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大學校園故事范文1
關鍵詞：高校輔導員； 績效評估； 績效反饋； 滿意度
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）06-0114-03
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》（教育部2006年24號令）明確指出，“各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。對輔導員的考核應由組織人事部門、學生工作部門、院（系）和學生共同參與”。因此從大學生的視角來審視輔導員工作績效，對進一步加強輔導員績效評估具有重大意義。
現代管理的反饋原理認為，管理是一種控制系統，而反饋是控制論的一個極其重要的概念。反饋就是由控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。在高校輔導員績效管理當中，分管學生工作的相關部門可以作為系統的始端，輔導員可以作為系統的中間環節，廣大學生可以作為系統的末端，為了改善輔導員績效，學校往往需要建立一定的反饋環節，形成末端對始端的影響和作用。因此目前國內很多高校采用360°評估方法，將大學生角度作為維度之一納入輔導員績效管理中。
一、建立以大學生視角評估輔導員績效的意義
高校輔導員是多重身份、多種角色的綜合體，他們是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，輔導員工作的價值就在于能夠為學生健康成長保駕護航，為學生綜合能力提升搭建多樣平臺，因此讓大學生參與輔導員績效評估有著重要意義。一是讓學生作為學校的主體這一角色得到充分體現，他們能以學校主體成員參與學校日常教學管理。二是讓大學生參與評估可以有效控制輔導員績效評估中的不確定性。眾所周知，輔導員工作因工作內容瑣碎，崗位職責不清晰，工作過程趨于隱形，工作成效往往滯后等特點，導致輔導員績效考核難以做到科學到位。而增加大學生這一視角，則恰好可以彌補這方面的不足。因此讓學生參與輔導員績效評估，不僅可以實現學校與學生、輔導員與學生之間的良性溝通，明確輔導員角色定位、崗位職責和素質要求，還是優化輔導員隊伍建設的重要舉措、評價輔導員工作實效性和決定其升降獎懲的重要依據。
二、建立以大學生視角評估輔導員績效的實踐
下面以廈門大學嘉庚學院為例，探討以大學生視角評估輔導員績效的具體實踐。
1.測評問卷的設計
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部2006年24號令）中規定的輔導員的工作要求以及輔導員的主要工作職責，測評問卷的設計將工作要求和工作職責細分為若干個考核方面，并充分考慮到大學生參與評估的匹配度和可操作性。
學生測評問卷主要是對輔導員六大主要工作內容和職責的評估，可以歸納為：第一，職業勝任力（你認為你的輔導員業務素質、知識結構、工作能力和職業水準是否能夠勝任輔導員老師的工作要求）。第二，班級建設（你認為你的輔導員在加強班級凝聚力，加強到課檢查、督促學生學業等方面付出的努力程度如何）。第三，校園文化及干部培養（你認為你的輔導員在指導學生組織，參與學生課外活動以及學生干部隊伍的選拔、培養、指導方面做得如何）。第四，思想政治專題教育（你認為你的輔導員開展各類主題教育：（入學教育、誠信教育、安全教育、畢業生教育等，關心學生發展，引導生涯規劃方面做得如何）。第五，談心工作及日常輔導（你認為你的輔導員運用談心、深入園區，幫助學生釋疑解惑，掌握學生思想動態，引導學生自信、自尊、自強、自律方面做得如何）。第六，公平公正廉潔問題（你認為你的輔導員在推優入黨、獎助學金評定、違紀處理等工作上秉公辦事，遵循流程方面做得如何）。除這六個分項外，第七項是對輔導員工作水平和效果、道德操守和人格魅力的整體評價。在測評的末尾，還設置了一個開放性題目，學生可以反饋對輔導員的意見和建議。
評價等級分為“滿意”、“基本滿意”和“不滿意”?！皾M意”認為輔導員工作盡職盡責，關愛學生，工作開展有熱情、有方法，呈現卓越的工作品質?！盎緷M意”則認為輔導員工作態度端正，完成工作職責，但是在某些方面有待提高?！安粷M意”認為輔導員不關心學生，工作態度消極，未完成工作職責，存在重大失誤。
2.測評開展的情況
為了全面、準確地收集學生對輔導員工作情況的評價，學工部依托綜合教務系統，面向全體學生開展評估輔導員績效活動，測評采用匿名形式進行。
2010年6月接受測評的輔導員有45人，9600名在校學生參與參評，測評率為在校生人數的79%；2011年6月接受測評的輔導員有52人，7898名在校學生參與測評，測評率為58%。各測評項目結果平均值如表1所示。
3.測評結果分析
在兩年學生評估輔導員績效的數據基礎上，我們做如下分析：
（1）關于新老輔導員的測評結果顯著性差異方面 學生工作是一項集教育思想、教育策略和教育藝術為一體的工作，師生之間的磨合、理解和認同也是需要一定的時間。在開展測評工作之前曾存在顧慮：學生測評是否會對新入職的輔導員以及剛調崗至新院系的老輔導員不公平？
通過以上的數據，可以看到老輔導員憑借過硬的業務素質、正確的溝通方法以及良好的工作態度獲得學生認可，新入職輔導員也可以依靠飽滿的工作熱情，充分的工作投入以及與學生良好的溝通獲得學生肯定，因此從“滿意率”角度看，老輔導員并不完全占優勢，新輔導員也不一定都處于劣勢。但是從“不滿意”角度看，新入職輔導員在2009～2010學年與2010～2011學年的兩次測評中呈現截然不同的結果，2009～2010學年新入職的輔導員在測評中表現良好，超過全院輔導員平均測評水平；然而2010～2011學年新入職的輔導員在測評中卻很不理想。這一結果值得學生主管部門進一步分析原因。
（2）關于測評子項目顯著性差異方面 從學院輔導員測評子項目看，6個分項并無顯著差異，但是兩年測評結果滿意度最高和最低的分項目是一致的。兩年結果都顯示出學生對輔導員工作第5項和第3項“最不滿意”。從第三項和第五項滿意度相對低的情況看，大學生從師長處獲得寶貴的指導意見和日常輔導的需求依舊熱切。但由于輔導員面對的學生群體規模較大，很難與每個學生進行面對面的交流，大部分輔導員在忙于日常行政事務之余，往往只能采取“抓兩頭”的工作策略，其次由于學生在各個階段遇到的疑惑和困難并不相同，需要輔導員有針對性地進行長期跟蹤輔導，這樣才能取得良好的輔導效果，而現行的輔導員工作體制往往導致輔導員工作任務繁重，沒有時間和精力對一個學生進行系統的跟蹤輔導。因此部分學生認為輔導員談心工作的力度不夠，對學生干部培養指導不到位。
學生最認可的兩個分項分別是第1項和第6項。究其原因是廈門大學嘉庚學院一直以來重視輔導員隊伍建設，嚴把輔導員隊伍的入口關，加強對輔導員崗前培訓和不定期的業務培訓，使得輔導員隊伍的整體素質和工作能力得到學生的高度認可，一批優秀的輔導員成為學生的良師益友；此外在涉及學生切身利益的推優入黨、獎助學金評定、違紀處分方面堅持公平、公開和民主，嚴格按照規定的程序來操作，減少人為操作環節，加強輿情監督和公示環節，不搞特殊照顧，從學生測評結果看，學院的努力獲得了絕大多數學生的肯定。
三、建立以大學生視角評估輔導員績效的建議
學生評價輔導員工作狀況是廈門大學嘉庚學院評估輔導員工作質量、改進學院學生工作的重要參考信息。學院對輔導員職業勝任力、班級建設、校園文化以及干部培養、談心工作以及日常輔導等六個方面的履職情況進行了網上調研，以大學生的視角來審視輔導員工作績效，了解大學生對輔導員工作績效的期待和反饋，取得了寶貴的第一手資料。為了更好地發揮大學生視角評估輔導員績效的作用，建議在開展該項工作時要做好如下幾點：
1.精心組織 引導公平公正評估
在現代網絡技術的支持下，大規模定期開展學生測評具有可操作性，只要學生在指定的一段時間區間里使用校園賬號和密碼登陸系統即可進行。但是即便這樣，學院也應采取一定的措施以保證評價過程和評估結果的公正性，增強評價結果的有效性。一是申明匿名測評，學生對輔導員的測評以及意見都將以匿名的形式反饋，學生只需本著公正客觀的態度進行反饋即可；二是引導學生本著“教學相長”、“教學共贏”的目的做出反饋，不能馬虎應付，敷衍了事，更不能以此作為打擊報復或者發泄私憤的機會；三是做好宣傳和發動，爭取有更多的學生參與測評，以使測評結果更加科學準確。
2.理性對待 促進工作績效提升
輔導員工作的對象主要是學生，其教育、管理和服務的效果是否顯著，學生應該是有發言權的。只是基于中國傳統的考評習慣，擔心放權讓學生測評輔導員，會讓部分不自覺的學生更加“有恃無恐”，輔導員作為一線教育管理者更加不敢管理學生。這里既有觀念層面的原因，但更重要的一個原因就是沒有建立起得到廣泛認可的較為科學合理、操作性強的測評體系。學生視角是輔導員工作績效評估的維度，是不能被忽視的；但是作為學生工作主管部門，也應充分認識到學生評價只是輔導員績效評估的重要途徑，而不是唯一途徑。因為即使是大學生，其判斷能力也是有限的，缺乏對輔導員德、能、勤、績的總體了解，評價結果可能與實際情況有一定的誤差。因此學生評價要與其他形式的評價相結合，既要有主管部門自上而下的測評，也需要有以學生為主的自下而上的測評。在此基礎上，高校輔導員隊伍要統一思想，充分認識到讓學生測評和反饋輔導員績效更大的作用在于建構思想政治教育主體互動模式，客觀理性地看待學生測評，坦然接受學生測評的結果。一方面，了解學生滿意度，有助于輔導員放下姿態，認真聽取學生對教育、管理和服務的意見和需要，從而推動輔導員轉變思想觀念，改善教育方法，提高育人水平，提高大學生思想政治教育的效果；另一方面，通過了解學生滿意度，能夠更好地把握學生的思想和心理動態，及時把握工作重點，改進工作方法，提高學生工作的針對性和實效性，從而實現和諧、共贏的師生關系。
3.積極反饋 充分運用測評結果
輔導員績效管理要有考核前充分溝通的績效計劃、要有互相支持的績效實施、要有公平公正的績效考核、要有持續改進可申訴的績效反饋。學生在評估輔導員工作績效時，還可以設置開放性題目，讓學生自由寫下對輔導員工作情況的評價。這些意見中可能有少數不符合客觀實際或者夸大其詞，但是從總體而言是能反映出輔導員工作基本情況的。作為學生工作主管部門，應當運用學生測評輔導員績效的結果，將它和工資待遇、績效獎金、職級晉升、獎懲等掛鉤，評選“最受學生歡迎獎”來鼓勵輔導員，激勵輔導員深入學生，做學生的良師益友；對于學生測評滿意率低，不滿意率排名靠前的輔導員，也要主動與其約談，了解并幫助其尋找原因，理性分析和對待學生評價，促進其提高工作績效。
參考文獻
[1] 王茂勝.思想政治教育評價論[M].北京：中國社會科學出版社，2006.
[2] 朱正昌.高校輔導員隊伍建設研究[M].北京：人民出版社，2010.
大學校園故事范文2
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、第8課時講故事
(共9題；共82分)
1.
（5分）一共有48個蘋果，每6個裝一個籃子，可以裝幾籃?
2.
（5分）用豎式計算下面各題（帶*題要驗算）
125×68=
*32×450=
403×34=
*990÷48=
902÷22=
8400÷400=
3.
（5分）根據問題填寫數量關系式，并寫出缺少的條件．
李老師買來12盒鉛筆和9支鋼筆，鉛筆的支數是鋼筆的幾倍？
=鉛的支數是鋼筆的幾倍．
缺少的條件是什么？
4.
（5分）他們用電腦錄入同樣字數的短文，小男孩每分鐘錄入多少個字？
5.
（2分）除法算式÷25=102……口，口的余數最大是_______，這時被除數是_______。
6.
（20分）列豎式計算：
（1）404÷4=
（2）515÷5=
（3）624÷6=
（4）990÷9=
7.
（30分）脫式計算。
（1）148-618÷6
（2）（500+102）÷7
（3）728÷7÷2
（4）75÷5×46
（5）24×8×12
（6）857+57×42
8.
（5分）先估一估商是幾位數，再計算。
455÷5=
244÷4=
492÷6=
154÷7=
156÷4=
936÷6=
434÷7=
805÷5=
9.
（5分）三年級同學參加義務勞動，女同學有38人，男同學有46人，每6位同學編一組，可以編成多少組?
參考答案
一、第8課時講故事
(共9題；共82分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
7-6、
大學校園故事范文3
[關鍵詞]電影《歌舞青春》；中美版本；文化差異；比較
2006年，美國迪斯尼公司推出一部具有全新視覺震撼力的電影作品――《歌舞青春》，這部青春歌舞題材的影片一經上映就吸引了眾多年輕觀眾的青睞，其轟動的影響力不僅局限于西歐地區，而且還贏得了亞洲許多國家觀眾的熱烈追捧。美國版《歌舞青春》獲得了非常成功的票房佳績，其之后推出了系列電影作品仍舊保持了口碑與票房雙贏的成績，在2010年中國電影制片公司（上海東方傳媒集團、華誼兄弟傳媒集團）與美國迪斯尼公司合作，共同推出了中國版《歌舞青春》的電影作品。影片在保留美國版本主題與基調的基礎上進行拍攝，從而實現將歌舞片題材的電影作品搬到中國銀幕之上，讓中國觀眾能夠欣賞到具有中國風味的“歌舞青春”。但從影片在國內上映的情況來看，中國版《歌舞青春》無論是在票房還是在口碑上都遭遇了“滑鐵盧”。深究原因，中美文化差異是最主要的影響因素，進而影響著中美觀眾對歌舞類電影題材的審美接受與審美認可。
一、美國版《歌舞青春》與中國版《歌舞青春》
美國版電影《歌舞青春》講述了一個發生在中學校園的青春故事，影片視角對準了正值青春、活力四射的美國中學生，塑造了他們清新脫俗的青春偶像形象，記錄了他們精彩紛呈、青春活力的生活畫面，展現了他們積極健康的人生態度與價值觀。這部影片不僅將歌舞融入創作中，而且還借鑒了動畫片風格的創作手法，因而令影片呈現出完美震撼的視聽效果。伴隨影片單純的快樂、優美的歌唱、動感的舞蹈，觀眾仿佛觀賞到了一部精彩的迪斯尼動畫，影片中的青春朝氣讓觀眾感到清新自然、純粹明朗，一下子感染了年輕觀眾對青春的向往以及觸動了中老年觀眾對青春的無限回憶。
因而美國版《歌舞青春》自上映起就大獲好評并獲獎眾多，迪斯尼公司繼續投拍系列電影盡管在劇情與風格上沒多大改變，但系列電影的魅力與受歡迎程度依舊。于是乎，美國迪斯尼公司試圖想在中國開創《歌舞青春》的新奇跡，并著手尋找合適的中國電影人以及電影制作公司聯手拍攝中國版的《歌舞青春》。因此，在2010年由著名中國導演陳士爭執導，迪斯尼、上海東方傳媒集團、華誼兄弟投資拍攝的中國版《歌舞青春》在中國上映，在原本制作班底的加入之下，影片將故事對焦到中國現代大都市的某一大學校園中，講述了一群年輕大學生關于青春、夢想、愛情的校園故事。在一場校園歌唱大賽中，影片的故事人物為了追逐音樂夢想而不斷迎難而上，突破種種阻礙與風波最終實現了自己的音樂夢想，幽默的語言風格、勵志的創作主旨、新穎的歌舞形式完全與美國版《歌舞青春》無異。但是，中國版《歌舞青春》并沒有延續原版的票房與口碑風采，甚至一度遭受到中國觀眾的無情詬病，因而造成此差異現象的原因值得中國電影人深刻反思。
二、中美版電影《歌舞青春》文化差異比較
（一）文化差異影響故事取材對象的不同
由于文化差異的影響，中美版電影《歌舞青春》在故事取材對象上表現出顯而易見的不同。在美國版本中以高中生為主要故事取材對象，影片為觀眾塑造了兩個性格與生活背景迥異的男女主角形象，凱碧艾拉是一個優等轉學生，而且長相甜美，是一個人見人愛的女孩，但她性格內向非常容易害羞，所以在新學校里她沒有多少朋友。而特洛伊則是學校中的風云人物，他不僅擁有帥氣、英俊的外表，而且還具有高超的球技，擔任?；@球隊的隊長，是一個備受學校女生青睞的對象。原本，這兩個人物不會有任何的交集，但在一次除夕假期活動中兩個人因音樂而相識，兩人互相欣賞雙方出色的歌唱聲音，后來機緣巧合中發現兩人在同一所學校，并因為學校的音樂劇再度結緣。在影片中，觀眾能夠從中感受到一群懷揣音樂夢想的高中生關于夢想、友情與愛情的青春感染力。
與之相對比，中國版電影《歌舞青春》的故事取材對象則是一群大學校園的學生。這是中國教育體制下的產物，在高中學生的精力主要放在學習上，他們都在為了上大學這一共同的夢想而努力奮斗著。因此，我國高中生的校園生活與美國高中生的校園生活呈現出明顯差異化，各自有各自的精彩，而我國大學生的校園生活才真正能夠與美國一貫的校園生活相似，才能真正意義上展現中國年輕人的青春歲月。于是乎，中國版的《歌舞青春》將視線投射到充滿青春與激情的大學生，講述他們在大學校園中為追逐夢想而不懈拼搏的人生。大學校園在中國具有“小型社會”的俗稱，在這里匯聚了來自五湖四海的追夢年輕人，他們在這里能夠結交到更多志同道合的朋友，并且團結一致為了相同的夢想而奮斗。正如影片中那一群追求夢想的大學生一樣，為了一個相同的音樂夢想他們相聚在了一起，而當朋友因為家庭原因不能參加歌唱比賽時，他們一起想辦法來幫助朋友勸服父母，最終因為他們的努力與堅持實現或者踏上了夢想的征途。
大學校園故事范文4
讀《撒哈拉的故事》的時候我剛上初中,大概十三四歲,書是寢室同學的,我看過后就沒有還,一直放在家里。這是我唯一一次借了別人東西故意不還的。很多年后我還譴責自己,但是那本薄薄的發黃的《撒哈拉的故事》直到現在還在我的書架上。那本書讓我對三毛以及那個沙漠以及她的行走經歷充滿好奇。好奇心使得我對三毛的一切都想刨根問底,想知道這個走遍世界的女子內心藏著什么樣的秘密和故事。應該說三毛是影響我成長最大的作家,我從小學就開始讀名著,但沒有一本名著對我的影響超過三毛。三毛對我的影響很大,大到幾乎改變我人生的軌跡。
高中時,一次同學拿了《雨季不再來》,見了三毛的書,我如同穿越沙漠的馬兒看見水,直奔上去。寢室十點熄燈,硬是點著蠟燭,通宵看完?？赐曛?覺得還是《撒哈拉的故事》好?！队昙静辉賮怼仿渌琢恕：髞聿胖?這是三毛本不愿意出的一本書,因在二十歲之前寫的,有很多編造。在青春期,我對編造的東西一直保持著一種不屬于那個年齡的冷靜和理性,我喜歡真實。
爸爸說三毛是個了不起的女人。爸爸是個建筑工人。說這話的時候,爸爸四十多歲。爸爸說,你要寫出那樣的書。爸爸一直相信我能寫出很好的東西,他說,你要好好寫,將來得個諾貝爾什么獎的來。我撲哧笑了,爸爸不知道諾獎有多重,我想都沒想過。
上大學前,盛夏的夜晚,躺在陽臺的涼席上,仰望天空。我18歲離開父母到今天生活的這個城市讀大學。上大學前,我沒有去過任何一個大學校園。大學校園與我對安徒生的童話幻想關聯在一起。大學的校園,我讀到顧城的詩,讀海子,還有我的老朋友三毛的文字。他們都是愛做夢的孩子,像我一樣,夢想走遍世界。
大學一年級還沒有結束的時候,我就想去撒哈拉沙漠親眼看看三毛筆下的那個傳奇的地方。我那時渴望像三毛一樣,浪跡天涯,邊走邊寫。我甚至征求了所有好朋友的意見。他們中,竟然那么多人支持我去撒哈拉。噢,天,這真是太瘋狂了。撒哈拉在哪里我當時還不是很清楚。
在大學校園里,每天打水、上課,剩下的時間我在圖書館里度過。我在圖書館里,默默地在墻角閱讀三毛寫的文字,卻淚流滿面。我不知道為什么哭泣,我并不是哭泣三毛的逝世。也許,我在哭泣一種命運面前的宿命和無助,也許不是這樣,那種感覺,也許更像荷爾德林的詩所表達的那種哀愁。
那些青春最美的時光中,我靜靜地讀三毛,我覺得讀書的多少并不能決定一個人的寫作,而是你有沒有真正地感動過。當你內心充盈感動,你才會有想飛的渴望,才會有如夢初醒的感覺。很多年后的今天,聽三毛的原聲CD,心里充盈著寧靜與安然。我愛的人送給我一套三毛原聲朗讀的CD――《武松、潘金蓮、孫二娘》。聽了竟是那樣有趣。送我三毛的人也是愛三毛的人,同我一樣,在那個內心孤獨的年齡喜歡三毛?？赡苋旧硪恢笔沁@樣有趣的人。她說,她希望別人看到她的文字覺得有趣,而不是有意義。讀書的意義是什么,讀到心里才算有意義吧。三毛的聲音是那樣有趣,她講起水滸的故事竟然那樣悠游自在,繪聲繪色。我甚至懷疑,今天“百家講壇”的那些人是不是跟三毛學的。
當你閱讀一本書,理解一個人的時候,要用心去體會藏在故事里的滄桑與真情,這樣你的靈魂才有了深度,也只有這樣你才能讀懂三毛寫的關于撒哈拉的故事。
這就是關于我的成長,我心中的撒哈拉的故事。
作家檔案
孫國玲,筆名Sunshine,資深青春文學編輯,散文作家。喜歡旅行,足跡遍及全國及東南亞等海外地區。本科畢業于西安交通大學中文系,陜西師范大學哲學系碩士,曾在《讀者》《女友》雜志發表文章多篇,現為多家雜志專欄作家。曾獲香港中文大學的道風研究生優秀論文獎,大學期間曾赴Ateneo de Manila進行學習、寫作的研究工作。
大學校園故事范文5
每次來到高?？吹酵瑢W們對我的熱情，我都有一種敬畏感。我想，同學們之所以給我這么高的熱情，很重要的原因是，你們在我身上看到了自己將來希望走的路，并不一定要當主持人，而是說也許畢業15年后，你們也可以像我一樣回到師弟和師妹們的面前，講講自己的故事。
14年前，我去北京大學采訪一個瘦瘦的年輕人，當時他剛從美國回來，采訪之后，我寫了五千多字的文章介紹他。在一系列介紹他的文章中，這篇文章并不重要，但是在寫這篇文章的時候，我看到了一個從海邊貧窮地區一步一步走出福建，走出中國。走到美國又回到中國的年輕人的成長故事，這個人就是陳章良。
我想說的是雖然我們各自的事業不同，但我們都在做著一件同樣的事，那就是雖然我們都從平凡甚至貧苦的家庭中走出來，但在社會巨大變遷當中，不管我們家庭的人均收入是多少，不管我們曾經有過怎樣挨餓的經歷，我們一定會給中國留下一個屬于自己的也是屬于這個國家的故事。
我剛才開始講的是14年前我和陳校長之間的故事，誰又會知道再過14年，你們當中的誰又會寫著什么樣的故事，你們又會在哪個講臺上使你們的母校驕傲?學校只有一張名片，就是每年夏季從這個學校走出去的學生們，這張名片代表了這個學校最優秀的品質。如果說人生中有哪一個四年值得我們用加倍的時間去換回，我相信只有大學這四年。今天，我想和大家談談大學生活。
對我來說，大學中結成的友誼直到現在仍然最牢不可破。小學的發小、中學的同學基本上隨著后來考上不同的學校變得天各一方。中國的遷徙正前所未有地加劇，故鄉正在成為異鄉，即使在自己的家鄉，我們很少有機會聚在一起，所以兒時的友誼很難延續。
而大學的友誼不同，那時大家很純真，常在一起聊思想，最關鍵的是大家學的是同樣的專業，這使得在未來幾十年里大家經常有各種機會聚在一起。平常聯系特別多，因此友情延續的時間最長。舒婷曾經說過，人到中年。友情之樹日漸凋零。我發明了一個等式，朋友的多少跟頭發的多少成正比。
走出大學校園，回首往事時你會想，在曾經可以那么奢侈地享受友情的四年時光里，你珍惜了嗎?如果沒有，你會很后悔，所以我常對談戀愛的大學生說：“大學時談戀愛，不過是把一輩子要過幾十年的生活提前了三四年而已。而這四年的友誼卻是人生中不可復制的?！蔽乙姷教嗳耍驗檎剳賽鄱两趦扇耸澜缋?，從而削掉了跟周圍哥們、姐們的友誼。大學里我也談戀愛，但是我把小團隊和大團隊的關系協調得不錯，我很慶幸自己沒浪費友情。
大學的友情多奢侈，你想談理想，就有一幫同齡人陪著你沿著校園一圈又一圈地轉，甚至在下雪天你也可以找到這樣一群浪漫的人。而走出大學校園常聚會的還是大學這幫同學，可是如果你再給人家打電話：“來，哥們，今天晚上到我家談談理想吧!”他可能會來，但是會帶著精神病醫生來。你可能會這么告訴他：“哥們，三缺一，來吧!”打麻將、喝酒正在成為友情的一種借口。而大學時候的友誼完全不需要借口。所以我排在第一位的是要珍惜這四年的友情，如果浪費了它，就是浪費了上帝對你的一片好意。
大學校園故事范文6
關鍵詞：大學校園流行語；來源
中圖分類號：H13 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0261-01
一、按產生方式分析
（一）直接引用
這種方式產生的流行語多是那些在社會上的“知名”詞句。大學生奉行“拿來主義”，直接運用于日常生活中，往往得到出乎意料的效果。
【你太有才了】拿這句話開開玩笑，大家都知道，春晚上的這句名言了?！究帷俊舅皇且粋€人在戰斗】（黃健翔解說06年世界杯意大利對澳大利亞那場）
（二）加以改造
此方法多為舊瓶新裝或是得了新意的詞句，這樣的流行語對于長輩們來說是最難理解的，以為原詞的意義已經發生改變，老一輩的人只知道舊的意思，要改變這種根植于心里的原意很難。有對原詞的簡化、曲解、拼湊等。
例如，【太平公主】（原為一唐朝的歷史人物）現在流行的解釋是指一些胸部較小的女生；【郁悶】現在指無奈，空虛；【玉米】指李宇春的歌迷；【蛋白質】：笨蛋、、神經質……
（三）自創
完全自創的相對較少，自創也是往往有依據的。這里講的自創是創的新詞新意，或是用新詞取代舊詞比如，【菜鳥】（網絡新手）；【蝦米東東】指什么東西。
二、按產生的意義分析
（一）有關于學習生活
學習生活是產生校園流行語的重要原因之一，流行語運用于學習生活、來源于學習生活。
比如：【起的比雞早，干的比牛累，吃的比豬差】（大學生自述現狀）；【選修課必逃，必修課選逃】（上課現狀）等等，不一例舉。
（二）有關于兩性
有個奇怪的現象現在見到女生就是美女，見到男生就是帥哥，對于那些不認識也不會再次相遇的人就這么稱呼。過去對陌生人的稱呼是同志，現在都變成帥哥美女了。
對女孩子的評價，有【校花】（學校最好看的美女）類似還有【院花】【細花】【班花】。對于丑的女生貫以【反恐精英】的美名，有時也有叫【侏羅紀公園】（那有【恐龍】）。男女早戀叫【早鍛煉】，男生【追】女生，女生【電】男生。KISS被稱為【二硫碘化鉀】，親熱叫【米西米西】，山坡美其名曰【情人坡】，草坪被命名為【情人坪】。
男女之間有說不盡的話題，自然產生眾多流行語。
三、按不同媒介分析
（一）來源于生活實踐
同學們往往圖方便，平常的課程都被簡化之?！抉R概】即概論；【古漢】乃古代漢語。
（二）來源于文學作品、報刊雜志
校園流行語從文學中汲取養料，不僅豐富了流行語的內涵，也給流行語注入了活力。例如韓寒的《三重門》中的【臥春】“臥梅又聞花，臥直繪中天……”其實就是“我沒有文化，我只會種田”的諧音。
（三）來源于影視作品
影視作品的流行，其中的臺詞，往往被廣大學生引用，用于平常的交流。無理頭的電影中這種流行語最多。有同學跟我說我【大姨媽來了】然后我會問她在哪，他就【暈倒】了。【大姨媽來了】指月經來了。（周星馳的電影《濟公》中出現過）另外【小強】已經成為蟑螂的帶名字，【旺財】就是小狗狗。如果你能把我們廁所的【小強】都除了，那我就【I服了Y】。
春晚的小品影響也不小，防【忽悠】（騙）人人有妙招，真的被【忽悠】時，【心拔涼啦兩】的。
（四）來源于數字媒體
1.網絡新聞。許多事件發生后，被網民大炒特炒，引起廣泛爭論后，就會出現一新的名字。前段時間的【正龍畫虎】最劇代表性。【正龍畫虎】的故事是這樣的，一個名叫周正龍的聲稱發現了華南虎，并拍下了照片，得到了湖南林業廳的認可。后經證實，該照片是根據一張老虎年畫，偽造的。
2.網絡游戲。大學生有很多沉溺于游戲的，近幾年，流行的游戲《真三國無雙》，于是在校園中經常有男生在討論這游戲?！局蟹ā浚ㄖ新返姆◣煟﹩翁?，【飛T】（一項關鍵技能）（指自己厲害）……這樣的語言經常出現在男同學手中。
3.網絡聊天。網絡聊天常常為了方便就會出現許多新詞?！綪F】（佩服）、【MM】（美眉）、【頂】（支持）、【==】（等等）甚至聊天時出現的錯別字都有可能成為流行語。
四、結語
語言是一種社會現象，產生于社會生活中，一旦形成就在傳承中體現一定的穩定性，尤其是它的語音和語法；另一方面，當社會生活出現社會革命和科技革命等急劇變化時，語言中的詞語往往能極敏感地反映這些社會生活和社會思想的變化，即不斷產生出一大批漢語新詞匯。
校園流行語要好好發展就要探其來源，溯源正本。
參考文獻：
