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工程項目的構成范文1
關鍵詞：工程建設項目，工作分解結構，可交付成果，管理要素
計劃是項目取得成功的先決條件，而計劃的基礎則是工作分解結構（Work Breakdown Structure WBS）。在現階段盛行的PMBOK中，WBS是項目范圍管理的基本工具，通過將項目劃整為零，分解成一系列有關聯的、可識別的具體工作，達到清晰界定項目范圍的目的，同時梳理項目范圍內各項工作，以滿足計劃、實施組織及控制的需要。
然而WBS的作用并不僅限于項目范圍管理，實質上WBS給項目管理者提供的是一種系統地處理復雜問題的思路和方法。為此，WBS不應僅用于分解標的物（即可交付成果），也可以用于對標的物的形成過程進行分解，或對實現標的物所必需開展的各項工作（包括管理工作）進行分解，當然也可以圍繞作業流程或管理流程進行分解，以確定關鍵控制點或關鍵環節，從而確保作業流程或管理流程受控。基于此，本文擬對工程建設項目如何靈活應用工作分解結構略作探討，以供同行商榷。
1.工程建設項目的特點
項目管理領域將項目定義為實現某一特定目的所做的一次性努力，按照項目的這一定義，項目管理專家身邊的大小事情皆為項目，如婚典、晚會、會展等。工程建設項目一直以來都被認為是最符合項目定義的，然而與一般項目相比，工程建設項目具有自身的特點。
1）目標明確，衡量項目成功的標準比較確定。我國目前已形成一套比較完善的工程質量標準體系，工程造價（或費用）方面也具有一套成熟的確定辦法，工期上目前也有相應的定額依據；工程是否按期完成、工程質量目標是否實現、工程造價或費用是否受控等，都很容易衡量；然而一般項目，諸如婚典、晚會、會展，強調的是時間固定，至于費用、項目質量（或稱為活動效果）則具有很大的彈性。這一點反映出，工程建設項目決不應僅僅基于最終可交付成果進行分解，關鍵應是如何有利于目標的實現。
2）多主體參與，且不同主體之間存在利益差異。一般而言，很多項目都涉及到多個參與主體，但一般項目與工程建設項目相比，不同的是一般項目的參與者雖多，但項目的實施組織者相對比較單一，且各參與者之間并沒有很明顯的利益差異，因此只要按照組織者的要求執行分派的任務即可。工程建設項目則不同，項目業主、設計單位、業主委托諸如項目管理等咨詢單位、承包單位以及材料設備供應單位等，各承擔一定范圍內的項目工作，都存在相應的工作范圍，并分別承擔范圍內的組織管理工作。不僅如此，工程項目各參與主體之間還存在著相應的利益差異，而正是差異導致項目業主的某些意圖不一定能夠得到切實貫徹。
3）“工作”的二元性更為明顯。工程項目所需開展的工作，除了最終可交付成果所包含各項內容的實施活動外，還包括為實現項目目標而進行的管理工作。工程建設項目最終可交付成果所包含各項內容的實施情況，無非就是“該做的”有沒有做。至于有沒有在既定目標的約束下已完成最終可交付成果所包含的各項內容，則需要對“實現最終可交付成果所需開展的實施工作”進行管理。一般項目因目標衡量標準具有較大彈性，工作的管理屬性不明顯。
4）工程建設項目更強調協作配合。一般項目的工作，多表現為實現項目最終可交付成果所需開展的一系列活動，并將相應的活動交由具體人或團隊執行，然而各執行者之間相對獨立，各執行者所承擔工作在執行過程中的相互關聯度較低；而工程建設項目則不同，一是構成工程最終可交付成果的各項內容（工程內容）并非僅僅由作業層承擔，質量、安全、進度、費用等目標管理崗位均介入，而且還是來自多方的；二是，為實現工程最終可交付成果所開展的各項工作之間存在著相互影響、互為制約的關系，諸如工藝順序、目標約束等。
2.工程建設項目如何應用WBS
工程項目的特點，決定了不應僅拘泥于按最終可交付成果編制WBS。畢竟同一類別的工程，若按照同一分解辦法以及相同編制深度，基于最終可交付成果的WBS并無實質性差異，甚至沒有差別；然而項目的實施結果卻差別很大。工程建設項目應如何應用WBS呢？
2.1基于可交付成果的WBS
雖然工程建設項目的特點決定了不應僅拘泥于按照最終可交付成果編制WBS，但并不是說不采用這種分解方法。相反，按最終可交付成果編制WBS，對工程建設項目各參與方進行范圍管理所很有必要，它有利于各方理清所承擔范圍內的各項工作。不同的是，由于各方所承擔的范圍不同，因此這種基于可交付成果的WBS，應體現出層次性。
項目業主作為項目的發起人，基于可交付成果進行工作分解，有利于清晰界定所有可能影響工程項目建成后正常發揮作用的因素，確保與項目投產運行有關的內容做到同步規劃、同步實施、同步完成。項目業主基于可交付成果編制的WBS，層次最高，分解深度至項目業主不能左右資源調配工作或子項的上一層，但應確保同層次不同子項的內容不要存在重復或遺漏等現象。
工程項目的構成范文2
關鍵詞：工程項目；涉外；采購管理
中圖分類號：F27文獻標識碼：A
當今，工程項目管理在國內的發展日益成熟，項目的采購管理也日益規范，但由于工程項目的復雜性，項目采購人員的素質水平問題，以及在采購管理中采購人員和技術人員、業主的配合問題，在項目采購過程中經常出現問題。尤其涉外采購的物品，通常都是項目中比較特殊、比較關鍵的設備、材料、服務等，不但采購周期長、涉及金額大，而且由于不同的國家不同的文化、法律環境、距離的遙遠，大都操作難度比較大，對項目的影響大，管理也比較困難，采購管理更容易出現問題。在一些大型工程項目中，經常因為一些涉外采購問題，導致工程延期，給整個項目帶來巨大的損失，因此在工程項目采購管理中，必須重視涉外采購管理。
一、項目采購活動中的前期工作
項目確立之后，就要啟動項目的采購工作，確定項目的采購計劃，落實項目采購內容的構成，做出市場分析、技術分析。然后，同概算部門聯系，確定采購內容的預算，制定出詳細的采購計劃，根據采購內容的技術協議和技術部門的建議，大體確定項目采購內容中涉外采購的范圍，然后根據采購計劃，細分采購內容。
1、分解目標，制定計劃。對工程項目的采購內容基本確定之后，就需要制定明確的采購計劃，然后根據項目的安排、技術清單、歷史經驗等，分析采購內容，分解采購內容，按照采購內容的特性，把采購內容分解成為便于操作的單體目標，然后按照分目標，規劃目標人力資源計劃，制定分目標的采購計劃，采購管理計劃要簡明扼要，條理清晰。
2、完善項目采購人員配置，確定相關責任人。采購目標分解、計劃確定之后，就需要按照計劃配備專業的采購人員，確保目標明確、信息通暢、責任到人。由于涉及到涉外采購的內容一般都比較復雜、技術性強，在國際采購的招標文件中，不同的國家、不同的類別、項目性質和工程公司的設計概念可能各不相同，采用設備和材料的標準也有差異。同時，涉外采購過程復雜。國際采購的物資供應程序和手續復雜，大致包括：初步選擇貨源、初步詢價、比價、推薦供貨商、報送業主或監理批準、談判及簽訂合同、辦理進口許可、開具銀行支付信用證、港口接收和商檢、辦理免稅、清關、運輸及倉儲、現場物資的調撥及管理。另外，國際采購貨源廣泛，但優選有時也會比較困難，對于一些比較特殊的設備、材料，必須經過大量的考察。而且國際涉外采購價格影響因素多，采購內容的價格不僅與特性和質量有關，還將根據采購的數量、交貨方式、付款條件及服務要求的內容不同而變化；還受國際市場需求、匯率變化以及運輸方式及其費用、稅率和保險等影響；再則，國際市場資信水平參差不齊，管理不力容易出現交貨延遲、質量不滿足要求等問題，進而嚴重影響項目的順利進行。為此，對于涉外采購人員的選擇更要嚴格謹慎。各崗位的人員應當具備一定的專業能力和較強的溝通能力，具有較強的法律意識和合同管理能力。專業能力不僅包括對所負責的材料屬性有一定的認識，還要對材料管理的流程有一個清晰的思路。采購人員的素質對于項目的采購起著決定性的作用。選定人員之后一定要明確責任，清晰計劃，確保采購計劃能夠有條不紊地進行下去。
3、建立完善的檢查及考核獎懲制度。確定了采購計劃及采購人員之后，要想在保證滿足使用需要及優質的基礎上獲得合理的價格，就必須制定完善的內控制度，嚴格的檢查制度，合理的獎懲制度，方能進行認真的市場調研，采取合適的采購方式，確定合適的供應商，簽訂規范的合同，執行嚴格規范的驗收手續。嚴格完善的檢查內控制度是規范采購行為的保障，而合理的獎懲制度是采購人員工作的動力。因此，一個高效的采購管理，應當建立完善的檢查及考核獎懲制度。
4、建立完善高效的計算機輔助管理系統。為了更加有效地進行采購管理，采購管理的規范化、系統化是必不可少的，因此采購活動伊始就必須建立完善的計算機管理系統，使得采購管理清晰高效。
二、工程項目涉外采購活動實施及控制
采購活動經過前期的準備之后，便正是進入實質性的采購活動當中。通常采購活動的實施，大都包含如下幾個過程：
1、詢價。由于涉及國際采購，所以所有的采購內容都需要準備英文文件，在這個過程中，必須注意用詞的準確，因為中英文理解的不同造成的對于詢價文件理解的差異，往往不但會浪費大量的時間澄清，還會造成不必要的麻煩，所以能正確理解文件的準備是整個工作能夠順利的基礎。詢價實際上是一個拉大網撈魚的過程，對于一些比較常規的采購內容，往往不用花費太大的功夫，但對于一些比較特殊的設備、材料，則可能需要大量的考察才能夠大概確定一些范圍。在這個過程中，采購人員需要及時和設計技術人員聯系，獲取最準確、最新的采購內容要求，同時考查廠家相同或相似采購內容的過往業績，以保證詢到的廠家基本能夠滿足要求，如此方能選擇到滿足要求的廠家。
2、供貨商的選擇。選定幾家大體滿足要求的廠商之后，資格審查是一項在供貨商選擇中非常重要、且必不可少的工作。審查內容包括供貨單位的企業等級、資質、人員、技術、財務、設備、信譽及同類產品制造業績等狀況。目的是拒絕不合格的參與進來，確保參加投標的單位具有履約能力和一定的信譽，以減輕隨后的工作。然后，就需要聯系技術人員進行技術上的確認，可選定三四家作為備選供貨商，對于一些比較復雜、技術含量高的設備、技術必須抓緊時間組織設計技術人員和供貨商進行技術談判，澄清一些技術上的問題，確保供貨商能夠理解供貨內容的技術要求，力求供貨商可以提供滿足要求的貨品，考察供貨商的資質和業績，確認供貨商有能力提供要求的商品。同時，簽訂技術協議，作為合同的一部分。當然，對于一些系列化的、或者是標準產品，則不需要如此復雜的過稱，但也要技術人員確認廠家的資質。之后就可以組織投標，從這三四家供貨商中優選出采購內容的最終提供商。所有這些工作，必須有一個明確的計劃，否則由于國際采購文化、距離、時間上的問題，經常會造成進度拖延及費用的大量浪費。
3、合同管理及進度管理。簽訂合同之后，便是授權供貨商可以開始生產了。在這個時間段里，采購人員須做好兩件事。第一就是合同管理。要監控供貨商確保按照合同進行組織生產，同時密切聯系設計技術人員和業主，使最新的變更能夠及時的到達供貨商處，反應在合同里面；隨之要做的就是聯系施工方，確定采購內容的施工安裝時間，密切注意采購內容的生產進度，確保采購內容能夠在最恰當的時間到達施工現場，以避免采購內容過早或者晚到施工現場而造成工程的浪費或者延誤。在供貨商的生產過程中，還可以適當的時間組織技術人員和業主到供貨方進行技術落實和檢查。在這個過程中，盡量避免不相干的人員去隨行檢查，以盡量節省費用。另外，合同管理中很重要的一點就是必須把貨款支付和供貨內容的質量和進度管理納入控制范圍內，免得出現意想不到的差錯。合同貨物起運之前需要組織采購內容的最終驗收，這個過程中同樣要注意讓負責此內容的技術人員去驗收，而不是徒然浪費資金與時間讓不相干的人員去。這一點在國際采購過程中出現差錯的不在少數。往往有一些領導或者不相干的人趁著驗收的機會出去，錢花了、時間也浪費了，但驗收的目的卻達不到，使得實際到貨的物品與實際要求有差距，再去彌補，造成大量的時間與費用的浪費，嚴重的造成整個工程項目進度的拖延。
4、涉外采購活動后期的管理。采購管理的后期便是需要聯系協調供貨商的后期服務，以及零配件服務，零配件以及各類易損件的獲取。售后服務內容包括安裝監督、調試、提供備件、負責維修、人員培訓等工作，以便工程項目的順利完工及開工。之后便是合同的審計與歸檔，這是整個采購管理工作中不可缺少的一環。
三、工程項目涉外采購管理總結思考
任何一個工程項目，尤其是大的工程項目，不管前面做得如何出色，大都在其過程中會出現形形的問題，尤其是國際采購活動。所以不管在采購活動過程中，還是在采購活動結束后，都應當對這次的采購活動做一個總結。
1、采購過程中哪些供應商屬于優質供應商，做一個備案，以便將來工程項目能夠利用，這樣能夠降低采購成本。對于一些規范產品，可以選定一些供應商作為長期合作的供應商，與供應商建立長期的合作關系，使采購方在長期的合作中獲得貨源上的保證和成本上的優勢，也使供應商擁有長期穩定的大客戶，以保證其產出規模的穩定性。同時，可以提高將來同類工程項目采購的效率和質量。
2、采購過程中與設計技術人員、施工方、業主方、供貨方的聯系是否緊密，每一個要求是否都能夠在最短時間內溝通，有哪些地方需要做出改進，供貨商的監控是否到位？這些總結都會是下一次工程項目采購的寶貴財富，能夠為下一次采購提供有效地借鑒，從而為將來的采購降低成本打下基礎。
3、檢查總結整個采購活動管理是否規范。有哪些需要改進的地方？一些能夠有效降低采購成本的方式方法有沒有得到充分的利用？整個采購活動的安全保密工作是否到位？采購管理軟件的運用是否有效？找出整個采購管理活動的漏洞，從而加以改進。
四、結束語
大型的工程項目通常都比較復雜，影響因素千變萬化，工程項目的采購活動更是影響項目順利進行的關鍵因素。國際采購因素復雜，影響大、影響面廣，如果沒有一個高效的管理，將會給工程項目帶來嚴重的影響。隨著社會的發展，國內的工程項目越來越多，再加上國內工程公司國際市場開發力度的不斷加強，對外承包的國際工程總承包項目也日益增多，涉及到的國際采購活動越來越多。隨著項目管理的不斷成熟與完善，作為項目管理中的重要部分的國際項目采購管理將越來越受到重視，項目采購工作業績的高低將直接影響到工程項目的利潤，采購活動的有效進行是一個項目成功的基礎。項目采購管理者應積極學習與相互借鑒成功經驗，并根據項目本身的特點，在實踐中摸索出適合自己的國際采購管理方法，從而有效降低工程項目采購管理成本。
（作者單位：北京交通大學經濟管理學院）
主要參考文獻：
[1]鞠頌東，徐杰.采購管理[M].北京：機械工業出版社，2009.
工程項目的構成范文3
【關鍵詞】CDIO；教學改革；油氣儲運；工程設計；項目化課程體系
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0011-02
一、概述
油氣儲運工程專業主要培養在石油、天然氣儲存和運輸及相關領域從事設計、生產、施工和技術管理的復合型人才，具有較強的工程特色。專業是教育部公布的全國就業較好的10個"綠牌"專業之一，同時，受益于近年來石油石化行業的高速發展，國內外油氣儲運行業發展勢頭強勁，對專業人才的需求數量大幅提升，給學生的綜合素質也提出了更高的要求。
專業自2002年開設以來，在各個方面均取得了長足進步，畢業生就業率、就業質量均呈逐年上升態勢，從用人單位的反饋信息來看，本專業畢業生具有扎實的專業基礎理論，也能綜合利用專業知識解決工作中的碰到的問題，但是也存在著實踐經驗較少，動手能力欠缺的問題，這與專業實驗實習條件、師資隊伍構成（工程背景較少）等有一定關系，但是也反應了教學過程中的問題所在。
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）,它以工程項目載體 ,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機銜接的方式完成工程項目，達到掌握理論知識的目的。CDIO培養大綱將工科學生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。因此，開展CDIO教學改革試點，培養學生工程能力，是解決該問題的最好的辦法。
在專業課程體系中體現CDIO大綱理念，其標志是整個課程體系以項目為主線，把專業知識、能力、素質等培養目標融入到項目教學過程中，所有的學習內容都圍繞項目這個核心進行，并融合成一個整體。
二、CDIO項目設計
CDIO項目按規模和范圍可以劃分為三個級別：一級項目貫穿幾個學期甚至幾個學年，由本專業多數工程設計類課程構成，符合專業的工程培養目標；二級項目也叫學期項目，由一個學期內的部分相關課程組成，重點突出對某項能力的培養要求；三級項目也叫課程項目，為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目，根據課程的需要和課程教學標準的要求而定。
項目的設計是一項系統而復雜的工作，設計的好壞直接決定課程的教學效果。項目的選取是學習的關鍵，既要包含基本的教學知識點，又要調動學生解決問題的積極性。
項目的設計過程中，綜合考慮了專業培養目標和各課程教學大綱。最終選擇了一條長距離輸油管道的設計任務作為一級項目，并將之分解為主體、站場、泵房等二三級設計任務。要求學生在學習相應課程的過程中，完成各個設計任務，最終掌握設計整條管道的方法和技能。項目總體情況如圖1。
最終確定了1個一級項目，2個二級項目和6個三級項目，如表1：
三、項目實施中的主要問題
1.教師角色的轉變
CDIO工程項目的實施過程中，教師由傳統教學中的“主講教師”，轉變成了CDIO工程教育項目中的“指導教師”。教師成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者；學生不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構者。
2.項目實施中的團隊
團隊合作能力的培養是傳統教學中薄弱環節，CDIO理念下的項目化課程體系可以彌補這個不足的。
項目實施過程中，學生被劃分為4-5人左右的項目團隊，在合理分工的基礎上開展團隊研討、交流，在導師指導下完善構思、設計、實現，并在各個階段接受質量評估，最終達到教學要求。為了保證項目的順利實施，通常需要指導教師以團隊形式出現，多人協同，完成項目的指導工作。
3.考核評價辦法
CDIO項目的考核評價更加重視“過程”，關注知識、技能學習的中間環節，關注實踐環節及工程應用能力，力求知識與能力的協調統一。
具體評價方式包括：任務完成過程的表現、提交的設計任務情況以及任務完成后的答辯環節等。
四、實施效果
項目研究結束后，在學生中進行了試運行，結果證明，CDIO工程理念寫的項目化課程體系教學對于學生各方面能力的培養有著明顯的效果，主要體現為：
（1）培養了學生的工程能力。以項目為主線的教學模式，引導學生進入實際的工作環境，切實解決工程實際問題，初步掌握工程項目設計的一般流程，對于學生工程實踐能力的培養大有益處。
（2）提高了學生的自主學習能力。學生在完成項目的過程中，不斷碰到各種各樣的問題，必須通過檢索、查找和研究去解決問題，帶著問題去尋找答案，有目的的去學習，提高了學習效率，鍛煉了學生的綜合能力和自主學習能力。
（3）培養了學生的團隊協作能力。項目化教學采取小組合作模式，在項目實施的整個過程中，小組成員需要經常進行項目交流，經驗分享，團結合作，才能順利完成任務要求，從而提高了團隊協作能力。
基于CDIO理念的項目化教學體系能夠有效解決理論教學與實踐教學脫節的問題。項目實施過程中，每個學生都有自己的任務，都要接受檢查、考核，成績評定注重過程考核，有效激發了學習興趣，提高了學習效率，而且也構建了較好的學習環境，對于鍛煉學生的自主學習能力、團隊協作能力也有較好的效果，為學生今后的工作打下良好基礎。
參考文獻：
[1] 陳文杰等。新加坡理工學院基于CDIO模式的項目教學改革[J]，職業技術教育，2009年35期，P91-93.
[2] 張奇等。高等工程教育CIO-CDIO培養模式研究[J]，教育與職業，2009年3期，P32-34.
[3] 易著梁等。基于CDIO 教育模式軟件技術專業項目教學實踐[J]，計算機教育，2010年11期，P140-143.
[4] 査建中。論"做中學"戰略下的CDIO模式[J]，高等工程教育研究，2008年3期，P51-54.
[5] 康全禮等。CDIO大綱與工程創新型人才培養[J]，高等教育研究學報，2008年4期，P15-18.
[6]鐘金明等?；贑DIO理念的工程教育實踐教學改革初探[J]，實驗科學與技術，2009年6期，P67-69.
工程項目的構成范文4
關鍵詞：工程項目；合作管理；定性指標
中圖分類號：F224．5
文獻標識碼： A
文章編號：1003―7217(2006)03―0110-04
參與工程項目合作的業主、承包方、監理、材料商雖然各自的利益不同，[1]但都是風險的承擔者和規避者[2]，由此帶來的建筑產業的“碎片”性、[3]對抗性，[4]有時會嚴重影響到工程項目的順利實施，并給合作方造成損失。Krippaehne等人認為，對合作有效的管理可以在市場中獲得和保持競爭優勢。[5]組織之間的合作已經成為可以用來改善績效的當代管理戰略問題。[6.7]如何獲得具有良好項目績效以及滿意合作關系的成功合作，是工程項目合作雙方都十分關注的問題。[8]
工程項目合作管理通過對合作參與者進行組織、控制、協調，以獲得良好的項目績效以及滿意的合作關系。由于在影響合作績效的因素上所能獲得的信息往往是模糊的、非精確的，難以定量。[9]因此，定性指標作為合作管理控制的一種工具，具有相當的實用價值。
一、指標的篩選
1．篩選原則。工程項目的合作績效是指工程項目合作所獲得的經濟性與非經濟性收益的情況，是反映工程項目績效與合作關系滿意度的一個綜合性指標。[10]本研究把影響工程項目合作績效的因素作為合作管理定性指標的來源，通過指標的核算與評價，為合作績效的控制提供參照。根據項目過程中合作管理指標的變化來找到影響合作的問題，并制定相應的改進措施。此外，不同項目整體的合作管理指標也具有可比性。通過比較，可以找出業主或項目實施者在不同項目中合作的差異，這除了有利于他們對各自工作進行認識、總結之外，在目前買方市場中，還可能成為業主日后挑選合作者的依據。在二次合作可能的情況下，更提供了選擇合作者的直接參考。
2．篩選過程。初始指標的收集主要建立在國內外相關研究結論以及業界專家訪談的基礎上。在公開發表文獻中查找合作繢效影響因素的相關知識，提出導向性指標，爾后通過與業界專家面對面訪談，對導向性指標進行增減，并使導向性指標內容具體化，制定以篩選導向性指標為目的的調查問卷。問卷內容包括合作績效評定指標，以及作為導向性指標的合作績效影響因素。
對整體調查數據使用因子分析來減少成功合作影響因素的維度，對業主方數據文件、承包方數據文件以及監理方數據文件分別使用判別分析找出分別影響三方合作績效的要素，組成初步的合作管理定性指標體系。對指標體系進行信度和效度檢驗，確立最終的指標體系。
二、指標體系的構成
本文對長沙、青島兩地的62個工程項目進行了調查，由擔任業主、承包商以及監理主要負責人的186個項目參與者完成指標篩選問卷。通過問卷數據找到三類合作績效狀態：關系滿意項目目標實現的成功合作、關系滿意項目目標未實現的合作以及關系不滿意項目目標未實現的失敗合作。因子分析提取了46個合作績效影響因素的13個公因子，這些影響因子包括：協調性因子、守信履約因子等。判別分析將這些影響因子作為因變量、合作績效狀態作為自變量，分別對業主數據、承包方數據以及監理數據進行分析。找出了影響各合作方獲得成功合作的有效因子，這些因子構成了管理合作、控制合作績效發展的可供參考的依據。基于這些影響因子構建了合作管理指標(如表1至表3所示)。
指標以“認同度”的角度提問，分別獲取業主方、承包方以及監理方項目管理者的評價，采取5分制評分：5分代表十分同意，4分代表基本同意，3分代表無所謂同意不同意，2分代表有些不同意，1分代表根本不同意。但特別的是，監理方評價表中的題項5．1與5．2，采取的是逆向評分，即5分代表根本不同意，以此類推。對不同的合作保障因素給予一定的權重來計算其綜合評分，反映該合作方的整體評價。表中評價項的權重來自于對因子分析結果中因子負荷的換算，同一因子中的不同題項將因子負荷之比作為權重之比，為了計算簡便，權重精確到小數點后一位。當然也可以根據工程項目的實際情況，由各方專家商討給出。
三、指標體系的信度與效度檢驗
進行科研或社會調查，選擇合適的測量工具是至關重要的。判斷一個量表的優劣與否，關鍵在于對量表進行信度與效度評價。
包含定量與定性指標的合作管理指標體系中，信度與效度的檢驗是針對研究構建的定性指標體系而言的。因為定量指標是對項目績效的客觀描述，不參與定性指標的綜合評分，其作用在于對合作管理起到一定的指示作用。此外，研究提供的定量指標的選取是建議性的，合作方可以根據自身的關注點以及項目管理習慣選擇。
1．信度檢驗。信度是效度的前提，信度低的量表不可能有高的效度。研究對指標量表進行了內部一致性與重測信度評價。表1至表3給出了相關檢驗系數。
在量表內部一致性的評價方法中，Crmbach’s。系數法是經典方法，它要求問卷所有題目必須是共性的，且以相等程度解釋該現象的變異，否則可能會低估量表的內部一致性戶”13)合作管理的定性指標體系可以滿足這一要求。根據調查數據對合作管理的定性指標量表的同質性信度進行檢驗，e系數從0．625至0．944，均大于0．600，說明同質性信度符合要求，量表內部的一致性較好。
重測信度衡量評價，研究采用組內相關系數(1G)替代Pearson相關系數(r)，作為重測信度衡量指標。盡管ICC與r都可作為信度系數，但二者是不同的。ICE是以概率論為理論前提，在方差分析的基礎上通過計算獲得，它避免了偶然一致性與系統誤差的干擾，被認為是目前反映數量測量一致性的較好指標，[14-16]而r是反映兩次測量之間變量的數量關系的密切程度，而不是一致程度，且r值常高于真實的信度系數，[17-18]因此，不宜用于反映量表的信度。
將合作管理定性指標制作成調查問卷，對調查的62個項目進行重測以進行重測信度檢驗。檢驗結果表明，定性指標量表的條目得分、總分兩次測量之間的ICC介于0．673至0．915之間(p
2．效度檢驗。信度與效度是相互關聯的，效度比
信度更重要。效度檢驗包括對定性評價量表的內容效度、結構效度與效標效度評價分析。
內容效度尚無理想的評價指標，主要由專家根據經驗做出定性評價。內容效度的優劣關鍵在于擬題與選題過程。定性指標量表建立在文獻收集與專家訪談基礎上，參考國內外有關文獻及相關的評估工具，條目篩選嚴格按照程序化方式完成即，可以認為量表的內容效度較好。
合作管理定性指標量表是通過因子分析與判別分析而確定的。因子分析保證了量表的結構效度，抽樣適量檢驗KMO統計量為0．874，大于0．7經驗值，說明采樣充足；Bartlett球形檢驗的卡方顯著性水平為0．000，表明因子模型是適宜的。因子累計解釋方差為67．813％，因子負荷介于0．407至0．817之間，大于0．400。認為結構效度符合要求，如表4所示。
判別分析確定了最終的合作管理定性指標量表，這保證了量表的效標效度。建立在合作績效影響因素上，或者說是合作繢效控制因素與合作績效間聯系的基礎上，通過判別分析加以確認，將一些沒有相關關系的因素剔除，因此，目前的合作管理定性指標具有良好的效標效度。
四、結論
通過因子分析、判別分析得到的指標體系經過信度檢驗與效度檢驗，可以認為合作管理定性指標量表基本能夠真實和穩定地反映合作績效的控制因素水平。合作管理定性指標的作用不僅在于檢測，更在于控制，從一個或者幾個指標的變化可以找出控制合作績效發展方向的著手點。因此，整個指標體系稱為“管理指標”而并非“評價指標”。不過，合作管理定性指標量表帶有一定的互評性，其評定條目可能帶有主觀色彩，需加以注意。
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工程項目的構成范文5
一、什么是合同網絡架構圖
在工程實踐中，業主與承包商之間存在著復雜的合同關系。無論是主動還是被動；業主與眾多的承包商、設備供應商之間都會簽訂許多合同，形成許多合同關系。這種合同關系，用圖的形式表示出來，我們把它稱為合同網絡架構圖。
從是我們為勞動與社會保障部新辦公樓工程編制的合同網絡構架圖上（圖略），我們可以看出：
1.業主是勞動與社會保障部／國務院機關事務管理局，它的下面有一個項目管理部，勞動與社會保障部領導項目管理部，由項目管理部實行對新辦公樓的項目管理工作。
2.設計單位是中國建設勘察設計研究院。它是勞動與社會保障部新辦公樓的設計總包單位，它負責新辦公樓的建安工程設計。同時，項目管理部對于精裝修設計、園林綠化設計、雨污水道路設計、電力外線設計、電信外線設計、有線電視外線設計實行指定分包。中國建設勘察設計研究院對這些分包單位承擔協調、配合與檢查的責任。
3.施工總包單位待定。這一施工單位承擔了新辦公樓施工總承包并承擔土建施工任務、給排水管道安裝。業主對土方及護坡工程、機電安裝工程、弱電集成工程、消防工程、電梯工程、石材幕墻工程、玻璃幕墻工程、鋁合金窗工程、1—3層精裝修工程、4—6層精裝修工程實行指定分包；同時業主對木門、防火門、衛生潔具實行業主供貨。
4.辦公樓建安施工監理單位待定。市政監理單位待定。
5.業主對市政工程實行指定分包，如雨污水道路工程、園林綠化工程、自來水外線工程、電力外線工程、電信外線工程、有線電視外線工程、室外照明工程等。
6.弱電集成工程對于車庫管理系統、紅機電話手機直放、保安監控廣播、綜合布線、有線及衛星電視、樓宇自控系統實行再分包，石材幕墻由業主供貨，機電安裝工程由業主供貨的內容有柴油發電機組、直燃機組、空調機組、冷卻塔、高低壓配電柜。
這是一個實行業主負責制的項目，業主通過項目管理部對工程實施管理；這是一個實施監理負責制的項目；這還是一個實施施工總包負責制的項目，但業主保留對于機電安裝、電梯、弱電工程、精裝修工程及外墻工程的指定分包權，業主對于影響工程質量與造價較大的柴油發電機組、直燃機組、空調機組、冷卻塔、高低壓配電柜等重大設備由業主供貨。從上述合同網絡架構圖實例上我們可以看出，合同網絡架構反映的是一個工程項目的合同關系。
二、建立合同網絡架構的必要性
對于一個復雜的大型公共建筑，極少實行由一家施工單位完全承擔所有的施工業務，一般說來，總是存在著各種各樣的分包和指定分包商。分包存在的原因有：
1.總包單位不具備完成所有項目的資質。我國對于工程建設實行嚴格的施工資質制度，很少有一家施工單位，具有從土建、建安、消防、弱電、電梯等所有工程的施工資質。這樣，客觀上施工單位必須把一些專業性較強的分部分項工程分包給有相應資質的施工單位。
2.完全的施工總承包的價格總是高于平行分包的工程。業主出于控制造價的原因，也往往不愿意把所有的工程交給一家施工單位，而往往是由一家承擔土建施工，而機電安裝交給另外一家，電梯、消防、弱電等再分包。
3.業主一般對于影響工程質量、影響工程造價的特別重要的設備與材料實行業主供貨。
以上的分包模式，是目前國內常用的，在國際工程中也得到廣泛的運用。對于工程管理搞的比較好的項目，這些總包、分包的合同關系是井然有序的，對雙方的責、權、利規定的很明確，雙方的配合工作也比較好，合同執行的也很順利；反之，則是合同關系不清，雙方的責、權、利規定的不明確，雙方經常陷于扯皮和矛盾中，業主時常發現一些合同沒有涵蓋的內容，一些事情沒有人負責，由此帶來工期的損失和造價的突破是普遍現象。本人曾參與過湖南長沙一個五星級酒店的建設（圖略），由于缺乏建設項目管理經驗，酒店與承包商分別簽訂了一系列合同，把一個完整的項目平行分解發包，造成了一系列的問題：業主的工程部成了三十幾家公司的總包單位，陷于無休止的扯皮、調解，疲于奔命的地步。各個分包單位互相影響，工期無法控制，一拖就是五年；費用無法控制，一方面有的施工單位工程進展很快卻沒有付款，另一方面卻出現付款超出，工程進展沒有上來，最后工程造價很高，質量卻不能滿意。
這種狀況在大型工程的建設中仍然有一定的普遍性。由于建設單位忽略了合同網絡架構的建立，造成合同關系不清的現象比比皆是，造成了建設單位的巨大損失。解決的辦法之一就是編制合同網絡架構圖。通過合同網絡架構圖的編制，理清項目管理的思路，設計一個符合實際的切實可行的合同網絡。在目前的工程管理的研究中，卻很少有人討論合同網絡架構，往往是對合同本身的研究要遠高于合同架構的研究，我以為這是當前工程管理中值得注意的問題。合同網絡架構是合同關系建立的基礎。對它的研究，有助于我們把握工程管理的主線，起到提綱摯領的作用。
三、合同網絡架構在項目管理中的作用
我認為，合同網絡架構在項目管理中的地位，與項目管理中的WBS分解結構是密切相關的。合同網絡架構是一種組織分析結構（OBS），它是用以展示工作要素已經分配給了具體的組織單位。在工程項目中，參與工程建設的各方，包括設計、施工、監理、材料供應單位是具體的組織單位。這些單位根據不同的情況，分別與業主管理部簽訂合同，其中最重要的合同是設計合同、監理合同以及施工總包合同；各分包單位與總包單位簽訂分包合同；業主、施工單位與供貨單位簽訂設備、材料供應合同。對于業主，合同架構圖就是合同的關系圖。
建立這些關系有以下方面的作用：1、將整個項目劃分為相對獨立的、易于管理的較小的單位。
2、將這些單位與參加項目的組織相聯系，將這些組織要完成的工作用合同形式確定下來。
3、對每一單位做出詳細的時間與費用估計，形成進度目標和費用目標。
4、確定項目需要完成的工作內容、質量標準和各項工作的順序，建立項目質量控制計劃。
5、估計項目全過程的費用，建立項目成本控制計劃。
6、預計項目的完成時間，建立項目進度控制計劃。
四、如何建立合同網絡架構
我認為，建立合同網絡架構，應該注意以下問題：
1、理清管理思路，確定是采用總包負責制還是平行發包。大型項目中的分部分項工程，其專業性是很強的，如電梯工程，一般都要采用廠家安裝，這樣有利于分清責任，確保工程質量；消防工程因為受消防法制約，一般要由經過當地消防部門認可的施工單位承建；玻璃幕墻等工程也要擁有一定的建設資質。對于這些分包的管理，一種是采用由業主直接管理，一種是由總包單位管理。我認為，總包負責制在大中型建設項目管理中應是必然的選擇?？偘话闶沁x擇土建單位，他們在工程施工中有主導權，對于臨時用水、臨時用電、垂直運輸、垃圾清運、安全與環境管理、現場保安等的協調方面有利?？偘鼏挝皇杖∫欢ū壤目偘召M，向這些單位提供服務，可以很大程度的減少施工中的矛盾和問題。但在小型工程中，如果業主的管理能力很強，也可采取平行發包的管理方式。
2、應該在工程的準備階段即確定管理的方式問題，并應該在工程的指揮人員中形成共識，而不能在工程進行過程中朝令夕改。在一個五星級大酒店施工中，在土建結束后，開始時明確了一家香港公司為設備安裝與裝飾工程的總包單位，并簽訂了合同。但在施工過程中發生了與建設單位的矛盾，建設單位解除了原合同，改為平行發包管理。這樣，原總包單位極為不滿，造成整個工程停工一年多的損失，整個工程的建設資料、質量控制等方面造成的損失更是難以估計。
3、對于設備、材料供貨的管理。一些業主認為，設備、材料供貨的大權一定要掌握在自己手中，這樣可以降低工程的造價。我認為這種認識是片面的。關鍵問題在于供貨的范圍、供貨時間對于工程的影響程度。業主在做設備詢價時，常常沒有嚴格的采購范圍規定，這樣，很多時候一些輔助材料和設備沒有采購，施工單位在安裝時就會提出索賠要求，并影響建設工期。我認為在設備材料的采購中分為三類是合適的： （1）A類，業主采購。必須與施工單位討論，明確采購內容和交貨時間。 （2）B類，業主指定采購。業主參與品牌與價格考察，但由施工單位簽訂合同。（3）C類，施工單位在監理監督下的自行訂貨采購。
4、對于設計，應實行總包負責制。設計單位實行總包負責制，目前國內是不多見的。但這也是非常必要的。國內的設計院，一般不承擔弱電的施工圖設計和精裝修設計，而由業主確定弱電和精裝修設計時，必須由工程的設計單位向承包單位提供資料，并承擔指導責任。實行總包負責制，明確由總包單位對工程的所有設計負責，它就必須對二次設計進行認真的設計審查，這樣可以大大減少設計中存在的問題。也不會出現常見的裝修時亂改梁柱影響結構安全、變更防火分區影響消防報批等嚴重問題，對于弱電、消防工程中常見的與水電管線的矛盾、隨意開孔開洞等問題也會得到很好的遏制。
5、對于分包的數量控制。分包是社會化大生產的產物，但絕不是分的越細越好，尤其應該嚴格限制業主指定分包。因為業主插手過多，總包單位的責任感就會下降，施工界面增加，施工的配合也會出現問題。應該嚴格限制分包方的再次轉包，避免因多級多次轉包給工程質量、進度管理留下隱患。
五、建立合同網絡后的主要管理工作
建立合同網絡架構后，我們還必須建立項目質量工作總控制計劃、項目進度總控計劃、項目投資總控制計劃、項目環境與安全控制計劃。
1、質量總控計劃質量控制計劃應遵循的原則如下：①工程質量控制應以合同管理為基礎，通過科學的招投標選擇優秀的設計單位、監理單位、總包、分包、材料供應商，以嚴謹的合同條件約束設計單位、承包商。
②質量管理應嚴格執行質量保證體系的方法與程序。嚴格執行公司的質量手冊、程序和作業指導書，確保工作質量，用優秀的工作質量去保證工程質量，從而保證項目的質量優良。
③質量管理應該貫徹到工程的全過程，實行全要素的管理。在工程各階段，認真落實事先、事中、事后各階段管理措施，嚴格樹立事先管理（即預控）的思想。采取組織措施、管理措施和技術措施相結合，形成先進、嚴格、可靠的管理，結合項目實際，重點抓好“施工組織設計，專項施工方案、施工技術交底”等三級施工技術、“自檢、互檢、交接檢”和“檢驗批、分項工程、分部工程”等質量驗收的管理。
2、項目進度總控計劃項目的進度控制分為三級：①一級計劃：由業主、監理、設計及施工總承包四方共同確認的項目進度總控制計劃；內容涵蓋項目開發整個過程所有影響進度的工作。突出業主及管理公司的職能工作，如前期手續、招投標工作等。
②二級計劃：由各專業分包編制，并由總承包匯總，監理核定的專業工程施工網絡計劃（僅限一級分包），主要目的為劃分流水、協調專業內施工內容與順序。
③三級計劃：即由總承包匯總各分包人編制的涵蓋各專業施工內容的短周期施工計劃，如《月／周工程綜合計劃》及《專項工程綜合計劃》，突出專業施工間的施工流動安排及對施工場地的占用。
3、項目投資總控計劃投資控制主要手段包括：①采用積極的預前控制方法進行投資控制，根據建筑市場的成本經驗數據，先根據項目設計的情況（類型、規模、標準等）將工程的主要成本構成按合伺網絡架構來進行分解，形成項目成本控制總計劃，該計劃及所有細化的成本預算估算指標將作為此后工程招標時的可承受報價的上限，對當時尚未完成施工圖設計的工程，該指標可作為指導設計單位掌控設計標準的主要依據。
②采用合同（招投標）條件來控制工程洽商，采用此方法，有利于將承包商的索賠精力用于避免共同損失，減少承包商與業主的沖突。
工程項目的構成范文6
未來社會需要的人才必須具備問題解決、批判性思考、團隊協作、數字素養、跨界交流合作等綜合能力。當前，我國主流教育還主要聚焦于知識傳授，學生被動接受記憶性知識的“傳統線性課程”，這樣的教育很難培養出未來社會需要的創新型人才。因此，我們需要從腦科學原理、互聯時代特點、當今時代和未來社會需求等視角重新思考教育。
兒童認知世界的方式不是孤立的，而是整體的、生活的、經驗的，兒童的學習必須建立在生活和閱讀經驗基礎上。同時，兒童是天生的探究者，他們對未知世界總是充滿好奇心，喜歡郵植僮鰨到真實世界中去感知體驗。腦科學研究也表明，知識和技能只有在具體的情景中才會更容易被理解，知識也只有在聯系中才能顯現它的意義，而且學習不能局限在個人頭腦中，必須將問題置身于真實的世界去理解、去解決，讓學習與生活連接。
當前，分科教學是主流，但存在諸多不足。分科教學中知識往往是片段的，缺乏整體性，而且往往只考慮本學科。教師為學生提供的教學內容往往停留在“能夠通過考試或只考慮為往后的學習奠定基礎”。當前國際上跨學科學習是改革的主流，跨學科學習必須與實際生活的問題緊密相連，而生活無法被刻意或人為地切割來配合現有科目之間的分際，因此學習不受分科的障礙，需要整體的學習。分科教學讓人變得專業，跨學科學習讓人發展得更完整，兩者需要協同發展。
因此，我們需要改變當下的課程形態，構建以主題項目為切入點的連接生活的課程，讓學生將知識和技能置于一種真實的背景中去學習和運用，并借助互聯技術提升師生的問題解決能力，從而培養學生面向未來的核心素養。
目標：聚焦學生核心素養
《中國學生發展核心素養》的標志著我國教育逐步與國際接軌，從雙基教育目標、三維目標向“素養”聚焦，其目標是培養“全面發展的人”。但我國傳統的基于文本的線性學習模式已嚴重禁錮了學生的思維，扼殺了學生的創造力。在互聯時代，需要“學習流程再造”，用“課程超越課堂”的視角，打破課程、教師、班級、時空等邊界，很自然地把學習者置于中心，凸顯學生主體地位，聚焦學生核心素養。
統整項目課程是一個開放的課程系統，它改變了傳統的線性的課程形態，以“統整”的方式，把課程、師生、學習時空、學習技術等核心元素有效地統合起來，其核心是打破學科內容之間以及學科與學科之間的邊界，為學生構建一個開放的課程體系。學生圍繞復雜的、來自真實世界的學習主題，進行較長時期的基于現實生活的，以學科聯動為特征的開放性探究。學生很自然地被放在學習的中心地位，主動學習、個性化學習成為可能。學生面向未來的核心素養在統整式的學習中會得到浸潤式的培養。
內涵：觀點?理念?模式
統整項目課程的核心是讓學習與生活高度關聯，在開放的學習環境中培養學生面向未來的核心素養；“互聯網+”和“STEM+”是課程中的兩大重要元素，閱讀是課程的底層支撐。統整、項目、技術是統整項目課程的三個關鍵詞。統整，是指學習內容的組織方式，主要聚焦于學科融合和跨學科學習，促發各學科知識之間有意義的關聯；項目，是指課程形態的變革，力圖從程序性課程向項目型課程發展，以項目學習的方式推進課程的實踐；技術，是指讓數字技術與學習直接連接，讓數字技術成為師生教與學的底層支撐，讓技術貫穿學習的整個過程。我們把這三個關鍵詞融合在一起，是考慮到當下社會背景、教育背景以及未來社會發展的需求，愿景是重塑傳統的課程形態，把學習者置于中心地位，讓學習與生活聯結，聚焦問題解決、批判性思考、團隊協作、數字素養、跨界交流合作等面向未來核心素養的培養。
統整項目課程始終以學習者為中心，多角度構建課程模式，目前主要有學科內統整、跨學科教學、跨學科統整以及超越學科的主題統整四種，每一種課程統整樣式都有其內涵特點。學科內統整，是以學科為基點，包括學科內部的橫向與縱向統整；基于主題的跨學科教學，是課堂教學中不同學科教師合作上課，用不同學科的表達方式聚焦于同一教學主題，聚焦學科素養的培養，在具體實施中可以由教師共同上課；跨學科統整，是以某一學科主題為切入點進行的多學科統整，不同的學科用不同的學科方式表達，組織形式比較松散自由；超越學科的主題統整，即以某一種綜合學習主題為切入點，各學科用學科方式探索，聚焦綜合素養提升，在具體實施過程中需要一定的時間，通常以年級為單位，由學校層面主導實施。
設計：課程?空間?工具?場景
統整項目課程的設計需要從課程形態、學習空間、學習工具以及學習場景等多個維度進行，始終圍繞兒童視角、學習者中心、互聯網思想以及核心素養等理念設計。
課程設計 統整項目課程主要以學科和主題兩個視角進行設計。學科視角是聚焦學科目標，聯通多學科知識，讓學生通過跨學科學習，理解知識之間的聯系，讓孩子們真切地感受到學科之間不是孤立的，解決問題是需要運用多學科知識的。主題拓展視角主要是基于某個學習主題開展跨學科合作，每一個學科在學習過程中“各取所需”，師生在“浸潤式”的學習過程中提升其綜合素養。目前，我們重點在推進主題視角的統整項目課程?；谥黝}的統整項目課程主要是由學校層面實施課程設計。目前已成功開發《職業日課程》《綠色STEM全球生態與文化》《美麗中國》《多元智能課程》等12個主題課程。
空間設計 研究表明，學習空間的設計對學習質量會有明顯的影響?？臻g的改變首先促發的是人與人之間鏈接方式的改變。我們根據統整項目課程的理念，遵循學習者的年齡特點，建設以學生為中心的學習空間，并把學習空間與課程建設有效關聯。如學科教室、STEM學習工坊、兒童閱讀空間、未來教室等。
教室是學生日常學習的主要空間，我們打破傳統的教室布置思維，以提升學生合作意識，聚焦群體智慧為指向，重新設計學生座位，促進學生學習。如單人單桌更有利于獨立思考，四人小組有利于組內成員各抒己見，產出高效高質的學習成果，而“U型座位”有利于鍛煉學生個人表達能力，“Wi-Fi型”及兩人同桌型座位有利于注意力高度集中，六人小組圍坐有利于學生小組合作商討……
工具設計 在統整項目課程中，數字化學習工具對學習者的高質量學習起到了核心的支撐作用。我們為數字化學習工具的定位是“溝通媒介”和“認知支架”。通過學習社區、視頻平臺、即時通等工具為師生搭建交流溝通平臺；通過概念圖、圖表、可視化工具、超媒體等支架工具，為學生提供“腳手架”，讓學生開展基于數字工具的深度學習。我們的觀點是：“我們眼里看到的是‘人’和‘課程’，聚焦人的發展和構建能培養學生面向未來核心素養的課程體系，數字化學習工具應該像‘空氣一樣’自然地浸潤到學習者的整個學習過程中，凸顯人的發展和課程的構建?！碑斎?，我們并未拋棄傳統的學習工具，在實踐中會根據課程學習的實際需求，數字化學習工具與傳統的學習工具協同運用。
場景設計 構建與學習內容相關聯的學習場景，把學習者置于真實的學習場景中，進行浸潤式的學習。統整項目課程是“基于主題”的學習，主題內容對學習者來說是非常重要的。因此，在課程學習中，我們非常關注學習場景的設計，不同主題的課程學習場景設計不一樣。如二年級《美麗中國》課程分為地理與自然、民族與服飾、建筑與景觀、民族與服飾、工藝與創造等五大主題，學生需要根據自己的興趣選擇主題學習。我們根據五大課程主題內容，設計五個不同主題的學習場景，學生浸潤在中國元素的場景中感受中國文化，受益匪淺。
策略：教師合作制?項目負責制?問題驅動?閱讀引領
在統整項目課程的推進過程中，我們采取了很多有效的策略方法，把學生自然地置于“中心地位”，學生在學習過程中讓“學習與生活鏈接”，在真實世界中發現問題和解決問題。
教師合作制 統整項目課程是典型的跨學科的課程，需要學科教師之間的通力合作才能完成學習任務。因此，我們需要打破傳統的W科教師間“老死不相往來”的現狀?！敖處熀献髦啤笔沁@樣的：語文教師還是教語文，數學教師還是教數學，不是一個老師教多個學科。但是他們通過深度的合作進行跨學科學習，完成學習任務。教師合作的方式，需要根據課程的特點來決定。
項目負責制 統整項目課程主要是以年級為單位實施，由1～2位教師擔任課程項目負責人，負責課程的設計以及帶領年級團隊。我們推行“項目負責制”的目標之一就是“讓每一位教師都有成為課程引領者與管理者的機會?！?/p>
問題驅動 統整項目課程是基于真實世界問題解決的課程，問題意識培養是課程學習的核心元素。在具體實踐中，課程始終以問題為紐帶，以“提出問題―解決問題―提出新問題”的循環策略進行課程學習，用問題貫穿課程學習的全過程，讓學生帶著問題進行實踐探究，培養學生的問題探究能力。
閱讀引領 我們把閱讀作為一種自然元素融合在整個學習過程中，并進行精心的閱讀設計，讓學生的學習建立在經驗之上，使學生開展深度而又有效的學習成為可能。在閱讀方式上，我們充分考慮兒童的認知特點以及課程特點，以“混合閱讀”的思路進行，即群文閱讀與整本書閱讀、學科閱讀與跨學科閱讀、數字閱讀與紙媒閱讀、預設閱讀與生成閱讀、個體閱讀與小組合作閱讀等。
未來：趨勢與展望
