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水口行舟范文1
論文關鍵詞：增值稅出口退稅,貴州省,地區間投入產出模型,算法
貴州省應承擔增值稅出口退稅份額的模型和算法
唐登山
（武漢大學經濟與管理學院，武漢大學財政金融研究中心）
SchoolofEconomics＆Management,WuhanUniversity;FinancialResearchCenterofWuhanUniversity;
唐登山：男，（1970.3-），漢族，湖北公安人，武漢大學經濟與管理學院教師，武漢大學財政金融研究中心研究人員，經濟學博士，講師。主要研究方向：稅收理論與實務。
詳細通訊地址：湖北省武漢市珞珈山武漢大學經濟與管理學院財政稅務系
郵編：430072
電話：，
電子信箱：dstang@126.com
貴州省應承擔增值稅出口退稅份額的模型和算法
【摘要】自從2004年實行新的增值稅出口退稅政府分擔機制以來，研究者們大都認為分擔機制不合理，并在全國范圍內引發地方保護主義，但如何確定貴州省應承擔多少增值稅出口退稅份額卻研究甚少。通過借鑒地區間投入產出模型，構建了貴州省應承擔的公正份額的模型，提出了相應的算法。最后通過算例驗證了該模型和算法的有效性和可行性。
關鍵詞：增值稅出口退稅貴州省地區間投入產出模型算法
TheModelandAlgorithmfortheAmountofVATExportRebatePartakenbyGuizhouProvince
一、引言
2003年中國政府對增值稅出口退稅的政府間分擔機制進行了調整。調整的內容大致為：1994—2003年期間的增值稅出口退稅全部由中央政府承擔，但從2004年開始，地方政府也要從以2003年底的執行數為“基數”的“增量”基礎上承擔25%的份額，此后該辦法只運行了一年。從2005年開始，又對中央與地方分擔的比例進行了調整，地方政府僅承擔“增量”部分的7.5%。這一政策的實施引發了國內學者們大量的相關研究。主要關注的問題在于：第一，政策變化前后對某個省區經濟運行的影響，一般的結論都是認為該項改革對地方經濟運行存在諸如誘發地方保護主義等弊端。第二，如何確定各個地區之間的增值稅出口退稅的分擔份額或解決方案。
貴州省作為西南區域的省份，究竟應該承擔多大的份額？
本文試圖運用投入產出分析技術解決這個問題。文章大致分為四個部分。第二部分是研究方法說明和理論模型構建。第三部分利用貴州省2002數據，測算其應承擔的增值稅出口退稅份額。第四部分是結論和研究展望。
二、研究方法和理論模型、算法
投入產出分析（投入產出法）是反映經濟系統各部分（如各部門、行業、產品）之間的投入與產出間的數量依存關系，并用于經濟分析、政策模擬、經濟預測、計劃制定和經濟控制等的數量分析方法。地區間投入產出模型，是在地區投入產出模型的基礎上，建立起來的一種跨地區性的投入產出模型。有了地區間投入產出模型，就能清楚地了解地區間產品生產與使用之間的相互聯系，并能更好地將部門間與地區間的聯系有機地結合起來。[1]本文的研究方法介紹、理論模型構建、算法步驟描述如下：
1.貴州省出口貨物的價值量計算問題
（1）改進的價值型地區投入產出分析表式。
本文借鑒國家信息中心的張亞雄、趙坤等[2]的表式，對地區間投入產出表式稍微進行一點變形（見表1）。變形的要點是將貴州省看成是一個地區，除貴州省之外的中國大陸省市同樣也看成是一個地區，境外也看成是一個地區。
表1改進的價值型地區間投入產出表
產
投 出
入
中 間 使 用
最 終 使 用
總
產
出
貴州省
除貴州之外的中國大陸省市
境外
其中：出口量
中間投入
貴州省
除貴州之外的中國大陸省市
境外
最初投入合計
水口行舟范文2
【關鍵詞】挫折教育 高中語文 滲透 途徑
挫折教育可以提高學生的心理承受能力，讓學生學會調節自己的情緒，勇敢地面對各種困境、困難或失敗。而高中英語教材中有很多關于挫折教育的素材，語文教師要善于發現和挖掘，在教學過程中積極滲透挫折教育，主要有以下幾種途徑。
一、在作品內容中滲透挫折教育
開展素質教育，語文課程具有一定的優勢，因為賞析作品是語文教學中的主要內容，而作品中包含了豐富的哲理，有利于對學生進行人生觀和價值觀教育，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如在學習宋代朱熹的詩《水口行舟》時，教師可以寫到黑板上：“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，讓學生齊讀三遍，然后引導學生對詩歌進行分析，同桌之間或前后桌之間可以進行交流和討論，最后讓學生回答自己對于這首詩的理解和看法。通過朗讀和交流、討論，學生基本對詩歌有了初步的理解，能夠講出詩歌的主要意思，但是學生對學生的理解還僅限于表層含義。那么，如何讓學生理解這首詩的深層含義呢？教師要首先對學生的分析進行肯定性評價，激發學生的學習興趣。然后再引導學生分析小舟所處的風狂、雨驟、浪急的環境中分析小舟的命運，以及第二天詩人對青山綠樹的描寫，讓學生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，在教師的指導下，學生最后總結出：朱熹這首詩是寄情于自然事物，通過描述雨夜行舟，告訴我們，在生活中我們肯定會遇到這樣會那樣的困難或挫折，但是，只要我們敢于面對，堅持不懈，這些困難或挫折就會解決。所以，我們在遇到困難、挫折的時候一定不能逃避和畏懼，要敢于面對，勇于堅持。再如學習海子的抒情名篇《面朝大海，春暖花開》時，教師可以先進行有感情的朗讀，把學生帶進美好的詩歌情境當中，展開豐富的想象和聯想，對未來美好生活充滿渴望，培養學生積極、樂觀的心態。
二、以作品中的人物為例進行挫折教育
高中語文教材中有很多是通過對主人公的詳細描述，充分展現主人公在面對困難或困境時如何勇敢、堅持不懈，并最終取得成功的。這些人物就是語文教師對學生進行挫折教育的最好例子。如撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個人物之前，教師可以從歷史劇中選取一段關于宮刑的內容，讓學生了解到遭受宮刑對一個正常人意味著什么，意味著不不僅要承受身體和精神上的雙重痛苦，而且還要遭受士人的白眼和。當學生還沉浸在影片當中，討論宮刑的殘酷時，教師及時引入了教學內容，雖然我們當中很少有人看完過《史記》的全部內容，但是《史記》的歷史價值和文化價值毋庸置疑。我們當中肯定很多人都知道司馬遷的作者是司馬遷，但是有誰知道司馬遷也經受了宮刑？在經受宮刑以后，司馬遷經受了人世間的各種痛苦和屈辱，如果是一般人肯定以死解脫，但是司馬遷并沒有卻忍辱負重，堅持創作，最終創造出了我國第一部紀傳體通史《史記》。這時，教師要積極引導，相比于司馬遷，我們在生活和學習中遇到的挫折能算挫折嗎？學生的內心受到了震撼，紛紛表示以后在生活中遇到困難或挫折，一定勇敢面對，積極解決。再如在《我與地壇》的學習中，作者史鐵生在青春年華的時候卻突然癱瘓，遭受著身體和心靈的雙重傷害，和普通人的反應一樣，他剛開始時痛苦、傷心、崩潰，甚至一度想結束自己的生命，但是他并沒有一直自暴自棄下去，而是慢慢接受了這個難以接受的事實，并逐步從痛苦中走出來，努力尋找自己活下的價值和活下去的目標。經過不懈努力，他終于在文學上取得了優異的成績。由此可見，遇到困難和挫折并不可怕，可怕的是不敢面對，甚至從此墮落。只要我們能夠正確認識和面對困難和挫折，一定可以迎刃而解。
三、在閱讀和寫作教學中滲透挫折教育
在高中語文教學中，閱讀和寫作是其中比較還總要的內容。因此，語文教師可以通過閱讀和寫作教學進行挫折教育。學生在閱讀的時候，不但可以積累豐富的知識和拓展視野，而且還可以提高修養和綜合素質。如很多學生都比較喜歡《老人與?！罚越處熆梢越M織學生集體閱讀《老人與?！罚缓筮M行交流和討論，感悟其中的豐富情感和堅強性格。而學生在寫作的時候，要對自己需要的內容進行重新整合和加工，所以有利于提高學生的綜合素養，同時，還可以讓學生的情感得到及時宣泄和排解，有效地舒緩學生的不良情緒和心理壓力，促使學生保持一顆健康的心理。在進行寫作教學的時候，教師可以根據教學挫折教育內容進行簡單寫作，如教師可以讓針對史鐵生的事跡進行寫作。也可以在作文課上以命題的形式開展挫折教育，如可以讓學生根據困難、困境、磨難、挫折、失敗、面對、勇敢、堅強等相關關鍵詞展開寫作，當學生進行寫作的時候肯定會聯想起教材中那些勇敢面對困難或挫折的例子，同時也會想想起自己的經歷，進而思考自己今后如何面對苦難和挫折，提高學生的自我認識。
總之，高中英語教材中有很多關于挫折教育的素材，語文教師要善于發現和挖掘，在實際教學過程中，從作品內容學習、作品人物分析、閱讀和寫作教學中積極滲透挫折教育，提高學生心理素質，進而勇敢面對困難和挫折。
參考文獻：
水口行舟范文3
祖祖輩輩在這里生活的鄉親們，都明白一個道理，自從有了這條悠悠流淌的河，生活就好過多了。
運河，你如水銀瀉地，不怕坎坷，不避礫石，不畏曲折，從1000多年的悠悠滄桑歲月里走來，“南通江淮、北達幽燕”，綿綿蜿蜒1800多公里，從北京至南京，如歌如泣，以致忘情地把最深沉最嘹亮、最攝人心魄的歷史鴻篇巨作的樂曲，唱響在繁衍千百年生生不息，千千萬萬沿河民眾的心里……
憑著鷹隼一樣銳利的眼睛和超人的智慧，這條人工大河，代代承傳著多少人的夢想與希翼。隋代運河多次改道，年久失修，在明朝永樂九年(1411年)，一個被后人簡稱“借水行舟”的大膽計劃和構思變成了一個能與四川都江堰相媲美的偉大工程。當時的工部尚書宋禮率軍工民夫16.5萬人事其役(《汶上縣志》)，并延請了在今山東汶上縣軍屯鄉彩山之陽遇見的一位德高望重的年邁老農白英。白英老人感于宋禮的真誠和立志造福桑梓的決心，把早已胸有成竹的計劃和想法和盤托給宋禮，白英指出：黃水漫淤，河道滄桑，地勢多變，元朝引河水入濟已不足所有，必另辟蹊徑。仰汶上東北高而西面低的地勢，引汶水直接進入南旺脊頂，先成居高臨下之勢，再于南旺南北設閘分水而下。這就是民間傳說中的“借水行舟”的計劃。宋禮如獲至寶，大喜猶狂，即請白英為施工“監理”，協助自己全程指揮施工。他們在一起，取長補短，逐步完善，在汶上與東平交界的戴村，筑壩橫亙“五里十三步”(實423米)腰斬汶水，逼汶水入小汶河南流直達南旺。又在分水口處鑿設了一個活動的魚嘴形“石拔”，控制南北分水量，所謂“七分朝天子，三分下江南”，并創造性地將南旺、安山、馬場、昭陽等湖改造成蓄放自如的“水庫”。又挖兗州、青州、濟州三側泉水300多眼，分五脈水系巧妙地因勢利導，補充運河水源，從根本上征服了南旺水脊，確保了運河常年南北船運物流的暢通無阻。
從此運河在歷史的漕運中發揮了難以估量的巨大作用。這條當時唯一的南北運輸大動脈，帶來了中國歷史上最大規模物資大交流，密切了全國市場的聯系，促進了古代商品經濟的繁榮，同時加速了內河與海上交通的快速發展，推動了中外經濟和文化交融。
逡巡于古老運河的發展足跡，心里飄著幽邃深遠的思緒。我的眼前仿佛看到歷代皇朝開鑿運河勞作穿梭的身影，耳際響著那首粗獷豪放令人陶醉的“嗨喝嗨喝”開挖運河的民夫歌謠。沿運河一個個飄著裊裊炊煙的村落、集鎮生生不息，那飄在運河上的縷縷炊煙，更顯得像謎一樣的神秘，似有無數動人的故事在曠野上燃燒、蔓延、擴散……
運河，于中華浩瀚著名的方塊字里，你的名子是那樣美麗謎人、富有，你擁有一河千里之長的銀水豐裕，你像大海一樣，敞開胸懷，擁有燦爛輝煌的歷史，接納歡迎幾多歷史的弄潮兒……
運河，也許你覺得自己很平凡很平凡，但平凡中見真誠；真誠中見博大。河水悠悠流淌了千百年，歲月滄桑，一代又一代，一年又一年，你和兩岸的子民結下了生死相依的不解之緣。古老而年輕的運河啊!岸邊景色姣好，河內風光嫵媚。君不見村姑開動抽水機提水澆灌稻田入畫屏，纖指輕輕一推電閘，水管濺出涌動的銀浪，又見她鐵锨巧妙地一揮，盈滿畦水流向綠油油禾苗……又見長長列隊嗡嗡鳴響的機載船，在新時代的弄潮兒駕駛下，沿續著古老的歷史畫卷駛向陽光明媚的前方……
運河，悠悠流在我的身邊，汩汩流在我心里的運河水啊……
霍二奶奶
看我現在這么壯實，誰也想不到我小時候經常生病。媽媽說我瘦得就像個病芽子，小病小災不斷。那時候家里窮，看病拿藥要走五里到前海公社衛生院，路不好走也不方便。我一鬧點毛病，媽媽就領我去霍二奶奶家，叫她去瞧瞧。說來也怪，每次她看完后，我就輕松多了，過幾天慢慢地就好了。
一天我放學回家時，路上肚子發脹，痛得難受，從天齊廟學校到家也就一坡地的路，就蹲了兩次茅坑，夠狼狽不堪的。媽媽領我去村南的霍二奶奶家，她走親戚去了，那年月，家里沒有自行車，更不通公交車。媽媽步行往返半天去公社的衛生院，抓來了幾種藥片，我吞下后，仍無濟于事。連著兩天肚脹拉稀，本來就消瘦的我，一雙眼睛凹得都能放下個雞蛋了，連喚雞的力吹燈的勁兒都沒有了。
掌燈時分，霍二奶奶回家了。媽媽忙不迭地把我帶到霍二奶奶神秘的小屋里?！罢埗棠炭匆豢?”媽媽說。村里本家的嫂子抱著孩子，剛從凳子上起來，看樣子也是給孩子看病的。我坐下去，霍二奶奶看著我嚇人的樣子，問這問那，媽媽又在霍二奶奶耳邊細語了幾句。瞿二奶奶干瘦有力的手搭在我的肘上，一會兒，就從她床邊的櫥里拿出藥罐來，用小勺取出藥沫，包了二小包，對我媽媽說：“回家倒兩碗水熬一個時辰，服下就沒事了。”媽媽回家后，熬上藥后連忙用清水洗洗手，她點上一柱香，插在一只滿是小米和香灰的香爐里，一閃一閃的。媽媽肅敬地雙膝跪地，雙手合一，嘴里念念有詞。像是在向觀世音菩薩為我祈福。我看了這一切，心里忽然悲傷起來。
不一會，藥鍋燒開了，小屋子里繚繞彌漫著藥香。媽媽歪著藥鍋把熬好的藥湯倒在白瓷小碗里，就用嘴不停吹著藥湯的熱氣，稍一會藥湯溫了，我就一揚脖子喝下。先是肚子里岵咕嚕嚕地響個不停，感覺肚子蕩起了秋千，后來就在媽媽身旁迷迷糊糊睡著了。一覺醒來，已是第二天早上，太陽已升上了竿頭。我下了床，滿身舒服輕松。心想，霍二奶奶看病真靈驗，一定有神仙指點。是媽媽請來的神仙呢7還是霍二奶奶就能與神仙通話呢?
聽說：霍二奶奶年輕時，娘家是在縣城開中藥鋪的，她常在藥鋪當個幫手，聰明好學的她慢慢就成了個藥劑師，再加上霍二奶奶又上過幾年私塾，藥鋪珍藏的《本草綱目》等醫書叫她看了個遍，吃了個透。
那個年代，村里光抓階級斗爭了，地也荒了不少，鄉親們也就更貧窮了。鄰里間借鹽都是常事，誰還看得起病呢，村里人病了，都先找霍二奶奶灸上幾針，或抓些她配好的中藥，就解決問題了?；舳棠滔矚g孩子，更喜歡我，因為我與她叫成書和成芬的孫子和孫女是同學，我的小嘴又很甜，每當我甜甜地叫她二奶奶時，她那飽經風霜的臉上，就會露出難得一見的笑容?；舳棠探o人看病從不收錢。誰家不過意，送點稀罕東西，她照直收下也從不客套。東家送點青菜，西家送點大米，她總也吃不完，有時還會送給來看病的人。逢年過節，誰家想請霍二奶奶吃上一餐，她都會婉言謝絕。只有媽媽請她能請得動，她知道我們家也沒有什么好吃的，她與我媽媽又非常投緣。她對我媽媽說：“我粗茶淡飯慣了，不習慣麻煩人家。況且每個月我兩個在城里上班的兒子還給我零花錢?！眿寢屩?，霍二奶奶的零花錢，都偷偷到城里買來中草藥，貼補到來看病的鄉親們身上了。
霍二奶奶看病靈，說話也靈。誰家有個婆媳糾紛，鄰里爭吵，都愿找霍二奶奶評個理，大伙心誠尊重，霍二奶奶真誠熱情，她評的誰對誰錯，在鄉親們心里是算數的、默認的。
聽村頭的大嬸說前幾天，霍二奶奶已經仙然升天了，我聽了大滴大滴的眼淚像斷線的風箏，落在衣襟上……。我像被什么牽著似地回到久違的故鄉。望著我手里拎著一兜從濟寧特意買來的東西，心里一片凄涼。我偷偷去了霍奶奶住的小屋看了看，小屋依舊。只是門上掛上了一把大鎖，門楣上剛落上幾縷新鮮的蛛絲，幾個小孩坐在小屋的門檻上……
養狗
我是不喜歡養狗的。
兒子知道我有一個叫明子的朋友家里養的狗，下了一窩崽。便天天磨我給他要個小狗狗，不知怎地我的朋友知道了，一天他把狗送來了，還給狗狗起了一個好聽的名字“喏喏”。那天，除我之外，一家人都很快樂高興。
對于剛進入家門的小狗狗，兒子的關心是無微不至的。置狗舍、買狗衣、喂狗食……還把平常自己省下的零花錢，去寵物店給小狗狗洗澡，并吹干絨毛。就連狗舍里鋪的、墊的、用的，他想的都是滿周到細致的。妻子非常疼愛兒子，我知道她因工作忙，也不喜歡養狗，但她還是表現出非常關切的樣子，一有空隙也喂狗，打掃狗舍，忙得不亦樂乎。
兒子在鄭州上大二，眼看就要畢業了，鄭州離濟寧二百多公里，兒子時常打電話給他媽媽，嘴巴比平時甜多了，說很多好聽的話，叫媽媽幫他照顧狗狗。妻子也時而勸說兒子，不行就把狗狗送還給你明子叔叔吧，兒子不依。妻子上班忙完，還要回家照顧小狗狗。兒子一有空，星期六禮拜天再加上不上課，都會坐五六個小時長途汽車回家，看他的狗狗，回到家后從不休息，馬上帶著狗狗去洗澡，兒子不在家，妻子從來沒帶狗狗洗過澡，一是工作都忙不過來，沒有時間，二是心疼花錢。
有一次，兒子坐大巴車從鄭州回來，為了買狗食，帶狗狗去洗澡，竟忘記吃中午飯和晚上飯。小狗狗一天天長大了，變成大狗狗了，吃的也多起來了，排泄物也多了，由于兒子的寵養，狗狗越來越不安份了，你如果再把它關在陽臺上的狗舍里，它就“汪汪”地嚎叫個不停，叫人聽了不由產生憐憫，忙把它放到客廳里。久而久之，狗狗再也不回狗舍了，只要兒子打電話尋問狗狗的情況，妻子總是嘮叨：把狗狗送回老家，送還給明子。
久后的一日，暮色中我回到家中，忘了開燈，就徑直往臥室走，忽然感到腳下軟綿綿的，開燈一看，腳下踩上了狗屎，拖鞋下，臭哄哄的，我拿起掃把向狗狗一陣猛掃，直掃得狗狗抽搐地癱倒在地板上縮在一起，盡管我不喜歡狗，但我這是第一次打狗狗。狗狗雙眼望著我，露出一絲哀求的泣光。我看了心里一震，不免自責起來。
有一天傍晚，進門妻子一聲驚叫，狗狗把沙發的墊子拉了一地，可能狗狗拉稀，家里都處都是稀屎，臭氣熏天。我連忙打開窗戶，清掃衛生。氣得妻子給兒子打電話，兒子在電話那頭，一個勁地喊好媽媽，妻子走到兒子的房間，拿出給狗狗買的藥，喂狗狗。原來，兒子早就準備好了?！斑鲞觯悴恢牢覀兠?，你看你搗亂弄的……”妻子邊給狗狗喂藥，邊數落教訓狗狗，狗狗像個做錯事的孩子。那一夜，沒聽到狗狗的一點聲響。
今年高考臨近了，兒子的學校被借用作考場了，兒子匆匆回家，看罷狗狗后又匆匆回校了，狗狗看著它的主人走了，又嚎叫不停。前面樓上鄰居有高考的孩子，家長怕影響了孩子，打了“110”，一會警察敲門來了，說明原因，妻子馬上給兒子打電話，兒子問意把狗狗送給同樣喜歡狗狗的他舅舅了。
狗狗走了，家里衛生干凈了，恬靜清靜多了。每當我和妻子回到家，兒子女兒又不在家，望著空蕩蕩的房子，我們心里也是空蕩蕩的。
前幾天，兒子從鄭州回來，看望狗狗回家后說：“狗狗又長高了，它快當媽媽下崽了，我有一個好同學要一個……”然而，沒想到的是，第二天狗狗就在舅舅家丟失了。兒子聽說了也沒抱怨舅舅，他知道舅舅正急得滿城去找呢。兒子沒吃飯，怏怏地趕回鄭州上學去了。我望著兒子的背影，忽然發現他長大了。
水口行舟范文4
【關鍵詞】詩歌 教學
【中圖分類號】I22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0047-02
詩歌是一種用凝煉的語言，集中反映生活的文學形式，它具有豐富的想象和情感。高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革語文新教材中，詩歌部分占有一定的比例?？梢?，詩歌教學歷來是閱讀教學的重點。職校學生在初中階段也有這方面的學習，已能感受其中的語言美、意境美。到了中職教育階段，如果教師還只是枯燥地講解和乏味地分析，則會使學生與詩歌的距離越來越遠。詩歌教學該以何種方式才能發揮最大的課堂實效，是我們語文教學值得關注的重要內容。審視今天詩歌教學現狀，我認為可以從以下三個方面入手。
一、朗讀
讀一直是詩歌教學非常重要的方法。誦讀是詩詞教學的重中之重，是詩歌鑒賞的基礎。讀能讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。詩詞教學如果能卓有成效地進行多種形式的誦讀訓練，教給學生養成誦讀的方法和技巧，就可以說完成了教學任務的一半。
1.朗讀的方法和技巧
①讀準字音。課前可讓學生給多音字或生字詞查字典注音，要求在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。如李白《將進酒》中的“千金散金還復來”中的“還”應讀“huán”，意為“返回”，“將進酒，杯莫?！敝械摹皩ⅰ弊謶x“qiāng”，意為“請”。蘇軾《赤壁懷古》中的“雄姿英發”中的“發”讀“fā”，意為“勃發”，“早生華發”中的“發”應讀“fà”，意為“頭發”，等等。
②讀準節奏和重音。詩歌的節奏感強，抒彩比較濃，讀出節奏，讀好重音，顯得尤為關鍵。
以《雨巷》為例：像/夢中/飄過/一枝/丁香地，我身旁/飄過/這女郎；她/靜靜地/遠了，/遠了，到了/顏圯的/籬墻，走進/這雨巷。節奏的劃分，有的是按章節劃分的，有的是按意義劃分的，依內容而定；重音的確定，是根據詩歌所要表達的意境而定的，如《沁園春?長沙》中的“立”“看”“紅”“碧”等富有表現力的動詞、形容詞。朗讀時，一方面語音要加重，另一方面在重音之前或之后有適當的停頓，這樣，重音的表達效果就更加鮮明。
③讀出語氣。要讀出意境和感情來，還要注意詞的風格。柳永的《雨霖鈴》是一首婉約詞，清麗柔婉，感情基調悲戚低沉，朗讀時就要讀出這種“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”的婉約風格來。蘇軾詞的風格豪放，用詞大氣，意境開闊，朗讀《赤壁懷古》時就要讀出這種“大江東去”的豪放風格。
2.朗讀的形式
朗讀形式紛繁多樣，每種形式的朗讀都有自己的功能和適用范圍。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，合理選用每一環節讀的形式，以此活躍課堂氣氛，培養語感，增強理解能力，提高欣賞水平。
①聽錄音朗讀。一些課文配有朗讀錄音，當學生缺乏朗讀訓練基礎，或對語氣語調把握不是很到位，或課文難度較大朗讀要求較高時，就可以用錄音朗讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀節奏。學生通過模仿提高朗讀能力，同時也加深了對文本的理解。
②個別朗讀。可以加強學生獨立活動因素，并通過個別朗讀指導，對全班起啟發和指導作用。
③美讀。要求讀準字音、節奏、語調和感情，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。
④整體朗讀。要求讀得整齊而有氣勢，使學生能相互帶動，相互促進。
二、個性化解讀
《語文課程新標準》明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“減少對學生束縛，鼓勵學生發表獨立的見解”。詩歌教學的不確定性，文學作品的多元解讀，留給學生很大的想象空間。這就要求教師更多的關注學生，不能自個兒一味地評點詞句，而是通過開放性問題激發學生的思維，讓學生用心靈一點點地去勾勒作品的意境。例如教學《赤壁懷古》可以這樣提問：蘇軾為什么對赤壁情有獨鐘？在景仰周瑜的背后蘊涵著詞人怎樣的情感？又如教學《聲聲慢》時讓學生思考：梧桐細雨在一起通常象征什么？請學生運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細雨”的畫面，等等。這些開放性的教學設計，讓學生的思維高度活躍，由課文生發出許多精彩的見解，這無疑對引導學生深入思考文本，乃至體悟詩歌的鑒賞方法都有很大的益處。
不能否認，我們有些老師還不敢放開課堂，甚至是信奉權威的解讀，難以讓學生自由地表達個性化領悟。我看到這樣一個情景：
老師指導學生朗讀朱熹的《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/滿江風浪夜如何/今朝試卷孤蓬看/依舊青山綠樹多。接著老師問道：詩人描繪的畫面中，蘊涵著什么樣的人生哲理？問題一出，學生一陣騷動，他們互相交流品評。一個膽大的學生回答說：“這哲理就是，人生道路不可能一帆風順，我們經歷了風雨，就能享受到成功的樂趣?！蓖瑢W們報以熱烈的掌聲。但沒想到老師卻說：“不對，權威的答案是，風雨總是暫時的，風浪總會平息，青山綠水是永恒的，一切美好的事物的生命力終究不可遏止?！崩蠋煹脑捳Z一出，教室里頓時安靜了，學生若有所思地點了點頭。
老師借助權威的答案鎮住了學生，學生也就失去了對課堂的熱情。
尊重學生的個性化解讀，呵護學生的個性體悟，就是尊重鮮活的生命。詩詞鑒賞要立足于文本，但又不能滿足于文本。我們的語文教學要引導學生在理解文本的基礎上，就文本質疑，培養學生的問題意識，調動學生合作探究的積極性，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念，學生即使“曲解”也未嘗不可，只要能引導學生讀出真實的自己，讀出心靈的悸動，那也應該是一個美麗的錯誤。
三、鏈接寫作
古人說得好：“勞于讀書，逸于作文?！遍喿x是寫作的基礎，讀詩，是厚實文化底蘊的重要途徑。學生如果只會積淀文化，體味詩意而不會把所學過的詩歌鏈接到習作中，鏈接到思想表達和情感抒發中，就不能彰顯新的詩意，也就不算讀活了詩。
1.引用詩句
寫作中如能指導學生恰當引用一些詩句，就可以厚重語言，提升文章的語言品位。
〔學生習作片斷〕菲菲喜歡春天，她說，“日出江花紅似火”的景色，能不讓人心醉嗎？看那桃花笑看春風，看那“不知細葉誰裁出”的柳葉兒，看那“似曾相識燕歸來”，看那彩蝶戀著百花……這春天真是一個夢幻般的季節，它的色彩是任何高明的畫家都無法描繪的。她又說，一年之計在于春，春天孕育著生機，孕育著希望，萬事萬物都在春天復蘇，要不，又怎么會把人生中最美的青春年華比作春呢？
這段文字生動形象有文彩，主要原因就是恰如其分引用了不少詩句。
2.化用詩句
著名央視主持人水均益有一次談到環保話題時說：“呵護我們的青山綠水，愛護我們的云雀白鶴。要知道，如果到了‘千山鳥飛絕’的時候，那么也就離‘萬徑人蹤滅’不遠了?！眰€性品讀與化用詩句，可以讓語言韻味悠長。一學生寫道：“曾經滄海也是水，除卻巫山亦是云，我成不了大樹，就去做一棵小樹，也為大地裝點綠色；成不了大海，我就做一條小溪，也為人們報曉春天的消息。”我們就是要引導學生大膽用個性化的語言，增強句子的意蘊。
3.化用意境
化用意境，既能進一步品味與內化詩歌意蘊，又能讓人感受文化氣息與濃重的詩意。
如教學柳永的《雨霖鈴》，老師要求學生化用詞中的意象意境，用自己的語言描述一個送別場景或自己經歷過的惜別事件，表達自己的情感。
〔學生習作片斷〕車快開了，我們似有道不盡的離別意。同窗二載，給我們留下了太多的美好記憶。天空何罪，彌漫了離愁；清風何過，溢滿了苦水，良辰美景不再，無處話凄涼。多情不如無情好，何不將那一腔哀傷，換來明日淡然。