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小學生作文培訓范文1
立體式訓練的方法：訓練思路：課內、課外齊步走，課內細分聽、說、讀、寫四項訓練。這四項又分別按小學低、中、高三個階段循序漸進地訓練。課外訓練重在素材及語言的積累。
1 小學低段
1.1 課內訓練。
1.1.1 聽力的訓練：由于剛從幼稚園跨入一年級的學生年齡小，好動，約束能力差。老師講課，同學發言時，自己做自己的，沒有一個良好的聽課習慣。因此，一年級的新生，老師首先要強調聽課的習慣：聽別人說話時。聽課習慣至少要兩年的時間反復強化。上課時，只要看見學生聽課習慣不對，馬上給予糾正。
1.1.2 口頭表達能力的訓練：①學生在課堂上說話姿勢有一定的講究。低段的學生，在聲音洪亮的基礎上，只要能說一句完整、通順的話就可以了。如果學生剛開始說話結結巴巴，老師不要批評，要多表揚。說得不好，下次努力改正。這種情況總比不說要好一步。只是在二年級下期，可以試著讓學生說幾句意思連貫的話。
1.1.3 朗讀能力的訓練：低段的學生，要求讀書姿勢正確，書呈30度角斜放在課桌上，聲音洪亮。能把課文讀得正確、流利。
1.1.4 寫話的訓練：同樣的，寫話也要嚴格要求。剛開始練習寫話，就只能寫一句完整的話。一句完整的話句型如下：誰 干什么 ；誰 是什么；誰 怎么樣……寫的形式可以多樣：用詞造句；補充句子；看圖寫句；寫一句觀察日記等等。寫的內容也可以變化無窮，眼睛看到的；耳朵聽到的；身體感覺到的。從感覺上來說，有味覺，有觸覺，有嗅覺等。還可以是人物、動物、植物、景物、建筑物等。人物還可以細分：可以用一句話練習寫人物的五官；可以用一句話練習寫人物的動作。動物、人物、植物、 景物、 建筑物也有相通之處，讓低年級的學生用一句完整的話寫它們的某一部位的顏色、 形狀等。
對于寫一句話，開始寫一句簡單的話，逐步要求寫一句復雜的話。復雜的話，如，用“因為……所以……”造句，“一邊……一邊……”等簡單的關聯詞語造句。或者試著寫一句生動的話。怎樣才能把句子寫生動呢？一是給句子加上一些修飾、限制的詞語；二是換一種說法；三是用上一些簡單的修辭手法。同樣，在學生熟練寫一句話的基礎上，慢慢訓練學生寫意思連貫的幾句話。
聽說讀的訓練，可以滲透在每節課中，寫的訓練教師滲透在每篇課文的教學中。
1.2 課外訓練。
1.2.1 激發學生對大自然的熱愛。
1.2.2 引導學生用眼看，用耳聽，用心去感受周圍的事物。
1.2.3 剛開始要求學生每天寫一句話日記。
1.2.4 多看課外讀物，低段主要是看拼音讀物。
2 小學中段
2.1 課內訓練。
2.1.1 聽力的訓練：從聽的習慣上說，到了中段，應該基本養成。但是在聽的能力上，應該有所提高。
在低段的基礎上，除了養成良好的說話習慣外，應該嘗試說幾句簡單的、連貫的話。同時，要求語句要生動、準確。
2.1.2 讀書能力的訓練：中段繼續強化讀書的姿勢，同時要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。這種訓練可以采取多種形式，或生讀師指導；或生讀全班學生指導；或同桌互糾；或小組互查。
2.1.3 寫作能力的訓練：中段要求寫幾句連貫的話，也就是一個自然段。平常的課堂教學中，利用閱讀教學，讓學生用各種關系的關聯詞語口頭造句，然后寫下來。在訓練學生寫開頭段中，教師拿出許多“無開頭”的文章，分類訓練學生練習寫各種形式的開頭。同樣的，拿出一些“無尾巴”文章，教會學生寫各種形式的結尾。至于文章中間部分，教師要拿出一些只有“開頭、中間、結尾”的三段性文章，教會他們把中間一段分為幾個自然段的寫法。
2.2 課外訓練（素材+語言的積累）
2.2.1 平常指導學生寫各種類型的日記。
2.2.2 中段要看40萬字的課外讀物，平均下來，一周接近看4千字的課外讀物。
2.2.3 摘抄優美詞句。
3 小學高段
3.1 課內訓練。
小學高段 聽、說、讀的習慣已經全部養成。聽的更高要求是不僅能聽懂別人說話的表面含義，而且能聽懂其深沉含義。說最好能做到即興演講。
3.1.1 寫作能力的訓練：分六次完成。要求學生寫親眼看見過、親耳聽到過、親自感受過的事物。
3.1.2 每一次作文后，多種形式的修改十分重要：教師講評；學生互評；學生自改等。
3.2 課外訓練（素材+語言的高段積累）
3.2.1 背誦優秀詩文60篇。
3.2.2 利用圖書館網絡等信息渠道進行探究性閱讀。課外閱讀總量不少于100萬字。
小學生作文培訓范文2
關鍵詞：作文教學；積累習慣；觀察能力；評價
在語文教學中，作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合反映，是衡量學生語文學習情況的一個重要標志。筆者在作文教學中發現，有許多學生“恐懼”作文，教師則感到作文難教。在新課改下，如何搞好小學作文教學呢？
一、培養學生的積累習慣
善于積累是寫好作文的有效方法之一，像語文基礎知識一樣作文也需要學生積累，比如，積累一些好詞佳句、精彩片段等，在作文時可以借用或仿寫。小學教材中有許多好詞佳句與精彩片段。教材中很多課文的思考練習中都提出了讓學生背誦的要求，讓學生在背誦中積累材料，感受祖國語言的優美與意蘊。當學生掌握了一定數量的好詞佳句后，有詞可用的感覺就自然流露
出來。
積累材料的有效方法還有倡導學生寫日記，這是學生練筆提高寫作能力的有效途徑。由于日記是個人內心的流露，學生通過日記可以無拘無束地表達出自己的喜怒哀樂。加之日記的內容很廣，無論是聽到的，還是看到的、想到的都可以寫進日記。在作文教學中，教師要倡導學生寫日記，讓學生有一個自由表達的方式。比如：可讓學生把當天的最令自己感動的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、培養學生的觀察能力
觀察是寫作的源泉。教師要激發學生的觀察興趣，讓學生把看到的寫下來。比如，校園的課外活動。學生興致勃勃地玩的情景，讓學生對人物的動作、對話、外貌等方面進行素描訓練。通過對學生觀察花園里鮮花綻放的情景，以及刮風下雨時的天氣等。讓學生獲得豐富而鮮明的感性材料。通過上下學路上以及家中的情景開闊學生的視野。教師還要培養學生觀察的目的性、條理性與精確性，讓學生從許許多多的感性表象中提煉出典型的寫作素材來，提高文章的質量與可讀性。老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
三、提高學生的表達能力
小學語文新教材的課文內容是十分豐富有趣的，很適合小學生閱讀與寫作訓練。教師要依托教材，優化教學方法，善于引導學生，激發學生積極思考，并用書面語把思考出的見解表達出來。例如，在學習了《坐井觀天》一課時，可提出這樣的問題：假如青蛙已跳上了井沿，面對大千世界，它會說些什么？讓學生發揮想象，在口語表達之后，把所想到的情景用書面語表達出來。這樣既開拓了學生的思維能力，又鍛煉了學生的口語與書面表達能力。學生會說不代表會寫，哪怕只一兩句，也給了學生一次練筆的機會。再如，在“寫信”的作文教學中，我讓學生真情表達，充滿情感地向遠方的朋友、親戚說說最近生活與學習的情況。這樣學生的寫信水平就提高了。另外，在語文課堂教學或是語文實踐活動中組織一些講故事比賽、演講比賽或是辯論會等活動，提高學生有感情地復述的能力，提高學生臨場發揮的語言組織能力。這樣，學生的閱讀、口頭表達能力和發散思維能力就能得到訓練和提高，這為寫作奠定語言的基礎。
四、優化作文修改方法
小學生花了不少時間寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，教師應及時給予評價，并提出修改意見，這時學生就很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，教師讓學生再重新習作一次，學生的習作就會更上一個臺階。
培養學生作文自我修改的能力。這是新時期素質教育的體現，是學生作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改。這樣就可提高學生的寫作能力。
五、對學生作文進行評價時要以鼓勵為主
評價小學生的作文時，教師要要以鼓勵為主，要用欣賞的眼光去看待小學生的作文，對小學生作文的賞識是小學語文教師的必備素質。這樣便能顯出教師的教育智慧。賞識小學生的作文絕對不是他缺乏鑒賞能力或作文水平低。小學生的作文屬于起步階段，就像小孩學走路一樣，需要大人扶助與鼓勵。在批改小學生的作文時，教師也要堅持以鼓勵為主，在鼓勵中指導學生寫作，不要吝嗇自己的贊美之詞，要帶著理解與尊重閱讀學生的習作，用欣賞和贊美評價孩子的習作，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師的一句贊美中，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想
法。點燃學生對作文的熱情，使學生感覺到作文并不難寫。作文就在身邊，就在生活之中。
總之，小學作文的起步教學是很關鍵的。它直接影響著學生今后作文能力是否能順利發展。當然，有了這樣的意識還不夠，還需要去探求行之有效的方法。這就需要我們廣大教師不懈地努力，多實踐，多站在學生的角度上思考，多鼓勵學生，相信只要勤于練習、講求方法，一定會取得成效的。
小學生作文培訓范文3
大家下午好!
我是五年級三班的學生，我叫鄭思琪。我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上三年級時就喜歡讀《兒童文學》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《海底兩萬里》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《苦兒流浪記》、《魯濱遜漂流記》、《增廣賢文》……四年級時能背古詩三百首。隨著年齡的增長，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學到了不少知識，懂得了不少道理，同時也提高了我的作文水平。近三年來我，多次參加學校小學生征文比賽，2005年9月在縣舉辦的紀念《抗戰勝利六十周年》看電影征文比賽活動中我榮獲小學生作文二等獎。近三年其它榮譽多多，2003年----2005年連續三年被學校評為“三好”學生；兩次被評為“環保小衛士”；2004年秋在學校組織的數學技能比賽中獲三等獎；2005年春在北京世教精英教育研究所組織的“全國數學大賽”中獲二等獎；在學校組織的綜合性實踐活動中所辦的手抄報獲二等獎；在學校組織的英語聽寫單詞比賽中獲滿分獎……
我不僅學習認真自覺，還有一顆關心他人、樂于奉獻的美好心靈。學校開展獻愛心活動，我積極投入到這項活動，用自己的零花錢獻給了希望工程，獻給了災區的孩子。班上何沁婷同學生病住院，我用自己僅有的零花錢買東西到醫院去看望，讓她體驗到班集體的溫暖。班上徐月同學數學成績下降，我利用課余時間和徐月一起學習。班上同學們看課外書困難，我在班上自發成立“快樂圖書角”，把家里的新書二十幾本帶到學校供同學們閱覽。
“從小事、小處做起”還是我的座右銘。我每天堅持記日記，記下自己的不足，記下成功的經驗，記下自己的感受。在學校里，不管自己是不是值日生，都搶著打掃衛生。在家里，自己的紅領巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養成了自己的事情自己做的好習慣。處處以《小學生守則》和《小學生行為規范》嚴格要求自己。在學校，關心他人，尊敬老師，幫助同學；在家里，我孝敬父母，幫助干家務活。
我平時還喜歡繪畫、唱歌、跳舞；繪畫、書法、文藝、體育等方面各有所長，在各類比賽中積極參加。2002年報名參加了舞蹈和電子琴培訓班，2005年12月，被作為小電子琴演奏家參加學校樂器技能展示，受到同學們的好評；2005年秋在校組織的書法比賽中獲三等獎。
小學生作文培訓范文4
現代漢語主觀評議句“有X,Y”
多元理論的更新和教學模式的演變
對外漢語教學語法內容的選擇原則
論非洲本土漢語教師培養模式
《漢語兒歌掛圖》由商務印書館出版
語氣副詞“偏偏”的意義及用法研究
從日本漢語教育反思對外漢語教育問題
美國大學中文項目的課程設置現狀與啟示
中級漢語綜合課學生提問及教師回應研究
日語母語者漢語陽平和上聲的知覺訓練
對外漢語詞匯教學中的形象色彩義分析
對外漢語教學的師資培養要重視實踐環節
關于社會培訓機構漢語教師的評價規范
課程與講義:中國文學批評史學科之建立
淺談現代文學史家劉增杰的學術研究
第二語言學習者“自我言語”功能研究
莫泊?！俄楁湣分械姆粗S與悲觀主義
國際漢語師資培養與學科定位問題
對外漢語綜合課課堂導入考察與分析
中國小學漢字教學與對外漢字教學之比較
語體語法的邏輯體系及語體特征的鑒定
“是……的”強調句中的“是”和“的”
從梯級的角度闡釋“即使”句式及教學建議
中高級韓國學生漢語文化國俗詞語學習研究
基于判別分析的漢語分級測試標準界定研究
在線師生一對一漢語教學的特點及相關問題
商務印書館2013年度語言學出版基金評選揭曉
基于教材語料庫的詞匯重現對二語習得的影響
在漢語作為外語的教學中用數字解讀中華文化
詩界革命誰歟豪——近代報刊視野中的蔣智由詩歌
音節與漢字、詞匯的配置和選擇及對教學之啟示
國內對外漢語教師認知研究:回顧、現狀與展望
漢語國際教育專業與中文專業課程設置的區別
從寒隱社到國學商兌會:清末民初國粹主義的流衍
清代詩人生卒年補考——以顧豹文等八人為中心
以漢語為第二語言的留學生習得定指的實驗研究
庫瑪后方法理論指導下的成就式自主學習研究
來華漢語學習者漢字手寫和鍵盤輸入態度的調查研究
小學生作文和規范文本有什么差異——一個回歸分析
他人調控對第二語言學習者口語流利性發展的影響
漢語作為第二語言的朗讀流利度和準確度的實驗研究
HSK作文成績與句子長度、復雜度及語法錯誤的相關性
《全金元詞》校讀摭遺——兼談金元和韻詞的文獻價值
新手與熟手漢語教師課堂體態語的特點及量化標準研究
后方法視野下漢語視聽說教材練習設置與練習模式研究
“V/Adj+數量(N)+是+數量(N)”構式的語義功能及其教學
英語背景學習者漢語中介語名詞詞語誤用特征與成因分析
小學生作文培訓范文5
在教體局黨組的正確領導下，全面貫徹落實省市電教工作會議精神，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農村中小學遠程教育工程的管理和應用;加強以電教教材建設為主體的基礎教育資源建設工作，開展電教教材的使用研究;繼續搞好中小學教師現代教育技術能力培訓;深入開展現代教育信息技術和學科教學整合的研究，積極探索教育技術優化課堂教學的模式和方法;努力構建技術支持服務體系，加強電教骨干教師隊伍建設，濃厚電教研究氛圍，充分發揮電化教育的功能和優勢，全心全意為教育發展和社會經濟發展服務，齊心協力，譜寫夏邑教育技術事業發展的新篇章。
二、工作要點和目標要求
(一)農村中小學現代遠程教育
1、強力推行農遠工程示范校、示范鄉創建活動，把示范校作為本鄉(鎮)教學教研的培訓基地和實驗基地，充分發揮示范校帶動作用，切實把農遠工程設施用好、用活、用規范。按照農遠工程示范校、鄉標準，每個鄉(鎮)至少樹立1所模式二示范校，所有鄉(鎮)一中都要達到縣級模式三示范校標準。在全縣范圍內至少推薦15所中小學校為市級農遠示范校并確保驗收過關。
2、按照省廳、市局有關加強農村中小學現代遠程教育工程管理工作的意見，為啟動“班班通”工程作準備。本年度要對所有農遠學校進行一次全面普查?？h電教館將組織力量對其中二分之一的學校進行重點檢查，發現問題，總結經驗，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設和使用模式，勇于創新，敢于實踐，爭取推出2～3所試點學校。
4、舉辦全縣農遠“三種模式”應用的優質課、應用論文和教學設計成果的評選，以評促用，推進農遠工程應用水平的普及和提高。
5、舉辦針對農遠項目學校教師的多媒體課件制作比賽和說課比賽活動。
6、努力探索并建設起縣、鄉、校三級技術服務隊伍，著力提高鄉級技術人員的業務素質和服務待遇。
7、分片分學校召開農遠工程教學應用現場會、觀摩會、研討會，活躍學習、研究和應用的氣氛。
8、做好上級交辦的有關信息普查數據填報工作。
(二)電教教材建設
1、嚴格按照國家、省規定的電教教材費政策、教材準入政策，做好電教教材的征訂、發行和歸檔入架入庫造冊登記等項管理工作，確保用足用好電教教材費，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(基礎教育網絡資源建設)骨干教師庫，加強資源建設的規劃、統籌和協調，在省市資源開發規劃框架內，有計劃地開發適應我縣的和中小學課本相配套的電子音像教材，嘗試開發研制專題式多媒體教材。
3、加強電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術與學科教學整合的新思路、新實踐、新模式，從而充分發揮電教教材在教育教學中的作用，推進教學改革和素質教育的發展，為提高課堂教學質量和整體教育質量服務。
4、配合省教育廳優秀基礎教育資源評選活動的開展，縣電教館擬運用“三分屏”錄制軟件制作一批優質課、名師講座和專題教育資源光盤，以光盤培訓、光盤送教下鄉的形式傳播學習，以提高廣大中小學教師的教育教學能力。
5、啟動縣基礎教育網絡資源中心建設(含現代教育技術培訓功能)，為教育信息網絡化打基礎。
(三)學校電化教學
1、繼續開展好電教觀摩周活動。要以鄉、校為單位圍繞一個學科或一個專題開展多種形式的現代教育技術應用觀摩研討活動?？h館籌備召開一次全縣電教觀摩教學活動。
2、做好2011年度現代教育技術優秀課例、多媒體課件、電教論文評選工作。開展好中小學生電腦作品評選，爭取在中小學生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學生網絡作文大賽，開通夏邑縣中小學生作文網站，引導中小學生健康使用網絡。
3、加強電教課題研究的指導工作。引導廣大教師從教學實踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究內容，倡導多樣化的研究方法;根據教師實際情況，以實用管用為前提打破課題研究的專業化，以草根教研為主體，推動課題研究出現新局面。
4、建立電教教研的學科骨干隊伍，定期不定期地開展專題電教教研。
5、對縣直中小學校電化教育基本情況進行一次普查，對信息技術課的教學情況進行一次評估。
小學生作文培訓范文6
在農村小學作文教學中，很多學生都會表示非常難，教師在教學中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示范，很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。如何在新課改理念融入農村小學校園的情況下，開展合理的作文教學活動，并提升學生對作文學習的興趣，增強其寫作水平，是當前農村中小學最為重視的問題。要解決這個問題，必須要對當前形成農村小學作文教學困境因素進行分析，從而根據相應問題制定合理的解決策略，使學生能夠有效的走出困境，并為其良好發展奠定堅實基礎。
一、當前農村小學作文教學中形成困境的主要因素
1.受環境因素的影響
農村小學與城市小學最大不同之處，是其處在相對偏遠落后的位置，且信息相對封閉，學生在學習知識時其渠道和形式也相對比較傳統單一化。在農村小學中，學生所閱讀的課外讀物數量相對比較少，使得學生的視野也相對比較狹窄，并且由于農村學生接觸社會的機會也較少，使得學生閱歷也相對較少。而且很多農村小學校園的經濟條件也相對有限，教學設備相對比較落后，學生在寫作時并沒有較多的寫作資料進行參考，且教學形式也相對比較枯燥單一，使得學生在這樣的教學形式下無法提起興趣，甚至還會出現厭倦的心理，最終影響到作文教學質量。
2.受家庭因素的影響
對于農村的孩子來說，很多孩子的父母都會選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母并沒有選擇外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子無法受到良好的家庭教育，也會對孩子的學習帶來影響，甚至在無形當中會對孩子內心帶來傷害，對孩子未來成長也會帶來影響。
二、在農村小學作文教學中讓學生走出困境的有效策略分析
1.對傳統教育觀念進行轉變
隨著新課標在小學校園中的不斷深入，農村小學的教育觀念和教學形式也發生很大的改變，教師要轉變傳統單一枯燥的教學形式，必須拋棄應試教育思想和形式，對傳統教育理念進行轉變，并堅持以素質教育為核心，從而更好的培養學生的創新意識以及綜合素質，為推動小學生更好發展奠定堅實基礎。在開展作文教學中，應該對作文教學內容進行創新和豐富，在對教學形式進行創新，從而為學生設計科學合理的教學形式，從而使小學生提升對作文寫作的興趣，提升其寫作能力。
2.有效提升農村教師的專業水平以及綜合能力
在r村小學作文教學中，不僅僅要轉變傳統的教學理念和教學形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業水平，只有這樣才能更好的提升作文教學水平，更好的增強學生整體學習水平。對于小學階段的形式來說其年齡小、知識面窄，所以在作文教學中要有教師的良好指點和幫助，才能更好的提升小學生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過硬的綜合素質以及專業能力，才能更好的為學生開展科學合理的作文教學形式，從而更好的增強學生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強對農村小學的投入，加大對優秀教師、骨干教師進行提高培訓；教育研修部門也要開展一些送教下鄉、優秀課以及名師講座等活動，為廣大農村教師提供良好的交流機會，從而更好的提升教師的綜合能力。
3.不斷增強農村小學生的自主學習能力
外在因素是變化的主要條件，內在因素是變化的最為基礎的環節，也可以說外在因素是由內在因素轉變而來的。所以教師應該有效的培養學生學習興趣，讓學生自愿學習作文知識，從而更好的提升學生學習的積極性，增強學生寫作水平。教師應該有效的培養學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，從而讓學生能夠在自主學習的情況下更好的增強自身能力，更好的提升農村小學作文教學水平，為農村小學未來良好發展奠定堅實基礎。
4.培養小學生掌握和運用寫作技巧
首先，應該培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀中累積更多的知識，并從中學習到更多優秀的詞匯，從而更好的充實學生寫作的內容，并且教育部門應該提升對農村小學的投入，對其圖書館進行完善和改進，為學生提供更多的閱讀材料，拓展學生視野，進而不斷增強學生寫作水平，更好的提升農村小學作文教學水平。其次，讓學生養成寫日記的習慣，通過讓學生養成寫日記的習慣來提升學生寫作水平，并能夠提升學生的觀察、分析以及總結能力，使學生能夠更好的在文章當中展現自己的情感，不斷提升學生寫作水平。最后，提升學生背誦能力，學生在閱讀時，應該將文章中相對經典的名言名句進行記錄，并讓學生將其內化成為自己的語言，從而更好的融入到自己的文章當中，讓學生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學生綜合水平。
對于傳統的農村小學作文教學活動來說，其形式和理念相對比較落后單一，因此農村小學要想更好的發展，就必須要轉變傳統的教學思想，堅持以素質教育為中心，為學生制定符合其發展的教習策略，并且教育部門也要加強對農村小學教育的投入，為學生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學生的視野，不斷增強學生自主學習能力，教師也應該全面有效的提升自身綜合素質以及專業能力，這樣才能為學生營造良好的教學氛圍，提升學生整體學習能力，為農村小學生未來穩定發展奠定堅實基礎。
