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教育教學交流范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0163-01
1 師生交流的心理期待
交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對方那里獲得一定有意義的東西。當然，這種東西不一定表現為物質性的。高中學生渴望從教師那里獲得知識，關愛，生活的指導以及前進的幫助；教師從高中學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價值的實現。如政治老師如能緊扣時事政治和社會熱點問題，結合教學內容進行分析與講解，學生的學習積極性必然會很高，學生參與課堂教學活動的愿望必然會提高。
作為教師要想達到教學目的，必須與學生建立和維持良好的人際關系，必須對學生的自我價值的實現起積極支持的作用，避免學生的自我價值的防衛傾向。這就需要我們在溝通過程中要表達心的感受而非常詞套話；要協調要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應要培養共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對方的辛勞而不能輕視對方的努力與付出。
2 交往心理學──教師必修的新興科學
作為從事人的教育活動的教師，作為塑造學生心靈的老師，必須對其作用客體進行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學生的角度，有對教權威的刻板印象，老的“權威指數”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對部分學生有成見，學生曾有與老溝通失的經驗，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會的、時空的因素等幾個方面。
主要包括以下兩種心理現象：
（1）首因效應，指雙方初次交往時各自對對方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對今后交往活動的影響。高中老師在教學中要注意兩點：一是重視自己給學生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學生留下一份作出初步判斷評價的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對學生評價憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因為在很短的時間內根據有限的資料作出的某種判斷往往會產生較大偏差。
（2）月暈效應，指人對某個人的整體印象影響到對此人的具體評價與認知。在教學中，教師往往會出現“愛屋及烏”的情況。高中學生是“一好（學習好）遮百丑”。教師的價值取向會影響到整個班級對個別學生價值判斷，這種判斷可與教師的取向產生正、負面兩種不同的趨近或背離。高中學生由于其心理正處于叛逆期，故往往會采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學生，即使該生確實十分優秀。教師在進行價值判斷時應該盡量避免月暈效應，鼓勵學生全面發展。
3 交往技巧──教學開展的有益輔助
在教學交往過程中，教師應該擁有平等真誠的心靈，善良熱情的態度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學生平等交往的心理基礎。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學工作的展開的。
（1）相逢緣是開頭難。教師首次在學生面前亮相，應該給學生留下一個好的印象。因此，特別要重視首因效應。俗話說：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔任的社會角色及社會對此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應以端莊，整潔為主，給學生留下良好的印象，同時也對學生產生導向作用。此外，穿著也可以反應一個人的精神風貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現穿衣人的品位。教師的開場白也十分重要，要真誠，熱情，不能表現出倨傲冷漠。
（2）點點滴滴皆有愛。在教學中，教師作為長者與施教者，應該表現出對學生的關愛與尊重。這種關愛可以用多種方式表現，要從小事做起。比如說，教師應該努力記住每個學生的名字，有時還可以用昵稱。此外，可以巧妙運用每天課前的寒暄，將自己對學生的一片關愛之情表達出來，營造一種和諧的師生關系。
（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個教學過程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現力，最有價值的面部表情，它表現友善，誠信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學會恰如其分地運用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學生，讓學生消除緊張感，同時，敬畏感就會被信任感所代替。學生上課時沒有回答出提問，教師的微笑是一種鼓勵；學生獲得了成績與進步，教師的微笑是一種表揚；學生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任與寬容；學生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。
（4）多用贊美促進步。人人渴望贊美。我們在做事情時，往往有一種潛意識：“別人會怎么認為？”或“別人會怎么說”這實際上是一種非常強烈的對贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表揚，這實際上也是人性的一個弱點，不論多么平凡，多么自卑的人，其內心都有一絲自尊，一絲自傲。學生渴望教師對自己的行為的表揚，完全是一種正常的心理需要，因為這種帶有權威性的表揚，往往可以使他們看到自己的價值，確定自己行為的肯定。
（5）設身處地，換位思考。教師應該多考慮高中高中學生的心理狀態，設身處地地為對方著想，從對方的需要出發明白學生，了解學生，知道學生在想什么。尤其要從學生所處的環境出發，去理解他們；只有這樣，才能進而了解他們，給予他們切實可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學生。用情感的給予和友善的施與，使學生獲得“仁慈之心“。學會使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠的基礎上，否則就失之虛偽，令人生厭了。
（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學生知識，更要塑造學生的心靈，讓真善美常駐學生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來影響學生，要我們通過自己的榜樣來示范給學生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說一套，做又另一套，否則我們在學生心中的形象就會一落千丈。
總之，只要我們老師用心付出，用心去關愛我們的學生，師生之間的交流一定會更順暢自然，我們的教學效果也一定會更好。
參考文獻：
教育教學交流范文2
關鍵詞： 中職幼兒教育 新課改理念 課堂教學 交流互動
中職幼兒教育教學新課改理念指出，學校教育要教給中職學生知識，培養學生能力，促進學生個性發展。這就需要在課堂教學中實施面向學生和老師的交流互動教學策略，讓中職學生在教師的引導和組織下實現教師和中職學生、學生和學生之間依據教學內容實現教學知識和行為的互相交流和互動。教學實踐再一次證明課堂教學中如果沒有充分的教學互動和教學交流就不存在教學高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學背景下，在要求中職學生素質教育的今天，交流互動教學策略的開展和實施效果直接決定新課改教學目標能否實現，成為教育教學活動是否成功的關鍵性評價指標之一。通過分析傳統幼兒教育教學過程，發現由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學現象，體現出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學是無效的。中職幼兒教育教學如何實施交流互動策略，實現中職學生高效性學習，是中職幼兒教育教學改革的重點和難點。
一、中職幼兒教育傳統教學過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。
傳統中職幼兒教育教學中，教師的教學行為因為受到傳統教學理念和教學行為的限制和制約，課堂教學過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學生的現有水平和認知規律，缺少課堂上中職學生之間和學生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學最終目的，于是課堂教學中教師就會采用灌輸方式強迫中職學生對所教知識被動接受。主要體現在：
1.過分關注知識與技能目標，將幼兒教育教學定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學的標準，忽視中職學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統一性”掩蓋了中職學生的差異性，導致不同中職學生在原有基礎上難以獲得良好發展。
2.傳統教學過分關注中職學生的專業成績。學習成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關”成為現實教學“主旋律”。輕視對學習過程的評價，只關注學習成績的評價，這種評價模式導致中職學生成為重復演練的學習機器，不能樹立正確的學習價值觀，中職學生學習思想壓力大，缺乏學習主動性，部分中職學生產生嚴重的厭學心理。
二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學課堂交流互動，實現高效教育教學。
新課改教學模式一定是建立在新教學理念基礎之上的。所以，要在中職幼兒教育教學中實施交流互動教學策略，必須在教學思想和中職學生意識中建立突破傳統教學觀束縛的新型互動教學觀。為此，加強教師教學理念學習和教學方式方法培訓，在課堂教學理念中全面落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當務之急。我們依據新的教學理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學生通過人際關系協作活動實現的。正是基于這樣正確的認識，在中職幼兒教育教學中發揮新課改教學理念的引領作用，以中職幼兒教育教學新課標作為精神指導，以建構主義學習理論作為策略引導，建立新型課堂交流互動策略，實現教師、學生、教學資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現師生之間、生生之間、師生與教學資源之間全方位相互交流。
三、加強中職幼兒教育教學課堂交流互動實踐，增強教學效果。
中職幼兒教育教學課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學環境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學效果。要營造良好的課堂教學氛圍，教師必須在課堂教學中構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是交流互動教學開展的必要前提，中職學生創造意識和創新能力發展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環境。怎樣才能在中職幼兒教育教學中打造出這樣的教學環境呢？
首先要從教師自身做起。教師要轉變角色，由知識的權威者轉為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉為課堂的組織者、引導者和促進者。教師要把自己融入中職學生群體之中，成為其中一員。課堂教學中的和諧師生關系不是從中職學生開始的，而是從教師轉變開始的。在這種新型師生關系中，教師要把中職學生當做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學生大膽質疑、勇于創新，激發中職學生強烈的創新意識和動機，最大限度開發中職學生潛在的創新才能。
其次充分發揮中職學生的主體作用，實現中職學生的交流互動。中職學生的學習是中職學生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學理念的基礎上，教師要采取措施實現中職學生自主學習。這是實現中職學生在課堂教學中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學中實施交流互動策略的必要條件。自主學習是中職學生在教師指導下進行的獨立自主的學習過程。在這個過程中，教師是課堂教學中學生自主學習的組織者和引導者，從教學問題設計、結果討論等角度組織學習全過程。中職學生才是課堂學習的主體，中職學生在教師的引導下主動建構學習材料與已有知識的關系，主動探求未知問題的解決。
教育教學交流范文3
（一）堅持精細管理，提高學校教育教學質量
1.創建高效管理運行機制。
教育辦班子成員深入學校、班級、課堂和教師學生當中，深入研究制約教育管理水平和教育教學質量提高的瓶頸因素，在廣泛調研和反復實踐的基礎上，形成了規范有序的學校教育教學管理運行機制。一是完善常規管理制度，形成了學校綜合目標考核評價和教師日常教學行為考核評價管理機制；二是規范學校分類考核和學校校長班子任免管理機制；三是創建教學常規自查互評制度和弱校弱科督導檢查管理機制；四是研究形成“檢查—反饋—通報—整改—回訪”五步教學教育工作檢查管理機制；五是制定學業水平檢測和綜合素質評價相結合的學生成長發展評價管理機制；六是在績效考核、年度考核、評優選模、晉級晉升等教師關注度高的工作中積極推行“陽光校務”管理運行機制；七是落實校園安全管理中教育培訓和風險防控“一崗雙責”管理機制。
2.夯實教學質量形成過程。
多年來，教育辦堅持深入學校，走進課堂，走近學生，加大常規監管力度，建立教育質量動態管理工作機制。一是加強檢查督導工作機制。結合各校實際，分層次召開反饋會、交流會、輔導會、研討會，指導學校和教師制定出行之有效的工作改進措施；二是開展教學質量預警監管。根據學校教學質量，分教育辦和學校兩個層次下發教學質量預警通知書，分學校類別、年級、科目召開各類質量研討會和薄弱學校督導。教育辦分層次、分階段、分重點進行學校教育教學工作督導檢查，及時下發工作通報，肯定成績、查找問題，提出整改思路和要求；三是有效開展教學質量檢測。教育辦組織一線教師出題，按課程進度安排階段教學效果檢測，指導并要求各校分層次召開質量分析研討會，集思廣義，群策群力，共同探討提高質量的有效途徑；四是優化配置科任教師。教育辦認真審定六年級、起始年級、重點學科教師配備情況，從人員配置上向窗口年級、起始年級和弱勢學科傾斜，指導學校制定學困生轉化方案，召開教學質量研討會，確保小學生學業質量檢測成績穩步上升。
3.積極推進課堂教學改革。
教育辦指導學校制定了教研教改規劃，確定示范教師，大力開展五種課型教研管理模式。一是新任教師過關課，規范課堂教學行為；二是弱科教師公開課，診斷質量滯后原因；三是骨干教師示范課，學習借鑒教學方法；四是同題研究交流課，研究解決重點課題；五是優秀專家視頻課，學習教改前沿成果。教育辦堅持集中聽課、結對幫扶、名師引領等各種形式的教改活動，定期舉行課堂改革交流研討、課堂教學講賽，指導規范各校教研活動的組織形式、方法內容、操作規范、效果測評，有效地指導了課改工作順利開展。各校能按教育辦要求，完成聽課評課任務，創新課堂教學研究方式，在評課中把重點放在教材取舍、教法選擇、學法指導、成果評價、得失反思等方面。教育辦確定中心小學、合道小學兩校為片區課改交流基地，定期分片組織課堂教學改革聯片研討交流，觀摩骨干教師課堂教學實況，研討課堂中取得的成績和存在的問題，從更新教學理念、整合教學資源、掌握教學技巧、指導學習方法、輔導學生評價、測評教學效果等層面對廣大教師進行業務指導。
4.筑牢校園安全監管防線。
為了加強校園安全管理工作，積極創建平安校園，教育辦把安全管理作為常規管理的主要內容加以考核，確保明晰責任、全面監管、有效防范。一是落實安全管理主體責任。依據管理責任從學校、班級、科任教師、學生和家長等層面簽訂好責任書、協議書，靠實安全管理各方面、各時段、各節點的責任人；二是制定合理高效的安全管理制度。教育辦指導學校結合具體實
際制定監管責任表，落實校園安全一日常規考核管理制度，實施安全工作學期評價，評價成績記入教師年度工作效益；三是開展有效安全知識教育。各校均開設安全教育課，保證每周1課時教學時間，編印安全教育校本課程，開展以安全手抄報、知識競賽、主題教育實踐等為載體的安全教育活動，提高學生自我防護能力。（二）豐富教育活動，落實全面發展育人目標。
1.積極推動體藝教學改革。
教育辦于__年4月制定體藝教學改革實施方案，要求學校規范體藝課堂教學，組建活動小組，通過幾年堅持，學校藝術教育工作初見成效。一是課堂教學規范運行，能基本保證課時、能完成教材規定的教學任務，使國家課程得到落實；二是陽光體育活動廣泛開展，每天一小時的運動時間得到保證，定期開展體育達標測試和田徑運動會，學生體格素質明顯增強，中心小學武術隊代表我縣到市上參賽，去年獲得全市中小學生崆峒武術比賽二等獎；三是藝術教育不再是口號，美育走進課堂、走近學生，學校定期開展才藝展覽展評，各校建起了藝術展室。
2.探索實施“聯校走教”工作。
全鎮目前雖然教師總量充足，但學校布點太多，規模偏小，教師結構性缺編，學科配置不均等問題突出，音、體、美課程在小規模學校難以全面落實。為此教育辦探索實施“聯校走教”工作。我們選取6所四年制小學開展以“聯校走教”為主要特點的農村小規模學校教育改革試點。在全鎮范圍內選派6名音體美專業教師組成走教團隊，承擔聯校走教工作。采取專、兼職教師相結合，走教和幫教相結合，就近走教與分片實施相結合，分學段大班教學與復式教學相結合等工作原則，倡導“走教引領、幫教提高、逐步規范、共同發展”的“聯校走教”理念。為了加強走教工作考核管理，我們制定了走教工作管理辦法、走教質量考核細則、教師工作考核細則等配套制度，初步摸索出了“一走三聯四保障”聯校走教模式?！奥撔Ｗ呓獭焙汀捌瑓^一體化管理”在全市“小規模辦學現場會”
上受到一致認可，其做法在全市小規模學校予以推廣，先后接受了人民日報社、中國教育報社、中國青年報社、甘肅教育社等媒體的采訪和報道。
3.精心培育特色校園文化。
教育辦精心指導各校系統培育特色校園文化。通過開展德育教育主題實踐活動、德美教師事跡報告會、教師踐行社會主義核心價值觀教育主題演講等形式豐富德育教育內容，形成師德教育文化；開展經典誦讀比賽、圖書進班級進課堂、小學生主題征文、節慶日小學生社會實踐活動等形式，形成書香校園文化；加強班級管理工作指導，開展文明班級評選、班級布置評比、少先大隊主題活動，形成班級管理文化；重視校園文化氛圍營造，指導各校建設德育教育文化墻、陽光體育文化墻、書香校園文化墻、傳統道德教育文化墻，形成校園宣傳文化。
4.全面落實國家課程計劃。
為了落實國家課程計劃，教育辦積極推進體藝教學探索，下發音體美學科評價標準，指導學校規范體育藝術教育，選派業務特長教師參加各類業務培訓，提高教師專業課教學能力。著力開發校本課程，以教育辦編印的三個讀本和各校開發的特色教育活動為主要內容，基本形成兩級校本課程體系。教育辦大力倡導陽光體育活動，組織了校本教學成果展示和校園文化藝術節，各校積極組建興趣活動小組，積極創建書香校園、快樂校園。這些活動的扎實開展有效提升了校園文化品位。
（三）發展學前教育，落實國家教育發展規劃。
1.加強學?；A設施建設。
按照《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，根據縣局統一規劃，教育辦依托國家項目，擇址新建鎮中心幼兒園，建成教學樓2幢，內設活動室、教室各10間、展演廳1間，__年3月投入使用。改建完成中心村合道幼兒園，可設6個教學班，招生規模有望達到200人。新建完成高崖幼兒園建設工程，建成了市級標準化村級幼兒園，本學年已投入使用。教育辦積極統籌資金，全面改善學前教育辦學條件。先后完成中心幼兒園和合道幼兒園校園文化建設、教學設備設施、戶外大型玩具等項目，制作園徽、園訓，繪制墻面彩繪近200平方米，完成了6個班級活動室地平彩色塑膠，建起了標準舞蹈活動室，安裝了10套電視播放設備，使我鎮學前教育設備設施配備達到規范園標準。
2.積極推進學前教育改革。
教育辦指導各幼兒園開展保育教育改革，規范幼兒教育管理，各園保育質量穩步提高。各幼兒園堅持開展轉崗教師業務培訓，每周堅持2次以上培訓不動搖，教育辦抽組人員進行了教師業務能力評估，幼兒教師保教能力大幅提升。三所幼兒園貫徹執行《甘肅省幼兒教育指導綱要》，全面開展五大領域教學改革，在主題活動、教學模式創新、區角活動、家園互動、體驗教育等方面取得顯著成績，幼兒的智力發展水平、生活學習技能、思維創造能力、溝通交流能力以及語言表達、個人才藝等方面得到全面發展。在縣局組織的上年度綜合考核中，中心幼兒園排列全縣鄉鎮中心園第二名，合道幼兒園排列全縣村級幼兒園第三名。
1.選好學校教育管理團隊，確立質量提升的“領頭雁”。
一所學校教育質量的持續提升，最核心的因素是人的發展。人的發展包括兩個層面，一是教師的發展，二是學生的發展，其中教師的發展是動力，學生的發展是結果。要做到教師綜合素質、職業精神和實踐能力的發展進步，選好管理團隊，找準示范者和引領者尤為關鍵。我們的做法是建立學校班子成員任用規范化管理機制，通過優勝劣汰不斷優化管理隊伍，實現管理效益的最大化。主要負責人團結和信任班子成員，既要率先垂范，身先士卒，也要給予班子成員有效的管理權力，最大限度地發揮管理隊伍的團隊效能。
2.構建教育管理制度體系，用好常規監管的“電子眼”。學校管理制度不在多，而在管用，不再龐雜，而在體系化，關鍵因素是制度的落實和考核結果的運用。在學校管理中建設網格化制度體系，是學校管理走向規范的第一步，從學校發展思路設計、常態工作監管、階段重點調度、工作績效評價等層面完善學校管理制度體系。在執行制度過程中，要堅持一把尺子量到底，做到過去和今天一個樣，學校之間一個樣，教師之間一個樣。要善于調動群體力量，建立全員參與的管理模式，發揮師生群眾的監督作用，彌補管理的死角和漏洞。
3.突出教
學質量核心地位，唱響質量第一的“主旋律”。教育質量是學校生存發展的生命線，這是所有教育人的共識，在學校管理實踐中突出質量意識，要從三個環節加以有效干預。一是在考核評價體系中進行科學調控，突出教學質量所占權重；二是在日常教學工作中實施有效引領，以鉆研教學、關注質量為主線，組織開展常規教學活動；三是在事關教師利益的工作中進行導向裁量，在教師比較關注的交流研討、培訓提高、年度考核、晉級晉升、評優選模等事項上設立規矩，遵從質量優先、效益優先的原則，制定考核辦法落實量化裁量，充分運用質量意識調動教師的工作積極性，消除職業倦怠意識。
4.遵從素質教育辦學理念，搶占全面發展的“主陣地”。
素質教育的核心是學生個體全部發展，學生身心全面發展，加之國家響亮提出要實現教育均衡化發展的目標，我們順勢開展了一些促進教育均衡化的工作措施，從現階段來看“聯校走教”、“片區一體化管理”、體藝教學改革、校本課程開發、普及提高幼兒教育等工作已初見成效，這些正是力推學生全面發展，實現教育均衡化發展目標的有效措施，今后我們會長期堅持、常抓不懈。
我鎮教育教學工作發展并非一帆風順，曾經也落入過谷底，通過教育辦近幾年堅持探索，嚴抓細管，教育質量有了提高，但教育工作中仍有一些問題還需認真研究并加以解決。
一是隊伍建設任重道遠。教師的敬業精神和職業意識有待加強，教師業務能力水平不能適應現階段教育發展需要。
二是管理精細程度不高。教師敬業精神、學生養成教育、學生學業水平評價等方面還沒有科學的量化評價方案，急需加以解決。
教育教學交流范文4
一、留守學生的管理在于“四難”。
(1) 溺愛放縱，教育難。
家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是外出打工的家長，一般一年回家一次，最多二次。在家時，給予“100份”的愛，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。但是，當家長外出打工，孩子在校時，學校相對于學生的家，有規、有矩、有張、有馳、有度，與家長溺愛，發生強烈的碰撞，以致教師教育難。
(2)缺乏管護，安全難
留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成學校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，他們往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……很容易出現意外、傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。學校、教師、家長感到壓力大，每學期，各地時常發生留守孩子受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個社會普遍問題。
(3)隔代管教，監護難
留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋友臨時監護，而大多數監護人是爺爺奶奶，在孩子們心中總是天真地認為：我是父母生的，房子是父母蓋的，飯是父母給我吃的，很難認同爺爺、奶奶，而這樣隔代管教、監護工作容易出現兩個極端，一是極端溺愛，一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀大，對小輩往往過于溺愛放縱，小孩要錢給錢，要吃給吃，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，又要處理家庭瑣事，身心極度疲憊，脾氣粗暴，教育方法簡單，對留守孩子非法打罵。這樣不但不能管教好留守孩子，還發生了許多不該發生的故事。
(4)管理脫節，磨合難
對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，要形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活各個環節。
磨合難一：隔代溝通難。外出打工的家長，他們工作地點經常變更，居無定所，與學校缺少配合，認為孩子教育是學校的事，學校、學生與他們溝通交流非常困難。不要說平時，遇上急事，也是束手無策。在家看護的爺爺、奶奶年紀大，對子孫一般只起著吃飽穿暖的作用。至于在校學習是否用心，作業是否完成，在外是否打架，因他們能力、精力和責任心等原因，根本管不了，這就造成了留守孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環，家庭教育成了真空地帶，導致不可挽回的后果。
磨合難二：家庭期望值高，學生成長難。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習，對孩子一味地強調考試分數。即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，致使本來課業負擔已很沉重的留守孩子加大了心理壓力，產生厭學情緒，學校工作難。
磨合難三：社會關愛不夠。關于留守孩子的問題，電視很少進行教育報道，報紙沒有專欄，節假日期間留守孩子或沉溺網吧，電子游戲室或光顧麻將室或封閉在家，或行跡街頭，這樣極大影響了他們的心智健康發展。
磨合難四：學校管理留守孩子力不從心。教師編制緊，一般教學點一人一班，語、數、品、自、體、音、美一人統上，教學任務重，造成老師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現學生存在的問題。教師素質不高，思想觀念陳舊，教育方法單調，學校公用經費，嚴重不足，應付日常開支都是捉襟見肘，根本無力為留守孩子創設良好的學習和娛樂環境。
在深入了解了影響這些“留守孩”的表現和原因后，從實際出發，有的放矢，可采用不同的工作方法和教育內容。
二、教育措施
（一）、健全機制，充分發揮學校在關愛留守孩子中的積極作用。
關愛農村留守孩子，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的家長解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
1、建立留守孩子檔案和聯系卡制度。學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。在建檔過程中，低年級要向年級負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守孩子的成長。
2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“家長”。部分教師與學生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況；教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。
3、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，每班每月至少組織一次關于留守學生的主題隊活動。通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強了師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。
4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。如班集體設立“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”；班集體開展關于留守學生的教育活動，培養留守孩子良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性；班集體舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。
5、深化教育教學改革，轉變教學方式，從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教，發揮每個學生特長，激發學生興趣，讓學生學有所長。學校結合課程改革，把“綠色”教育引入小學課程，對學生進行思想教育滲透，增強服務家鄉的意識和參與家鄉建設的能力。讓每位學生得到發展，杜絕留守孩子因厭學而流失。
6、建立關愛留守孩子的應急機制。學校建立“留守孩子學校家長（監護人）政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學生的安全為第一要求，不得拖延推諉。層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學生在安全的環境中成長。
（二）、加強溝通，形成關愛留守孩子的合力。
對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。
1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學校向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；開設親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯系，家長也可以隨時通過電話，知道孩子在校的情況；通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。
2、重視家庭教育。關心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。
3、注重對留守孩子的監護人進行培訓。學校通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。
教育教學交流范文5
【關鍵詞】堅毅的品質；愛心；耐心；用心交流
體育課是教育教學階段的一門必修課程，通過上體育課，開展體育活動，不僅能夠鍛煉同學們的體質，還有助于同學們形成堅毅的品質。但是體育課程教學不同于其它的課程教學。有的同學對體育課不重視，認為體育課就是休息的課程，甚至有些同學覺得上體育課需要做大量的運動，太累了，對體育課產生了恐懼、厭惡之情。在體育課的教學過程中，需要教師和同學們頻繁接觸且密切配合，只有在融洽的氣氛中才能夠使同學們學到體育知識，增強同學們的體魄，鍛煉同學的意志。如果想上好體育課，使體育課起到其應有的作用，就需要體育教師多和同學們接觸，和同學們不斷地進行情感交流，讓同學們對教師產生信任感和敬佩感，這樣一定能提高體育課堂教學的質量，達到體育課應有的教學目的。
體育教師在教學中應該怎樣去做才能使師生關系更加融洽，提高體育的教學質量呢？這是一個值得每一位體育教師不斷研究，不斷改進的問題。下面，結合體育教學中的實際問題，談談怎樣來增進師生之間的情感交流。
第一、如果想增強教師和同學之間的情感交流，保持融洽的師生關系，需要教師真正關愛每一位同學，在教學中首先做到有愛心。
有愛心，是對一個教師最基本的職業素養要求。沒要愛心的教育，就會使課堂枯燥、乏味，難以形成良好的師生關系，不能達到應有的教學目的。如果一位教師沒有愛心，不懂得關心和愛護學生，就不是一位稱職的教師，更談不上成為一位優秀的教師。只有真正關愛學生才會使我們的教育更有生機。
在傳統的教學中，強調教師在教學中占有主體地位，不重視師生在教學過程中的互動過程。在這樣的教學中，同學們處于一種被動接受知識的地位，不能主動參與到學習當中，對學習也不能產生興趣。在新課程標準之下，強調學生在教學中的主體地位，要求教師多關愛學生，充分地尊重學生。只有教師用愛心去關愛學生，在教學中積極引導學生，讓學生主動參與到教學中來，才能促進教學。體育教師在教學過程中，要為同學們創設良好的學習氛圍，在良好的學習氛圍中，能夠使教師更好地進行情感交流，增強同學們學習的主動性。
教師要做到有愛心，還需要教師做到尊重學生。只有尊重每一位學生才能真正做到有愛心。在體育教學中，當同學們出現一些錯誤時，教師不要一味地對學生去進行批評、責備，這樣會使學生更具有挫敗感。在這種情況之下，教師要對學生給予鼓勵，保護學生的自尊心。只有這樣才會使學生敢于進一步去努力，使學生產生學習的動力。
教師要把學生的愛心體現在行動上，讓學生感受到我們對他們的關愛。例如：體育課一般都是室外課。在室外進行活動免不了會受到風吹日曬。在炎炎的烈日之下上課時，教師要讓同學們背對陽光，自己選擇面向陽光的一面，并適當的減少同學們的活動量。當同學們感到身體不適時，要及時讓同學們休息。這些事情雖然看起來微不足道，但是卻能夠讓同學們體會到教師對他們的關愛，從內心深處感到溫暖。教師從行動上做到真正關愛學生，可以進一步得到學生的尊重，提高同學們的學習熱情，使我們的課堂教學效果更加地高效。
第二、教師在教學過程中，要做到對學生有耐心。
體育課需要同學們多運動，掌握一定的運動技巧，不斷提高同學們的運動能力。每一位同學的性格不同，身體素質各異，這就導致了他們在體育課堂中的不同表現。在體育教學過程中，一些性格外向、身體素質好的學生更樂于參加體育運動，表現也會更加出色。相反，一些性格內向、身體素質較差的學生比較不愛運動，在體育課中，不能很快的掌握各運動的技巧，對各動作做的也不到位。這樣，更加重了他們的心里負擔，讓他們產生一種自卑感，從而更不愿意上體育課。這就需要體育教師在體育教學中，對于這一部分學生耐心指導，幫他們順利完成各種動作的練習，增強他們的自信心，滿足他們的自尊心。
例如：在體育教學中，在講授跳高的知識時，由于這一動作有一定的難度，對于技術要領同學們一時掌握不了。在這時，就需要教師耐心地給同學們進行講解，教師不能因為同學們不能很快的掌握技術要領就有所抱怨，脾氣暴躁，這樣會使同學們產生一種畏懼的心理，甚至對體育課產生厭惡的感情。教師對待學生應該有足夠的耐心，對他們不能掌握的知識進一步進行講解。在跳高練習時，尤其是一部分女同學因為膽小感到害怕不敢跳，使我們的課堂氣氛變得沉悶、尷尬。這時，就需要教師及時給予他們安慰和鼓勵，幫她們克服心理障礙。教師要向她們詳細的講解跳高的技術要領，并作出示范動作，還可以請已經跳過去的女同學進行示范，傳授經驗。并降低跳桿的高度或者把跳桿換成橡皮繩。通過教師和同學們的鼓勵以及示范作用，她們一般都敢于試一試，并從低到高能夠跳過去。取得進步后，她們會非常高興，使課堂氣氛重新變得活躍。
第三、教師要經常和學生去用心交流。
教育教學交流范文6
（2017—2018學年第二學期）
一學期來，六中人以2017—2020三年發展規劃為工作指南，立足特色課堂、特色課程、特色課題，突出團隊管理，充分發揮團隊管理的自主性、創新性，穩步推進各項教育教學工作，盤點一學期的風雨兼程，頭緒紛雜，林林總總發生了諸多事件，且不說轟轟烈烈的規范辦學，更不用說每月十日的燈塔在線滿分答題，還有工會時不時的各種APP在線答題，更重要的是國家義務教育質量監測，我校有幸成為全國300個樣校之一，迎監成為本學期的一件大事，且不說中考和小中考作為本學期的重頭戲也變成了常規工作由分管領導獨立承擔，更不用說諸如上級安排的讀書節、藝術節、科技節、數字化校園、一師一優課、校本培訓學分的錄入、語言文字學校的達標驗收等琳瑯滿目的工作，充斥在上述工作之中，讓一學期的工作充實而又忙碌，站在學期即將結束的節點，把一學期收獲和反思總結如下，以利下學期工作的推進。
一、團隊管理的收獲
什么是管理？百度上搜“管理”的含義，我最滿意的一種說法是“科學管理之父”弗雷德里克·泰羅的觀點，他認為：“管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干”， 在泰羅看來，管理就是指揮他人能用最好的辦法去工作。由此可見管理的核心是“人”，研究人的心理，用“他”認可的方式去完成既定目標，效果可能是最好的。本學期是我校推行團隊管理真正貫徹落實的一學期，如何讓級部團隊和教研組團隊職能和效益最大化？在李校長的指導和引領下，我學到了很多。
首先，管理的核心是人，要想指揮他人用最好的辦法去工作，統一思想和認識很關鍵，抓住關鍵事件，和分管領導一塊分析關鍵事件的原因以及產生的重大影響，進而闡述應對的舉措，由一個關鍵事件引導分管領導學會處理一類事件。
當然實施團隊管理，學校并不是放任自由，而是通過觀察、調研，發現團隊問題及時通過專題會議專門解決，確保團隊發展不偏離大方向。
其次，實施目標管理，在校內各團隊之間的關系應該是競爭大于合作，通過團隊的評價引發良性競爭，為了實現目標，人盡其才，相信人的潛能是無窮的。
再次，講競爭更要講合作，團隊內部人與人，同事與同事之間應該是一家人的關系，學校也在努力為團隊內部建設創設各種活動，如工會的組織的春游和秋游，教師節文藝聯歡等，增進老師們相互之間的感情交流、團結協作的關系，正如歌詞中唱到的“團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬比鋼還強……”
的確，我們不能忽視團隊團結的強大動力，而且在管理中要充分發揮它的強大作用。
二、大事件大磨練大提升
本學期我校的一件大事便是迎接國家義務教育監測，抽測的科目是數學和體育，從接到通知到抽測結束歷經兩個月時間，占據本學期的半壁江山，在這期間，硬件設施的商討籌備，各種專題會議便不間斷地召開，數學和體育教師的思想動員和策略指導，初三級部學生的思想動員和規劃、管理的及時跟進，區教師進修學校翟校長和劉芬校長親臨指導，牟局長和省教育廳領導的視察，對我們工作的指導都在某種意義上對我校的教育教學工作起到重大影響，事后反思感覺收獲頗豐，主要歸納以下幾點：
1、面對大事件學校各部門的協調配合很融洽，這是做好工作的前提。
2、學校領導班子獻計獻策，精益求精做好每項工作，注重每一個細節，保證了國測的順利推進。
3、數學本來是我校的薄弱學科，經過初三數學組的團結奮戰，以抓學生的落實為目的，盯人戰術，兵教兵策略都在最關鍵的時刻發揮了強勁優勢，為數學組和其它教研組的攻堅克難提供了范例。只要老師們肯努力，不怕吃苦，樹立以生為本的教學觀，教師用奉獻和愛心去對待每一名學生，感化和感染每一名學生，激發和調動學生的主動進取意識，就沒有戰勝不了的困難，實踐證明是正確的。
4、學生的思想發動工作遠遠大于學習本身，也就是說一個人想學的動力和激情，由此而產生的積極向上強大內驅力是無窮的，教師的教學很重要，但是調動學生的情商更重要，二者只有緊密配合，教育教學工作才會事半功倍。
三、回到教學的原點——以“學”為中心
陳瀅竹老師到青島參加初中語文讀寫教學暨課堂教學設計策略研討會，回來后撰寫的學習心得中有一個典型案例：三十年前，馬骉老師獲得全國青年教師一等獎第一名，三十年后，當時獲得第二名的老師很不服氣，馬老師問了他一句話，你備課都求助了哪些人？第二名理直氣壯：“我詢問了許多大家，省市教研員……”馬老師說：“我還求助了學生……”一個眼里有學生的老師，必定不會偏離教學的大路，一節以學生為中心的課，也必定是一節實效的課堂。所以一節有效、高效的課最終的落腳點就是看學生的掌握情況，基于學情確定一節課的教學目標、選擇教學內容、教學方法、設計教學評價這是教師必須明確的工作思路，為此我校在本學期修改了課堂評價標準，圍繞學生的“學”，突出學習設計、學習過程、學習效果三個部分來衡量教師的“教”，與之匹配陪的校本研修活動有教研組的研修課、學校管理層的推門聽課、展示課；隨著校本研修的推開，圍繞課堂，基于教情學情的課程的統整、小課題研究也隨之展開，研究—思考—實踐，實踐—思考—研究，三種工作樣態循環往復，教師的專業發展悄然提升。
四、本學期未能善始善終的工作
由于本學期涉及中考，考試特別多，從五月份開始各種考試接踵而來，再加上2018年國家義務教育監測工作，對于低年級課題的實踐工作沒有太多精力關注，推進的也不是很理想。下一學期打算以初一作為試點重點推開，需要在假期就列好規劃，以免開學后工作被動。此外三個區級集體課題、兩個區級個人小課題也是面臨此種情況。
總之，一學期工作總是有得有失，得失之間后的思考和改進正是下一步工作的切入點、改進點，期待通過努力明天會更好。
