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專業實踐技能考核范文1
業學院 9901 專科畢業考核
（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368
0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0709 室內設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
0710 家具設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050406 視覺傳達設計 ?？?05 山東輕工
業學院 9901 專科畢業考核
（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
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0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368
0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0713 字體設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
0719 機構形象設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050433 視覺傳達設計 本科 05 山東輕工
業學院 9902 本科畢業考核
（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
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1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
7077 廣告設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
5053 包裝裝潢設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
1198 CI設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050432 室內設計 本科 05 山東輕工
業學院 9902 本科畢業考核
（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
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1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1861 室內設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
1862 家具設計（二） 2009年2月21日下午13：50-17：30
1860 人機工學 2009年2月22日上午8：20-12：00
050450 電腦藝術設計 本科 05 山東輕工業學院 1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1863 FlashMX 2009年2月21日上午8：20-12：00
1932 Core IDRAW 2009年2月21日下午13：50-17：30
5413 AUTOCAD 2009年2月22日上午8：20-12：00
050302 廣告學 本科 05 山東輕工
業學院 9902 本科畢業考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
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020231 勞動與社會保障 專科 05 山東輕工
業學院 3321 勞動與社會保險
業務案例分析 2009年3月7日上午8:00報到選題 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工學院 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
9902 本科畢業考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
080801 房屋建筑工程 專 06 山東建工學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
9901 ?？飘厴I考核 4月13日上午報到 山東建工學院成教學院 86367085
2388 工程測量 4月13日上午報到
2390 建筑材料
2392 工程力學（二）
2395 房屋建筑學
2397 混泥土及砌體結構
2399 土力學與地基基礎
040106 教育管理 專 07 山東教育學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
040107 教育管理 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268
020201 工商企業管理 專 08 山東廣播電視大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
050202 日語 本 10 青島大學 9902 本科畢業考核 3月7日輔導，4月11日答辯 青島大學日語系
（青島大學西院博文樓327室） 0532-85953527
0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
030107 經濟法學 本 10 青島大學 9902 本科畢業考核 3月14日輔導，4月25日答辯 青島大學法學院
（青島大學東院第一教學樓五樓） 0532-85955985
020216 電子商務 本 10 青島大學 3143 互聯網及其應用 3月14日下午輔導，4月5日考試 青島大學 信息工程學院 0532-85952834
0897 電子商務概論
9085 電子商務實踐
9902 本科畢業考核 3月14日下午輔導，4月5日答辯
020218 人力資源管理 本 10 青島大學 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
9902 本科畢業考核 3月8日上午9：00輔導。4月12日上午8：00答辯 青島大學市場學系
（青島大學東院第一教學樓二樓） 0532-85953185
020228 物流管理 專 10 青島大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020229 物流管理 本 10 青島大學 9902 本科畢業考核 3月14日輔導，4月12日答辯 青島大學管理科學與工程系
（青島大學東院第一教學樓三樓312室） 0532-8595256
1574 物流管理軟件操作 3月28日至3月29日培訓考試
080806 建筑工程 本 11 青島理工學院 9902 本科畢業考核 3月7日輔導 青島理工大學成教學院 0532－85071582
0421 物理（工） 3月6日報到，7日考核
2441 混凝土結構設計
2443 鋼結構
2276 計算機基礎與程序設計
3348 液體力學
2449 建筑結構試驗
020109 國際貿易 專 12 煙臺大學 0019 計算機應用基礎 3月7日考核 煙臺大學計算機學院 0535-6707648
020119 餐飲管理 本 煙臺大學 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
0990 宴會設計 4月11日報到，12日考核 煙臺大學高職學院 0535-6706862 0535-6191976
9902 本科畢業考核
050303 公共關系 專 13 魯東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
100702 護理學 本 14 濰坊醫學院 9902 本科畢業考核 2月20日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導2月21日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導 濰坊醫學院護理系 0536－2602405
9910 臨床實習考核
0019 計算機應用基礎 濰坊醫學院計算機系 0536－2602738
080704 電子技術 專 15 曲阜師范大學 2270 電工原理 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092
2341 線性電子電路
2343 非線性電子電路
2345 數字電路
2276 計算機基礎與程序設計
2278 微型計算機原理及應用
2347 電視技術
080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092
0421 物理（工）
2355 信號與系統
2366 計算機軟件基礎（二）
2359 單片機原理及應用
2357 數字信號處理
2307 自動控制理論（二）
050218 商務英語 本 15 曲阜師范大學 0602 口譯與聽力 論文輔導時間為3月15日上午8－11時；考核報到時間為4月11日，考核時間為12日。 曲師大外國語學院 0537-4458590
9902 本科畢業考核
050214 外貿英語 專 17 聊城大學 0593 《聽力》 請選擇050207英語專業報考
0594 《口語》
020206 房地產經營與管理 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見表后備注2
9901 畢業實習 4月12日 聊城大學環境與規劃學院 0635－8239987
0123 房地產評估
030202 社會工作與管理 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
9901 畢業實習 4月12日 聊城大學政法學院 0635－8238271
030401 公安管理 本 20 中國人民公安大學 9902 本科畢業考核 省公安廳負責實施
020265 采購與供應管理 專 22 山東財政學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
080708 計算機通信工程 本 19 北京郵電大學 9902 本科畢業考核 山東郵電學校通知 86868866
02 山東師范大學 0421 物理（工） 3月7日報到 山東師范大學 86180244
2327 操作系統
2332 數據結構
4736 數據庫系統原理
2370 計算機通信接口技術
2374 計算機通信網
山東省教師自考專業技能考核安排
040108 教育學 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268
040105 教育技術 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268
040202 思想政治教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導 教育學院負責：濱州、東營、濟南、臨沂、青島、威海、濰坊 、煙臺、油田、淄博
曲阜師范大學負責：德州、菏澤、濟寧、萊蕪、聊城、日照、泰安、棗莊
040202 思想政治教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
050113 漢語言文學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
050113 漢語言文學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
050206 英語教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
0602 口譯與聽力
050206 英語教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
0602 口譯與聽力
060102 歷史教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
060102 歷史教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
070102 數學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
070102 數學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
070202 物理教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
070202 物理教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
070302 化學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
070302 化學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
070402 生物教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導
070402 生物教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核
專業實踐技能考核范文2
【摘要】 目的 探討臨床醫學專業學生臨床技能考核的意義。方法 采用多站式考核方法，對我院2003級臨床醫學專業學生臨床技能進行了考核，并分析了考核結果和意義。結果 2003級臨床醫學專業學生臨床技能考核總成績為（83.7±7.5）分，七年制學生的考核成績高于五年制學生（F=5.14，q=3.22～6.02，P
【關鍵詞】 學生，醫科；臨床工作能力；教育考核；教學改革
臨床技能是解決臨床實際問題的能力，是一個優秀醫生所應具備的專業素質和能力。臨床技能的培養對于社會衛生事業的需求和醫生個人的發展具有極其重要的意義[1]。國際醫學教育組織（IIME）的全球醫學教育最低要求（GMER）中涉及了7大領域60條標準，分別是醫學職業價值、態度、行為和倫理，醫學科學基礎知識，交流與溝通技能，臨床技能，群體健康和衛生系統，信息管理，批判性思維和研究。臨床技能是從事臨床實踐訓練或在醫療活動中得來的、能很好執行一項任務的能力。隨著醫學的發展和臨床醫療實踐的需要，臨床技能應主要包括以下內容：病史采集和體格檢查的能力、診斷性檢查的選擇與應用能力、診斷與鑒別診斷的能力、制定系統治療計劃的能力。為了培養具有較強臨床技能和適應社會需要的醫學人才。近年來，我們對臨床醫學專業學生臨床技能進行了訓練與考核，并對2003級臨床醫學專業283名學生（含七年制）的臨床技能考核結果進行了分析，旨在進一步完善臨床教學方法，提高臨床教學質量?，F將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
在我院9家附屬醫院和教學醫院完成實習的2003級臨床醫學專業學生283名，男118名，女165名，其中五年制252名，七年制31名。所有學生在臨床學習過程中，經歷了3年級的臨床基本技能訓練、4年級見習過程的專項訓練和五年級實習過程的綜合訓練3個過程。
1.2 考核方法
1.2.1 考核內容 為了更好地強化學生臨床技能訓練與考核，我們結合教學實踐要求，編寫了《臨床技能學》，內容包括病史采集、體格檢查、臨床基本技能操作、檢查結果判讀、病例分析。根據臨床醫學專業畢業生所要掌握的技能和國家執業醫師資格考試要求，我們制定了考核項目與要求。見表1。
1.2.2 考核方法 于畢業前15 d開始，所有學生集中考核。每個學生都要參加三站考核，在每個站點隨機選擇一題（第一站有2小題，第二站有3小題，第三站有3小題），按照題面要求作答，并回答考核專家提出的各種問題。
2 結果
2003級臨床醫學專業學生臨床技能考核總成績（83.7±7.5）分，五年制各班考核總成績之間比較差異無顯著性，但七年制考核成績高于五年制（F=5.14，q=3.22～6.02，P
3 討論
3.1 臨床技能考核成績分析
2003級臨床醫學專業學生臨床技能考核取得了較好成績，尤其是第二站得分率達87%。另外，七年制學生考核成績高于五年制，這與我院長期堅持臨床技能培養與考核有關，也與學生學習刻苦、訓練嚴格和重視程度高有關。但在考核中還存在許多問題，值得重視。
3.1.1 病史采集與病例分析 本站是對學生溝通能力和臨床診療思維能力的全面考核。本站得分率為83%，七年制學生考核成績高于五年制，這與我們多年來重視溝通能力和臨床診療思維能力培養與訓練有關。但部分學生，尤其五年制學生存在著病史采集重點不突出、不全面、溝通能力差、鑒別診斷能力不足、橫向思維不寬、綜合分析能力不強等問題。
表1 臨床技能考核項目與要求（略）
表2 2003級臨床醫學專業學生臨床技能考核成績及比較（略）
與臨床5個班考核成績比較，F=5.14～5.24，*q=3.10～6.52，P
3.1.2 臨床技能操作 本站是對學生臨床操作和體格檢查能力的全面考核，本次考核主要為體格檢查和外科基本操作等。本站得分率為87%，這與平時要求高、訓練嚴格、重視程度高有關。但也有查體不規范、不全面，定位的準確性差，不熟練等問題，這與目前普遍重視輔助檢查、淡化體格檢查及學生不重視等有關[2]；另外，也與部分教師操作不規范、對學生要求不嚴格有關。無菌觀念不強、操作不規范、全程意識較差等是外科操作中常見的問題，這與學生平時訓練少、教師要求松、實踐機會少有關。
3.1.3 檢查結果判讀 雖然目前臨床上還十分依賴輔助檢查，但是選擇與應用檢查結果的能力還有待提高。本次考核中主要存在對檢查結果的分析和運用能力較差、對常規檢查項目不了解等，如對心電圖、X線片只會看結果，不會分析和描述，有的學生甚至不知道血細胞比容（HCT）是什么？不知道如何應用心電圖診斷心肌梗死等，這可能與臨床實習中教師查房、分析病例過中對檢查結果的分析、講解過少和學生不重視有關。
3.2 影響臨床技能教學和考核的因素
高等醫學教育的目標是培養基礎扎實、能獨立從事臨床實際工作的醫學應用人才，而臨床技能的培養是實現高等醫學教育目標的重要環節。雖然，2003級學生臨床技能考核取得了較好的成績，但也存在著諸如基本技能不扎實、臨床操作不熟練和不規范、病史采集和病例分析不夠嚴謹和不系統、運用輔助檢查的能力較差等問題，這些問題的出現與臨床教學過程中現實存在的問題密切相關[3～5]。①對臨床技能培養的認識不足，對臨床實習缺乏主動性、不愿意接觸病人和把握各種臨床操作機會，很少親自進行系統的體格檢查，或在教師的指導下進行手術操作；②缺乏嚴格的技能訓練，尤其是病史采集和病例分析。學生的很多病歷都是照抄老師或進修醫生書寫的病歷，不善于自己思維和分析；③部分教師臨床工作繁忙、操作不規范、要求不嚴格，影響了學生臨床技能的培養與訓練；④臨床教學資源不足或病人不配合也是影響臨床技能培養與提高的原因。
3.3 臨床技能考核的意義
3.3.1 轉變臨床技能培養與考核觀念，實現考試的公平公正 我們實施的臨床技能考核主要測試學生的實際規范的操作技能和臨床思維能力、溝通能力等，從傳統的臨床技能考核向以重視動手能力和思維能力為主的考核轉變。本次考核涉及的學科多、內容廣，由學生自主選題作答，并集中進行考核，提高了考核的嚴肅性、權威性和內容的一致性，確保臨床技能考核公平、公正[6]。
3.3.2 對臨床技能教學的促進與導向作用 ①對臨床思維能力培養的促進作用：臨床技能考核中的病史采集、病例分析、輔助檢查的選擇與應用都是臨床思維能力培養的主要內容。病史采集的全面程度和熟練程度、溝通技巧與倫理原則，以及病史采集的準確程度、病例分析中診斷的提出和鑒別診斷的建立、輔助檢查的選擇與應用等，是當前臨床醫學教育所關注的重點。臨床技能多站式考核可引導和促進教師和學生關注臨床思維能力的培養與訓練，從而從根本上提高學生臨床技能水平。②對臨床操作能力培養與訓練的導向作用：臨床技能考核著重關注臨床基本技能及其規范化和熟練程度，并通過操作過程、回答必要的問題，以實現臨床技能考核的系統性、一致性和規范化。因此，臨床技能考核對學生在規定的時間內完成規范的臨床操作提出了更高的要求，并起到了積極的推動作用。
3.3.3 促進臨床教學改革和教學質量的提高 多站式臨床技能考核的方式更貼近臨床實際，臨床技能考核的過程是廣大臨床教師深入開展教學方法、教學手段和教學內容改革的過程，也是強化師資隊伍培養的過程。同時，臨床技能考核有利于學生臨床技能的培養與提高，有利于培養學生良好的職業道德和工作作風，為適應臨床工作打下堅實基礎。
3.4 加強臨床技能教學和考核的措施
3.4.1 加強臨床技能教學平臺建設 由于臨床教學資源不足、病人不配合和疾病譜的變化，影響了臨床技能的教學與實踐。而建立臨床技能學實踐教學平臺，可以彌補臨床基本技能訓練和臨床實踐不足的問題。我院于2005年建立了臨床技能學實驗室，用于臨床醫學專業學生臨床基本技能訓練。例如體格檢查、外科手術基本技術、各種穿刺術的訓練等。同時，堅持臨床技能學習3年不斷線，根據臨床見習、實習教學的不同階段，加強臨床崗位技能培養與訓練，并在畢業之前在附屬醫院的臨床技能培訓中心強化臨床崗位技能訓練，全面而系統地培養了學生的臨床技能。
3.4.2 提高教師的教學積極性和教學水平 臨床技能的培養不僅是臨床實踐能力的訓練，更重要的是職業價值觀、態度、行為、醫學倫理學和溝通技巧的培養[6]，這與教師的教學意識、教學水平密切相關。我們一方面加強臨床技能主講教師隊伍建設，聘請副教授以上的教師作為主講教師，并實行動態管理。同時，通過專業技能培訓、集體備課、觀摩教學等方式，提高主講教師的教學水平和帶教能力，并把臨床技能水平的提高與醫療水平的提高結合起來，保證教學工作規范、有序、嚴格認真，不斷增強教師對臨床技能的指導能力。另一方面，完善指導教師的評價體系，定期對指導教師進行考核，并進行相應的獎懲，使之形成良好的臨床教學氛圍，不斷提高臨床教學水平。
3.4.3 嚴格教學管理，全程監控教學質量 為了規范臨床技能考核與評價，我們加大了對臨床教學的管理力度，制定并完善多項規章制度，如《臨床見習、實習規范化管理》、《臨床技能考核的暫行規定》等，定期對教師的臨床技能、教學水平和學生的臨床技能進行考核。同時，聘請督學組不定期地檢查見習、實習教學情況及學生的學習情況，并及時反饋，全程監控臨床教學質量，強化了教師的教學意識和學生的學習積極性[7，8]。加強實習生導師制度建設，實行“一對一”（1位老師指導1名學生）的帶教方案，將學生的臨床技能培養落實到人，并強化責任意識[3]。嚴格出科考試和畢業前的臨床技能考試與評價。這樣，不僅考核了學生的臨床技能水平，也評估了臨床教學質量，對規范教學管理、加強教學工作有積極意義。
【參考文獻】
[1]徐小平. 臨床技能教學及評估的現狀與對策[J]. 南方醫學教育， 2007，4：2628.
[2]趙有紅，王錦帆，薛寧，等. 臨床醫學專業學生畢業時間技能考核分析與思考[J]. 南京醫科大學學報：社會科學版， 2006，25（4）：358361.
[3]馬延生，于楠，馬肖容，等. 提高臨床實習學生臨床技能的策略——責任制培訓[J]. 中國高等醫學教育， 2008，4：810.
[4]徐米清，陽雋，陶怡，等. 臨床醫學教育中存在的問題與對策[J]. 中華醫學教育雜志， 2007，27（3）：8385.
[5]林麗. 臨床技能強化訓練的現狀與對策[J]. 醫學教育探索， 2007，6（9）：829830.
[6]鄒揚，唐紅梅，繆青，等. OSCE在長學制學生能力考試中的應用研究[J]. 中國高等醫學教育， 2008，1：6769.
專業實踐技能考核范文3
考核結束后對每個學生及考核小組老師進行問卷調查及反饋。統計分析。把學生的每站成績、總成績輸入計算機,用FoxPro建立數據庫,以臨床理論課考試成績作為效標,運用SPSS軟件包作統計處理。
(一)考核結果。67名學生均通過考核,成績及分析見表1。信度分析:采用內部一致性信度的估計方法,根據克倫巴赫提出的(Cronbach)系數,計算Akk值為0.8025。校標關聯度分析:以麻醉學理論課考試成績為效標,相關指數r為0.8067。對于所設置問題的回答表現參差不一,其中相關基礎知識抽出比率45.6%,平均分數4.56±1.002;相關臨床知識抽出比率20.3%,平均分數7.88±0.78;相關實踐知識抽出比率34.1%,平均分數8.25±2.10。
(二)問卷調查結果。共發出調查表78份(學生67份,教師12份),回收74份(學生62份,教師12份)。在設計與組織方面,有50%的學生和16.67%的教師認為對于5個站點能夠評價學生的綜合能力,有19.35%的學生和16.67%的教師認為不合理;有22.58%的學生認為考試時間過長,77.41%的學生和100%的教師認為適中;有50%的教師感到疲倦;而79.03%的學生和41.67%的教師認為需要考前培訓。在考核質量評價方面,67.74%的學生和67.67%的教師認為考試難度適中;74.19%的學生和25%的教師認為考試內容合理,而75%的教師認為考試內容一般;認為考核能測試學生的臨床操作能力及思維能力的學生和教師分別是62.90%、38.70%和58.33%、33.33%;59.67%的學生和50%的教師認為考核不能測試學生的交流能力;認為考核能較真實的模擬臨床病人學生和教師分別是59.67%、33.33%。在考核效能方面,87.09%的學生和100%的教師認為考核對今后的工作有幫助;75.81%的學生和67.67%的教師認為考核有助于改善單純重理論學習的傾向;100%的學生和教師認為考核有助于掌握臨床技能;而對于是否有助于將臨床知識和技能轉化為職業能力方面有95.16%的學生和83.33%的教師認為有幫助。
臨床技能是醫學生從事臨床醫學實踐所必備的能力,目前,醫學教育界對臨床醫學專業學生臨床技能考核與評價研究較多[2],但對麻醉學專業的技能考核與評價的研究較少。此次建立麻醉學專業臨床麻醉技能考核體系,并在67名麻醉本科生中進行教學實踐,取得了較好的效果,對強化麻醉學專業學生的實踐能力具有重要意義。考核內容是依據臨床麻醉學的特點及麻醉學本科生的培養目標而確立的。難度、區分度及信度分析結果表明:整體難度稍偏易,區分性良好,學生成績可靠,可以作為個人臨床能力評價的參考。
專業實踐技能考核范文4
關鍵詞: 中等職業學校眼視光與配鏡專業 插片主覺驗光操作技能考核 評分標準
驗光技術是中等職業學校眼視光與配鏡專業的一門主干專業課程,它的任務是使學生在掌握各種驗光方法基礎理論的同時,具有較強的實際操作能力,能將理論與實踐有效地結合,以滿足眼鏡行業中驗光崗位的工作需要。而該課程中最難學習掌握的就是插片主覺驗光操作技能部分。在以往的教學中,老師講了,示范了,學生也操作練習了,但操作技能掌握得如何卻很難進行合理的評估,學生得不到及時合理的反饋信息,學習方法、積極性和效率都得不到有效的提高和改進。因此,我們對插片主覺驗光操作技能考核的內容、方法和評分標準等進行了一些嘗試和改革,具體做法如下。
1.考核總則
考核應與該課程操作技能教學目標相一致,以充分發揮考核對操作技能的正確導向作用、質量控制作用和對學生的激勵功能。考核必須從態度、知識、技能等方面綜合地、真實地、比較全面地反映學生對操作技能的掌握程度,反映教學的達標程度。并且通過考核反饋,對未能達標的學生給予矯正的機會,保證學生在學科結束時操作技能考核全部達標。制定的標準要有較強的實用性和可操作性,有利于師生在技能操作教學活動中使用。
2.考核內容
根據中等職業學校驗光技術教學大綱和職業技能眼鏡驗光員中級考核的要求,結合實際驗光工作需求,插片主覺驗光應掌握的操作技能有:霧視法、雙色試驗、交叉圓柱鏡和散光表法,而且實際教學工作中采取單項訓練,逐一攻破的方法,因此每項操作技能都應單獨進行一次考核,以及時反饋學生的掌握程度,確保教學質量。另外,為了避免學生在操作技能考核時出現“知其然,不知其所以然”的情況,有必要對學生進行相關原理的考核。同時,職業教育的特點應強調技能與素質兼顧。因此,每次考核內容分三部分來進行評價:第一部分為準備工作考核,這是該專業最基本的操作技能,任何崗位都應該熟練掌握,因此應在每次考核中出現,以強調基礎技能的重要性;第二部分為操作技能考核,該部分是教學的難點和重點,根據教學進度,每次考核不同的插片主覺驗光方法;第三部分為素質要求考核,從工作態度、熟練程度、工具整理和相關原理提問等方面綜合評價,要求師生共同重視素質方面的培養。
3.考核方法
在實際驗光工作中,插片主覺驗光的實施是需要被檢者的主觀判斷參與在內的,而被檢者的多樣性也就決定了插片主覺驗光的復雜性。如果以學生作為被檢者來進行考核,其真實情況并不一定能滿足考核的要求,而同學之間的相互檢查也難以嚴肅認真,不能排除作弊的可能性。為了使毫無工作經驗的中職學生能盡快地掌握插片主覺驗光的操作技能,教師常采用創設情境教學法。因此操作技術考核中也采用創設情境的方法,即學生扮演驗光師的角色按照驗光操作技能要求進行驗光,但并沒有真實的驗光對象,只是在假人頭上進行操作,而監考老師則代替被檢者,根據學生的操作和提問進行回答。這樣考核前就可以結合教學目標,創設合理而多樣的驗光情境以不同層次地評價學生的操作技能和實際分析處理問題的能力。
4.考核評分標準
每次考核的總分為100分,三部分的分配比例為1:7:2。準備工作和素質要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分則根據教學內容的不同,每次考核不同驗光方法。評分要求的設計主要依據插片主覺驗光標準操作步驟的操作分解,學生在實際操作技能練習中易出現的問題和操作情況,以及實際驗光工作中對技能和素質的要求來進行設定的;分值的確定主要根據教學中的重點和難點計算權重而得出,并通過實踐應用修改完成。具體評分標準見表1―6。
5.結語
我對本校眼視光與配鏡專業3個年級7個班的驗光技術課程采用了以上方法進行操作技能考核,剛開始時,學生都抱怨考核過于嚴格,考核時很緊張,但有了規范的操作技能評分標準作指引,學生的操作練習有章可循,學生學習的積極性和主動性大大提高,甚至在同學之間形成了一種良性競爭的氛圍;在高標準、嚴要求下,學生逐步形成了職業習慣,加強了學生的素質培養,有利于培養學生嚴謹、嚴肅和認真的工作作風,這對于將來就業來說非常重要。
評分標準的制定還克服了缺乏有力反饋的手段和學生操作錯誤不能得到及時矯正的問題,考核的目的是以考促練,每位考生獨立操作,使考核能夠真實和比較準確地反映學生對操作技能的掌握情況。學生可以通過操作考核評分卷的復習了解自己的不足和錯漏,在以后的操作訓練中加以重視和改進,促進學生學習成績的提高,對把學生培養成實用型人才有著較好的輔助作用。
有規范的操作技能考核評分表后,一方面,教師可以依據評分表條目的內容有重點地進行技能培訓工作,提高教學效率,并使教學工作規范化,教學目標明確化,教學內容標準化。同時也可以將其作為該課程教學效果的客觀指標,以利于提高教學資源的利用率及教學質量。另一方面,有利于各級各班之間考核的統一與教學質量的評價,克服主考老師評分時的隨意性及主觀性,使教師評分更趨于客觀公正,教師在整個考核過程中易于操作,對學生的操作評價可以做到公正、公平、合理,這對于教學工作順利進行十分有利。
總之,規范驗光技術操作技能考核評分標準,對激勵學生的學習和改進教師的教學方法具有重要的作用。
參考文獻:
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專業實踐技能考核范文5
[關鍵詞]綜合性護理技能；考核模式；綜合能力；護生
[中圖分類號]G642[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）28-0190-01
微課是指時間在5～10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程，是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。而本科護理專業涉及的護理實訓項目較多，傳統的教學方法是護生在固定的時間、特定的實訓環境內，通過講授、示教、練習等方法進行學習。這種學習方法受到了時間和空間的限制，且無法激發本科護生學習的興趣，尤其在當今互聯網飛速發展的時代，傳統的教學方法已不能滿足本科護生的學習需求。一堂短小精悍的護理實訓微課，能夠用最少的時間完整深刻地剖析某一護理操作技術，提高教學效率[1]。為了滿足本科護生在網絡時代下的學習需求，結合微課優勢，本研究將微課引入本科護理專業實訓教學中，設計開發與課程及臨床緊密結合的微課，并進行應用，評價微課的教學效果，為本科護理專業實訓教學提供新的思路和方法。
一、對象
用整體抽樣法抽取我院2015級護理本科生56人，分為實驗組和對照組各28名。兩組護生平均年齡22.28歲（21～24歲），其中男生10人，女生46人。生源為全國統招，對實驗前兩組護生在學習紀律、教育背景等方面進行比較，差異均無統計學意義（p>0.05），具有可比性。
二、方法
對照組采用傳統教學法進行實訓教學。實驗組采用傳統教學為主、微課為輔的授課方法，學期結束后考核。
1.制作微課：組織教師對本科護理專業實訓教學項目進行梳理和整合。針對實訓項目中的重點和難點部分及重點實訓項目制作微課，時長6～10分鐘左右。
2.學習平臺：微課制作完成后，對照組學生建立微信、QQ群。
3.實施：課前，教師將微課視頻上傳到學習平臺。學生用電腦或手機自行下載學習，對有疑問的部分和教師進行在線交流。課中，學生練習時可以反復觀看微課視頻。課后，學生再次觀看微課視頻學習和加深記憶。
三、結果
1.實驗組和對照組技能考核平均成績比較（見表1）。實驗組護生28人，技能考核平均成績為89.20±2.10；對照組護生28人，護生技能考核平均成績為75.32±6.04。通過2組護生技能考核平均成績的比較可以看出，實驗組護生技能考核平均成績明顯大于對照組技能考核平均成績，差異有統計學意義。
2.實驗組與對照組護生對考核效果的評價（見表2）。自制問卷，項目為表2中的三個項目，通過三個項目調查兩組護生對考核效果的評價，分別給實驗組和對照組的學生發放，發出56份，收回56份。通過對調查問卷的分析，實驗組在各方面的指標都優于對照組的指標，差異有統計學意義。
四、討論
（一）激發了護生學習興趣
興趣是最好的老師，從護生對微課效果的評價中可以看出，對照組100%的護生認為微課教學模式激發了學習興趣。在濃厚學習興趣的引領下，學生自主、自愿、主動地去學習，更有利于護生學習成績的提高。
（二）提高了護生的護理實踐技能
從表1中可以看出實驗組護生的技能成績明顯高于對照組護生的成績，微課教學提高了護生的護理技能操作水平。
（三）提高了護生的主動學習能力
從表2中可以看出實驗組96.67%護生認為提高了主動學習能力。主動學習將更有利于學生進一步探索相關知識，為護理專業學生的終身學習打下了基礎。
微課在本科護理專業實訓教學中的應用取得了顯著的效果，極大地激發了護生學習的興趣同時，也提高了護生的實踐技能和主動學習能力。微課教學作為傳統教學的補充，將在護理教學中起到極大的作用。
參考文獻：
專業實踐技能考核范文6
一、“素質加特長”教學體系的構建
“素質加特長”教學體系，就是將學前教育專業發展全程中所有實踐環節作為一個整體來系統定位、統籌安排，貫穿于學生的整個學習生活。包括“三大階段、四層能級、六大模塊”?！叭箅A段”是學生自入學起至畢業，根據培養能力側重點不同，把實踐過程劃分為專業認知階段（第一學期）、專業素質與能力培養階段（第二、三、四、五學期）、畢業頂崗實習與就業（第六學期）三大階段；“四層能級”是指四個層次崗位能力的培養：專業理論素養、專業技能技巧、幼兒教師職業道德素養、崗位實踐應用能力；“六大模塊”即指通過專業認知教育、課程教學、校內實訓、校外實習、社會實踐、專業技能訓練與競賽六大培養途徑和內容來達到“素質加特長”教學的目標。
二、“素質加特長”教學體系的內涵
學前教育專業主要培養幼兒園教師，“素質加特長”教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業學生實踐技能訓練的內容、方法和途徑。主要包括：
1.課程教學模塊
課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑。專業理論課、專業技能課，實訓課等課程采用“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標”的課堂教學模式，著力提高學生的專業知識和專業技能的應用能力。所有理論課程教學都要按實踐教學大綱，安排一定數量的實踐教學時間，所有教學法課程更是以實踐教學為主，在整個教學計劃中。
2.校內實訓模塊
校內實訓是學前教育專業實踐教學體系中重要構成部分，該體系由“課程、實訓室和實訓評價制度”三大部分構成。課程方面由幼兒園教育活動設計和幼兒游戲活動模擬實訓課程組成；實訓室是校內實訓教學順利開展的物質基礎，由鋼琴教室、蒙氏活動室、奧爾夫音樂室、舞蹈教室和幼兒園科學活動室等構成。
3.校外實習見習模塊
幼兒園教育見習與實習突出“素質加特長”的教學理念，即依托一定的實習基地，學生在校的三年時間里不間斷地進行教育見習和實習，完成教學內容，達到教學目標。將幼兒園保育活動實（見）習、幼兒園教學活動實（見）習、幼兒園游戲活動實（見）習和幼兒園班級管理實習等不同實習結合起來；將集中見習、分散見習、定期見習、隨機見習和頂崗實習結合起來，使各種類型的幼兒園實習相互補充。
4.技能特長訓練與競賽模塊
技能特長訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業教師進行課堂和課后集中輔導，如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等；分散訓練則根據學生個性特點以及學生發展目標的不同，開展興趣小組、合唱團、藝術團、專業方向細分、專業技能考證等多種形式的技能訓練活動，要求每個學生在唱、彈、跳、畫、做、說、演、寫等方面至少有一項專長。
二、高職學前教育專業“素質加特長”教學體系的實施策略
1.進一步完善專業人才培養規格與標準，強化“素質加特長”教學的地位
為突出專業的藝術特色，使所有畢業生都具備“一專多能”的專業技能素質，在加強藝術專業基礎課的設置、教學改革等措施外，開設專業選修課程群。專業選修課程群的建設以藝術類課程為主，但課程分類更細化、更明確，操作更加容易，并制訂適合學前教育要求的評價標準。
2.加強校外實習基地及制度建設
在教學基地的建設中，本著雙贏互利、資源共享的原則，充分利用校外資源進行教學實習。第一，構建合理的校外實習基地網絡。第二，校外實習基地的選擇，遵循多樣化原則。兼顧不同特色幼兒園和不同體制幼兒園，使學生在實習、見習期間熟悉不同類型幼兒園的特點和要求，以及將來在就業時結合自己的能力有一個正確的定位。
3.制訂學前教育專業技能考核標準，加強畢業生素質的監控
