安全事故。通過大量的事故達到警示作用。從內心深處引起學生高度重視，進而自覺地接受生命安全知識教育。
2. 經常開展生命安全教育知識講座。利用校園網絡、廣播、板報，廣泛開展宣傳，并利用班會、團會開展生命教育，在課堂教學中滲透生命安全教育內容，例如利用勞技課講安全教育讀本等等，平時還適時地開展防火演練、防震演練等等。
3. 以《生命教育讀本》為依據，開設生命教育課。納入教學計劃，做到有教材、有教師、有教案、有課時安排。
4. 開展演講、競賽活動，推動生命安全教育的進一步落實。我校每學期都至少開展一次生命安全知識競賽，通過競賽，評選出生命安全知識標兵。
二、選準切入點，明確生命教育的內容
引導學生認識生命的意義，感受到生命是美麗的，生命史寶貴的，要愛護自己的身體，呵護生命，了解一些可以挽救他人生命且對自己沒有傷害的行為，敬佩為挽救他人生命獻出愛心的人。
1. 對學生進行自然災害教育。讓學生了解曾經發生在世界及我國的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面，了解人類為應對自然災害所作的不懈努力和探索，取得的經驗和采取的預防和預報措施，體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救、自護的辦法。
2. 開展交通安全教育。通過交通安全事故案例，觀察本地交通現狀等辦法，認識交通事故的起因和給人們帶來的傷害，了解和學習與中小學生關系密切的交通法規，培養學生自覺遵守交通規則，注意安全的現代交通意識。
3. 開展消防安全教育。通過火災事故案例，認識到火災給人類帶來的傷害，并通過實踐學習，了解和掌握科學的防火措施和火災救護行動。
4. 開展預防常規安全事故教育。通過學習電梯出現故障如何處理、安全用電知識、安全使用煤氣和燃放爆竹安全等常見的安全事故知識，了解在日常生活當中所面臨的危險和有害因素，學會各種自救常識，保護自身人身安全。
5. 開展流行性疾病教育。了解流行性疾病給人類造成的傷害以及人們在公共衛生方面存在的一些陋習，學習有關流行性疾病的防治方法，懂得健康衛生的生活方式，培養良好的生活習慣，保護自己的生命健康。
6. 開展預防非法侵犯教育。通過教學要讓學生了解非法侵害對青少年造成的身體和心理傷害，學會用智慧和知識保護自己，用法律的武器維護自己的合法權益，保證自己健康、安全地生活。
7. 開展預防校園傷害教育。通過教育，使學生懂得如何預防體育活動、嬉戲打鬧和參加勞動時的人身傷害，如何做到大型集會時不發生擁擠踩踏，如何正確應對校園暴力事件，最大程度地減少遭受傷害的可能。
8. 開展拒絕不良嗜好與習慣教育。通過講解吸煙有害、喝酒無益、遠離和網絡成癮等案例，教育學生養成良好生活習慣，遠離不良嗜好與習慣。
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【關鍵詞】邯鄲地區；；地域文化
19世紀末20世紀初，一場以廣大農民為主體的群眾性自發的反帝愛國運動風起云涌，這便是近代史上轟轟烈烈的。邯鄲地區是這場運動的發源地之一。在廣闊的中國，邯鄲地區之所以能成為的發源地之一，其根本原因是列強侵華加劇，直接原因則是教會活動猖狂，教民矛盾激化，從而頻頻引發教案。但是我認為，除此之外，在邯鄲地區的興起還與當地的地域文化有著密不可分的聯系。一個地區經過長期積淀的深厚文化是一種強大力量，這種力量可以在不知不覺中影響民眾的生活、思想和行動。鑒于這種情況，本文就以邯鄲地區為例，深入分析一下現象與地域文化的聯系，以求喚醒學術界對一些重要領域和課題的研究，同時也希望能為整個的研究開辟更為深刻和更為新穎的研究方向。
一、邯鄲地區秘密社會活躍
邯鄲地區秘密社會活躍與的興起什么關聯呢？要解決這個問題，我們首先要從秘密教門的傳教特點入手。
第一，秘密教門擁有廣泛的群眾基礎。它們將血緣、地緣關系作為紐帶，吸納家庭成員、親朋好友、鄰里同鄉入教。這種傳教方式不僅適應了中國傳統的鄉土社會結構，同時也使秘密教門擁有更為廣闊的發展空間。后來也采用了這種傳教方式，從這一點來說，是秘密宗教的承繼。
第二，秘密教門帶有濃厚的神秘主義色彩。它們大多以治病作為傳教的重要方式，但卻把“治病”渲染上了神秘主義色彩。比如會道門 “燒香上表，低頭彎腰，將兩手搖擺，隨勢倒在地上，聲言祖師附體，即須脫卸衣服，光赤上身”， 還伴有正式的儀式。邯鄲地區的民眾生活上自給自足，思想上閉塞愚昧，因此封建迷信思想嚴重。秘密教門的神秘主義正與民眾狹隘的迷信心理產生共鳴，使其更能吸引民眾入教，也沿用了這種帶有神秘色彩的施藥治病方式吸納民眾。
最后，這些秘密教門利用嚴格的紀律和禁忌來約束教民。比如圣賢道禁吃狗肉、鴿子肉、大雁肉；九功道、老師道、黃天教禁吃五葷；先天道禁吃牛肉，理門禁吸煙、喝酒等。沿襲了一些禁忌，比如規定“凡是進壇者，一律不許吃蔥、非、蓮、蒜等五葷。否則法術本靈，連看熱鬧的入港吃這些就會當‘二毛子’拿問，輕者罰款跪香，重者有身家性命之憂?！敝赃@樣做是為了樹立自身的震懾力和權威感，同時保證教民對的忠心和反抗敵人的決心。
總之，秘密宗教為的發展壯大準備了條件，創造了一種獨特的文化氛圍和社會環境，同時義和閉也積極汲取了秘密宗教發展的寶貴經驗。
二、邯鄲地區保持著習拳練武的傳統
邯鄲古為趙國之都，這里歷史悠久、民風獷悍，是民間習拳練武組織進行活動的重要地區，素有“中華武鄉”美譽。據統計，清末直隸“已形成了以長拳、形意、太極、八封、翻子等拳系為主，80多家多項拳種，60多個單項拳械廣泛傳習的格局?！痹谇宕?12次武舉考試中，“現有籍可查的武狀元90人，其中河北籍的達32名?！?19世紀末，民族危機加深、社會動蕩不安，為了自保，邯鄲地區民眾有的參加傳統的拳會、刀社，有的結團習武自衛。據今人調查，在直隸南部南宮、曲周、清河、威縣和東明等縣的廣大農村里，梅花拳歷來非常流行，一般民眾都喜歡細犬練武，甚至有一家幾代人都曾練過梅花拳的。多重證據表明，習拳練武在邯鄲地區有著悠久的歷史。
邯鄲地區參加習拳練武組織的主要是家庭負擔相對較輕、閑暇時間相對充裕的鄉村或城鎮青壯年和兒童，習拳練武使他們身體素質更好，性格上也形成了沖動易怒、爭強好勝、好打抱個平、以救時艱為己任的特點。這樣，這些習拳練武組織就為進行暴力斗爭積蓄了組織力量。
三、燕趙民眾的心理特點
心理是指生物對客觀物質世界的主觀反應。當外來文化“侵入”時，燕趙人民也會做出相應的主觀反應。與燕趙民眾的心理也有著怎樣的關聯呢？
第一，因迷信而敬畏上天的心理。在中國傳統社會中，下層民眾的受教育水平極低，加之平原生活的自給自足性使他們思想十分閉塞，因此在他們之中，封建迷信思想很是泛濫。在封建迷信思想的影響下，民眾往往將自己悲慘的命運和嚴重的民族危機歸咎于上天震怒，認為“萬物莫大于天”。對上天的畏懼掩蓋了造成這一切殘酷現實的真正原因，于是民眾便得出了這樣的結論：“天久不雨，皆由上天震怒洋教所致，因其勸人勿拜神鬼也”。被當做一切苦難源泉的洋教自然會遭到民眾的痛恨和排斥，從而也就引發了中西文化沖突。
第二，因尚武而產生的極端心理。前文我已論證過邯鄲地區的民眾有習拳練武的傳統，他們的這種尚武情結在外因的促使下逐漸演變成崇尚暴力的價值觀，從而產生嫉惡如仇的極端心理。清末頻發的教案就是這一極端心理的集中體現。這種極端心理所產生的暴力行徑，只會“火上澆油”，激化中西文化沖突，使民眾更加痛恨洋教。
第三，狂熱的從眾心理。從眾是指在特定社會環境中，個人盲目地接受和模仿他人的言行舉動，即俗語所說的“隨大流”。從眾心理反映了社會環境對個人心理的巨大壓力，這種壓力迫使個人盲日地服從多數人的意志。當時民族危機嚴重，社會動蕩不安，民眾在惶惶不安中易排斥外來勢力而“抱團”、“從眾”，因為他們認為只有團結起來才能戰勝敵人。于是一些很小的中外個人沖突就演變成了中外兩種文化、兩個民族的沖突。
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關鍵詞：農村教學 高效課堂 利與弊 實施策略
一、引言
農村教學由于教學條件、師資力量差、學生基礎薄弱等等一系列原因導致教學課堂效率低。農村學校和教師對教學理念和教學方法缺乏研究，這嚴重的影響了教學課堂效率的高低。學生自主學習的能動性太低，大多數農村教學都是“老師教，學生聽”的模式，學生沒有自主參與進去，因此課堂的氣氛沉悶不活躍。另外農村學生的學習習慣不好，上課很難注意集中，缺乏有效的學習方法，因此農村教學學習只是簡單地記憶和聽講，沒有自己獨立的思考，導致學習思維僵硬和遲鈍，課堂上跟不上老師的思路，因此會產生抵觸上課學習的傾向，導致課堂效果不好。課堂上教師管理不嚴，缺乏紀律性，遲到、早退、逃學現象經常出現，越來越多的學習困難導致學生對學習失去興趣，這一系列問題導致了農村教學課堂效率低下，嚴重者甚至出現無效教學。當今教育的發展大方向是全面推進素質教育，提高學生的自我學習能力，培養學生的思維，講求學習知識能活學活用，因此高效課堂的實施是大勢所趨，是必然的。建立高效課堂，不斷減輕學生課業負擔，提高學生學習效率。[1]
二、農村高效課堂的利與弊
1.農村高效課堂的建立可以提高課堂學習效率，改變農村教學現狀
課堂是老師和學生之間溝通交流的重要場所，而課堂上良好學習生活環境是需要教師和學生共同打造的，而不是單單由教師主導。因此農村教學課堂效率低是由教師和學生二者共同影響下造成的。
教師作為引領整個課堂教學過程的指引著， 教師的授課方式和教學方法對
課堂教學效率有很大的影響。 不恰當或者是完全錯誤的授課方式和教學方法會導致課堂教學效率低下，也會影響到師生之間的關系。農村教師學歷不高，本身素質就不好，然后在規劃教學過程中以及在傳授學生知識時，過分依賴教材上其他人總結好的結果，忽略了學生的實際情況，在課堂講課時，一味的灌輸知識學生只是被動的聽，沒有進行課堂交流，這樣學生的學習興趣會被逐漸破壞。教師有些時候為了追趕進度，忽略了學生接受知識的速度和程度。這樣日積月累下去，就無法培養學生的良好思維，課堂氣氛沉悶，最終導致課堂教學效率低下。
農村學生基礎不好，課后家長也不能給以輔導，導致不能跟上老師教學進度的學生對老師講述的課堂內容不能理解。農村孩子缺乏學習的能動性，缺少課后請教老師的勇氣和習慣，這樣一來他們的成績自然就不能提提高，體驗不到學習的樂趣，長時間下來學生就會厭惡學習，導致課堂教學的效率降低。另外，農村學生家長不重視孩子的學習，認為上學認識幾個字就行了，在家庭方面不能很好的在課后進行監督和指導， 老師課后布置的作業不能很好的完成，導致學生的基礎知識掌握不牢，接受新知識就更加的困難，嚴重的影響教學的效率。[2]
實施高效課堂，培養學生自主預習的習慣和能力，加強老師和學生之間的交流，提高課堂教學效率，提高課堂學習效果，全面發展素質教育。
2.高效課堂模式不夠完善
高效課堂實施取得了顯著的教學效益，提高了課堂學習效果，但是高效課堂實施過程中仍然存在一些問題。
首先是老師信心不足，不敢放手，家長和學校要成績，不少老師對高效課堂提高教學質量心存疑慮，對高效課堂的嚴格教學過程和管理程序心生敬畏， 不敢對學生放手。有一部分老師雖然實施了“高效課堂”，但一節課占滿了學生學習的時間和空間，不敢把課堂開放，與學生一起學習和探討，仍是填鴨式教學，課堂氣氛仍然沉悶。
第二個問題就是高效課堂是以導學案為基礎的，因此導學案的編寫是高效課堂實施過程中中非常關鍵的一環。導學教案編寫難度大，耗時長，很繁瑣，于是就有老師為了避免麻煩，直接上網搜索，那別人的導學案使用，沒有認真的考慮到學生的實際學習情況，極大地影響學生的學習效率，阻礙高效課堂的實施。
第三個問題就是結構化預習不到位，結構化預習是高效學習實施的第一道關卡，因此好好落實預習是十分必要的。有些學生看似是有進行預習，但是預習的質量不好，沒有認真看書，預習的不扎實，雖然預習內容看似滿滿的實則只是照搬書本，或者同學做好的現成內容；另外一些則是預習的淺顯，只是做表面功夫，缺乏深入的理解，只是在走過程而已，沒有實質作用，對要學習的內容沒有形成自己的理解，那么高效課堂就成了空談。[3]
三、農村高效課堂的實施
1.培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師?！?，提高學習效果首先就要從培養學生學習興趣開始，學生有了學習的愛好，學習的主動性就會極大地提高，學習效果就會提高。數學是來源于生活的，農村生活勞動中經常會用到，教師可以用生活中常見的例子來進行教學，讓學生在實踐中學習知識和應用所學知識。
2.培養學生良好的學習習慣
首先培養學生課前預習的好習慣，而且高質量預習，課本不僅要讀，而且要細讀、精讀，對于不懂的地方劃上記號，上課時注意聽講，良好預習習慣能使學生學習效果提高。第二是培養學生做筆記的好習慣，對于老師重點強調的知識點做簡要的筆記，課后再進行梳理，做筆記的過程既鍛煉了學生思維速度又鞏固了課堂上所學的知識。第三要培養學生整理錯題的習慣，定期讓學生把這一階段做錯的題目整理出來，在錯誤的地方標注，這樣日積月累形成習慣，糾錯題是學生做題的再現。復習錯題完就能夠很好地掌握這一學期的重點難點了。
四、結語
隨著課程改革的不斷推進，要求推進全面素質化教育，因此提高農村教學效率顯得尤為重要，高效課堂的實施是是在必然的。高效課堂提高學生課堂學習效率，注重培養學生自身的學習能力和思考能力，讓學生學會學習。
參考文獻
[1]范友邦. 談農村初中數學高效課堂[J]. 課堂內外，2013（5）.
敬畏自然教案范文6
中學教師實習報告【1】在實習的兩個月期間，我進行了語文教學的實習和班主任工作的實習。雖然時間很短，但我體味到了做老師特別是做一名班主任的樂趣、責任與艱辛。我也深刻的理解了“學為人師、學為人范”真正含義。
作為一名高中一年級的語文實習老師，我對高中一年級的語文課程學習作了一次深入的了解，我以一名語文老師的要求，站在另外一個高度，欣賞課文、了解課文、講解課文。
經過學習和實踐，我覺得語文教學應該注意一下幾個方面：
第一：備課。
備好一堂課是上好一堂課的基礎。我認為，備課不僅僅備的是知識點，而備的是整個教學流程；備課不僅僅是備的是教師的授課，而備的是教師與學生的共同與差異的語言與行為；備課不僅僅備的是知識點的數量，而備的是知識的質量。一份完善的、符合教師的滿足學生需求的具有指導性和啟發性的教案，不僅能幫助教師按時按量完成教學的內容，更能讓整個教學的流程更加的流暢，讓學生學的充實的知識。所以，我認為，備好一堂課是上好一堂課的基礎。
第二：講課。
如果說備課是上好一堂課的基礎的話，那么講課就是一堂課的關鍵。講好一堂課，教師需要的不僅僅是完善的教案，而更應該具備豐厚的專業知識。當然，豐厚的專業知識固然重要，也需要有清晰的思維和超強的語言表達能力。所以，我覺得講好一堂課應具備以下幾點：標準而熟練地普通話；清晰的教學思路；良好的語言表達能力；隨機應變、解決臨時問題的能力；多方運用輔助教學工具的能力；調動學生的學習積極性的能力以及活躍課堂氣氛的能力。講臺雖然只有三尺，但他是教師施展個人魅力的舞臺。我們應該利用好這個舞臺，講好每一堂課。
第三：教學反思。
教學反思即是對教學流程的再次思考，看哪些環節不夠完善；對教學效果的跟蹤調查，看那些地方任然需要補充。當然，更重要的事后者，特別是在知識的遷移、課堂臨時問題的解決方面，我們最好形成書面的反思，為以后的的教學留下經驗與教訓。實習期間，我一邊聽其他老師講課，向他們學習，一面請指導老師聽我講課，給我多提意見，多做指導。我在一次一次的反思中提升自己，盡管我知道自己與教師還有很大的差距，但是我相信，經過我的努力，經過我的反思，我一定會有所進步，一定會成為一名優秀的語文教師。所以我認為教學的另一個要點就是自信。
在實習期間，我還實習了班主任。雖然只是實習，可是我做的東西和一個真正的班主任一樣，我盡最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。
作為班主任，出來處理好班里的日常事務之外，更重要的是要有愛心。愛我的學生，就像愛我的弟弟妹妹一樣。其實，孩子們的思想非常的簡單，那就是“你愛我我就愛你”。所以愛是化解一切不愉快的最好良藥。關心他們的生活、包容他們的錯誤、耐心的講解做人做事的道理。一名優秀的班主任不是讓孩子多么害怕你，而是讓孩子敬畏你，因為你淵博的知識、高尚的人格。
當然，作為一名老師，更應該以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。認真的對待我們的工作我們學生。通過實習，同時感知到得自己的能力的與不足，任然要我更加的努力。
中學教師實習報告【2】（一）教學工作篇
實習期間，我擔任高一（2）班的語文實習老師。見面會時，我就向指導老師了解這兩個班的基本情況，以及老師的教學進度等。這個班的基礎不是太好，而且參差不齊，指導老師提醒我們要有心理準備，講課盡量詳細和慢點。聽了這番話，我也心中有數，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經驗和感想。
實習的第一周是我們聽課的時間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學課堂的基本環節、常規的教學方法，以及了解學生，觀察學生學習語文的情況，分析學生對知識理解，接受知識的能力，下課時，我會跟學生們一起聊天，了解下他們喜歡怎樣的上課方式和最感興趣的事物，為語文教學做準備。每個老師都有自己的獨特風格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統的教學模式授課，而有的老師在嘗試著新課標。然而，這期間主要的還是聽我的指導老師阮錦營的課?，F在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽，更加關注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反應等，阮老師很年輕，但是教學經驗很豐富。從阮老師身上，我學到了很多東西。阮老師正在嘗試著使素質教育與應試教育相結合。他轉變傳統的“灌輸式”的教學方式，而是實施以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好老師，除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉化成你的個人魅力，以此來影響學生，吸引學生。阮老師正是這樣一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我非常欣賞阮老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調控能力。我忘不了阮老師課堂上的侃侃而談、談笑風生的情景。他生動地講述身邊的故事或例子，加上幽默風趣的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學生都會被吸引，學生都很喜歡這種授課方式。如何調動課堂的氣氛，這都是我要學習的地方。
多聽課，還要聽好每一節課。因此，每聽完一節課，我就會跟阮老師討論一下聽課的情況方案，做一些小結。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經驗與同伴一起分享，進一步鞏固聽課效果，為下階段的教學做好準備。除了聽課，還要批改班上的周記、作文和作業。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業，自己只好加班加點把它批改完。盡管作業很多，我還是很認真批改每一位學生的作業。我會根據每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發現他們的閃光點。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有經驗的積累，更重要的是經過了精心的準備。盡管是經驗老到的老師，如果要上好一節課，仍需根據學生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節課。因此，除了認真批改作業，我會把較多的精力投入到備課當中。備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內容，深入挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點難點，結合學生實際來設計教學程序。一節課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會虛心請教阮老師。教育界有一句名言“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點不多，但是備課時要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導學生，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點，如何調動學生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經過了自己的思考，寫出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修改完善。到了第二周我正式講課。盡管我準備的挺充分的，但由于我是第一次上講臺，面對著37個學生，我還是很緊張的，不過同學那一聲“老師好”和他們那種眼神，給我很大的鼓舞，所以講著講著我就很自然了，整節課下來，自我感覺還是很好的清晰自然，時間把握的很好板書內容很好，但是板書設計的不是很好，這是指導老師和隊友們給我指出的優缺點隊友們的鼓勵讓我重燃斗志，指導老師的殷切期望給予我面對現實的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到備課當中，為下一次的更加完美。所以在引導方面，我聽課時會更加留心老師的引導方式，此外，我會想方設法去做好引導，或聯系學生的生活，或補充相關背景資料，或聯系以前學過的知識，或補充一些生動有趣的例子等。學生在我的引導之下，思考問題也有了方向！課堂也開始活躍起來了。總之，我會千方百計去引導學生，由學生思考生成答案，代替老師的灌輸。
在上課之前我就很認真的去記住了我們學生的名字了，并且在指導老師那了解到了哪個學生的語文基礎比較好，而哪些學生的基礎較差，在提問時，我能很準確的叫出學生的名字，并且根據問題的難易度叫出不同基礎的學生回答，每次答對是我都會鼓勵他們，當他們答不出時，我會適當的提示他們，給他們信心。久而久之，很多學生都受到了激勵與鼓舞，上課時也更加積極，甚至敢于舉手回答問題了。
表揚的反面是批評。課堂上學生的不專心，或搞小動作，或趴桌子睡覺等現象，上課時有些老師不加管理，這會縱容學生的不良習慣。遇到這種情況，我一般是對其瞪眼睛，或者趁著大家集體朗誦時走到學生身邊醒他。而我很佩服阮老師批評教育學生的方式。他不會罵學生，批評學生不會讓學生難堪，而是采取了學生都能夠接受的方式進行批評教育。如集體朗誦時，一學生神游太空，老師沒有大聲訓斥他，而是讓他個人朗讀幾句。老師先是表揚他的朗誦，接著以半開玩笑半嚴厲的口吻“你們個別人故意齊讀時不開口，想引起老師的注意，然后有機會在全班同學面前展示自己的才華，但是希望你以后注意，不希望在以這種方式來吸引我的注意力啊……”其實大家都知道老師不只是教育他，還在提醒其他同學也要注意這種情況。這比單獨個別提醒作用更大。帶笑的批評，在表揚中批評，這種激勵教育是我要細致觀察與揣摩學習的地方。
（二）班主任工作篇
在做好教學工作的同時，我也沒有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是如果用心去做，你會發現其中的樂趣。初次見面時，我就向原班主任了解班里的情況全班37人，男生31人，女生6人。大部分學生都是初次離開家里來到學校生活我發現這里的學生很純樸、可愛，都渴望別人的關懷。因此，我會從細微處關心學生，也會從整體出發，協助員班主任做好班級管理工作。
班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是出現在教室，看學生早操早晚讀、課間眼保健操，記錄學生考勤情況，督促學生搞好班級及公共衛生區，檢查儀容儀表等。其余時間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復一日，不斷重復這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺很充實。為了盡快記住每個學生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟悉名字。早晚讀時，還不時地在課室里走動，一方面督促他們讀書，另一方面是熟悉每一張臉孔，盡快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室，和學生閑聊，了解他們的近況。此外，我還會與隊友一起下宿舍，與學生聊天，了解他們的生活，拉近與學生的距離。
從學生的周記或作文，或者從學生的平時表現，了解到一些學生的煩惱。他們正處于初中向高中的過渡階段，很多事情都還沒有適應，出現了茫然不知所措的情況，或是學習上的煩惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流，害怕無法得到他們的理解，來到新環境，他們對同學不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的嘲笑。而我們作為實習生，與他們年齡相近，亦師亦友的身份，他們更樂于和我們分享他們的內心想法。因此，對于不同類型的學生，或是調皮搗蛋、無心學習，或是文靜，或是自卑，或是努力學習的學生，我都找他們單獨談話，關心他們，給他們一些建議或指導。學生也很信任我，把內心的真實想法都告訴了我。從多次的談話中，我發現學生很需要得到別人的關心與理解，渴望得到老師的重視。我會制造機會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面。我從來不因為成績不理想就懷疑學生的能力，因為才能是多方面的，相信很多學生還沒有挖掘到自己的潛能。對那些犯錯誤的學生不能只是一味地訓斥，扣分，罰掃地，而要了解他們的內心世界，對癥下藥。作為一個老師要有海納百川的胸襟，勇于承認自己的小錯誤。據我平時的觀察和了解，很多學生都不會合理安排時間，學習方法不恰當。針對學生這一的學習狀況，我開展了關于學習方法的指導的主題班會。形式很簡單，主要是指導他們如何充分合理地分配時間。課后有些學生還來向我傾訴關于學習上的困惑，我都很樂意幫助他們。此外，我們幾個實習老師還跟同學們一起舉辦了一場晚會，跟同學們一起準備節目，同學們那種積極的態度讓我很感動，也我更了解他們了，這個晚會很成功，我們都玩的很開心。
四周的實習工作已經結束?；叵肫饋?，在振興中學的一切歷歷在目。在這一次實習中，我學到了很多寶貴的教學經驗，了解了班主任工作的情況；在未來的日子里，我會更加努力去做好一名教師。感謝老師的悉心指導，感謝隊友們的關心與幫助！
中學教師實習報告【3】剛開始實習時，感覺很新鮮也很大的壓力，說新鮮是因為畢竟做了近十六年的學生，但在這里卻走上講臺成為一名老師，感覺真是有些微秒；說壓力很大是因為我們一定要做出好的成績出來，不能丟華師的臉。
作為一名教師一定要思考怎樣才可以把知識教給學生，這就是怎樣教的問題。以前聽了不少優秀教師講授他（她）們如何教學生，總覺得不必要這樣重視教學方法，把該說的說出來就行了，不用管那么多?，F在自己做了老師才知道教學是很復雜的一件事情，教學同美術一樣也是很具有創造性的事情，不同的是美術塑造的是沒生命的事物，而教育塑造的是充滿智慧的人類。以前我總以為當一名老師很容易，只要把書本上的知識用自己的語言來講授給學生聽就行了。現在才發現這種想法真是幼稚可笑！老師不能把知識看做理所當然的事情，從學生的角度來看那是很難理解的，所以教學必須要從學生的角度來教。教學是需要方法的，如何塑造我個人的教學魅力是我不斷探索的內容。
按學校的安排第一周先聽課。我所帶的班是高二（10）班，是化學專業班。在跟科任的知道老師見面的第一天，指導老師就告訴我班上學生的學習情況：班上學生的學習成績都是很差的，基礎不太好，所以老師上課要講得細一些，重難點要反復強調，晚上要多點到班上進行指導。課上老師講得非常細，很容易聽懂，而且語言很幽默，學生的熱情很高。第一周我聽了三節習題課，四節新課，在老師的身上學了很多做為老師的所應具備的素質。我當時就想我一定要努力做到比他（她）們要好。
由于我實習之前不知道我要帶的是化學專業班，對教材完全不熟悉，也沒有準備教參和課件。所以在第一周里我除了聽課，還要看教材和教參，晚上還要看班。所以第一周過得有點像牛一般的生活。對于實習生來說第一節課是很重要的，因為這直接影響到以后學生對你的印象和評價。在聽了一周的課以后，我用了三天準備了第一份教案。即將走上講臺，感覺既有些興奮又有些緊張。為了讓我有一個好的開始，指導老師和辦公室的另一位化學老師也來聽我的課，在教室后面給我很大的心理上的鼓勵，讓我信心大增。當我走上講臺，學生們齊叫“老師好”的時候，我頓時就覺得自己已是一名真正的老師了，同時一種作為老師的責任感也油然而生，就覺得一定要把課講好。第一節課按照事先的設想很順利地結束了。
課后兩位老師都給了我很中肯的意見和建議，我也感覺到我確實存在著這些缺點。我的指導老師很認真地教我教好書還要備學生，他很認真地教我面對這樣的學生應該怎樣教。
課后我也作了反思，我上課還不夠輕松自然，面部表情不夠放松，語言也不幽默，整個上課過程學生的學習熱情還沒有調動起來，講解習題的時候沒有考慮到學生的學習水平，跳躍比較快，板書也沒有什么條理，知識點的過渡也不不順暢，還有，在講課的時候老與學生的互動不強，還是沿襲了比較傳統的教學模式。
每節課后我都會作反思，看看自己有什么進步了，有什么缺點還沒解決的，我的進步得到了指導老師的肯定，同時我也發現了作為老師的許多困惑，如何提高學生的學習興趣，樹立他們的學習動力，提高課堂學習的氛圍，如何引導他們進行自主學習，如何提高他們分析問題和解決問題的能力。我向老師們請教他們說這是需要慢慢摸索的，教久了你就會有一套個人的教學方法方式。
