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科研工作打算范文1
2021年7月
過去的一年，本人從團委書記的崗位轉崗到教科室主任，現將兩部分工作在這里做一簡要小結，對工作中存在的不足和今后的打算在這里做下匯報。
一、團委工作小結
本人自2017年8月開始接任學校團委書記一職，至2021年2月。在擔任團委書記期間，熱愛工作，認真履職，一方面做好共青團團務工作，發展新團員，加強對團員的思想道德教育，團員畢業生的團籍轉接，認真落實上級團委布置給我們的各項任務，如青年大學習、愛國主義教育、志愿服務等，因工作突出，多次受到上級團委的表彰。另一方面，團委配合好學校其它部門的工作，如政教處的儀容儀表檢查、總務處的教室寢室的衛生檢查等等。帶領團委委員和學生志愿者參與學校的管理工作，為學校的各項活動提供服務。團委還負責籌辦了第35至37屆校運會的開幕式節目，獲得了師生的廣泛好評。團委鍛煉和培養了一批年輕人，幾年來，他們經過在團委的歷練，已經成為優秀的管理者，擔任著部門、、學校二級機構的負責人和班主任。
二、教科室工作
本人從2021年2月轉崗到教科室。剛接手時對教科室工作不是很熟悉，好在有教科室副主任的幫助下，讓我盡快熟悉了教科室的各項業務。加之平時教學方面也和教科室有聯系，讓我對教科室工作逐漸有了新的認識。為了教科室工作的有力開展，學校還于春學期增加了隸屬于教科室的二級機構教育科研中心，提拔富有研究經驗的老師擔任負責人，大大增強了教科室的科研力量。上任這半年來，和教科室的其他幾位同志一起完成了多項工作。具體如下：召開了春學期教研組和備課組長會議，布置春學期的教學計劃；修改了我校的教學計劃表和備課組集體備課計劃表；加強對每周集體備課的檢查和備課資料的收集和整理并及時在備課組長工作群里進行通報；和教務處一起安排了春學期的期中考試師生同考、每個月不定時的教師教學業務的檢查、學生作業資料的抽查、臨界生的跟蹤反饋等等；完成了本學期全校教師的網絡遠程教育培訓和公需科目的學習工作，做好了學時的認定；圓滿完成了2021年的全員論文的收集、整理、匯編和上報工作。
三、存在的不足
這學期我帶領教科室，有許多收獲，當然也存在很多的不足，具體表現以下幾點：
1.部門職能不夠明確。
教科室和教務處工作經常性混在一起，分不清部門屬性。加上現在具有的“大年級小部門”的思想，教科室的一些工作要么重疊要么壓根沒能開展起來。教科室的設置體現的是一個學校對教科研的重視，教科室的主要工作應該放在教育教學的研究上，具體來說就是教育信息化應用研究、教學方法研究、教學過程及結果評價、考試數據分析、校本培訓等方面。目前，教科室在這些方面的工作開展的都很欠缺，原因大多數就是前文所說。當然，教務處、教科室、年級部作為教學片的一個整體，分工不分家，大家的目標是一致的，都為學校服務。
2.備課活動依然沒有質量的提升。
開學初制定的一些計劃在本學期尚未能完全落實，比如基于校本的特色教研活動，除了語文、歷史、地理組開展了相關的活動以外。其他組都還是繼續原來的工作。這里面既有大家對開展新形式的教研活動的積極性不高，也與教科室的督促監管不到位有關系，主要也在于我本人對這塊缺乏成熟的考慮，沒有后續的跟進和鼓勵措施。在備課活動的過程中，還是發現存在“磨洋工”的現象，備課資料提交不及時，存在拖拉現象。如何提高備課組活動的質量也一直是我心頭的一塊重負。
3. 個人思想站位不夠高。
一直以來我的思想認識就是少說話多干事，認為部門就是干活的，學校布置什么任務我就想著怎么去做。雖然有時候對于部門工作我也有一些自己的想法，但是沒有信心去提出來，即使提出來了也沒有勇氣和耐心去堅持。碰到反對聲音就不想再去爭取了。一方面是因為復雜的人際關系，另一方面也是以前有想法有建議得不到認同，所以就不想再去想了。最主要還是自己缺乏堅持的勇氣。思想站位不夠高。
4. 教科研工作目前還比較滯后
最近幾年學校的教科研工作在我自己看來都是有些滯后的，一方面限于我們自身科研能力水平有限，另一方面現在大家忙于學校的管理、班級管理和教學工作，教科室的幾位都還身兼班主任和數個班的教學工作，這不僅是教科室，也是其它部門存在的共同問題。教科研需要能靜下心來去編寫去收集和整理。還有現在縣級以上的教科研要求也越來越嚴格，這些都增加了學校教科研出成果的難度。因此，目前我們的教科研工作還是以教學常規為主，很難上升一個新的高度。
四、今后的打算
擺正問題不難，重要的是去解決問題。有些地方不是我自己能解決的，需要學校統籌規劃，比如部門職能的明確問題。有些地方屬于我個人工作的不足的地方，在接下來的工作中不斷進行改進。
首先，提高思想站位。圍繞學校長遠發展的戰略大局，教科室的工作是為全校教師服務的，為全校的教育教學服務的。不能只僅限于眼前，有長期的規劃。不斷思考，不斷研究，能夠提出有利于教育教學的建議和方案。有想法，大膽提出并堅持，只要認為是對的，對學校發展有利的就應該堅持！
其次，認真落實原有的各項工作，這是基本。不僅安排好部門人員的分工，督促他們去執行，自己也要放更勤快些，以身作則，身體力行。
科研工作打算范文2
關鍵詞：中職校；教科研；問題；科研意識
隨著教育事業的發展和教育改革的不斷深入，教科研工作作為教育改革和發展生產力的先導，越來越被人們所重視。對職業學校來說，教科研工作也被提到了一個新的高度，是興校之本、強校之基、發展之源。與此相應，作為學校教育教學工作主體的教師的教科研能力也日益受到關注，不管你是否愿意，每個教師都會遇到教科研問題，除非你不打算做教師，或者做教師不打算評職稱，教師參與教育科研已成為大勢所趨。但通過走訪和問卷調查，我們“中職校教師基于教科研專業發展的實踐研究”課題組認為：雖然大多數教師具有教育科研的意識，但在參與教育科研時還存在諸多問題。
一、當前中職校教師教科研存在的問題
1.教師教育教學理論和科研基本知識掌握不夠
加強教育教學理論的學習是教科研活動的重要內容。通過學習，掌握先進的教育教學理論，幫助和促進教師樹立新的教學思想和觀念，及時了解先進的教學經驗和教改信息。但是，職業學校課堂教學的現狀，使得很多教師迷失了方向，遭遇了深深的挫敗感。除了少數教師在探究教學方法的創新，探究如何激發學生學習興趣，尋求突破外，很多教師不知道該如何走出困境，以致教學觀念、方法、手段等嚴重滯后，有意回避理論學習。同時，許多教師在從事教育科研時，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。有些教師，甚至不會正確填寫課題申請書、鑒定書，不會正確選擇成果表現形式，實施方案、研究報告的撰寫也不夠規范，課題論證概念不清，說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點。教師的科研問題選擇論證能力，科研計劃設計能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結能力等都需要進一步提高。
2.教師的教科研目的與教育教學實踐脫節
進行教育科研的目的就應該是為教育教學服務，以此來提高教師的教育教學水平。教育教學水平的提高，是以教師的科研能力為后盾的，要真正培養出高素質的人才，教師必須具有很高的科研能力，因為只有進行科研，教育教學水平才能真正地走向更高層次。然而，在調查中我們發現，很多教師缺乏正確的教育科研的意識，普遍存在以下兩方面的片面認識：一是教科研高不可攀。教科研是專門教研機構和專家的事，自己理論知識薄弱，水平低，不可能勝任；二是將教科研簡單化。有些教師認為，所謂的科研過程不過就是走走形式，只要多搜集些“資料”，然后套用特定的“模式”再拼拼湊湊便可大功告成。為了科研而科研在職業學校普遍存在，很多人搞科研只是為了應付評職稱，晉級加薪，而不是用于教育教學實踐，教科研與實際的教育教學工作嚴重脫節，失去了研究的實際價值。
3.教師科研內容的選擇盲目攀高不務實
對教師而言，科研課題的來源應該是本校教育實踐中急需解決的問題，也是我們研究的重點，所以應側重于與實際工作密切相關的、有實用價值的課題，使研究能夠服務于教學實際。首先，我們開展科學研究的目的是為了提高自己和推動工作，但現實是有些教師忽視主客觀條件，一味追逐課題的級別，他們追逐課題的級別不是根據自己工作的需要，而是為了榮譽和評定職稱等。其次，在內容的選擇上也通常是從理論需要、全局性的大問題等出發確定研究課題，而不是采取從教育實際出發的行動研究模式。再次，只注重成果的體現而不注重研究的過程，很多人是在書本上搞實踐，從理論到理論，嚴重脫離教育教學實際，他們研究出的理論可能是很高深的、很前衛的，但對教學卻是“空中樓閣”，沒有任何指導意義。
二、解決中職校教師教科研存在的問題的方法與策略
1.發揮教育理論研究的引領作用，加強教師理論培訓
專業引領是理論對實踐的指導，是提高教師專業化發展的重要方式，教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯系中職校的教育實際，使理論研究與中職校的教育實踐有機結合在一起。在這一過程中，既能為中職校教師的教育科研提供切實的指導，又能使理論研究得到豐富與發展。同時，應加強教師的理論培訓，應當改革現行的教師培訓制度，逐步推行“校本培訓”。校本培訓最大的優勢在于把培訓與中職校的教育活動有機結合在一起，可以有針對性地加強教師的知識儲備，它還可以在專家的指導下對中職校教師的教育科研及論文寫作進行比較規范的訓練。
2.建立正確的教科研意識，提升教科研能力
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！币尳處煷_立“科研能興教”、“科研必興?！钡囊庾R，要消除教科研高不可攀的思想，教科研也不僅僅是為了評職稱，為了升職加薪。讓教師認識到從事教科研是每位教師份內的工作，教科研意識是創新意識的反映，教科研能力則是創新能力的重要組成部分。僅僅會教課而不會教科研的教師，不是新時期合格的教師。只有理解了教科研對提高教育教學質量的意義，對提高教師自身素養和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教科研活動。
3.強化問題意識，堅持解決教育工作中的實際問題
“問題即課題，教學即研究”，問題是教科研的起點，把問題作為開展教科研的真實且有效的資源，實現研究的實踐價值。作為一線教師，我們應該研究那些實際存在的、困惑自己的問題，把學校教育教學實踐匯總急需解決的問題作為課題進行研究。堅持解決教育工作中的實際問題，這是教科研的立足點。教科研必須以教育實踐提出的問題為出發點，并以其得到解決作為教研的最終目標。實踐證明，在科學的理論和方法指導下，進行教學研究及改革，解決教育工作中的實際問題，是引導教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質和教學水平的重要途徑。我相信，只有通過研究問題，我們才能不斷否定自己、不斷超越自己。
4.腳踏實地、潛心研究、勇于實踐才是正確方法
我們有些教師離開了互聯網就不會寫文章。對互聯網的過度依賴已成為教科研領域的公害之一。借助網絡信息是可以豐富我們的思想和觀點，通過互聯網查看前人的研究成果是可以給我們寫論文、做課題提供一些借鑒，但是我們不能將別人的成果拿來作為自己的東西，拼拼湊湊。做教科研一定要沉下心、靜下心來，面對要研究的問題，在借鑒前人經驗的基礎上，緊密結合現實、苦苦思索、勇于實踐，逐步形成自己的思想和觀點。這里沒有捷徑可走，只有下笨功夫、硬功夫，才能孕育出真正的教科研成果。
今天的職業教育處于大發展時期。這一時期給教師提供了很多機會和舞臺，提升教師的教科研素養，促進教師的專業發展，使教師在不斷的探索和創新中找到人生的意義和前進的方向。培養教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，并將這種能力轉化為應對教育教學中的其他能力，這樣教科研才能發揮其重要的作用。
參考文獻：
科研工作打算范文3
關鍵詞：藝術職業教育；教科研；教師專業化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業教育的不斷發展，教育科研的“第一生產力”作用日益凸顯出來。如何加強藝術職業學校的教科研工作，是關系到藝術職業教育能否健康發展和前進的關鍵要素之一，只有造就一大批高素質的專門化教師隊伍，藝術職業教育的發展才能形成良性循環。本文根據藝術職業學校教科研存在問題就如何加強藝術職業學校的教科研工作，對促進教師的專業化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認識。
一、什么是職業教育科學研究？
職業教育科學研究，是以職業教育現象為研究對象，以科學方法為手段，以發現或創新職業教育體系為導向，以獲得職業教育規律為目標的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發現、發展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發展、推進和探索理論，也尋求改進和解決的路徑與對策。
二、當前藝術職業學校五年制高職專業教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術類職業學校教師過分強調口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進，認為教學工作與教科研工作聯系不大，甚至認為教學質量與教科研無關。有的教師認為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學這么忙，哪有功夫搞這個?！备小懊靼渍摺?，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。
2 能力上不支持
藝術類職業學校教師重技能，動手能力強，文字能力較弱。表現在：一是科研素養較低。許多老師缺乏科研的基本素養，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當
科學研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。它不僅是一種技術技巧，也是一門藝術，其實質在于規律的運用，遵循規律就成了方法。方法不得當表現在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準確內涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進行研究和寫作。
三、提升藝術類職業學校五年制高職專業教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠閃亮的恒星。一個優秀的教師，應該既是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續發展能力的教師。如何提升藝術類職業學校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規范人
教育科研機構是教育發展到一定程度的必然產物，學校應根據發展需要，必須大力加強科研機構的建設，為開展教育科研搭好臺。學校應形成從校長室到教科室到教研組一條龍網絡管理，使學校教科研任務層層落實，職責分明，逐步建立起一支樂于奉獻、素質優良、層次合理、工作負責，相對穩定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統的教科研機構，還應建立健全各項規章制度和教科研評價體系。沒有法規局面就會大亂，如果法規固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應的規章制度，并且要隨著學校的發展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學有序地穩步進行。學校應制定教育科研工作規劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規范教師。
2 活動培養人
（1）培訓、學習活動提認識：
學習是時展的主旋律，也是我們教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進步，信息時代的到來和多元價值觀的出現，教師的思想、信息、認識水平、業務能力等等均受到嚴峻的挑戰。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰?，F實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學習作為“軟任務”，置于一旁，也有教師認為讀書是學生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關系不大。針對這一現象，我認為學校應做好幾項工作。
第一，營造學習氛圍，搭建學習平臺。學校應響亮地在教師中提出“讓讀書成為習慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創造條件為教師提供“三網”學習平臺：“地網”――開通校園網，讓教師在互聯網上的知識海洋中遨游；“天網”――開通廣播電視系統，收看有關的教育節目；“人網”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習交流，切磋技藝。無論學校經費多么緊張，都應該為教師訂閱相關的教學刊物，充實學校圖書館，以保證教師的學習內容。
第二，創建“學習型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學校班子是否具有學習的熱情和進取的意識是十分重要的。從這一點上講，學校要成為學習型的校園，要求校長首先成為學者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領教師學習。
通過學習，第一，提高教科研認識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學的片面想法，樹立教科研是為了更科學、合理、有效地促進教學，提高課堂教育教學質量的意識，徹底改變教科研與教學是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負擔。
第二，增強教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學習的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認為只要堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。大凡成功的教師，都很注重學習基礎上的實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。作為學校，應該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學校領導對教師也應該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機會，一要公平公正、推薦能者；二要強化指導、多方督促；三要注意發揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學校的人才庫才會更加充盈，學校的師資力量才會更加雄厚。
學校還應定期舉行校內論文評比、教案評比、優質課評比、課堂教學評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學論文；積極向上級教育科學研究所及各級各類刊物、學術研討會、各類評比交流推薦本校教師的優秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業技能。
3 獎勵激勵人
科研工作打算范文4
論文的感謝信范文一XXX：
4月21從實習的地方回來，就打算一心一意的寫論文，時間是相當緊張的，好在去年還有些工作基礎，否則真的是很難過關的。4月22日起到昨天，每天幾乎只干一件事情就是寫論文，偶爾穿插著有一兩個半天的筆試、面試，從早十點到晚十點，實驗室，其他除了吃飯，哪也不去，哪也不想去，有時時間緊張的情況下回去再弄弄，一天又一天，就這樣過來了,忙碌而充實。
因為開始的太晚，時間太倉促了，做的東西還是不太滿意，但也就這樣結束了，順利的完成了答辯。這段時間來很想感謝我的老師，論文的題目、結構在他的幫助下調整的清晰了很多，以及在論文的講-法上都給了很關鍵的指導。除了論文之外，找工作期間給我在心理上的支持也是巨大的，每次當面找他，他都不厭其煩的問我現在什么情況，告訴我應該怎么辦，每次出門時不忘跟我說有什么事及時跟他說每次的郵件一般都在第二天早上以前都會回的;每次電話他如果沒接到，總會給我打回來問什么事情，還有每次的短信他都是必回的。有時候想想老師現在年齡比較大了、工作也很繁忙，自己還給他帶來這么多麻煩卻沒有在學業上做出點成績來真的是很慚愧的。
老師現每天都是忙忙碌碌的，從博士生到本科生，還有社會上的人，不管是誰，他都要關照到，對誰的態度都是那么和藹，并且實實在在的在幫別人解決問題。晚上的時候偶爾還在我實驗室邊上他的辦公室里加班到很晚?？吹竭@些，真的是很感動。論文結束的時候，很認真的寫了段對老師的感謝信：
首先我要衷心的感謝我的導師***教授。*老師知識淵博，思路開闊，總能把握知識的最前沿，在他的引導下，我認識了********理論，極大的開拓了我的學術視野，也為本篇論文打下了理論基礎。在論文撰寫方面更是給予了方向性的指導和建設性的意見和建議。除了在學習上給予指導外，生活上也給了我無私的幫助和指點，特別是**期間對我的幫助讓我非常感動。*老師嚴謹細致的治學態度，認真勤奮的工作作風，以及寬容無謂的生活態度將會一直激勵著我在今后的工作生活中繼續努力、勇往直前。
接下來最緊迫的任務還是要按照老師的說法認認真真的修改論文，過了這陣就要開啟新的征程了，繼續努力，我對自己說。
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
論文的感謝信范文二XXX：
在論文完成的過程中，除了我自己一年多來的潛心學習和研究之外，也凝聚了很多人的心血。所以在這里，我要對幫助我完成論文的所有人表示感謝。
首先，我要對我的導師任遠教授，表示我最由衷的感謝，感謝任老師在我攻讀碩士學位的兩年中對我所付出的一切心血。兩年前，我從一個門外漢，在任老師潛心的教導下，成為一個熱衷于中國紀錄片的內里人。任老師身上的責任和熱情深深的感染著我，并讓我為之動容，他老人家讓我覺得在學術和人生的道路上，還有很長的路要走，我將會時刻牢記他老人家的教誨。俗話說，一日為師，終身為父，盡管他老人家年逾古稀，但身上時刻煥發的活力和熱情讓我覺得他是那樣的幽默、和藹可親，每周我最喜歡的就是跟他老人家在南食堂一起吃一頓韭菜陷兒餃子感覺像一家人,親手為他端一碗湯或者倒一杯水，就讓我覺得很開心，很幸福。謝謝任老師!希望他老人家與師母能身體健康、永遠年輕!
還要感謝讓我深入紀錄片制作一線的段鳴鏑老師。盡管我之前有在電視臺的工作經驗，但紀錄片制作對我而言還是一片很新鮮的領域，尤其是大制作的精品節目。段老師讓我帶領攝像和助理獨闖三峽，這不僅僅是對我的肯定，更是對一個新人莫大的鼓勵，他的人格魅力讓我為之深深折服。紀錄片《靈渠》的最終完成，不僅是一段回憶，更是我成長的見證。
此外，還要感謝著名導演廖燁老師，他為我打開了一個認識問題的全新視角。
感謝電視系王曉紅老師一直以來對我的鼓勵和幫助，感謝朱羽君、葉鳳英、高曉紅、趙淑萍、張雅欣、任金州、何蘇六等老師對我學業的教誨，感謝電視系張龍老師對我的關心。
感謝我的師姐05電新碩士李奇，謝謝她對我無私的幫助。
還要感謝我的同門王凌嵐同學。
感謝在這兩年中陪我一起走過的06電視新聞的所有同學，感謝：秀龍、陳申、金銘、涵方、一楠、郭楊、林凱、大偉、老賀、曉宇、曉棟、范老師、勇老師、姜泓等等，感謝所有認識的好同學們!
最后，我要感謝我的父母，他們一直是我努力和學習的動力，感謝他們為我所付出一輩子的辛勞，感謝我的妹妹，感謝我的朋友和親人。
感謝蘇醒，感謝她一直以來的信任和支持。
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
論文的感謝信范文三XXX：
感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業論文?；仡檭赡甓嘁詠淼拇T士學習和科研工作，我在學業、科研和生活上得到了眾多老師、同學和朋友們的熱心幫助和有力支持。在此，我要向他們表示我誠摯的謝意!
首先，今日論文的完稿，多承蒙我導師楊*副教授和張*老師的悉心指導，兩位老師給我提供了良好的實驗環境，同時在科研上給了我大量的、極其有益的建議和具體的指導，并在論文的撰寫和審稿中傾注了大量的心血。此外，楊老師還在生活和思想上關心我、照顧我。在此，我再次表示萬分的感謝!
其次，非常感謝實驗室的碩士的幫助，對我的學習和科研工作給予了很大的幫助和支持，在我的科研工作和論文撰寫中，他們都給我提出了寶貴的意見和建議，在此表示深深的謝意。
再次，特別謝謝我的一群同學和朋友+，一起生活和工作學習的美好時光里，你們給予我的真誠的鼓勵和無私的幫助是終生難忘的。
最后，我要感謝父母和親人多年來在生活上無微不至的照顧和精神上的支持，我能長這么大，還能夠有機會讀書，甚至碩士畢業，真的不知道對你們的付出說些什么，誰言寸草心，報得三春輝。千言萬語化作一句感恩的話：辛苦了!
此致
敬禮!
科研工作打算范文5
一、抓好校本研究工作，促進學校全面發展
本學期，教科室組織全鎮教師廣泛深入地開展校本研究，不斷促進教師專業化成長。
（一）校本教研：
具體做法：建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以讀書自悟、集中學習與教學沙龍相結合、請進來走出去、隨堂聽課、專題研討等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教學反思、經驗交流、教師優質課評比等活動，，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件，各種活動都收到很好的教研效果。中心校每月定期舉行教學研討開課日活動，供全鎮教師學習研討，并于11月份請青口中心小學的六位優秀教師為全鎮教師開課。
（二）校本培訓：
校本培訓，利用雙周日下午的時間，把課標解讀、教材疏通和專業技能培訓作為重點，組織全體教師參加培訓活動，進一步完善了以會代訓、以課代訓、以研代訓、以評代訓、以考代訓的“五訓”機制，積極探索培訓工作的新思路、新方法。通過培訓，基本使45歲以下的教師初步達到“五能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能進行課件制作、能搞好課題研究）。使老年教師初步達到“四能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能搞好課題研究）。
二、堅持課改科研結合，探索教學改革新路
學期初，學校對教育科研工作做了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
抓好課題研究的過程管理，是深化課題研究的關鍵，我校學期初有10個縣級課尚未結題，XX年是“十五”課題研究的最后一年，這10個課題能否在“十五”期間順利結題，管理過程則顯得非常重要。于是在本學期初，學校進一步要求：課題研究管理要貫穿于課題研究的全過程，做好課題結題最后階段的工作。為及時總結交流課題研究經驗，于9月10日，召開了“十五”課題研究匯報總結會和尚未結題10位課題主持人的專題會議，會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。最后，教科室對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。共2頁,當前第1頁1 四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作
科研工作打算范文6
關鍵詞：中小學教師教育科研能力培養；問題；建議
中圖分類號：G40-03
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小學教師教育科研能力培養研究”系黑龍江省教育學會“十一五”教育科學研究規劃重點課題(編號為XHZ115-093)，同時也是中國教育學會“十一五”科研規劃課題(編號為0708319B)，于2006年4月13日正式開題。課題組從59所申報實驗校中確定了48所中小學為實驗校，其中中學15所、小學30所、綜合中學(含小學)2所、完全中學1所。參與課題實驗的人員達千余人。
在課題啟動后，總課題組為摸清現狀，利用三個月時間開展了調查研究。(1)問卷調查。對參與實驗的教師用信函方式聯系，進行三次不同內容的問卷，共回收了888份問卷。在剔除無效卷后，統計有效問卷762份，占參與實驗教師的70.8%。(2)組織課題研究專家指導組圍繞課題擬出提綱下去調研。先后抽取了13所實驗校進行訪問、座談，對中小學教師科研能力現狀的基本情況進行實地調研?，F將調研情況做如下匯總：
一、問卷調查的基本情況
(一)參與課題實驗人員的自然狀況
參與課題實驗的專業教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結構見下表：
(二)參與研究的實驗學?；厩闆r
在48所實驗學校中，辦學綜合實力較強和條件較好的學校約占1/2以上，其他為一般或較差的學校。這樣做有利于保證研究結果的普遍適用性。各層次的學?；旧隙季哂腥缦绿攸c：
1.積極主動參與本課題的研究。他們認為，本課題的研究正是學校當前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動本校的科研工作，促進教師專業化發展。因而很多學校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學校太多不便于開展研究活動與管理，所以，最后壓縮到48所學校。
2.領導重視。各實驗學校都成立了以校長為牽頭人、以教學校長和科研主任為負責人的課題領導小組，選擇和確定了實驗人員，健全了研究制度。
3.具有較好的科研工作基礎。48所實驗校普遍都承擔過研究課題，僅在“十五”期間，就承擔或參與了國家級、省級、市級、區級和專業委員會等部門審批的科研課題204項，平均每校4項，最多一所學校承擔大小7項課題，均較好完成課題研究任務，并得到了課題審批部門贊揚。平時都能組織盡量多的教師參與教科研實踐活動，搭建教師間合作交流平臺，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動中，介紹開展研究的做法、體會和經驗，培養了一支科研骨干隊伍；同時還建立健全了科研激勵機制，制定了相應的政策措施。如：組織科研培訓，定期組織理論學習，及時推廣科研成果，并與晉職評優掛鉤，健全獎優評先等制度。
(三)關于“中小學教師教育科研能力”內涵的研討情況
開展好本課題研究的前提是要對“中小學教師教育科研能力”的內涵進行界定，由此才能明確培養科研能力的系列目標。為此，第一步是在問卷中提出“您認為‘中小學教師教育科研能力’都應包括哪些方面?各方面又應包括哪些具體內容?”等問題，廣泛征詢實驗教師的看法，然后進行匯總梳理；第二步是通過科研書刊和上網，查閱了有關內容；第三步是經專家組集中討論，最后從我省實際出發，提出了如下比較一致的看法：
“中小學教師教育科研能力”是指教師承擔和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過程各個環節的實際需要出發，本課題重點研究培養十種科研能力，即自主學習能力，選擇科研課題能力，設計研究方案能力，運用科研方法(包括觀察法、調查法、個案法、經驗總結法、行動研究法等)能力，優化研究過程能力(包括理論與實踐相結合、把握全局與關注細節相結合、實際操作與創新思維相結合、研究問題與解決問題相結合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結和寫作能力(包括案例、經驗總結、論文、研究報告等的寫作)，科研成果應用、宣傳推廣和吸收能力。
對教師教育科研能力的評估應在參與課題研究的基礎上，主要看以下幾方面的情況：(1)對相關知識的掌握程度；(2)具體運用和發揮的水平；(3)所取得的實際科研效果。
(四)實驗學校的教師教育科研能力現狀
我們在交給實驗學校領導的問卷中，請他們根據上述教師十種教育科研能力和評估標準，按“強”、“較強”、“一般”、“弱”四個等級，首先組織教師實事求是地進行自我評估(共有762人參加)，然后由領導進行綜合評估，為每人評出一個相應等級，以此作為實驗的“前測”。結果如下：
在十種科研能力中，“自主學習能力”、“運用科研方法能力”和“優化研究過程能力”尤為薄弱。
二、課題調研組下基層，開展面對面調研活動的情況
在總課題開題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專家指導組和課題組成員，組成了“課題調研組”對基層14所實驗學校進行了抽樣調研。主要內容是：
1.學校匯報：(1)學校承擔“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現狀及需要；(3)結合學校實際開展本課題研究的打算(重點是如何結合課改和課題研究的實踐來培養教師的科研能力)；(4)對總課題組的希望與要求。
2.教師座談：(1)在結合課改開展課題研究中遇到的共性和個性問題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動教師專業化發展與提高科研能力有何需要與建議。
3.與學校共同商量下一步如何開展本課題研究。
從學校匯報和教師座談中看出：
1.學校和教師迫切需要通過參加本課題研究，切實提高科研能力，以保證高質量地完成所承擔的“十一五”課題；
2.對如何開展本課題研究做了一些準備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認識上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經驗總結算不算科研?”等；
3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導。
調研組成員在發言中再次強調了本課題研究的實施原則：(1)求實：以在課改和科研實踐中鍛煉提高教師科研能力為重點，實心實意奔目標，實實在在抓過程，實實惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓緊密結合，為實現辦學目標服務。(2)求真：從實際出發訂計劃，區分層次定目標，開展活動重實效，過程資料重積累，實事求是做總結；要拿出一些切實、可行、有效的可操作的措施來。(3)創新：勇于創新，積累經驗，認真反思，探索規律，不等不靠，摸索出一些體現本校特色的好的做法來。(4)協作：各實驗學校之間、各實驗教師之間要集思廣益，同心協力，及時溝通信息。
三、調研中發現的問題及改進建議
1.自主學習能力亟待提升
從問卷和調研情況中反映出，近年來實驗教師越來越重視讀書學習，但總的來看，讀書較少，而且需要拓寬知識面，加強針對性。
建議實驗學校要繼續組織教師進行教育理論和科研基礎知識的學習，提高自主學習能力。特別是根據本課題需要，指定讀書書目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書)。每月要在開展課題研究的同時有計劃地開展讀書交流活動，并采取網上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書心得，增強教師自修提高意識，并注重理論與實踐相結合。
2.在科研實踐中提高科研能力
從問卷和調研情況中反映出，一些學校在課題選擇上有盲目跟風、求大求全、超過學校實際條件的傾向。
為提高研究過程的科學性和實效性，建議實驗學校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學實際出發，選擇急需解決且便于實施、可行的課題，尤其要突出教師個人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計劃，在研究過程中要把握實踐中出現的問題，及時反饋并調整課題方案；在研究實踐中及時運用課題研究成果去改進教學中的不足。
3.建立研究團隊，集思廣益搞好課題研究
調研中發現有些學校的課題只是單個人在操作，沒有形成拳頭，沒有集中力量進行集體攻關，研究隊伍較松散。
建議各實驗校努力找到已申報審批的“十一五”課題與本課題的結合點(根據本校的實際需要與優勢，確定1-2項子課題進行深入研究)，在不分散學校有限的教師、教育教學資源的基礎上，繼續將本課題深入研究下去，及時總結經驗，查找不足，達到互補雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現的問題，互相交流，共同合作，以解決教學工作中的實際問題。
4.注意資料的搜集、積累和利用
調研中發現，有的學校掌握相關資料較少，平時積累研究資料也不夠。
建議各實驗校有效地利用本?，F代信息技術手段和圖書資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實踐經驗、個案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類管理，以便查閱。鼓勵課題實驗教師積累教育教學中的教學反思、教學交流、研討記錄、教學筆記、教育隨筆、會議記錄、專家講座筆記等，把在研究過程中體驗及閃現出來的點點滴滴靈感和感悟都隨時記錄下來。只有重視研究資料的長期積累、分析和加工升華，才能高質量完成本課題研究工作。
5.努力提高寫作能力和成果應用、推廣能力
調研中發現不少教師的寫作能力較差。
