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遺傳厄運評價范文1
人文教育即人性教育,其核心是涵養人文精神,以個體的心性完善為最高目標,教學生怎樣做人,怎樣與自然、社會和人和諧相處。其實僅從生物學本身研究對象的終極目的“人與自然和諧發展”這一點而言,生物學具有較重的人文色彩,隨著人們對生命科學研究的深入,這一人文色彩愈來愈得到彰顯。新課程標準注重以學生為本,力求形成一個情感、態度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分,怎么樣在課堂教學中滲透人文教育,實現生物學科的人文教育功能,是我們每一位生物教師值得思考的問題。下面就自己的教學實踐淡談在生物教學中滲透人文精神的有益嘗試。
一、充分挖掘教材的社會功能,增強學生的社會責任感
隨著科學技術的發展,現代生物學不斷為人類創造著物質文明和精神文明,對人們的物質和文化生活的影響越來越大。因此,在生物教學中,滲透生物學與社會及其日常生活密切相關的內容,讓學生理解生物知識在社會和生活中的應用,在盡情領略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時,增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時理性地提醒學生,科學技術的發展也帶來了一些負面影響甚至災難:人類正面臨著如環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是這些問題的出現并不是生命科學本身造成的,它們的解決必須要提升我們的人文精神,依靠科學的方法,遵循自然發展規律,讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性,樹立可持續發展的科學意識和人文意識。
二、發揮生物學史的德育功能,塑造學生的高尚人格
生物史是一部科學發展的歷史,揭示了人類生命科學的發展規律,蘊含著豐富的人文教育材料。青霉素的發現;光合作用的研究歷史;孟德爾、摩爾根在經典遺傳學上的貢獻;我國首次人工合成結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉運核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等,這些典型史實和典型人物,處處體現出對人的價值的重視,對社會和諧發展的追求。由此激勵同學學習科學家們執著的科學探索精神,以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣,確立為科學而奮斗,為真理而獻身的崇高品德,追求科學精神和人文精神的完美結合。
三、結合生物學的教學方法,引導學生樹立良好的科學精神
科學活動的本質就是永無止境地探求未知、追求真理,它包括對世界的利用和改造,并由此增加人類的幸福和力量。從這個意義上說,科學活動本身就是一種人文事業。因此,活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養人文精神的好方法、好途徑。
(一)利用學科內容,對學生進行人文教育
1、利用教材所提供的內容
新教材在教學內容的設計方面,充分聯系實際,為課堂教學提供了豐富的人文教育素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學過程中,必然會有“潤物細無聲”的效果。例如,在學生學習合理營養的基礎知識后,請學生為家長設計一份午餐食譜,這樣不僅鞏固了基礎知識和培養設計能力,而且使學生學會關心長輩的飲食,在親自烹飪并在品嘗中與家長進行食譜中科學道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺時,對角膜移植和角膜捐獻進行介紹,能夠更好的懂得愛、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識點里,教材以“生物學與文學”的欄目形式撰寫課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質和能量基礎,也給予人們無限美的享受,讓同學對生命有了更好的理解,懂得珍愛生命,愛護大自然,熱愛生活。2、聯系當前最新生物科技成果
現代生物技術的迅猛發展,對推動人類社會進步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結構后,DNA重組技術迅速興起,由此一系列農業的、醫藥的產品進入市場。但科學技術是一把雙刃劍,若利用不當,將給人類未來投下隱憂。因此在學習“人的生殖”后,向學生介紹了“克隆技術”與“克隆人”,并請學生討論克隆人會給社會帶來什么后果?讓學生充分認識到:生物科學技術造福于人類的同時,也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發展使我們物質生活日益滿足的今天,我們呼喚人文精神,我們追求科學與人文的滲透和融合。
3、拓展教材文本,聯系當前社會的重大話題
現代傳媒發達、社會關系復雜,學生在學校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染,因此教師更要充分調動和依靠學生自己的主觀能動作用進行有效的教育。例如,艾滋病是當今社會所關注的重大話題,在世界艾滋病日,社會各媒體會在這幾天與艾滋病有關的信息。因此《病毒》一節內容就安排在艾滋病日前一周講授,課前充分搜集艾滋病的有關數據、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關的節目,使同學們明白艾滋病離我們并不遠;理解艾滋病的傳染方式;讓學生被艾滋病給人類帶來的災難所震驚;對“如何預防艾滋病?”“如何正確對待艾滋病病人?”等產生濃厚興趣,引發同學們對這些問題的深深思考,從而起到了良好的教育效果。
(二)通過教學過程,對學生滲透人文教育
教育心理學認為“認知”是“建構”的一個過程,情感態度與價值觀的形成要依靠學習主體,即要學生自己去“體驗”和“生成”。如果對人文教育采取灌輸性的知識教育的方法,有時反而會壓抑了真正的人性因素。對學生進行人文教育,可以通過各種教學活動的具體過程來體驗、培養。例如,《開花和結果》一節,就可從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入“春天——桃樹——桃花——桃”,進入教學主題“開花和結果”。之后組織學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的一種花,由畫花而探究花的構造。這樣,就巧妙地融科學教育于美育、情感教育之中,科學教育與人文教育渾然一體。結尾處設計:假如我是一朵花,雖然每天笑臉相迎,但有時仍難逃厄運,那么花將向人類發出怎樣的呼吁?讓學生抒懷,愛花、護花意識在不知不覺中得以建立。
遺傳厄運評價范文2
論文摘要:本文劃分了青年弱勢群體的主要類型，并指出防治青年弱勢群體的社會逆反心理，需實施優化社會利益分配機制、建立完備的法律法規體系、大力推進社會保障體系建設、積極開展社區幫扶工作、化解矛盾和構建和諧社會等措施。
一、青年弱勢群體的界定及類型劃分
青年弱勢群體是指由于經濟、社會等方面的客觀因素與自身素質狀態，導致其在現有市場經濟條件下社會地位、競爭實力處于劣勢，社會地位與社會權益處于不利境地的脆弱人群。他們具有經濟上低收人、生活上低層次，政治上低影響和心理上高度敏感的“三低一高”特征，屬特殊社會群體。
根據有關學者統計，我國目前有八千萬到一億的“弱勢人群”，其中青年占相當大的比例。青年弱勢群體作為龐大的社會人群，其發展態勢必然影響社會的和諧穩定與經濟發展進程。
依據青年的生理、經濟、精神等方面狀況，我們將現階段我國處于社會弱勢群體的青年，劃分為經濟貧困、精神匾乏、身體殘疾、無業閑游四種類型。
1.經濟貧困青年
經濟貧困青年主要指收人來源不穩定、收人水平低下的企業下崗人員或再就業崗位極不穩定人員、進城的農民務工人員以及貧困家庭雖已成人但尚未自立的子女等。在社會轉型時期，由于受地域、行業等差別的影響，青年在職業狀態、勞動時間、經濟收人、生活質量等方面存在著極大的差異。經濟貧困青年大多從事著低技術、重體力性工作，且勞作時間較長，崗位極不固定，經濟收人較低。同時，貧困家庭雖已成人但尚未自立的子女在受教育等方面的權利得不到應有的保障，這種劣勢不僅影響著他們的身心健康，還會直接影響他們的就業能力。
2.精神匾乏青年
精神體現著一個人的意志、情感、品質等心理素質和價值取向，是青年社會生活的主導因素。在社會生活過程中，特別是面對社會轉型所形成的社會利益格局的多元化，盡管大多數青年接受教育的程度在不斷提升，生活質量在不斷提高，但他們所承受的下崗、失業、低薪、生活困難等各種各樣的沖擊與壓力，卻遠超于以往時代的青年人群。特別是在社會生活節奏加快、貧富分化日益顯現、社會腐敗現象嚴重的情況下，相當數量的青年會因個人發展機會相對減少，社會收人差距日益拉大以及心理平衡能力失調，產生了一系列的精神匾乏反應。這類青年因不能辯證地看待社會，往往一葉障目，致使其對理想信念失去了追求，對社會生活失去了信心。他們深深感到人生無意義，學習無興趣，工作無動力，人際過敏或人情冷淡，精神心理頹廢。嚴重者還可導致青年心理障礙或精神崩潰，引發自殺、犯罪行為。
3.身體殘疾青年
在我國，由于環境、遺傳、意外傷害等原因，形成生理缺陷的青年仍占有一定的比例。這類青年多因感官、肢體、生理等方面的殘疾與神智方面的缺陷，難以完全勝任正常人的社會角色，因而屬不完全成熟的社會人。現階段由于社會救助體系不健全等因素，造成了一些殘疾青年在生活保障方面仍處于弱勢地位，如有人生活溫飽得不到基本滿足;有人無法組建家庭;有人不能接受常規教育;有人不能正常擇業或無法融人主流社會。他們心理極其稚嫩或脆弱，時常遭受孤立、冷落、貶低等社會歧視，自尊心損傷嚴重。這將造成殘疾青年的心理失調和社會行為障礙，極易演變為社會逆反心理。
4.無業閑游青年
“無業閑游青年”也可稱“無業游民”，是指因較早脫離父母或遭受家庭遺棄，無固定生活來源、無謀生技能、無長住居所，長時間游逛街頭或寄人籬下的閑散青年。他們終日無所事事，比較容易接受社會上不良思想的影響，在一定誘因作用下，將導致青年滋生社會逆反心理與反社會行為。
此外，青年弱勢群體中還包含部分雖已成人但尚未自立的單親家庭子女與失學、失業和刑滿釋放青年等等。
二、青年弱勢群體社會逆反心理的表現特征
1.社會異向心理
社會為維持協調統一，必須要求其成員遵循社會規范、接受社會角色培養。在社會生活過程中，青年弱勢人群最需要理解、信任、關愛與支持，倘若社會不能正確對待他們，或無視他們的客觀需求，將會挫傷青年弱勢人群的積極性，使他們形成難于同社會生活相適應、與社會規范相一致的社會異向心理。青年弱勢人群的社會異向心理，作為對社會的懷疑、消極態度，將導致青年在理智、情感與社會關系上適應不良，甚至產生對立情緒和違抗社會規范行為。
有社會異向心理的弱勢群體青年，往往思想、人格尚未成熟，卻過早地涉足社會，特別是遭遇人生坎坷后，缺乏正確認識和適應社會的基本能力，看社會問題片面、偏激;社會政治意識弱化，對政治思想教育與社會宣傳不感興趣或反感;對待現實社會態度消極，精神壓抑，或工作消極怠工，或逃學曠課，或離家出走等。有社會異向心理的弱勢人群在社會上占有一定的比例，如其矛盾心理激化，將成為影響社會安定與社會生活正常秩序的一大隱患。
2.社會冷漠心理
社會冷漠心理是社會轉型時期與生活磨難、社會壓力緊密相連的一種消極的社會心理。由于職業的低收人、生活的低水平以及就業、就醫、就學等問題，剝蝕著青年弱勢人群的人格尊嚴，他們對貧困生活束手無策，對未來茫無頭緒，對社會失去公平感，形成了卑怯、畏縮的人生態度，同社會主流與社會生活顯現出一種“隔離”狀況。社會冷漠心理使青年弱勢人群處于與社會“無緣”的境地。
有社會冷漠心理的弱勢群體青年，主要表現為以下情形:不能辯證地看待社會發展與社會問題，缺乏主見和生活勇氣;自卑感嚴重，對他人的評價過于敏感，害怕受到歧視;精神心理頹廢，時常自暴自棄，破缸破摔;困惑感、失落感、挫折感強，對學習厭倦、工作缺少激情;不愿意與人交往，不通人情，對他人的痛苦無動于衷;生活格調低俗，孤獨、抑郁、悲觀等。
3.社會挫折心理
青年常懷有許多理想與愿望，為將其變成現實，他們會付出不懈地努力與追求。當理想與愿望持續得不到實現或滿足時，就會產生使情緒處于緊張狀態的挫折感。在社會生活過程中，青年弱勢人群有著對人生的失意、學業的擔擾、愛情的煩惱、社交的障礙等情感體驗，如果他們身處逆境持續時間過長，外界壓力過大，就會使其身心發展受到阻礙，形成失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等心理與行為表現。青年弱勢人群中存在著“不患貧而患不均”的傳統價值理念，把自身的貧困責任歸結為政府，認為是政策失當引起的，易于形成財富被剝奪感和社會沖突心理;有人因挫折特別是遭遇厄運，而變得怯懦自卑，沉默寡言，一撅不振;還有人因生活的自愧不如人，導致了自私自利、唯利是圖、見利忘義等極端心理，甚至為追求某種利益而不擇手段。
4.社會攻擊心理
社會攻擊心理是人格發展畸形、社會適應力差的青年弱勢人群，由于貧困、挫折、受到歧視、受到侵害以及社會不公、矛盾激化等原因，所釀就的對社會極具危害的“絕望”和反抗社會心理。具有社會攻擊心理的青年弱勢人群，在社會生活中，往往缺少師長的引導，缺少親情的溫暖，行為習慣和現實社會規范相悖，延續著社會的落后與丑惡。他們竭力尋找具有反社會傾向的“臭味相投”的同齡者，結幫成伙，甚至結拜兄弟，一有機會就發泄對社會的不滿或產生不可逆轉的仇視心理，直至導致酗酒、吸毒、械斗、搶劫、報復殺人等違法犯罪行為。
三、青年弱勢群體社會逆反心理的改善措施
青年弱勢群體社會逆反心理的形成，主要歸因于其基本權益受到了損害。為保障青年弱勢群體的基本權益，防止青年弱勢群體生成社會逆反心理，需實施以下五項措施:
1.優化社會利益分配機制
物質利益矛盾是青年弱勢群體實質性、根源性矛盾。為此，國家應通過一系列法律、法規和政策，優化社會利益分配機制，保障青年弱勢群體的基本權益，縮小社會貧富差距。
保障青年弱勢群體的基本權益，絕非某一部門的工作，它涉及社會的方方面面。這就需要通過多種途徑，建立廣泛的社會參與機制。各級政府要高度的重視與支持保障青年弱勢群體基本權益的工作，對青年弱勢群體基本權益保障工作要實行責任目標分解與目標考核，做到責權利相統一。有關部門要組織相關力量，加強對青年弱勢群體問題的研究，使其研究成果成為制定相關政策、法規的重要依據。
2.建立完備的法律法規體系
享有教育、勞動與社會參與等權益是公民特別是青年公民最基本的社會權利。改革開放以來，我國立法機關在保障青年弱勢群體權益方面做了大量的工作，相繼制定了相關的法律法規。但我國青年弱勢群體司法保護政策還不完善，社會服務機制還不健全。鑒于此，建議立法及相關部門應根據青年弱勢群體的特點，建立《失業保障法》與《保障青年弱勢群體基本權益工作條例》等法規，從而使保障青年弱勢群體基本權益工作真正做到有章可循、有法可依。同時，有關行政部門還應對社會公平問題給予高度重視，加大行政執法力度，為青年弱勢群體提供行政與法律等方面的救助。對造成青年弱勢群體基本權益損害的部門或個人，應依法給予懲處。
3.大力推進社會保障體系建設
國家不僅是青年權益分配的主體，而且也是青年權益保障的主體。在市場經濟條件下，人生機遇并不均等，特別是遭遇始料不及的失業、疾病、傷殘等生活不幸，會使青年自身及其家庭陷人貧困，甚至出現。為此，各級政府大力推進社會保障體系建設，保障青年弱勢群體的基本權益。要全方位、多渠道實施青年弱勢群體職業教育與技能培訓，健全醫療保險、養老保險、失業保險與最低生活保障等制;完善勞動力市場體系和勞動就業服務體系，擴大青年弱勢群體救助的覆蓋面。
4.積極開展社區幫扶工作
社區對溝通人際關系、凝聚人際間的親和力愈發重要，有關部門應根據青年弱勢群體的布點，建立以現有社會保障體系為核心、以社區服務為基礎、家庭、學校、社區等組織密切配合的立體的、多層次的社會幫扶網絡，做好青年弱勢群體的幫扶工作。社區還應建立一支高素質的義務為弱勢群體服務的社區義工隊伍，為青年弱勢群體提供法律、就業與心理等多方面的幫助與服務。
