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高級感字體設計范文1
關鍵詞：國家骨干高職院校；師資隊伍建設；現狀；問題；對策
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0037-06
2010年《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）對骨干高職院校師資隊伍建設的目標、任務提出了具體要求：“提高專業教師雙師素質，與企業聯合培養專業教師，3年建設期內，使具有雙師素質專業教師比例達到90%，加快雙師結構專業教學團隊建設。聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，聘用一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設期內，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%?！弊鳛橐豁楜嫶蠖鴱碗s的工程，國家骨干高職建設院校師資隊伍建設要完成上述目標和任務，需要有相應的資金投入、政策制度和實施措施。為了解國家首批骨干高職院校師資隊伍建設情況，筆者擬以首批39所骨干高職院校的《項目總結報告》《人才培養工作狀態數據庫》等數據資料作為統計分析依據，系統梳理國家首批骨干高職院校師資隊伍建設的現狀，分析其成效及存在的問題，并在此基礎上提出進一步完善的策略和建議。
一、國家骨干高職院校師資隊伍建設現狀
從首批39所骨干高職院校的調查數據中可知，各骨干高職院校分別從專項資金投入、政策制度支持、培養路徑等幾個方面對師資隊伍進行了重點建設。
（一）師資隊伍建設的專項資金投入
高職教育作為一項非盈利性公共事業產品，對其資金的投入勢必影響高職教育的健康發展。高職院校資金的不足不僅制約著學校硬件設施的建設，而且使師資隊伍的建設工作難以順利開展，收效甚微。通過對39所骨干高職院校教師隊伍建設的專項資金投入和聘請兼職教師的經費進行統計分析，可以全方位地呈現骨干高職院校師資隊伍建設在專項資金投入方面的狀況。
1.專職教師隊伍建設資金投入
專職教師隊伍建設資金投入主要是指用于本校專職教師的資金投入。在首批33所骨干高職院校中，除安徽機電職業技術學院沒有撥出專項資金用于教師隊伍建設外，其他32所高職院校均有相應的專項資金投入。其中，濱州職業學院專職教師隊伍建設資金投入占學校經費總支出的13.52%，是專職教師隊伍建設資金投入最多的一所高職院校，其他大多數院校的師資隊伍建設資金投入占比多在1%～5%之間。此外，還有4所院校的師資隊伍建設資金投入占比低于1%（如表1所示）。
2.兼職教師隊伍建設專項資金投入
兼職教師隊伍建設資金投入主要是指用于兼職教師培養和培訓的資金投入。在33所高職院校中，所有學校都有專門聘請兼職教師的經費，但兼職教師的經費投入占所有經費投入的比重不是很大。據統計，有12所院校聘請兼職教師經費占學校經費總支出的比例在1%以下，其他院校大多在1%～5%之間（如表2所示）。
此外，通過比較發現，在這33所高職院校中，兼職教師經費高于或等于專職教師隊伍建設資金投入的院校有12所（如表3所示），凸顯了部分院校對兼職教師隊伍建設的重視。
（二）師資隊伍建設的政策規定與制度支持
盡管《通知》中的政策目標是各骨干高職院校建設的主要依據，但要真正落實這項政策，關鍵還要看各骨干院校是否有相應的配套政策或專門的政策執行文件或意見。基于此，梳理和分析各骨干高職院校的教師隊伍建設的相關政策，可以從一個視角審視各骨干高職院校師資隊伍建設情況。
通過對39所高職院校的師資建設政策、規章制度等資料的研究發現，大多數高職院校都專門出臺了旨在促進教師隊伍建設的政策規定或制度，這些政策或制度主要圍繞專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師的資格認定、聘任管理、績效考核、教科研獎勵等方面加以規定和引導，最終為師資隊伍建設的長效發展奠定基礎提供保障。
在所調研的院校中，有少部分對專業帶頭人和骨干教師的選拔、聘用、培養、管理、考核等做出了政策性或制度性的規定。例如，天津交通職業學院的《專業帶頭人聘用管理辦法》、安徽機電職業技術學院的《雙專業帶頭人選拔、培養和管理辦法》、福建信息職業技術學院的《專業帶頭人考核辦法》等等。這些政策或制度的出臺在一定程度上為專業帶頭人、骨干教師數量的增加和質量的提升給予了有力保障。
另外，各高職院校為加快“雙師”結構專業教學團隊的建設，也專門出臺了相關的政策規定和制度支持，主要包括以下兩個方面：一是“雙師型”教師的認定與考核，如天津交通職業學院的《教師雙師素質認定辦法》、哈爾濱鐵道職業技術學院《關于“雙師型”教師、雙師素質教師的認定辦法》等；二是“雙師型”教師的選拔與培養，如浙江旅游職業學院的《雙師型教師培養制度》、遼寧石化職業技術學院的《“雙師型”教師培訓工作制度》等。
兼職教師是骨干高職院校師資隊伍建設的重點，《通知》中明確提出要“聘任一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師”，而且要在3年建設期內“使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%”。基于此目標，幾乎所有的高職院校都制定了關于兼職教師的政策規定和制度保障，這里不再一一列出。
（三）師資隊伍建設的路徑分析
高職院校辦學特色最顯著的特征就是從事高職教育教學工作的員工明顯區別于傳統學術型、研究型、教學型本科院校的教師。高職教育要求其教師不僅要擁有扎實的專業理論知識基礎，還必須具有較強的技能應用和實踐能力，即成為“雙師型”教師。然而，由于我國高職教育發展滯后，長期缺乏建立“雙師型”教師隊伍的理念及定位，從而導致高職院校的師資來源渠道狹窄，大多數教師雖理論水平過硬，但實踐能力不足。因此，對高職院校教師的再教育、再培訓和再塑造就顯得尤為重要。從對首批39所骨干高職院校的調查來看，各骨干高職院校在培養具備“雙師”素質的專任教師、專業帶頭人和骨干教師方面主要有如下五種路徑。
第一，與行業企業協作，建立共同培養專業教師“雙師”素質的機制。第二，鼓勵專業教師積極申報和參與教學科研項目，通過項目研究，了解技術的最新發展動態，鍛煉教師的科研能力，促使專業教師在本專業領域努力提升業務能力和學術水平，并帶領本專業教學團隊提高科研能力。第三，有計劃地選派專業教師到與專業對口的培訓基地參加培訓，從而提升其理論與實踐相結合的能力。第四，充分利用校內外教育資源，對專業教師進行“雙師”素質培養。例如，遼寧石化職業技術學院提出，通過訪問工作站、企業項目工作室及企業兼職教師資源庫，使教師在企業專家培訓、參與企業技術攻關和技術設備更新改造、接受企業技能鑒定等方面得到更多提升業務能力的機會，從而促使專業教師“雙師”素質顯著提高，“三雙”師資隊伍力量整體增強。第五，組織專業帶頭人和部分專業骨干教師出國學習先進的職業教育理念和方法，通過國內研修、境外研修、學位進修、學術交流、項目開發、技術服務和企業實踐等方式進行。
二、國家骨干高職院校師資隊伍建設成效
首批骨干高職院校師資隊伍建設經過了三年，在專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師、兼職教師建設方面取得了一些成效。
（一）各骨干高職院校專業帶頭人數量明顯增加
專業帶頭人不但要有豐富而深厚的專業知識，而且要有一定的科研能力，并在日常工作中帶領本專業領域的教師進行專業建設，他們是教師隊伍中的領軍人物，在學校的專業建設中具有決定性作用。從高職院校建設和發展要求看，造就一支高素質的專業帶頭人隊伍是非常重要的。通過對39所骨干高職院校的資料統計發現，經過三年的建設，各院校專業帶頭人的數量都有了一定的提高，但仍然有兩所學校的專業帶頭人數量少于其所開設的專業數。
（二）各骨干高職院校骨干教師數量增長態勢明顯
骨干教師是教師隊伍中重要的力量源泉，具有廣泛的榜樣帶頭和輻射作用，可以為提升高職院校師資隊伍素質、提高教育教學質量提供切實保障。依據管理學中的“二八理論”，一個單位或企業往往是由20%的骨干完成80%的任務，骨干教師的重要性可見一斑。如下頁圖1所示，其中深、淺兩條折線分別是32所高職院校骨干教師所占百分比在2011年和2013年的變化態勢，可以很明顯地看出，在多數情況下淺線都超過了深線的對應點，說明大多數高職院校的骨干教師比例有了一定程度的提高，總體呈現上升趨勢。但仍有5所學校的骨干教師數量出現了不同程度的下滑趨勢，具體如圖1中的箭頭所示。
（三）各骨干高職院校“雙師”素質教師所占比例日益增大
“雙師”素質教師是高職教師隊伍的重要組成部分，既是形成院校辦學特色、實現高職人才培養目標的核心所在，也是衡量一個學校師資水平的重要指標。2006年，教育部出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，要“注重教師隊伍的‘雙師結構’”，“提高教師的綜合素質與教學能力”。此外，對高職院校的自身發展而言，成為“雙師型”教師是職業教育進一步發展對專業師資隊伍建設提出的必然要求。如圖2所示，其中深、淺兩條折線分別顯示了2011年、2013年32所高職院?！半p師”素質教師占教師總數比例的變化趨勢，可以明顯看出，淺線都不同程度地高于深線，即各高職院校的“雙師”數量都出現了一定程度的增長，其中，如圖2中的箭頭所示，寧夏工商職業技術學院的增幅最大，從30%提升至60%，提高了37.67個百分點。而且，從圖2中90%處的水平線可以看到，近1/4高職院校的“雙師”數量達到了90%或以上的水平。
（四）各骨干高職院校兼職教師比例日益增加
兼職教師主要是從企業聘請來的一線技術人員，他們具有豐富的實踐經驗，是學校實訓課程的主要承擔者。對兼職教師的有效利用，在一定程度上有利于加強高職院校與社會、市場的聯系和交流，從而增強高職院校人才培養的針對性，提高學生的就業能力，推動高職院校的發展。如圖3所示，兼職教師數量高于50%的學校占學?？倲档慕?/2，兼職教師數量在40%～50%的學校占學校總數的1/3左右，兼職教師數量在40%以下的學校有1/4左右。
三、國家骨干高職院校師資隊伍建設存在的問題
（一）資金：用于專職及兼職教師培養、培訓的專項資金仍顯不足
一般而言，師資隊伍建設專項資金是引進高層次人才、選聘行業企業優秀專家、培訓“雙師型”教師的重要經濟來源和保障，為高職院校師資隊伍的建設與發展提供了巨大的財力支撐。因此，師資隊伍建設專項資金投入比重的不同勢必會影響高職院校師資隊伍的數量與質量。
調查顯示，一些高職院校用于專職教師隊伍建設的資金嚴重不足。例如，河北化工醫藥職業技術學院僅用59.77萬元進行專職教師隊伍建設，這在一定程度上限制了師資隊伍的發展，使其骨干教師的比例出現0.28%的下降；相比而言，濱州職業學院則撥款4 129.39萬元用于保障學校專職教師隊伍建設，從而使其骨干教師的比例在三年內出現了32.12%的驟增。
此外，部分高職院校對兼職教師隊伍建設的資金投入也稍顯不足。據調查，聘請兼職教師的經費最少的僅為8.06萬元（僅占學校經費支出的0.05%）。雖然兼職教師承擔的專業課學時比重較大，然而仍有2/3的高職院校對校內專職師資隊伍建設的經費投入高于聘請兼職教師的經費投入。無論是國家政策、地方規章，還是學校條文或者規定，對兼職教師隊伍的建設都置于重要的地位，然而從統計數據中發現，各高職院校對兼職教師隊伍建設的資金投入卻相對較少，這在一定程度上限制了兼職教師隊伍的發展。
（二）政策：針對專業帶頭人及骨干教師的專門性政策尚待完善
雖然各高職院校兼職教師隊伍建設的專門性政策較為完善，但尚缺乏針對專業帶頭人及骨干教師的專門性政策。在普通高校，評價教師隊伍結構時有一個指標叫做“團粒結構”，即學科建設除了要有作為領頭人的學術大師之外，其梯隊成員的群集也非常重要。對于高職院校的師資隊伍也應該提出“團粒結構”的要求。專業帶頭人作為本專業發展的核心力量，引領著專業發展的方向，而骨干教師則具有很強的科研能力和職業實踐能力，具有重要的榜樣和模范作用，二者都是師資隊伍的中堅力量。專業帶頭人多是來自企業的優秀技術人員，要吸引這些優秀的企業人才進入到學校系統，激勵制度顯得尤為重要。然而，很多學校卻沒有專門的政策或制度保障專業帶頭人和骨干教師的發展，只有少部分學校出臺了一些有關選拔、聘用、管理、考核的政策或制度，尚缺乏相應的激勵性政策或制度。
（三）路徑：高職院校教師的各種培養路徑尚需落到實處
雖然各骨干高職院校采取了多種路徑培養教師，但從這些路徑的落實情況看，許多培養路徑沒有落到實處，尚需通過相關監管和配套措施，使這些培養路徑真正發揮作用。例如，通過選派專業教師到與專業對口的培訓基地參加培訓，但由于高職院校教師的課時負擔比較繁重，而這些培訓往往是跨地區的培訓，大多數培訓時間僅限于寒暑假期間，導致培訓時間過短，很難接受系統的知識學習。再如，校企合作共同培養“雙師”素質教師這一路徑，一方面由于教師日常教學任務繁重，難以安排時間下企業實踐，另一方面由于部分企業在技術研發、技術革新方面還涉及企業利益和企業秘密等問題，所以難以在技術研發和技術攻關方面完全對教師開放，使得教師難以真正接觸到企業技術革新層面的內容，因此，導致校企合作共同培養教師的質量大打折扣。
四、完善國家骨干高職院校師資隊伍建設的策略
（一）適度調整專職及兼職教師隊伍建設專項資金投入
雖然一些高職院校用于專職、兼職教師隊伍建設的經費過少，然而，任何一所院校的經費總額都是一定的，用于師資隊伍建設的資金過多，必然導致用于其他項目建設的資金減少，并終將影響高職院校的整體發展。師資隊伍建設是一項長期而復雜的工程，無法在短期內一蹴而就，因此，對師資隊伍建設的專項資金投入理應規定在一個合理的范圍之內，使其呈現更加均衡的發展。在國家骨干高職院校建設中，各項經費投入所占院校支出的比例應該控制在適當的范圍之內，對師資隊伍建設專項資金的投入應更科學合理，而不應出現嚴重不均衡狀態。資金投入過少，會導致師資匱乏、教學質量無法保證；而相反則會導致資源浪費，同樣不利于學校整體發展。所以，首先，相關教育行政部門應進行合理的調查分析，對學校的師資隊伍建設經費支出做出合理規劃，將其控制在合理的百分比范圍內；其次，各高職院校應根據實際情況對師資隊伍建設經費進行合理分配，對本校的專職及兼職教師的構成、工作量進行分析，從而對專職和兼職教師隊伍建設經費的比重做出適當的調節?？傊?，應該適度調整專職及兼職教師隊伍建設專項資金投入的比例，合理利用有效資源，促進教師隊伍健康有序的發展。
（二）進一步完善師資隊伍建設激勵性政策
通過對39所高職院校出臺的政策或者制度分析發現，大多數政策和制度是關于各類教師的準入、管理、評價等方面的，缺乏相應的激勵性政策支持。專業帶頭人、骨干教師是學校開展科研項目的主要力量，適度的激勵性政策會有效地促進其發揮自己的作用，提升學校整體科研實力。美國哈佛大學管理學家WhamJames的研究發現，在缺乏激勵的一般崗位上，員工僅能發揮其實際工作能力的20%～30%，而受到充分激勵的員工，其潛能可以發揮出80%左右。因此，應該完善師資隊伍建設激勵性政策，尤其是應對專業帶頭人實施政策性傾斜。一方面，應給予專業帶頭人一定的自：一是決策自，專業帶頭人在其專業領域不但有深厚的專業知識，而且有很強的專業實踐經驗，有一定的專業科研能力，因此，學校在專業建設及改革發展中，要認真聽取專業帶頭人的意見。二是分工自，以專業帶頭人為核心的團隊，是開展專業建設工作的重要支撐，增加專業帶頭人的分工自，有利于提高團隊溝通的效率，確保整個團隊的目標一致。另外，應出臺專項的崗位津貼政策，專業帶頭人的工作復雜，任務艱巨，決定著本專業的發展方向，因此，應有專門的政策支持，使其享受高標準的專項崗位津貼，從而調動專業帶頭人對專業建設的積極性。
（三）加強監管和評估，進一步提升多樣化教師培養路徑的培養質量
盡管各骨干高職院校在師資隊伍建設的具體路徑上呈現多樣化形態，但從多樣化路徑培養的實際看，仍存在部分培養路徑無法完全落到實處的問題。因此，國家及地方政府尚需對各骨干高職院校教師隊伍建設的培養路徑進行積極的監管和評估，并且通過制定相關配套政策和制度，打破各種路徑在培養教師方面存在的壁壘和障礙，進一步提升各種培養路徑在教師培養培訓方面的質量。
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人們理解寓教于樂時往往容易陷入誤區，單純地將樂看作娛樂化的情感體驗或經歷，簡單得將取悅于學生等同為教學的增長點，于是出現了過分追逐教學娛樂化效果的現象，這是不科學也是不合理的。快樂是伴隨教學整個過程中的一種情感體驗，如果單以快樂指標作為衡量教學的效果，無疑是有失偏頗的。教學在本質上就是要通過教師的言傳身教引導學生對知識的掌握從而達到教學目標，快樂的情感體驗是一種激發學生學習動機的正能量，知識的傳授在任何時候都是教學的核心點，離開知識傳授單純地追求“樂”的發生，無異是舍本逐末。寓教于樂的有的放矢是與教師良好的職業素質息息相關的，它通常表現為教師應當在教學中傳授專業知識與技能，并激發學生學習的興趣和愿望，將快樂學習的正確理念貫穿于整個教學過程，并以育人為最終目標。
2字體設計教學現狀
字體設計在信息化時代的背景下扮演了十分重要的角色，其運用的廣泛性已滲透到生活的方方面面。由此而備受關注的字體設計則被列為視覺傳達設計專業的必修核心課程之一，它在整個專業鏈的教學過程中起著承上啟下的重要作用。近些年，字體設計教學經過不斷地完善與發展，很多教師都總結出了一套嚴謹而科學的訓練方法，從最初的理論講授與作品解析到開展臨摹訓練，穩扎穩打，逐步走向字體的變形與創作，也可將實踐項目引入與課堂教學相結合，這些嘗試無疑對字體設計教學起到了積極的作用。然而在經歷了多年的字體設計教學后，筆者發現了一些問題所在。原有的字體設計教學方式方法看似合理，但確忽略了一個非常重要的問題，那就是寓教于樂理念在字體設計教學改革中的重要作用，學生的被動創作動機在整個過程中表露無遺，他們能夠說服自己勉強完成教師布置的任務，但是整個過程他們會覺得了無生趣，有些干脆就表現得不屑一顧。興趣培養看似沒那么得重要，但對于培養具有國際化視野的創新人才卻是致命傷。針對以上問題，筆者有感而發地提出了寓教于樂的教學理念。
3字體設計教學中的寓教于樂
3．1將感悟轉化為邏輯
這正如設計教師和設計師在視覺形式的感受力上都要有良好的感覺和悟性，所不同的是，教師必須把感性思維轉化為邏輯，在教學中清晰的表達出來，這是教師的職業要求，設計師則全靠成功的作品說話。教師在教學過程中必須有清晰的思想，要重視理論深度，將厚重的設計理論以深入淺出的方式講述，能夠在幽默的氛圍中啟發學生的想象。如果教師能夠把設計師和評論家的修養集于一身，再加上教育的專業技能，那就容易達到寓教于樂的高級境界了。因此字體設計教學，既要講述字體設計的造型方法，更要講字體設計方法論，把隱藏在紛繁復雜的字體現象中的邏輯講出來，若不乏詼諧幽默的片段則教學效果會更好。
3．2創新方法，激發興趣
在經歷了字體設計理論的洗禮之后，接下去則是引導學生開始動手實踐的階段。大部分教學都沿襲傳統的模式，偏重于訓練學生的文字書寫能力和對文字結構、文字筆畫、文字變形的臨摹及掌握，會有些類似于工廠的流水線，在這樣的訓練之后，學生對于方塊字的結構及技法的觀念加強了，而字體設計最需要的創作激情和創新意識并沒有被激發出來。筆者建議在基礎摹寫訓練的基礎上還需加入一些新的訓練方法進一步燃起他們的創作激情。正如日本設計大師衫崎真之助先生在給大學生傳授字體設計技藝的時候，將做好的字體形態投射到紙面上，然后請學生們利用單支或多支毛筆直接在投影字體的紙面上進行摹寫，同時鼓勵每位學生以不同的方式“表演”，每一位同學以獨特的書法完成作品時，他都給予真誠的肯定與贊賞，這就激發起了學生強烈的創作欲望。由此可見同樣是摹寫階段，有效利用新的形式與訓練手法，將有出乎意料的效果。
3．3關注現實，引發共鳴
接著就到了字體設計的自由創作階段，教師應引導學生從身邊所熟知的事物開展選題，尋找到創作的切入點。在這樣一個信息時代的快速節奏中，生活方式和溝通方式日益更新，人們的眼睛和耳朵每時每刻都會接觸到各類信息，字體設計教學應借助社會熱點信息或時尚流行語言作素材進行設計表現，將有助于激發學生學習的積極性和創造性，使學生領悟到字體設計創作并不只是對于形式或手法的創新，更重要的是深度挖掘字符所構成的特殊涵義，以及蘊藏在作品中的個人觀念和見解。衫崎真之助先生就曾在此階段的教學過程中提供給學生一百多條熱點詞匯或俚語，學生將從中挑選自己所感興趣的幾條進行創作，這就要求學生多角度地尋找文字表述形式的最大可能性，突破創新。字體設計的創意形式一定要準確符合內容的需要，否則再好的創意，其形式一旦超過了內容的愿意，就會變的牽強附會。在整個創作過程中，衫崎先生會引導學生從自己的作品中進行篩選，把表達不準確或毫無新意的方案淘汰掉，他將整一個過程全都視為設計的有效程序，學生從大量的創作與否定中不斷接近那個想要找尋的答案，這種設計能力的培養使學生不僅從結果也從整個過程中體驗到了快樂與成就感。
3．4精講案例，開闊視野
在學生進行字體創作階段，經常會陷入沒有想法，無從下手的局面，這時啟用案例精講法開闊學生視野是大有裨益的。如果此階段只是借用它人的案例來進行二手分析，其結果可想而知，學生很難在設計背后的故事中深受啟發。只有教師走在實踐創作的前沿，積累過大量成功設計經驗，才能夠將案例分析得更加生動、透徹，走馬觀花式的解讀或者點到即止的粗略傳授都是不可取的。教師應考慮選擇設計大師的經典案例并結合教師自身創作實踐案例以及學生優秀作品案例等類別進行精講，這就比較全面且不至于脫離學生的現實學習狀況。在精講案例的過程中還可以精設問題，實施啟發教學，比如將普通設計師與設計大師的作品互換作者名，在角色轉換后的作品中進行分析與批判，有些學生或許會將大師之作批的體無完膚，有些或許會將普通設計師的作品奉為經典，進而形成了激烈討論的開放氛圍，由此進一步解開了學生理解與創作的束縛，開闊了思維與視野。
4小結
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阿斯頓?馬丁V8
Vantage x Kilaour
英國純種跑車廠阿斯頓?馬丁在品牌強烈的英國紳士風格下，選擇與英國老字號西裝訂制品牌Kilgour合作，推出特別訂制版的V8 Vantage。位于倫敦訂制西裝重鎮Savile Row的品牌Kilgour，自1882年起便展開其訂制裁縫的歷史，今年更是首度跨足成衣領域，并計劃在巴黎發表品牌第一個春夏系列服飾；而阿斯頓?馬丁也以此系列為靈感來源，打造出具有高級訂制服概念的V8 Vantage。特別版V8 Vantage采用獨特的晨霧緞面烤漆，而車室鋪陳則融入Kilgour的春夏系列用色，采用深藍色作為內裝主軸，座椅的部分，阿斯頓?馬丁也用上領帶或袋巾常見的Polka-Dot小圓點紋路，加深其與訂制西裝的關聯。
標斂207CC x《ELLE》
為迎接秋日的到來，標致與知名雜志《ELLE》合作，推出限量的207 CC ELLE，希望能替207 CC增添幾許時尚氣息。這款限量推出的207 CCELLE，是標致與時尚雜志《ELLE》合作舉辦競賽，讓讀者設計車輛內裝，并選擇搭配的外觀車色，最后的獲獎作品則由標致量產上市，而最終由標致所推出的207 CC ELLE提供了4種不同的車色，內裝選擇，每一款均擁有相當大膽的設計，展現出年輕時尚的風格。為了彰顯207 CCELLE的獨特性，在座椅和地毯上，也都鑲有ELLE標志，而所有的207 CC ELLE車主在交車時，也都能獲得包括鑰匙圈、信用卡夾、零錢包以及公文包等一系列的ELLE專屬皮件，讓車組更能搭配207 CCELLE設計感十足的座艙風格。
蘭博基尼
Murci6Iaqo LP640
Roadster x Versace
兩個同樣來自意大利的熱情品牌，可以激蕩出怎樣的火花?自2006年便開始合作的意大利超跑品牌蘭博基尼和精品品牌Versace，近期再度攜手，在今年米蘭時裝周上推出Murci61ago LP640 RoadsterVersace限量車款，而范思哲也同步為其推出一系列聯名精品配件，為兩大品牌再次創造話題。
高級感字體設計范文4
[關鍵詞]任務驅動教學模式 平面廣告教學
任務驅動教學模式指的是，“以任務為主線，以學生為主體，以教師為主導和自主探究、協作學習的一整套教學模式。任務驅動首先是從任務出發，把每堂課由講些什么內容變成做些什么事情，教師把教學目標重組成一定的任務，在課堂上引導學生完成這些任務，從而完成教學目標”①。
一、平面廣告教學中實施任務驅動教學模式的必要性
平面廣告設計是職業院校設計類專業普遍開設的一門主干課程，實踐應用性非常強。傳統的平面廣告教學方法，一般是把理論知識講授給學生，接著會進行作業布置，讓學生進行實踐創作。學生在似懂非懂中為了完成作業而進行著無思維的實踐，并不會在創作過程中進行主動探究，遇到問題也沒有及時反饋，以致不能正確地培養學生良好的學習習慣，對激發學生的學習興趣和素質的提高也不能起到積極作用。
在平面廣告教學中實施任務驅動教學法，符合設計類課程的層次性和實用性。一是通過實施分層教學，能提高學生的學習興趣，從而提高學習質量。教師將每堂的教學內容按學生層次分解成具體的任務，明確任務的目標和要求。每個任務按照課程的系統性設置成由淺入深的任務鏈，讓程度好的學生能創作出更好的作品，中等生也能在完成作品時看到自己的進步，差等生也能找到自己學習的前進方向，使每一個同學在經過自己努力不斷完成任務的同時，受到成功的激勵而提高學習自信心；二是可以提高學生的綜合能力，提升職業素養。
二、任務驅動教學模式在平面廣告教學中的應用
1、結合學生實際，分解任務并精心設計任務。在任務驅動教學中，教學任務設計直接影響教學效果。教學目標能否圓滿完成，也和教學效果有著直接的關系。因此，教師在進行任務設計時，要厘清任務和教學目標之間的關系。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求，是任務設計的出發點和依據。任務是教學目標的具體化，通過具體的任務完成相應的教學目標。下面列出《平面廣告》課程實施任務驅動教學法的課題任務名稱和要求。
任務一：設計思維。設計思維的核心是創造性思維。打開學生的創造性思路、激發學生的創造力、設計出充滿新鮮創意的作品。具體小任務：用黑色方塊來表達順序、遞增、醒目、充滿、緊張和嬉戲；用圓形、正方形和三角形結合其他元素設計十種可辨認的形象；特定和常見事物的聯想，如比薩斜塔。
任務二：字體設計。海報設計離不開字體。海報配置合適的字體，會大幅提升作品的質量。具體小任務：基本字體和圖形化文字的設計；文字與意象：如高級感與傳統感，親近感與柔和感等文字的具體應用。
任務三：版式設計。圖形和文字內容排版位置的不同，版面的視覺表現重點也各不相同。具體小任務：強調標題的趣味性；視覺重點突出圖形；能引發想象力；標題成為版面的主視覺等。
任務四：色彩設計。通過既定目標的設計方案分析，解決如何配色設計作品才更具效果和表現力。具體小任務：帶有暖意的活躍印象；與行業特點相匹配的色彩選擇；調整配調，運用雙色印刷配色，增強視覺沖擊效果等等。
任務五：廣告設計綜合實訓。通過以上分階段學習，用新鮮的創意，合適的字體、版式、色彩組合成具有主題的廣告作品。具體小任務：IT類、家庭用品類、服飾類等等。
通過上述任務實例的演練，學生可以融會貫通，舉一反三，熟練掌握廣告設計的步驟與流程。
2、分析任務，共同討論，解決問題。學生分析任務是在教師引導下進行的。每一個任務中都包含著新舊知識，學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中遇到自己不能解決的問題并提出時，老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。操作流程是：首先從大任務中分析廣告的主題、字體、版面、色彩，找出它們之間的關系，設計時所涉及到的具體問題；再把這些問題分解成小任務，然后從小任務中理解正確的設計思路和方法。
3、理清思路，探究學習。分析任務之后，學生就可以通過電腦完成實踐任務。完成任務是從完成小任務到大任務的一個過程，這是個理論轉化為實踐的過程，需要教師和學生共同來完成。學生提出的問題，教師可以通過啟發和引導的方式幫助解決，這樣，新舊問題的交融才會水到渠成。課堂上教師短時間內講述完新知識，然后由學生動手進行相關練習或活動，這樣學生的思路始終跟著老師的授課內容，及時強化了所學的知識，完成任務時又獲得一種成就感。
4、客觀評價，發現問題，總結經驗。學生在完成任務之后，教師對學生完成任務的情況要及時給予評價。評價有利于教師了解學生的學習情況，對學生的優點與不足進行鼓勵和糾錯。教師完成得好，教師的表揚與鼓勵既可以刺激學生的學習熱情與學習興趣，增強信心，又可以讓學生在一種良好的心理狀態下不斷進步；對于不足，教師要重新講解知識點，讓學生從教師的講解和評價中懂得學無止境的道理，學會謙虛謹慎，使學生的素質得到全面的提升。
三、平面廣告教學中實施任務驅動法的實例
1、任務設計。以歐金匠LED燈箱廣告設計為例。這是一個完整的首飾廣告設計案例，是廣告設計中較為常見的商業廣告。要求每個學生必須掌握此設計流程和設計思路，為以后的設計奠定基礎（設計素材：教師可以課堂給定，也可以事先布置一個主題，讓學生自己找和主題相關的10張相關圖片，本案例教師給定素材）。
2、分析任務。此任務按照設計流程可細分為若干個小任務：由歐金匠背景資料、媒體分析、概念拓展、創意要點、圖文排版組成。
任務一：背景。歐金匠品牌成立的年代、主要營業范圍及加工類別和具體銷售范圍，給學生歐金匠標志。
任務二：媒體分析。分析歐金匠廣告主題及擺放位置，如制作墻面掛式LED燈箱廣告，給學生具體尺寸。
任務三：概念拓展。根據主題概念如歐金匠標志、銀飾、珠寶等進行拓展。如標志的傳統云紋造型可延伸至傳統圖案的圖形創意活動等。
任務四：創意要點。一是生活在都市中各行各業精英的佩戴時尚；二是在色彩紛雜喧鬧的城市中，銀飾本身所具有的返璞歸真之感。
任務五：圖文排版。如畫面中不同主題的確定，畫面主次信息的傳達，標題與副標題的擺放位置及色彩的具體運用。
3、完成任務。通過以上任務分析，學生用學過的知識完成設計作品。在學生自主完成任務時，教師加強課堂教學指導。如以上任務點，都是教師引導與啟發的問題點，也是學生容易產生問題的知識點。教師通過對知識點的引導，讓學生能夠順利掌握平面廣告的設計思路與流程。此時，教師是引導者的角色，學生是學習的主體，盡量讓學生自己解答問題，以此來提高學生分析問題與解決問題的能力。
4、評價總結。學生完成由自己設定主題的歐金匠LED燈箱廣告作品時，教師應在課堂內及時評價與總結，指出最后所呈現作品的優點與不足，以便學生發現前進的方向。如設定主題的表達是否切題，畫面的版式、字體與色彩等問題。另外，也可根據學生的不同層次，對于歐金匠LED燈箱廣告布置系列作業，這樣，階梯狀教學特點也可得到體現。
結語
高級感字體設計范文5
對于習慣了優雅高級時裝的人們來說這些印著櫻桃、星星和鮮花圖案的裙子看起來廉價，甚至俗艷。時尚的邏輯一向是模仿上流社會的風格，但在Hedi Slimane這里，一切都截然相反。他用高級時裝的手段來表現街頭和地下的穿著。毫無疑問，這就是Slimane的世界觀：身著巴黎高級時裝的洛杉磯搖滾迷。
不久之前，Slimane做出了上任圣羅蘭設計總監之后的又一個驚人之舉―把YSL的全球最大旗艦店從品牌發源地巴黎搬至了洛杉磯，在那里，經過1年的籌建，他親自設計打造了最新的三層樓900平方米的Saint Laurent Paris概念門店。那里被裝飾成對比鮮明的黑白兩色，大理石與混凝土板并置，鏡像陳列，加上金、銀、玻璃質感的家具擺設，很酷很現代。頂樓作為VIP專區，后門還為明星顧客設有秘密通道。
這位1968年出生在巴黎的設計師熱愛搖滾、攝影和亞文化，自1996年起就在YSL設計男裝，深得品牌創始人伊夫?圣?羅蘭本人賞識。之后，他加入了Dior設計男裝。
相比Slimane，無論是相對保守的前任Stefano Pilati還是此前大走性感路線的Tom Ford都沒能獲得YSL管理層的青睞。與伊夫?圣?羅蘭合作長達50年的事業伙伴Pierre Berge甚至直白地表達，“我很高興Stefano Pilati離開了，正如當年我很高興Tom Ford離開一樣?！?/p>
YSL需要一位能給品牌重新注入活力的設計師。
2012年6月回歸YSL之后，Slimane立即著手品牌重塑―最大的改變包括將成衣系列沿用近50年的名字Yves Saint Laurent變更為Saint Laurent Paris，改變產品包裝設計和Logo字體，并把YSL的設計中心從品牌起源地巴黎搬到了西好萊塢。那是整個洛杉磯的娛樂區，遍布著夜店、餐館和酒吧，電影明星云集，全年無休地舉辦著各種聚會。
這些舉動引起了一片嘩然。Facebook上有人警告說新的標志將會“毀掉行業的一份寶貴遺產、一個帝國、一個傳奇”。巴黎著名的時尚概念店Colette出品了一款T恤，上面寫著“沒有伊夫就不是圣羅蘭（It ain’t Laurent without Yves）”。
隨即是對Slimane新設計的批評。他搖滾風格的設計―瘦削的外套、纖細的窄腳褲、尖頭皮鞋，并未受到外界好評，2013秋冬系列的“加州垃圾搖滾風”（California Grunge）更被貶損為垃圾貨。前任《紐約時報》時裝評論人Cathy Horyn稱那些亮片短上衣看上去像是Topshop或是二手店里的服裝。Slimane為YSL加入了加州搖滾青年焦慮不安的氣質，人們開始擔心這會將一個原本屬于巴黎的高雅品牌，變成美國搖滾青年的街頭服裝。
但市場并未理會這些時裝評論人的意見。Slimane的寬邊帽、Ranger靴和皮質吸煙裝大受歡迎。像極了極簡版愛馬仕鉑金包的Sac du Jour手袋也成了身份象征。Slimane的第一個春季系列在紐約百貨公司Barneys的實際銷售率達到了60%，這是一個不錯的數字。
“皮的騎士夾克、棒球夾克和配飾上線幾天就售罄了。”時尚購物網站MATCHESFASHION的男裝買手Damien Paul說道。
盡管新的YSL裝束看上去像專門為25歲以下的人設計的，但它們在許多年齡大上幾十歲的人中也很受歡迎。洛杉磯Maxfield時裝店的買手Sarah Stewart在接受《華爾街日報》采訪時說，許多中年女性也在買YSL的俏皮裙子，男性則喜歡它合體的夾克。
叛逆的搖滾精神是這位設計師最大的靈感來源。在今年6月的YSL 2015年春夏男裝秀上，每個座位上都放了一張說明，上面寫著“Psych Rock’s New Rising”（精神搖滾的新紀元）。迷幻的燈光、1960年代復興主義樂隊的音樂背景，韓國說唱歌手G-Dragon畫著頹廢妝在秀場外抽煙，秀場內幾位美少年坐在頭排做出酗酒姿態。
名人效應是Slimane贏得年輕人市場的重要手段。在亞洲，Slimane與韓國偶像天團Bigbang隊長G-Dragon關系良好，后者會在各種場合穿著YSL全套裝扮，這使得幾款豹紋外套和皮衣皮褲在90后群體中大受追捧。Slimane還是Bruno Mars等眾多音樂明星的合作設計師，他還為滾石樂隊主唱兼吉他手Keith Richards設計的滾石50周年巡演行頭。他甚至聘請了曾經的夜店經理來管理紐約及洛杉磯的店鋪，而店內音樂的播放列表全由Slimane本人擬定。
在摩洛哥的馬拉喀什受到啟發之后，伊夫?圣?羅蘭這位“色彩創造者”，在1976年發表了一系列前所未有的設計款式，有吉普賽、印度、高加索、斯拉夫、土耳其等式樣。他讓當時的人們確信，時裝作品不需要現實，只要表達出印象、幻想和壯觀。但如今早已不是圣?羅蘭所處的時代。高街品牌和快時尚正以多樣的款式和低價沖擊著設計師品牌。
伊夫?圣?羅蘭預言了這樣的時代，“所有的時裝只有1年的壽命，都是即時的?！盨limane正是在這樣的時代中得到了垂青。YSL和開云集團給了他極大的信任。
“洛杉磯是個重要的文化、音樂、戲劇、數字和技術的試驗場―一個對創新非常關鍵的地方，同時還受到亞洲文化的影響。”YSL CEO Francesca Bellettini對《華爾街日報》說。她認為洛杉磯對于Slimane的創造力而言，不亞于馬拉喀什對于伊夫?圣?羅蘭的作用。
對于一個發源于巴黎的高級時裝品牌，把設計中心和全球最大旗艦店都搬到洛杉磯，看起來似乎很瘋狂，但這恰恰代表了某種新趨勢―全球時裝的注意力中心正在從巴黎向洛杉磯轉移。正如著有多本時裝史書籍的Bronwyn Cosgrave所說，“好萊塢是新的T臺，女演員將是這些時裝的主要模特，Slimane正是沿著正確的方向。YSL不再做高級定制了，它必須變成一種不同的生活方式，體現一種更現代的美學?！?/p>
Slimane正大方地販賣這種現代美學。以前，人們購買奢侈品最看重的就是品牌原產地―禮服要在法國縫制，皮具要在意大利生產。隨著全球化對產業鏈的重新布局，傳統的奢侈品消費邏輯被打破了，“法國制造”只要最后一個生產環節留在原產地就算完成任務，而現在，就連最初的創意設計，也已經離開了巴黎，并且人們不再對此遮掩。
Slimane的成衣完美地抓住了現代性―簡單、直接。他喜歡把事物表現得年輕粗獷，讓高級時裝產生了一種街頭潮牌的效果?！叭绻憬邮軙r尚反映時代的觀點，就不得不承認，在這方面，Slimane令人印象深刻，甚至是有先見之明?！痹洷籗limane拒于秀場門外的Cathy Horyn寫道。
大眾化的服裝曾經是高級時裝的對立面，但現在，它們成了彼此的參照物。在今年的秋季系列中，許多設計師和Slimane一樣開始表現出這種直截了當的大眾化風格，比如Celine的1940年代風格大衣，以及Bottega Veneta的衛衣與半裙的搭配。當然，你可以把它們理解為擁抱商業化或媚俗，但市場永遠是檢驗商業行為的最終標準。
據YSL的母公司開云集團2014上半年財報顯示，YSL以28%的增長率打敗了集團核心品牌GUCCI及異軍突起的Bottega Veneta，成為全集團增速最快的品牌。
對Slimane來說，這是個好消息。這位顛覆傳統的設計師終于打破了就任兩年以來持續受到的質疑。如時裝評論者Tim Blanks所說，“無論他做出什么，都不會再令人震驚了?！?/p>
從某個角度而言，Slimane的爭議與叛逆，恰恰是對伊夫?圣羅蘭當年表現的回歸。他試圖把YSL帶回它曾經最酷的年代―1965年到1968年。1960年代的巴黎左岸是自由和覺醒的象征。他宣稱為品牌更名的靈感正是來自于伊夫?圣?羅蘭開設的第一家服裝店“左岸圣羅蘭”（Saint Laurent Rive Gauche），為此，他還在左岸重設了YSL高級成衣沙龍和工坊。
高級感字體設計范文6
關鍵詞：色彩；海報設計；簡約風格
一、海報設計的畫面構成要素
海報設計師不能離開文字的設計，文字在海報設計中已經不是單純的語言功能，在海報設計中它已然是站在視覺傳達的立場上，傳達著海報設計師的情感同時也感染者公眾?，F代海報設計中的文字十分注重人的審美直覺，強調為了字體表現而犧牲文字本身的可讀性。用不同手法來美化文字使之同樣的散發著藝術的魅力，突顯著自我個性，也已充分展現出文字在視覺觀賞方面的娛樂性和裝飾審美功能。文字作為海報宣傳和傳達信息的語言載體，一般說來，文字便于讀、認、記，且具有直觀性、實用性、審美性、趣味性、創造性等特點。在現代圖1-1spring的字體設計簡約海報設計中，它同樣具備這些特點，直觀或者隱喻的傳遞設計著的創意思想，它要求簡潔明了，篇幅要短小精悍。
現代海報設計是通過視覺形象和畫面形式來傳達信息的，所以設計師應以圖形寓意傳達出公眾對宣傳主體的需求來確定海報圖形中的內容和形式。設計師在設計海報時更應關注于海報對于公眾是否有說服力，和識別度。通常識別度較高的特征是單純鮮明，獨到新穎，觀賞時比較輕松、自然、直觀。為確保圖形與主題在視覺傳達過程中的時效性，圖形不能過于復雜，最好采取以少勝多的方法。在現代簡約風格的海報中多用的一般是這樣的方法。如日本著名的平面設計福田繁雄的作品構圖簡潔，色彩鮮明。
在現代海報設計元素中色彩較為重要，人們對色彩是相當敏感的，在人的腦海中對色彩做出反應之后，書面字詞才能進入腦海中，所以我們接觸一件設計作品，通常最先牽住我們視線的就是作品的色彩，其次是圖像，最后才是文字。
二、色彩在簡約風格海報中的重要作用
色彩具有潛意識的說服力量。通常，當人們處于相對陌生的事物面前或者新環境之中，最終能夠滿足人們心理需求并能做出決定的，常常是由于色彩的緣故。這說明，色彩能夠與人的大腦進行心理層面的溝通和交流。所以一幅作品的配色還是值得注重的。
無色彩配色指的就是黑色、灰色、白色的三色的配色，這種配色方法在日常生活中機會較少，無色彩的配色屬于較弱的配色方法。然而，所表現的價值感是歸類于高級產品的范圍內，運用在高級服飾、精品類、珠寶類到汽車等價位較高的產品上較為合適，當找不到合適的顏色搭配時，可以考慮用黑色、灰色、白色來搭配，因為此配色方法最扎實、最完整、最無疑問的配色方法。
近似色配色：用近似色相互搭配的配色方法就是所謂類色配色。利用類似色做營造出來的柔和、可愛、溫馨、貼心、的感覺，所以適合用于嬰兒用品、婚紗等，但須注意所搭配的類似色明度不可太過于相近，以免造成同一色系的困擾，類似色經常扮演配角的地位，讓主角更為明顯。
用對比色來搭配，以三原色（紅、黃、藍）構成三端點，相互混色，通過色相、純度、明度等對比色的配色方法，給人前衛、鮮明、開朗流行的感覺。適合在餐廳年輕人等。在現代簡約風格的海報設計中，色彩是產生視覺沖擊力和藝術感染力的重要因素，一件好的海報作品要具備良好的視覺傳達效果。色彩作為一種視覺性的語言，是海報設計的形式較為重要的構成要素之一，完美的色彩能影響人們的知覺、行為記憶、聯想、情感等，并影響人的心理，它不僅僅起到美化和裝飾的作用，而且深化了作品所要表達的主題思想，是主題更加深化和鮮明，色彩是否運用的成功，表現在能否強化海報作品中具體的主題形象感，在生動形象方面具有令人心動的感召力；海報中色彩具有注目性。
現代簡約風格的海報設計中色彩具有注目性，所以設計師可以利用色彩元素來引導公眾的視覺，讓欣賞著隨著設計師的想法思維起思考和觀看作品。人們對語言文字和圖片的記憶力比較，大多數都是對圖片的記憶力比較強烈，而又有比較研究發現，有色彩的、獨特的搭配的色彩語言，為圖片在大腦中的儲存增加了超過一半的機會。這要求在產品營銷運作中，恰如其分的運用色彩，強有力的刺激消費者的視覺，讓色彩在人頭腦中形成一種強勢的語言。麥當勞就是一個很好的例子，其LOOGO簡潔，易于識別且便于記憶。加之運用大膽的純黃色彩，艷麗顯目，易于引起消費者的注意。使人一眼便知設計師所表達的內容。
一幅優秀的海報作品，除了具有良好的構想和創意之外，其色彩在審美上的作用，一是在視覺上能給人以美感，通過色彩對人產生的吸引力，把人的視線吸引過去，在海報作品與受眾接觸的剎那之間，形成視覺沖擊力，引發公眾的注意力，海報中的色彩具有煽動性，由于色彩具有象征功能、心理功能、聯想功能，可以誘發人們的多種情感，因此，設計師們可以利用這一點，運用色彩視覺引導的特性，來達到預期的宣傳效果。
三、視覺審美的傳達
海報不是捧在手上的設計，而要張貼在熱鬧場所，它受到周圍環境和各種因素的干擾，設計師要使自己的作品不被淹沒在商品市場的海洋當中，吸引觀者的眼球就是設計師必須考慮和所要追求的。隨著視覺文化傳播時代的來臨，視覺傳播帶有明確的目的性，其本質就是通過各種媒介，將特定的視覺信息最準確地、最快捷地傳遞給大眾。
現代簡約海報設計中色彩的突出運用，增強了畫面的視覺沖擊力，使其轉化為視覺的焦點。所以在現代簡約風格的海報設計中，色彩問題是我們設計者必須要面對和研究的，只有掌握色彩的運用規律，才能在設計作品中靈活、巧妙的運用色彩，才能使作品達到形與色的統一。對于簡約風格的海報來說，公眾最初的映像是通過色彩而得到的。激著我們的眼球，改變著我們的心情，甚至影響著我們對事物的看法。
參考文獻
[1] 楊先姣.《淺析整合營銷傳播與廣告效果》.[J].安徽文學，2008.5
[2] 黃國松.色彩設計學[M].中國紡織出版社，2001.6
