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葉圣陶的故事范文1
不同行業有其不同的競爭關注點，高新技術行業視技術為核心競爭力、金融行業視資本為核心競爭力，機器設備卻是制造業企業核心競爭力的關鍵支撐。在石油石化生產型企業中，全廠生產經營的重心集中于幾大核心化工產品，例如甲乙酮、己二酸、聚丙烯以及順丁橡膠化工產品等，而其生產能力和產品質量又全依托于各自車間和工段的設備運行情況。基于其生產經營中的集中度，這便求企業管理者在日常的生產經營過程中必須重視設備，即固定資產的管理，在保證年度生產規模完成的基礎上。
二、石油石化中生產型企業的固定資產管理的現狀分析
本文選擇了2015年第三季度中國證監會的上市公司行業分類報告中制造業下屬的化學原料及化學制品制造業所包含的181家上市公司，剔除了其別處理（ST）項目、資產負債率大于1的項目以及其他異常項目，最終對其中170家公司進行了比較。通過對170家同行業化工制造企業的固定資產周轉率（營業收入/[（期初固定資產+期末固定資產）/2]）進行計算和對比后，從數據上發現行業平均值為2.86和行業中值為2.17。比對170家企業所處固定資產周轉率的數量分步曲線（圖1），直觀的反映出石油石化行業的企業整體固定資產利用效率較低，超過66%的企業低于行業平均水平，利用資產的效果較差，這在一定程度上影響著企業的獲利能力。
除此之外，近幾年來，石油化工企業整體呈現生產經營規模擴張的狀態，財產增的多減的少，高額的折舊費用占據了公司生產成本很大的比例。深入分析其中的原因，不難分析到生產記錄環節和財務處理環節的兩條線并行的情況，企業中一項固定資產的流轉環節中（涉及到期初的購買，期中使用的調動劃撥到壽命終了的報廢處理），在不同程度上存在著帳實不符的普遍現象，這一現象致使資產的賬面記錄與實物的不匹配。具體來講，某一固定資產，在財務部門有其相對應的帳，生產管理部門有對應的卡片，而具體實物歸使用部門管理。各公司均規定固定資產管理要滿足帳、卡、物相符，但現實情況是管理制度在生產實踐中未落實。
固定資產在企業資產中一般都占有較大的比例，在企業安排總體的生產經營計劃中是最為主要的考慮因素，企業管理有必要高度重視固定資產的管理。固定資產應該有嚴格的內部控制制度。
石油石化生產型企業在短期內應該重點關注以下兩個方面：定期盤點制度。資產的定期實地盤點在一定程度上驗證了帳中列示資產的真實性，并且通過資產放置地點、使用狀況報告以及檢查是否存在未納帳的固定資產；維護保養制度。嚴密的固定資產維護保養條例，在一定程度可以減少甚至防止自然或人為因素遭受的損失，并通過附加的日常維護制度和定期檢修制度，以期延長使用壽命。嚴格地講，固定資產的保險未納入企業內部控制范疇，但鑒于其會在在企業資產的更新、改造、以及良性循環中發揮的隱形作用，高層管理者應將其重點關注。
三、石油石化中生產型企業的固定資產管理的對策分析
固定資產管理的主要內容包括四方面：一是固定資產的購置和驗收管理；二是固定資產的財務核算管理；三是固定資產的維護管理；四是固定資產報廢處理（對已無使用價值的固定資產進行及時妥善處置）。筆者認為，基于前面所提到的固定資產周轉率整體水平較低，尤其是對于遠低于市場平均值2.86和市場中值2.17的生產型企業，當前為了提高固定資產周轉率，提高其使用效率，應重點關注第三方面。
要想強化固定資產的維護管理，在固定資產使用過程中對其進行維修、技改等后續管理，及時地消除一些不安全因素，保證固定資產能夠正常地運行，或者通過技術改造，提高固定資產使用效益或延長其使用壽命，就必須在目前的固定資產價值管理中結合實物管理。
對此，建議從3個方面予以加強固定資產的管理，分別是搭建完善的固定資產管理制度、建立固定資產網絡化管理以及加強固定資產管理人員培訓。
固定資產管理過程中必須要區分為價值管理和實物管理，保證對固定資產管理的雙軌道運行。包括山西三維、北化股份等在內的絕大多數企業在日常固定資產管理中將注意力集中于價值管理，形成財務部門有固定資產帳，生產管理部門有固定資產卡片，實物由使用部門保管的三方關系，正是由于使用與財務分離，在固定資產購買、調撥直至報廢的整個過程中，都不同程度的存在著帳物不符的現象，從而導致資產與實物嚴重不符。
借鑒當前較為優秀的固定資產管理經驗，建議石油石化生產型企業重新設立固定資產管理部，下屬于財務資產部，在保有財務資產部原有的固定資產價值管理的工作職能的基礎上，增加對于固定資產實物的管理，由各固定資產的生產使用部門按期上報固定資產的實物資料，實時安排重要資產的檢查、維修和保養，延長使用壽命，最大化使用價值，從而合理的減少每期需要分攤的固定費用。同時，資產管理問責制也是較為必要。在實物管理中，各個環節中參與者均是較為關鍵的影響因素。管理職責落實到部門甚至到崗位，附以明確的考核指標體系，定期向上報告實物管理以及后續維護支出等情況。是將固定資產實物管理的基本保障。還應有嚴格的維護保養制度，最大限度的縮短自然因素以及人為影響對其帶來的影響。并應建立日常維護和定期檢修制度，以延長其使用壽命。
其次，借助網絡化管理體系。在信息化時代，通過信息技術的支持，對資產的采購、入庫、保管、報廢以及使用等情況，進行信息化管理。具體在選擇應用軟件時，性價比、操作難易而且功能面是主要參考因素。除此之外，管理賬及設備卡片，均可以加強管理的透明程度、基本效率和秩序程度，在過程中實現信息的順暢傳遞和共享，以達到相互監督，管理效益最大化的終極目標。
第三，固定資產管理人員的后續培訓。必要的資產管理人員培訓，可以很大程度的通過其對資產及時的維護和保養，大幅度的縮減日后維修費用。在資產充分發揮生產功能的基礎上，實現生產力的穩步提升。
毋庸置疑，固定資產的管理是涉及面極廣、需要考慮因素較多、較為復雜的系統工程。從企業制度著手，搭建一套全備并且符合生產實際的固定資產管理制度，并在實際工作中附以員工對固定資產管理技術的提升。以實現周轉率上升的同時，強化固定資產在當期以及以后各期為石油化工生產類企業帶來經濟效益穩步提升。
葉圣陶的故事范文2
一、讓學生寫出對校園景色的感受
現在的學校校園是花園。校園里不但木本植物種類繁多，而且草木花卉也是琳瑯滿目，一年四季有花，迸發出生命的活力。語文老師要結合教學引導學生認識校園的花草樹木，關注隨季而變的校園景色。植物外形變化比較明顯的春季、秋季，我常常帶領學生在校園里走走、看看、摸摸，甚至摘幾片葉子帶進教室，細細玩味，讓學生接觸校園的花草樹木，感受大自然的神奇偉力。之后，我以《校園秋色》、《校園春色》為題讓學生寫作。每逢狂風暴雨、鵝毛大雪、春風細雨這些自然現象來到我們校園的時候，我總不忘讓自己的學生跑出去看看校園景色，讓學生把自己看到的說給同學聽。之后，我又以《春風春雨來到校園》、《狂風暴雨之中》為題讓學生寫作。學生有了上述生活的鋪墊以后，作文就有話可寫，就能寫出校園的特色來。
通過實踐訓練，學生觀察景物的心越來越細，感受也各不相同，作文也不再干巴巴而且有血有肉有體會。例如，戴同學的作文《校園秋色》發表在《江南時報》上。這篇作文中有這樣的片段：……深秋的校園格外美麗。走進學校的大門，一眼就能看見葉圣陶爺爺的雕像正慈祥的看著我們，好像在說：“在這個金風送爽的季節里，要好好學習，天天向上?！迸赃厧卓酶叽蟮你y杏樹上，葉子都變黃了，仿佛成千上萬把小扇子，又像是許許多多黃蝴蝶的翅膀。一陣微風吹來，樹葉紛紛揚揚地落下來，好像上百只黃蝴蝶在召開盛大的舞會，一個個都翩翩起舞。
教學樓后面那片寬敞的草坪上，生機勃勃的“綠地毯”變黃了，樹葉也脫下了碧綠的夏裝，穿上了金黃的外套，一陣陣秋風吹來，樹葉便沙沙作響，就像一位歌唱家正發出深沉的嗓音贊美秋天的美景。石榴樹上的石榴變成了鮮艷的紅色，樂呵呵地向我們招手。桂花冒出了小腦袋，迫不及待地散發出一陣陣沁人心脾的清香，真是令人心曠神怡！
二、讓學生寫出對校園文化的感悟
每一個學校都有自己獨特的校園文化作為統領師生教育、教學行為的精神支柱。語文老師在教學課本知識的同時，要引導學生琢磨自己學校獨特的校園文化，浸潤這種文化，并使之成為流動在自己血液中的一部分。
我在教學課文《音樂之都維也納》時，“維也納是一府用音樂裝飾起來的城市”這句話啟發了我。音樂是維也納的驕傲，也是維也納的象征，音樂裝飾了維也納。而我們學校以傳承葉圣陶教育思想為己任，我們以葉圣陶為驕傲，校園里裝扮著許多與葉圣陶和葉圣陶教育思想有關的壁畫、塑像、題詞。于是我讓學生拿了筆記本，在校園尋找和葉圣陶爺爺有關的圖像和文字，并且拓展閱讀，了解這些文字的來歷和大概意思。學生很有興趣，到處尋找：從莊嚴肅穆的漢白玉雕像到雕像下的善教善導石刻，再到圖書館上的“未厭”題詞；從大廳東側的壁畫到壁畫中反映當年葉圣陶在我校開展的一些教學活動；從懸掛在綜合樓走廊兩邊的葉圣陶教育語錄到我們的學風、校風……凡是浸透著葉圣陶文化的地方，學生都一一記錄并有適當的描繪。于是，我給出寫作題目《葉圣陶裝扮我們的校園》，要求學生用移步換景的方法，重點寫出我校的葉圣陶文化。這樣，學生有關學校的寫作素材，又有了新的拓展。
三、讓學生寫出對校園生活的體驗
校園生活不光是鮮花美景，也不全是文化熏陶，更主要的是師生間的交流活動，是人與人之間的一個個鮮活的故事。
上課了，一個個具有鮮明個性的老師走進教室和同學們交流著課本內外的知識；下課了，老師成了學生的朋友和同學們一起參加大課間活動；課余老師還要找同學談心、聊天，做同學的思想工作。我一直提醒同學：老師的音容笑貌、舉手投足都是值得同學們觀察的對象，要從老師的習慣動作，特有外貌中找出老師的性格特點，這樣你就會學到許多，也可為寫出生動的作文打下扎實的基礎。
我根據單元作文要求，逐步布置出有關老師的一些作文題，從《一堂印象深刻的課》、《老師委屈了我》到《______老師二三事》、《感恩老師》、《老師，我想對你說》等等，讓學生練筆，提高學生的作文水平。
校園內學生之間的生活更豐富得像夏夜空中的繁星。學校、班級組織的集體活動（運動會、春游、掃墓、朗讀比賽、演講比賽、主題班會），課間十分鐘，各種不同性格同學的不同活動方式，都是語文老師要引導學生觀察的對象。同學之間更會發生令人終生難忘的故事，語文老師要引導學生注意梳理，盡情回味。于是《我班最______的同學》、《大課間，我們的真愛》、《難忘的班隊活動》等洋溢著師生校園生活情誼的作文就這樣產生了。
葉圣陶的故事范文3
小學稻草人讀書心得范文1就在這個假期，我讀了葉圣陶大師的一本書——《稻草人》，里面我最喜歡的就是《聰明的野?！?。
這篇文章主要講有一群野牛在草原上快樂的生活，就收到遠地的野牛的信，說那里空氣新鮮，有許多鮮嫩的草，都過著非?？鞓罚兴鼈儊?。野牛們談論了起來，不知道去不去，去，那就要很多錢;不去，有享受不到鮮嫩的草，真是左右為難。有一頭牛說它去打探消息，好的話就它們來;不好的話那就立刻回來。野牛上了車，過了一會兒，終于到了城市，它看到那些遠地的野牛招呼他們，就跟它們回去，過了幾天，這頭牛趕到那兒非常奇怪，經過他幾天的觀察，終于知道了情況，他對那些牛說趕緊立刻跑，野牛說出了原因，它在一個人的身上聞到一股牛的血味，就待表他是殺牛的。牛們都非常驚訝，不知道該怎么辦，野牛說逃跑，但有一頭牛說人們會追上來。那就分散跑，這頭野牛說。牛群門點點頭，它們一跑，人們都追不上來，最后它們到了草原。
讀完了以后，我知道了，不管遇到什么困難，都要想盡辦法去克服它。
小學稻草人讀書心得范文2今天我讀了葉圣陶爺爺的《眼淚》使我受益不淺，這個故事講的是一個人在不停的尋找一件丟失的東西。
他首先碰到了一個快活人，他告訴這個快活人他在尋找一件東西，快活人問他丟失了什么東西?那個人說：“我丟失的是眼淚。”快活人都笑話他了!這個人繼續向前走，穿過馬路、來到一座大工廠都沒發現同情的眼淚，于是他只好來到鄉間，他走啊走,突然發現有一個婦人正在宰雞，屋里跑出來一個小男孩來到婦人身旁看到地上被殺死的雞，他傷心的哭了起來不讓婦人再殺雞。尋找眼淚的這個人突然像發現了寶貝一樣跑了過來，用雙手把眼淚緊緊地接住了。
那是一種真摯的眼淚!如果大家都富有善良的同情心的話，這個社會將會變得更和諧、更美好!
小學稻草人讀書心得范文3我讀了一本書《稻草人》，這上面有好多小故事都很好玩。其中給我印象最深的是《稻草人》這個故事。
稻草人這個故事的第一段寫的很好，如果我寫的話可能只會這么直接寫：“田野里站著一個稻草人。”而葉圣陶老爺爺寫的就不一樣。他是這么寫的：“田野里白天的風景和情形，有詩人把它寫成美妙的詩，有畫家把它畫成生動的畫。到了夜間，詩人喝了酒，有些醉了;畫家呢，正在抱著精致的樂器低低地唱，都沒有工夫到田野里來。那么，還有誰把田野里夜間的風景和情形告訴人們呢?有，還有，就是稻草人。”我感覺葉圣陶老爺爺寫的很生動，而且他寫的最后一句話是一個過渡句，正好把第一段和第二段的意思連了起來。
下面講的是稻草人在夜里看見的幾件事。
第一件事：他看見了一只飛蛾飛了過來，他知道飛蛾是稻子的仇敵，所以使勁的搖著扇子?？墒牵茸拥娘L力畢竟是有限的，所以飛蛾停在了稻子上，而且還產了卵。他想馬上就幫主人把那個稻葉揪下來，或者給主人托個風信，但是他做不到，因為他只是一個稻草人。但是他多么善良啊!為主人盡職地扇著扇子。
第二件事：他聽到了小孩的咳嗽聲，然后又聽到了漁婦的說話聲。原來漁婦正在撈魚，而那個小孩卻想喝水都沒法喝，想和媽媽一起睡也沒法睡。稻草人感覺今天晚上悲慘的事情太多了。讀到這兒我的心里
葉圣陶的故事范文4
一、情趣浸染
新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生曾說過：“夫文無本體，必附麗于事物而后成其文，讀物之實質固亦為種種之事物，而讀物之處，事物正多，尤貴實際探求。宜令學者隨時隨地探求事物之精蘊，且必經己之思考而得出答案。然后陳事說理自能確切而暢達?！本C合新課標與葉圣陶先生的話，我們可以得出：寫作需貼近學生實際，讓學生感興趣并樂于思考，然后才能述諸筆端。而德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇纱苏f明，寫作是一種潛能，需要教師去喚醒，去挖掘，去引導。那么，如何才能讓學生激趣并樂寫呢？
（一）創設情境，寓趣于作文
葉圣陶先生講寫作源于生活，要多接觸社會多感受生活。他曾打過比方：生活就如泉源，文章就如溪水。泉源豐富，溪水自然活潑地流個不停?？墒菍Τ跻荒昙壍膶W生尤其是農村地區的學生來講，他們的生活很貧乏，積累的意識也不強。因此，教師可以努力設置相應的情境，充分調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作興趣。常用的方法有：（1）用感人的故事營造良好情境；（2）利用文本創設良好情境。
（二）創設情境，寓趣于閱讀
葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”又說：“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”讀與寫是相輔相成的兩個環節。大量的閱讀，能讓學生感知豐厚的語言材料，增強語言積淀，涵養情操，有效地促進寫作。但是對初一年級的學生尤其是農村地區的學生來說，由于閱讀環境不佳，閱讀條件不足，再加上課業負擔重，導致他們閱讀興趣并不濃厚。鑒于此，作為教師應該想方設法創設情境，激發學生的閱讀興趣。常用的方法有：（1）實行課前“美文鑒賞”；（2）開展讀書分享課；（3）教師朗誦熏陶。
二、方法引領
初中語文新課程標準關于初中作文教學的描述是“要求學生會寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和日常應用文”，“分段對學生提出不同的要求”。初始年級，會寫記敘文即可。那么，如何進行教學呢？教師需要用心思考。
（一）貼近學生，精心選題
初一年級的學生之所以畏文如虎，很大程度上源于教師出題唬人，所出題目趨于“成人化”。作文教學要想順利進行，首先要消除學生的畏難情緒，要讓學生寫與自己生活經驗有關的、自己感興趣的題材。葉圣陶先生說過：“出作文題一定要為學生著想，鉆進學生心里去考慮，務必使他們有話可說”。
其次，初一年級的寫作盡量不限文體和形式。新課標提出“淡化文體教學，強調自由表達”“能不拘形式的寫”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的要求。教師要恰當地把握這一要求，讓學生暢所欲言，自由寫作，信心十足地張揚真善美。學生只有敢說敢寫，才可以能說能寫，才能夠會說會寫。
（二）引導學生，重視實踐
生活是作文的源泉，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，做生活的有心人，積極參與，留心觀察，多練筆，多積累，就會寫好文章。作為教師，我們要告訴學生，生活處處皆風景，要有慧心，要有慧眼，才能有收獲。要做到這些，可以嘗試如下方法：（1）運用有效方法培養學生的觀察能力；（2）引導學生細心觀察，隨看隨寫。
（三）關注學生，點撥方法
學生要突破習作時“無話可說”“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧是至關重要的。這一點，課內課外都有法可依。課內閱讀教學，寫作與之同行；課外習慣養成，搭建展示平臺。
（四）發展學生，突破傳統
葉圣陶的故事范文5
關鍵詞：“教為不教”；禮儀；情境教學；幼兒園
在引入葉圣陶“教為不教”的現代核心理念和至理名言鞭策下，為了讓這一核心理念融入我們的教育，需要從幼兒的啟蒙教育抓起，從最基本的學禮開始，這對于一個人乃至一個民族都至關重要，在人際交往和社會適應能力的培養中，社交禮儀的培養尤為首要。我們要樹立“教是為了不教”的核心思想，在幼兒日?；顒雍图寄軐W習的過程中，注重揣摩幼兒的心理變化，思考如何撥動幼兒敏感的心弦，如何在其成長的過程中逐漸由扶到放，實現在“授之以魚”的過程中“授之以漁”，通過幼兒禮儀、音樂、舞蹈等方面的教學和融合，達到通往“不教”之境的人格及品性生成路徑。
一、葉圣陶的“教是為了不教”的核心思想闡釋
在葉圣陶畢生的教育理論與實踐的研究中，思考與感悟濃縮了這句至理名言，他指出“我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教?！薄敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@些觀點辯證地闡述了其理論精髓。
首先，體現在“教”與“學”的關系上，所謂教學，是教師教、學生學的統一活動，是教師“教”的行為要與學生“學”的行為相呼應，教師的“教”是基于學生的“學”而定的，本實質內涵是教學生學會學習，是在教學過程中先教“需要教的”，然后，讓學生學會學習的方法與路徑，從而摸索出、得出自己學習的路徑，進而達到“不需要教”的境界，我們要注意區分“教是為了不需要教”和“不教”之間的不同，正確地在教學過程中把握“教”與“學”的關系。
其次，在這個核心理念中，還涵蓋了學習與人的發展內涵。學習的過程使個體在與環境的相互作用和經驗的歷練中出現相對持久的變化，個體在學習的過程中體現出一個身心素質不斷成長與完善的過程，那么，這種個體的成長與素質的發展正是葉圣陶“教是為了不教”理念的基本立足點，在這個立足點之下，“教”的行為目的即是促進學生個體的“自能”化學習，即使學生個體學會了學習的方法而具備了自學能力，而自學能力的形成又促成了個體的素質發展，成為其終身的學習體系。
二、幼兒園禮樂教育現狀及影響因素分析
在日常的幼兒行為禮儀表現中，我們不難發現幼兒園禮樂教育的缺失。如，幼兒之間在無意識的過錯行為中，不愿主動向對方承認自己的錯誤；在爭搶玩具時，不懂得協商與禮讓，以爭強和好斗為制勝的法寶；還有的幼兒不懂得孝敬與禮讓，在享樂的時候不愿意將自己喜愛的食物或物品讓給長輩，理所當然地認為這是自己應得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼兒教師的層面，一些教師簡單地認為禮樂教育即純粹地講文明、懂禮貌，缺乏深刻的認知與實踐；部分教師不擅長應用禮樂的核心理論進行教學，而僅僅用生活方面的內容進行宣講，體現出無規范化、無系統的幼兒禮樂教育觀。因而，幼兒禮樂教育尤為重要，其受到下面幾個主要因素的影響：
1.家庭及社會環境的影響
當今的家庭和社會氛圍之中，有一些敗壞風氣、道德淪喪的不良習氣，導致許多人對社會道德的缺失、滑坡現象頗感缺憾，引起多人熱議。另外，家庭環境的禮儀現象也讓人頗為失望，許多家長不知如何在幼兒面前保持涵養，不知道在幼兒面前進行避忌，以為幼兒還小，還不懂事，其實家長的一言一行都被幼兒敏感的眼睛所感知，其不良行為習慣讓幼兒心靈受到蒙蔽，使幼兒于無形中加以模仿與運用，影響了幼兒禮儀素養的形成。
2.幼兒教學在禮樂教育的缺失
首先，我們的幼兒園沒有開設特定的禮儀素養培育課程，也沒有幼兒禮儀課本，因而，幼兒園的禮樂教育從其內部制度和模式上便缺乏創建，這也導致許多幼兒教師只是根據自己的理解，進行日常幼兒活動中的禮儀說教，體現出表面的、淪于形式的禮儀教學，對幼兒僅僅進行了最初的禮儀培養，而缺乏深入的理論闡述和引導。
三、幼兒園內的幼兒禮樂教育的不同路徑探討
1.幼兒一日生活中的生活禮儀教育滲透
我們在幼兒園禮儀教育過程中，要將這種禮儀教育滲透入幼兒的每日生活環節，引導幼兒生活中的禮儀培養，讓幼兒在每日的成長中筑就健康人格。
首先，要使禮儀成為幼兒生活化的內容，使幼兒形成良好的禮儀習慣。在幼兒日常生活的情節當中，不管是生活起居，還是游戲與活動，都要滲透入禮儀教育的內容，使幼兒在日常的就餐、睡眠和洗漱生活狀態中養成良好的禮儀習慣，教師要尋找每日生活中的契機，從日常的小事做起，從生活各方面做起，例如，晨間的幼兒入園時，教師要面帶微笑地迎接幼兒，歡迎小朋友的到來，并引導幼兒回應教師的熱情，向老師問好，傳遞和表達關切之情；在幼兒進食的時候，教師要指導幼兒建立清潔及衛生的概念，養成雜物垃圾入桶的衛生習慣。
其次，培養幼兒遵守校園規則的禮儀內容。在幼兒逐漸成長的過程中，必須經由幼兒園、小學、中學的校園成長歷程，因而，讓幼兒在校園的環境中逐漸適應，養成校園規則的禮儀學習活動，這有助于幼兒在成長的過程中脫離家庭，進入校園生活，為以后的小學入學奠定校園規則理念及相應的禮儀基礎。例如，教師要培養幼兒在每日的入園之時，指導幼兒學習《文明禮儀歌》；還有，在校園集體的活動之時，指導幼兒掌握和了解集體活動中的展示禮儀：領隊兒童的禮儀姿態展示、每個幼兒遵守老師口令的禮儀展示等。
2.幼兒舞蹈活動教學中的禮儀培養
在幼兒的舞蹈教學活動中，教師可以將適宜的禮儀元素以舞蹈動作的方式與練習，達成禮儀的滲透與融入，通過幼兒舞蹈的動作模仿、情感輸入及角色演繹等方面，培養幼兒的禮儀素養。例如，簡單易學、優美流暢的“禮儀操”，其不具有華麗絢爛的包裝，也不注重服裝及服飾的裝潢效果，而是將日常行為中的站、行、鞠躬、握手、著裝、擁抱等動作進行流暢的銜接，展示出標準的禮儀風范，幼兒在這套優美自然、動作連貫的舞蹈動作中，不但學習了舞蹈中的身形訓練，而且不自覺地收到了水到渠成的禮儀效果。
3.幼兒情境角色扮演的禮儀培養
由于幼兒的年齡特點，游戲化的情景環節是幼兒最喜愛和擅長的活動，教師要通過對情境的設計、人物角色的扮演，實現幼兒想象和模仿行為下的禮儀教學，幼兒通過不同角色的扮演，體驗到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交禮儀。教師可以創設實際場景的模擬化情境游戲，如：“娃娃家”“醫院里醫生與護士的工作”“超市購物”等情境表演。在“娃娃家”的模擬情境中，讓一名幼兒扮演家中的主人，選取幾名幼兒作為客人，具體場景如下：幾名幼兒敲門，家中的幼兒主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼兒主人要進行應對。在這個模擬“娃娃家”的場景中，教師要引導幼兒客人首先要輕重適度地敲門，不能大聲喊和用腳踢；然后，指導幼兒主人進行禮貌而熱情的迎接，并招呼客人“請坐，我給你們泡茶?！逼鋾r，客人不能在主人家中四處翻箱倒柜，要指導幼兒客人進行禮貌的詢問：“你家里有好看的故事書嗎？能不能讓我看一下？”或者有不同的幼兒也可以提出“有什么好玩的玩具嗎？可以一起玩嗎？”在經過主人的允許下，才能進行翻閱。又如，在醫院和超市的模擬公共場所中，教師要指導幼兒在情景活動中遵循社交禮儀，懂得公共秩序與公共場合的基本規范禮儀，如：按順序排隊等候、不隨意扔丟東西、在公共場合不要大聲喧嘩等，使幼兒在各式各類的情景模擬扮演中，習得不同的社交禮儀，模仿規范、秩序的禮儀行為。另外，教師還可以在適當的外出活動之時，指導幼兒觀察不同的場景，用實踐中生動而真實的禮儀感受回憶自己在模擬場景中的不同細節，不斷增設情境禮儀內涵，拓寬自身對禮儀內容的理解與學習。
4.閱讀和故事的禮儀感染
閱讀與兒歌的形式優美而動聽，其通俗易懂、簡潔明快的語言特色以及富有兒童情趣的特色內容，都能引發幼兒的心靈共鳴與互動。教師也可以閱讀文學作品中的禮儀內容，向幼兒誦讀，例如，幼兒教育興起的國學經典誦讀《三字經》《弟子規》等，這些都是中國禮儀最好的啟蒙教材，其朗朗上口的經典傳統語言文化對幼兒的文化傳送起到了不可估量的奠基作用。同時，節奏明快、旋律優美的幼兒兒歌形式，借助輕松愉悅的歌唱方式，讓幼兒學唱“見老師，問聲早；見同伴，問聲好；告別時，說再見；向人家，借東西，說一聲，謝謝你……”這種社交禮儀的培養，不但使校園環境清新宜人、輕松而愉悅，而且在藝術與文學的感染力，促進和豐富了幼兒的禮樂知識，有助于幼兒禮儀的形成。
俗語稱：少成若天性，習慣成自然?？梢?，幼兒時期的禮儀教育對于個人的成長及品性的培養，具有啟蒙的重大意義，在校園環境的天地里，我們不但要依靠學校的教育和培育，而且要聯合家庭和社會的共生力量，將校園里的禮儀知識與生活中的實踐禮儀相融合，在多方的配合和支持下，運用經典名言“教是為了不教”的理念，指導幼兒在游戲、情境、閱讀與舞蹈的教學方式中養成每日必修的禮儀習慣，在獲得禮儀體驗的學習基礎上，進行生活之中的自覺的禮儀學習，為幼兒的后續發展和未來的發展奠定良好的基石。
參考文獻：
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葉圣陶的故事范文6
一、趣味入手，真實表達
葉圣陶先生在《作文論》里指出：“寫作文的前提是要寫出誠實的自己的話?！比~圣陶先生道出了作文教學的真諦。這就要求我們在作文訓練中應該訓練學生寫真人，敘真事，抒真情，成為一個真正的、高尚的人。小學低年級的寫話訓練貴在以趣引真。
實物引趣。實物引趣能夠激發學生強烈的表達欲望；再有實物對照，學生們敘述起來真實、生動。正如葉圣陶先生所說：“生活充實，才會表白、抒發出真實深厚的情思來。”
音樂及圖畫引趣。運用電教媒體創設情景直觀現象，表現力和可控性強。絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音響極易吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣，是指導學生有意觀察事物，進行說寫訓練的最佳手段。
二、創設情景，以境激情
1.創編故事寫話。如在系統學習了幾篇介紹科學知識的童話體課文后，我安排了一次說話、寫話訓練，要求學生說出自己最喜歡的小動物的樣子，再寫幾句話。根據孩子們喜歡童話世界的特點，我精心設計了一幅由青山、綠樹、房舍、溪流組成的農莊圖，運用多媒體、音樂等手段，把孩子們帶入一個夢幻般的童話世界，讓孩子們與小動物們同歡共舞。再以到小動物家作客的生活情境，引導孩子描述自己與最喜歡的動物交往的情況。孩子們興趣盎然，語言生動形象、活靈活現。
2.實地觀察寫話。實地觀察是帶領學生到觀察地點，先進行現場觀察指導，然后進行寫話。實地觀察的內容很多，可以帶領學生參觀、游覽；可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l學生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導學生觀察，大部分都能把觀察到的情況寫下來。
3.動手操作寫話。一般是在老師的指導下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，然后把這些都寫下來。
4.開展活動寫話。喜愛活動是學生的天性。因此，我們可以順應兒童這一心理特點，配合時令、節日和少先隊中心任務，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，如：“藝術節”、“我戴上紅領巾了”、“快樂的六一兒童節”、“學校運動會”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。
三、激發想象，以想促寫
1.引導學生說好、寫好一句話
低年級學生在說、寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，在某一方面形成思維定勢。這時，教師就要適時引導，啟迪他們想象，從不同角度、不同著眼點來拓展思路。
2.看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據圖上具體形象的內容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。
3.續編故事的結尾。小學語文教材中的童話故事、寓言無不像磁鐵一樣深深地吸引著每位學生。稍做研究，我們即可發現這些童話、寓言都具有豐富的想象、奇特的幻想，能激勵孩子們自由、大膽地去想象，并創造出一個新奇的“世界”。教師完全可利用這些身邊的材料，提煉加工，讓學生續編課文的結尾，通過續編童話故事，讓學生生活在童話里，想象在童話里，啟發學生合理想象；或者提供故事的起因，讓學生推斷故事的經過和結果，等等。這些材料的取得并不困難，這種方法實施起來也很方便，能在啟發學生進行形象思維的同時，培養學生的想象能力，在此基礎上由學生為課文加上一個個自想的合理的結尾，效果甚好。
4.改寫課文。抓住課文中心內容，巧妙設計疑問，讓低年級學生的好奇心成為教學質量的催化劑。
四、堅持不懈寫話——日記訓練
日記訓練的作用早已是廣大教師的共識，但要把說話、寫話向日記過渡好卻不是一件容易的事。