前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學中的教育動漫實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著現代科學技術的飛速發展，傳統課程及教學手段受到前所未有的沖擊，動漫這一手段和表現形式在眾多的高科技表現手段中日益受到人們的重視和認可。美國、加拿大、英國、日本、韓國等經濟較為發達的國家幾乎達到全民動畫，動畫已深入到人們生活的各個領域。在中國，大量的動畫受眾是低幼和少年兒童，他們的生活時間大部分被動畫片所占據。問題是：既然動畫片有如此大的吸引力，為何不能將動畫與教學緊密結合，變枯燥的課本知識為生動的動畫故事和場景？教育動漫是以實現教育目標為主旨，以娛樂為手段，運用動漫形態來表現教育內容的形式。它具有典型的教育性、系統性、科學性和娛樂性等特點。“動漫”是動畫和漫畫的合稱與縮寫。隨著現代傳媒技術的發展，動畫（animation或anime）和漫畫（comics，manga；特別是故事性漫畫）之間的聯系日趨緊密，兩者常被合而為“動漫”。教育動漫進校園既是必要的，也是可能的。我們選取了杭州市東城教育集團旗下的東城實驗學校小學部為試點，開展了教育動漫的實踐探索。 一、“教育動漫進校園”的現狀分析 1.教育動漫教學研究和實驗的匱乏 廣電總局2008年8月對全國國產電視動畫片制作備案公示的通知顯示，光從數量上看，教育類題材動畫片就占了總數的21.38%，從時長上看，教育類題材占到26.40%，可見教育類動畫創作的社會熱情，但市場境遇卻不容樂觀。有兒童認為：“國產動畫片總愛說教，冗長沉悶，白天在學校里聽課，晚上好不容易寫完作業打開電視，卻又要上一次‘課’，這樣的動畫怎能讓人愛？”市場如此，而全國研究動漫教學的人卻寥寥無幾，在中文期刊數據庫中也很難找到相關文章，全國也很少有人開展類似的實驗，探索學校教育與動畫的結合。這就產生了孩子們的強烈需求愿望與市場供應極不協調的矛盾，因此，大量的娛樂游戲占據了孩子們的閑暇時間。在課堂上普遍受到歡迎的動畫片，卻在中小學及社會實施過程中屢屢受挫。在全國眾多中小學中，只有廣州、深圳的個別小學在實驗將動畫引入課堂、引入學校，實驗內容與形式也極其有限。 2.教育動漫教學師資的稀缺 中國動漫起始于上世紀50年代，興盛于本世紀，目前，全國有近1000所高校開設動漫相關專業，而幾乎都集中在制作人才培養上，很少開設動漫教育專業來專門培養教育動漫的師資。在實驗過程中，一批動畫設計的學生和老師在指導小學生開展動漫制作的過程中遇到了技術不能解決的問題，如“怎么教”的問題，也讓他們深刻體會到當小學老師不容易，不僅要知道“教什么”，關鍵要明白“如何教”。 3.多學科師生合作的困難 “教育動漫進校園”是一項跨學科的工程，需要各學科教師的有機配合。在實踐操作中，一般各學科會對工作重點有所側重，比如，在美術、計算機課程中學習動漫技術的訓練，在語文課程中進行創意的激發，在數學、科學等課程中，針對教學難點、重點更多采取的是創作部分動畫小短片和漫畫作品。各項工作的最后落腳點都在于創作，這就需要語文、美術、計算機等不同學科教師和學生的合作。由于長期形成的獨立的課程體系和教師工作量、工作時間，學生學習時間的不同，在具體運作過程中往往會引起合作的障礙，難以形成最佳團隊，從而影響教學效果 二、“教育動漫進校園”的目的與意義 1.符合少年兒童的心理發展特點 兒童發展心理學告訴我們，少年兒童呈現出以感性思維為主的特點，而且注意力持續時間不長，容易受外界環境的影響，并且色彩鮮艷的、動態的形象更能吸引孩子的注意。 而動漫作品中鮮明的藝術形象、模擬現實的場景、動態的故事情節、兒童化的語言以及真實的真、善、美的再現，較好地迎合了孩子們的心理特點，更好地發揮教育作用。與此同時，動漫也恰可以發揮孩子們的無限想象空間，盡情抒發心中的情感，培養創意思維。 2.培養團隊合作意識 當代獨生子女，大多在四二一家庭長大，自我意識普遍較強，容易形成唯我獨尊的思想。動漫不同于其他藝術形式，它需要多個個體的團隊參與和精誠合作來完成，每一部動畫片都是編劇、制作、產品、營銷等人員合作的結果，哪怕是制作環節也需要多人的團隊集體參與，有角色設計、場景設計、動作設計等等。在師生聯合創作動畫小短片的過程中，擅長編故事的同學出劇本原型，擅長繪畫的同學設計角色原型，擅長電腦技術的同學完成制作，整個過程在一個團隊里互相合作，互相幫助，培養了孩子們的合作意識。在美術課堂上，所有的學生被分成6人小組，每個小組被賦予不同的任務；在社團活動中，同學們不僅形成了統一的活動目標，共享同樣的價值觀念，使社團成員始終處在團結、信任、友愛的團隊氛圍中，同時，社團成員間平等、自主的交流與活動，不僅能排遣學習、生活中的某些不悅，還能進一步明晰自己的興趣和愛好，促進學生的全面發展。率先參與實驗的美術、音樂、語文、計算機等相關學科的教師也在互動合作中享受教師個體努力所不能帶來的收獲和愉快。 3.適應新課程改革的需要 新課程改革要求教師要善于開發課程，要改革教學手段，更要將教學內容貼近生活，與孩子們的現有經驗緊密結合。動漫正是適應了這樣的要求，還原過去的歷史，再現今天的現實，想象無限遙遠的未來，讓孩子們在現實與未來之間去體驗、去感知、去想象、去思考。在實驗過程中，師生聯合創作的《低碳生活》短片，即以簡單的Flash的技法創作的2分鐘的小短片，將原本非常抽象、專業化的術語變得生活化、具體化和形象化。學生們在收集生活中低碳事件的過程中初次了解到低碳的含義，再經過Flash的表現，使低碳變得如此熟悉和親切，就能欣然接受低碳的概念，并享受從靜止到動態的神奇，感受到了從文字到聲像的魅力。老師在編導、制作動畫短片過程中也培養鍛煉了自身的創造力和課程開發能力。#p#分頁標題#e# 4.體現教育無限延伸的功能 學校教育常常偏重于有形的顯性和狹義教育，而忽略了存在于廣闊空間中的廣義的隱性教育。動畫手段亦真亦假的方式，不僅可以將書本知識進行場景化，更能將社會生活中許多抽象的或不易顯現的教育元素情境化，讓孩子們獲得真實的體驗，讓教育無所不在，真正實現課堂教育的無限延伸，獲得課堂、學校、家庭、社會的整體聯動教育。在學校創設的動漫體驗館里，有互動的媒體游戲，有學生創作的玩具作品，有師生制作的動畫小短片。學生們在課余時間可以自由進出體驗館，體會創作的喜悅，激發師生成就感；同時，也享受到動畫潛移默化的教育功能。 5.促進現代教學手段的改革 從最初的粉筆、黑板到如今普遍使用的多媒體教學手段和PPT，教學手段有了很大的改變，也體現出科技在教學中的應用和推廣。然而，這些手段在使用過程中不免都存在僵硬、靜止、單一的弊端，而動漫手段在教學中的應用，則更好地將聲音、圖像、人物、故事、場景有機地融合起來，潛移默化地影響學生，更好地提高課堂教學效率。 三、“教育動漫進校園”的舉措 1.抓住關鍵課程滲透 我們在信息技術、語文、數學、科學、美術等課程中率先滲透動漫藝術的理念和手段。一是在課程中引入動畫內容，如在語文課程教學中開展編故事、講故事活動，每堂課留出十分鐘時間，每位學生輪流講故事，鼓勵原創故事；在信息技術課的教學中增添Flash等動畫技術；在美術課程中添加漫畫、電腦涂鴉等內容。二是多學科教師合作制作動漫教學短片，主要是組織信息技術、語文、美術等學科教師針對數學、科學等課程中抽象的、生硬的知識點，編創動畫小短片，由語文教師出劇本，美術教師進行角色和場景設計，信息技術教師實現技術表現。 以具象的動畫小短片替代抽象文字，讓知識更生動，讓課堂更有魅力。 2.營造氛圍文化熏陶 營造校園動漫氛圍，讓校園充滿生機和活力，讓環境發揮隱性教育的功能，潛移默化地影響師生。首先，讓校園的標識系統動漫化，讓呆板的指示牌變為可愛的“美羊羊”“、藍精靈”；讓嚴肅的白墻學會說話，有學生原創的漫畫、有老師自制的動畫；讓教室多一個動漫角，有學生自制的學具、有老師制作的教具。其次，建設動漫體驗館，寓教于樂。動漫體驗館包括互動投影區、教玩具展示區、原創教育動畫播放區、視聽區、監控區等五個區域，配備電腦、耳機、屏幕、投影。老師們制作的優秀短片、學生們制作的優秀短片以及師生聯合創作的一些教學短片都將在體驗館中播放，孩子們可以利用課余時間自由點擊學習，起到寓教于樂的作用；學生在體驗的同時不僅會被其內容所深深吸引，更會對其中的內容做具體的探究和分析，全面激發他們的興趣。再次，建設動漫社團。篩選部分感興趣、有基礎的學生組成定格動畫、玩具手工制作、數碼涂鴉、漫畫等四個社團，由大學動漫專業教師和學生以及部分小學學科教師組成教師團隊，每周三下午2課時，活動內容涉及電腦數碼涂鴉、身邊廢紙的再創作、攝影技巧的學習等，活動不限于教室，可以是體驗館，也可以是操場。學生們飛奔進教室的瞬間，讓我們深深體會到他們的渴望和熱情，他們樂學、要學、想學。如玩具手工社團，迎合孩子們熱愛小動物的心理，指導他們用廢紙折疊小兔子、叮當貓、皮卡丘等動畫角色，并繪上五彩繽紛的色彩，課堂充滿生機和活力。漫畫社團的學生們常常圍繞成“O”等某一特定圖形，展開豐富的想象，隨意勾畫自己的創意，海闊天空，任憑思緒自由馳騁，培養孩子們的創意想象。 最后，組織動漫創意比賽和角色晚會，讓孩子們享受動漫帶來的愉悅，并受到啟發。舉行一年一度的故事會和編故事比賽，鼓勵孩子們用孩子的眼睛看世界，用孩子的思維編故事，用孩子的語言講故事；舉行一年一度的動漫角色晚會，暫時忘記現實的自我，來到虛擬的童話、動畫世界，充分體驗動畫的快樂，體會故事角色的喜怒哀樂。 3.開設講座主題培訓 對實踐學校的教師進行動漫知識的普及培訓，開辦動漫知識講座，幫助教師了解動漫的歷史、現狀和未來；對教師進行動漫手段技能的訓練，包括動畫表演藝術的培訓，動畫試聽語言的介紹，動畫小劇本的創作，Flash、Photoshop、Animo、Maya等常用軟件應用的培訓；基本造型能力的培養，包括素描、色彩、立體造型等；玩具的設計和制作，包括小型簡易教具、學具的初步設計和簡單制作，如利用紙質、亞克力及廢舊物品進行再利用、再創作。對實驗學校學生開設動漫欣賞知識講座，指導學生如何欣賞、判斷優秀動畫作品，從內容為主導的觀看視角轉向創意、色彩、造型、內涵等多角度的欣賞方式；開展對學生熟識的喜愛的實用動畫技術手段的培訓，如定格動畫技術、Flash、無紙漫畫、數碼涂鴉等；舉行講故事、編故事的知識講座，激發孩子的想象，挖掘潛藏的感動，張揚個性的精彩，將一系列技術和藝術內化為心靈深處的理念和思維。 教育動漫進校園具有潛在的巨大的市場需求，小學生作為目前國內最大的動漫受眾群體也在期待他們心目中熱愛的動畫，我們應從中國動漫產業、教育發展的整體高度去重視“受眾”群體的培養，在實踐中探尋教育動漫的生長和發展。
