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小學實踐活動范文1
一、加強操作，培養探索意識
在教學的實踐活動中，教師必須引導學生主動操作、主動探索、主動思考，讓學生經歷探索知識的全部思維過程，并把實踐和說理緊密地結合起來。例如，在學習了長方形表面積的計算后，教師安排一次《長方形物體包裝》的實踐活動，為學生提供大量操作活動：兩個相同的長方體物體拼在一起有幾種包法呢？當學生猜想后，教師要求學生動手操作，證實自己的想法。緊接著，教師再進一步提出，6個相同的長方體拼在一起，會有幾種包法呢？對學生的猜想，教師還是沒有馬上下結論，這樣，讓學生在盡可能大的活動空間中，動腦思考，動手操作、動口表述，積極主動地參與到探索知識的過程中，從而使他們感受到自己是學習的主人。
二、聯系生活實際，培養學生參與意識
教師要依據教材特點，讓學生接觸現實社會，緊密聯系學生日常熟悉的景與物、人和事， 明白生活中處處有數學。例如，教學軸對稱圖形時，教師可組織郊游活動，讓學生認真觀察樹葉、各種建筑的形狀、動物的長相、景物的分布等，引導他們從中發現許多物體是軸對稱圖形。又如，組織學生參觀工地建設，詳細收集有關數據及信息，盡情的說說自己所觀察、體驗到的數學問題。學生觀察十分投入，收集數據十分認真，說數學問題十分活躍。如有的說，我看清了水電站攔河大壩橫截面是梯形。根據收集的數據可計算出大壩所用的混泥土總立方數，及所需的水泥、沙石的各種數量……這樣大大豐富了學生的數學知識，讓學生真正體驗到數學就在生活中，從而激發了他們從小學數學知識應用于實際生活的意識。
三、注重創造性實踐活動，發展學生的想象力和創新能力
沒有想象活動，就不可能有創造。教師要結合生活實際開展創造性實踐活動，讓學生動手動腦。這樣既能激發學生想象的內驅力，又能發展學生的創新能力。例如，在教學長方形的周長時，教師發給每位學生一根30厘米長的鐵絲，讓學生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍的長方形最多？學生們興趣倍增，人人動手動腦，擺弄、計算、議論，變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都是固定在30厘米這一結論。這種一題多解的實踐活動，有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學生應用數學的意識和能力。
小學實踐活動范文2
關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；困境；解決策略
一、新時期小學數學綜合實踐活動的新特點
1.突出基礎和能力。小學數學綜合實踐活動的教學內容上一般更加注重基礎性，這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在于擇優培養。然而，在探究的過程中則更加注重能力的培養，比如小組分組后探究的過程中的交際能力，在得出結論時的總結能力等等。
2.與實際相結合。小學生的認知程度決定了這一階段的綜合實踐活動的探究必須貼近日常生活，將那些邏輯嚴密、思辨性強的數學探究問題轉化成生活情景，使學生能夠更深入地結合自己的生活經驗去探究數學知識，培養起對數學的興趣。
3.注意長久習慣的培養。小學數學綜合實踐活動培養了學生的思維、興趣以及能力，從而保持好的學習習慣。
二、實施小學數學綜合實踐活動的探索與實踐遇到的困境
1.小學數學綜合實踐活動時間需求大，而在教學時，課程比較緊，導致小學數學綜合實踐活動開展過程不能完全讓學生放開手腳和思緒去探究，學生的能力和知識就不能全面得到發展。
2.新教材變化較大，小學數學綜合實踐活動在難度、結構和目標等方面也出現了變化，受小學生認知程度的限制，太難的任務學生不理解，也完不成，簡單的又怕知識得不到鍛煉。
3.小學數學綜合實踐活動的指導方面仍然依賴講授法，單項的課堂模式枯燥低效，大部分教師不懂得針對學生心理對癥下藥，往往采取傳統的請家長、罰抄寫等手段進行教育，久而久之，扼殺了學生對于學習的興趣，惡化了師生關系。
4.學校的實踐條件有限，教學理念拘束。另外，小學階段正是處于童年的“尾巴”，學生往往玩心重，不愛學習，缺少學習的目標和動力，學生的自控能力差，有些學生甚至出現厭學情況。
三、提升小學數學綜合實踐活動實踐探究的策略
目前，在新課標的指導下，依據小學年齡段學生的實際能力和身心特點，筆者謹提出以下幾條解決策略。
1.課前準備做好預估進度和制訂方案。預估教學進度能把握每節課的時間，必須充分預估每個實踐活動的任務需要多長時間。如果內容過多，學生吸收不了，則會使學生學習任務加重、掌握知識不扎實；但如果內容過少，又會導致學生對學習產生懈怠感，浪費課時。教師做好教學方案的選擇，才能使得學生的思維習慣、行為方式等在小學數學綜合實踐活動中得到鍛煉。同時，還需要謹記針對學生的個體差異性，教學因人而異，分類教化，點燃其學習熱情，使學生為了愛好、興趣而教學。
2.改善教學方法，構建學習模式?，F在小學生思想有了很大的變化，見聞等也變得開闊。因此，在小學數學綜合實踐活動中應大改傳統的“老師講，學生聽”的固定模式，要側重發揮學生的主觀能動性，通過采取小組討論的方式，讓學生從“聽眾”的角色中跳出來，引導他們主動留心、思考身邊的世界，掌握課堂的主動權，親身感受課堂，甚至自己設計課堂，讓學生能夠在小學數學綜合實踐活動中主動探索，自覺自愿地學習。
3.充分利用現代科技輔助教學?，F在大部分小學教室均配備了多媒體等現代科技設備，可以完全扭轉教師“干講”學生“干聽”的不利局面。小學數學綜合實踐活動中側重實用性和邏輯性，相比較傳統，學生能力需要教師掌握現代科技，靈活運用多媒體等技術手段，做動畫、播放視頻、模擬場景，將知識具體化、直觀化。一方面可以激發學生興趣，使其產生求知欲，主動探究；另一方面加深了學生對知識的理解，提高了其思維的靈活性和創新性。
4.要以人為重，大興多元評價機制。老師在小學數學綜合實踐活動中需要對學生的探究錯誤等表現出足夠的尊重和寬容，學生對老師的親近度就會增加，對課程會更有興趣。這對教師的人格魅力又是一個挑戰和提升。教師在課堂應真誠地對待學生，給予足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。引入評價機制，對于孩子們的“童言無忌”或者“異想天開”要盡量肯定，需要批評時注意措辭，消除師生隔閡，拉進師生距離。
總之，新課改以來，小學數學綜合實踐活動的探究和實踐一直是師生共同關注的焦點，其表現出來的新特點需要我們在具體實踐過程中加強注意，把那些存在的問題克服，才能在曲折中探尋到小學數學綜合實踐活動的創新和有效策略。教師只要堅定信念，吸取經驗教訓，及時改進教學方法，就能使得小學數學綜合實踐活動的探究更加有效果。
參考文獻：
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一、主題選擇的兒童化
綜合實踐活動內容廣泛，可以來源于學校生活，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。
該課程有著強烈的自主性和生成性，教師可以根據自身條件開發、利用本地區的社會資源，并將其轉化為適合學生發展的課程資源。因此，在指導學生選擇活動主題時，教師要體察兒童的生活，關注兒童的興趣，從而使活動主題適應兒童的知識、經驗和心理需要。
比如我發現最近班上孩子議論得最多的話題就是哪個又搬家了，原來住的地方建了廠房了；誰和誰是好朋友，原來隔得挺遠，一拆遷住一個小區了，星期天可以約著玩了。這樣的事情在日記里出現的頻率也很高。因此，我讓他們把關心的問題寫在本子上，讀給同組的同學聽。并經過一番修改、篩選，選出了一些值得研究的問題。由于調查活動的內容是學生感興趣的、有深切體會的、需要了解的，所以學生的活動積極性很高，取得了很好的效果。
綜合實踐沒有現成的教科書，社會、自然、自我等都是課程資源的提供者。課程應向生活開放，向自我開放，課程應成為學生真實而生動的生活世界。
二、實踐活動的兒童化
綜合實踐活動特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。
如在“關注拆遷戶”這個主題活動中，教師引導學生選擇了多樣的探究方式：
攝影——新房、舊宅對比，體驗新生活的美好；
采訪——聆聽拆遷戶的心聲；
調查問卷——關注民心；
查閱資料——通過上網等途徑了解關于拆遷的法律法規；
辯論——探究拆遷的利與弊；
社區服務——保護拆遷安置區的綠化。
這些活動把兒童的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮了兒童的積極性和主動性，所以兒童樂于探究、勤于動手、勇于實踐。
三、活動評價的兒童化
1.要做到即時評價
沒有不好的學生，只有不同的學生。在學生交流的過程中，教師不能以救世主或以權威人士來評判學生的是是非非，教師要認真地傾聽學生的發言，觀察兒童在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等，給兒童適時的、具體的、真實的即時評價，這樣不但能幫助學生小結研究方法，而且能激勵學生，激發學生持續研究的興趣和熱情。
2.要引導學生自我評價和互相評價
例如，“關注拆遷戶”活動中有一個學生是這樣進行自我評價和互相評價的：我是攝影小組的組長，我叫徐鈺雯，在這次綜合實踐活動中，我負責照相，采集待拆遷戶和已拆遷戶的室內室外照片，指導同學們一起活動。在這次實踐活動中，我們又經歷了許多。我本來就是一個很外向的學生，本以為不會害怕，可真正開始實踐時才發現并沒有那么容易，事先我和同學們商量了一些注意事項，又向老師請教了一些社交禮儀，試著和別人溝通，現場發揮得還算不錯。這次綜合實踐活動，鍛煉了我的交往能力和膽量，增進了我們同組同學的友誼。我還發現我們小組王鑫宇的攝影技術還真不賴，另外姚佳璐特別主動，沒有安排她帶照相機，但她帶了，還從我們沒有發現的視角拍了好幾張照片。
小學實踐活動范文4
一、研究方法的指導——“專題性研究”嘗試的前期工程
加強方法指導，是順利進行“專題性研究”嘗試的前提?？梢园衙繂卧獋鹘y的“讀寫例話”改為“學習策略指導”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎訓練”中專項指導），適當編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報告撰寫方法等“專題性研究”策略指導課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。
1、指導研究資料搜集方法，提高資料搜集力。①導練工具書及網絡的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網絡信息的搜尋與下載方法。②導練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。③導練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關資料進行分析解答，辨析資料正誤；B、評價式搜尋法，即邊閱讀邊針對資料提出個人的看法和見解，評價資料的價值和正誤。
2、指導研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：①簡要摘錄法，即指導學生設立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點地簡要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號、作文獻綜述等），重要內容可以詳細摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便進一步查閱；②分類存貯法，即指導學生對資料進行分類摘錄，并在分類的基礎上對獲得的大量信息進行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱。
3、指導研究成果撰寫方法，提高資料利用率。①格式的指導。②文獻資料引用方法的指導：A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；B、簡述性引用，即對文獻資料進行簡要敘述引用。③參考文獻加注方法的指導：A、文中加注法；B、頁腳加注法；C、文后加注法。
二、研究內容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程
在學生初步掌握一定的研究方法后，應相信學生，放手讓學生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對于學生出現的一些疑難，教師應及時給予積極的配合和有用的指導，逐步引導學生學會研究。具體課題的確立，可以從以下幾個方面入手：
1、課文內容拓展式專題研究。根據課文主要內容、教育要點、知識點、作者、時代背景等進行拓展，確定專題研究的課題。比如教學《只有一個地球》后，圍繞“環保教育”，引導學生提出研究專題：環境污染和保護問題研究、生態平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環保問題引發的自然災難研究等。
2、鄉土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經濟，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風民俗的搜集與研究、本地主要經濟產業的研究、主要農作物的研究等。
3、觀察實驗報告式專題研究。結合自然課、勞動課，引導學生進行實地觀察、實驗操作，然后撰寫觀察報告、實驗報告。
4、學科知識解析式專題研究。結合有關學科的某一知識點進行解析、驗證以及知識發展過程等專題性研究。
5、社會熱點調查式專題研究。抓住社會的一些熱點、焦點問題進行調查研究，比如：人口問題的調查與研究、等封建迷信危害性的調查與研究等。
三、研究結果的測評——“專題性研究”嘗試的動力工程
有檢查才會落實，有測評才會促進。如果放任自流，肯定不會有什么效果。對于“專題性研究”，定期測評的形式可以采用：
1、“講”，即組織“研究成果匯報會”，讓學生介紹研究計劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結果等；
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關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學策略
《義務教育數學課程標準》中增設了“實踐與綜合應用”這種新的學習內容和形式，是課程改革的一個突破，是課程內容的一個亮點。它使得小學數學教學煥發出更為鮮活的生命力。
生活是數學的源泉，數學實踐活動在數學與學生生活之間架起了橋梁。實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將學生的數學學習和學生的日常生活建立聯系，讓學生意識到數學學習不是純學習與考試的內容，最主要是為了解決生活中遇到的實際問題，并能提升生活的效能。要讓學生有興趣學習數學，就需要創新數學學習方法。教師在教學中怎樣行之有效地開展好數學實踐活動，進而達到提高學生的數學綜合運用能力的目標，是數學老師應該做的工作，可以考慮從以下幾個方面進行探索與實踐。
一、學生主角化
在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”做即實踐。數學教學的中心不是考試成績而是實踐探索，引發學生對學習方法和日常與數學有關的問題的思考，而學生是這個活動中的主體。要讓學生有充分的自參與數學實踐活動，教師就要增強“退居”意識，把活動的舞臺還給學生，讓學生在實踐中操作、體驗，充分發揮主動性和創造性，在實踐活動中進一步提高主體性。在數學實踐活動中，教師要注意培養學生的自主性，結論不急于告訴，方法不過早提示，讓學生在主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐的過程中經歷自主探索、發現的過程。教師“退居二線”后的職能主要是組織、建議、指導和鼓勵等，以保證學生活潑而有序、主動而高效地進行數學實踐活動。
如在教學“三角形的面積”這課時，教師設計了這樣的活動：用剪拼法推導三角形面積計算公式。學生用課前準備的不同形狀的三角形進行剪拼，有用課本上所提示的用兩個直角三角形直接拼成一個平行四邊形、用兩個銳角三角形直接拼成一個平行四邊形、用兩個鈍角三角形直接拼成一個平行四邊形的；也有通過自己探索、實踐用一個直角三角形先剪后拼得一個平行四邊形、一個銳角三角形先剪后拼得一個平行四邊形、一個鈍角三角形先剪后拼得一個平行四邊形的方法來推導三角形的面積公式的。
在實踐活動中給學生以自，讓學生成為主體，并不是完全放任學生，不引導學生。而是要在老師指導下，培養學生的自主學習能力，利用實踐活動提升學生數學學習的效果。而在這個實踐活動中，由于給予學生自相對比較大，可以避免學生對數學的厭學情緒，提高學生的活力。
二、形式多樣化
生活是五彩繽紛的，要把課堂上所學知識應用于生活實踐，學生往往被錯綜復雜的現實難住。因此實踐活動形式的多樣化顯得很有必要。
1.設計動手操作、實地測量的課外作業
如在教學“三角形的認識”后，可以讓學生運用三角形的“穩定性”原理去修理班上或家里的餐桌、椅子；而在“長方體、正方體”教學任務后，考慮讓學生按要求制作小紙盒；教學“土地的測量”后，讓學生步測自己家到學校的距離；教學“正比例應用題”后，利用課余時間或課堂時間組織學生去測量諸如書桌、小樹木等校園內常見物體的高度。這樣的作業遠比學生算算寫寫的作業更為有趣、有效、有意義。
2.開展社會調查活動
如學習了“利息”“保險費”后，組織學生去銀行、保險公司調查了解，學生不僅更為清楚地理解了本金、利率、利息、利息率之間的關系，理解了保險金額、保險費率、保險率之間的關系，還懂得了人們要根據自己的實際情況選擇適當的儲蓄、投保方式，以獲得對人對己都有益的好處；同時受到了有關金融知識的教育，并鍛煉了待人處事的能力。
又如，在學習統計圖表知識后，組織學生調查左鄰右舍每個月的用水情況、家電增添情況、自己家中近幾年電話費繳納情況等，并制成統計圖，然后組織學生對統計圖進行分析，讓學生形成自己的判斷，并且清楚知道自己發現了什么，有什么更好的辦法和建議，從圖中得出了什么不同于他人的看法和內容。這種實踐活動不僅可以加強學生對知識的理解，還可以發展學生的思維，提高他們的實踐能力，并使學生感受到改革開放使人民生活水平日益提高，感悟節約用水的迫切性。
3.舉辦數學小報
讓學生自由組合，辦好每月一期的數學小報，并定期評比。學生要經歷內容搜集、選擇、圖案的設計、字體的書寫、版面的安排等過程。在此過程中，學生的觀察、計算、想象、實踐、創新等多種能力都得到充分的訓練和發展。增強了數學自身的內涵，數學再也不是孤立的數學，而具有較強的跨學科性，加強了學科間的聯系，從而豐富了數學內涵，促進了學科的共同發展。
這樣的數學實踐活動已跳出課堂，涉及許多數學課本以外的知識（如人文、地理、環保、社會等），學生僅憑一個人的能力是無法完成的，只有通過與他人的合作才能更好地完成；在這些過程中，為了完成實踐活動，學生還必須具有決策能力和克服困難的毅力、面對失敗的勇氣等心理素養。這樣的數學實踐活動促使學生多種能力和綜合素養得以發展。
三、評價多元化
客觀、正確的評價具有一定的導向性和激勵性，所以在實踐活動中或實踐活動結束后，要及時組織學生進行多元評價。要讓學生在自我評價、小組評價和教師評價中交流體會，總結經驗，升華認識。
在出試卷時教師可選用一些應用性、操作性、創造性較強的題目，充分發揮考試的導向作用。在每個單元內可加入一些小考，考查學生的實踐能力，如在學習“圓錐的體積”后，以讓學生測量沙堆的高、沙堆底面的周長，計算沙堆的體積、重量等為考查內容。讓學生考出興趣，使考試變為學生一次愉快的實踐。
數學教學的實踐活動，一方面可以增強學生對自然和社會的思考，另一方面可以使看起來枯燥無味的數學學習更接地氣，更有意思，進而提高學生學習數學的興趣。開展好數學實踐活動，教師任重而道遠，我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試。
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小學實踐活動范文6
一、實踐活動課有利于激發和培養學生的興趣
心理學家認為：“學習興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養起來的”。正如美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動容易使兒童產生興趣；而濃厚的興趣，又是學生產生強烈求知欲的原動力，進而培養學生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學實踐課上學生可以根據自己的學習水平，自愿參與，將課堂上學到的知識應用到實踐課中并得到驗證，從而滿足他們好奇心，同時培養和激發他們的學習興趣。在小學教育階段，小學生對知識的認知深度還不夠，往往學習積極性不高，熱情不足。在教學課堂上，我們經常會發現小學生愛搞一些小動作，有很強的好動性，如果我們合理的將這一心理特點應用到教學活動中，就會獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動的心理需求得到滿足，又能使他們在愉悅中獲得知識。比如在課堂上我們給學生講述《死?！?，那為什么會稱為“死?！蹦兀课覀兙涂梢蚤_展一次實踐教學課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過15分鐘雞蛋就會被“煮熟”并浮上水面。這個實驗可以讓學生自己去實踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死?！钡脑?，也可以激發他們的想象力和學習興趣。我們常說“實踐檢驗真知，脫離實踐的知識如同是空中樓閣”。學生只有在實踐中嘗試到知識應用的樂趣，才會產生興趣，更好地學習，進而促進實踐活動的開展。也只有在充分實踐的前提下才能達到預期的認識程度；只有充分認識和理解所學內容，才能激發小學生的學習熱情。另一方面，在教學實踐中，學生親自動手操作，老師會發現各種不同的問題，從而達到發現問題、解決實際問題的目的。這是教學中很重要的新理念之一。因此，在小學教育中要激發和培養學生的興趣，達到培養學生動手實踐和獨立解決問題的能力的目的，重要的是在小學教育中應提供實踐的機會和條件。所以在小學教育中開展教學實踐課是非常有必要的。
二、實踐活動課有利于促進學生發揮自主能動性
新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。學生對知識的掌握、能力的培養以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現。小學教師的工作職責之一就是在教學中激發小學生的求知欲望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，讓學生積極主動地學習，獲取豐富的知識。如何讓學生自主學習、自主發展，做學習的真正主人？就應創設寬松、愉快的環境，使學生的認知與情感和諧統一。老師在教學實踐活動課中可以為學生創造出這樣寬松和愉快的環境。比如在進行《認識新同學》、《我們做游戲》中，老師引導學生發揮他們的能動性，在活動中不但可以增進學生間的互相親近和了解，還可以在活動中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點，而這些物體對于一年級的學生來說，雖然有一些感性的認識，但這些認識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實踐活動課，引領學生自己體會它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認識。這就充分調動了學生的主能性，讓學生在實踐中發揮自主能動性，獲得新的認識、新的知識，也培養了學生嘗試探究活動的科學態度和與伙伴合作交流的精神。
三、實踐活動課有利于拓寬學生的知識面
富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙”。實踐活動課程以實踐活動為主體，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察、想象、設計、制作、反思等一系列活動中，綜合運用各科知識，從中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，培養綜合應用知識的能力。實踐課程不局限在書本里、課堂上、學校中，而是提倡學生積極地參與到實踐活動中，多交流、多合作，應用探究式的學習方式，真正把裝進學生書包里的知識通過開放性的活動內容展現給學生，引導學生探索新知識。比如在數學教學中，講授“時、分、秒的認識”后，可安排活動課，讓學生到客運站、火車站、商店門前等地方記錄關于時間的內容，并在班上與同學們交流和探討，同時，可以自發收集生活中關于時間方面的信息，制作自己的作息時間表，從而達到培養學生珍惜時間、合理運用時間的好習慣。實踐活動課通過活動過程的實踐，使學生親身體驗獲得的直接經驗的廣泛性，如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實踐，由感性認識上升為理性認識，從而培養和激發學生的興趣，促進他們的自主性，這樣有利于發展思維能力和拓展他們的知識面。
四、實踐活動課有利于學生各項能力的提升
1.可以提高學生的觀察力和思考力。觀察力的強弱、思考方法得當與否對于每個人來說，都是很重要的能力素質。在實踐活動中通過鼓勵學生大膽質疑、大膽嘗試，讓學生動口、動手、動腦，調動學生的觀察思考。比如數學教學中的“七橋問題”，老師可以在實踐活動課上先教給學生一筆畫的初步知識，同時幫助學生發現“偶數點”的規律，然后讓學生親自動手嘗試，這樣學生會發現“七橋”不能“一筆畫”，進而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實踐中無形的提高了學生的觀察能力，同時培養學生求異探索，激發思考情趣。
2.可以提高學生的動手操作能力。教學實踐課的目的是鍛煉學生對所學知識的運用能力，注重學生的親身體驗，所以實踐活動課可以培養學生的動手能力。例如，在數學教學中給學生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時，可以開展教學實踐課“有趣的拼搭”，學生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯系生活，就會明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學生如果不親自動手實踐，就不容易明白其中的道理?？梢?，教學實踐課在培養和鍛煉學生的動手操作能力方面是必不可少的教學課程。
3.可以培養學生的創新思維能力。對于小學生來說傳統的教學方法和問題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養學生的創造性思維。隨著社會的快速發展和科學技術的需要，當今的教育更加強調學生創新能力的培養和開發。創造性思維的特點是從多角度、多層次、多側面分析問題，從而產生許多聯想。教師可以利用實踐活動課，對學生進行創新能力的培養。比如，開展《變廢為寶》實踐活動課，教師可以給學生舉一些變廢為寶的實例，如用廢紙設計成衣服，進行服裝表演；利用易拉罐設計各種造型等，并通過多媒體展示給學生。借助這些活動可以啟發學生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過類似的實踐活動課，可以培養和開發學生的想象力、創新思維能力。
4.可以培養學生的協作能力?，F今社會，強調團隊的力量，要求具有協作交流的能力。所以必須從小學開始培養他們和他人交流、協作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發展空間和舞臺。而教學實踐課能為學生提供這樣的機會和空間。比如在小學三年級開展“校園綠化”的活動。學生小組合作，在老師的指導下為綠地進行花圃設計，然后按圖紙進行實地花圃種植。種植過程可以根據學生自己的興趣愛好自由組合，今后的管理等工作全留給學生自己處理。在活動中同學們充分合作、充分交流，利用團隊力量實現活動目標。
