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教師就業計劃書范文1
【關鍵詞】文化創意產業；藝術教育；研究
文化創意產業在經濟蓬勃發展的當今時代不斷生成與發展，并被視為最具有潛力價值的企業。促進文化創意產業的發展，能夠增強產業的綜合競爭力，提高國家經濟發展。而基于文化創意產業視野下藝術教育的開展以及研究，則成為現今時代高度重視的課題。
一、文化創意產業與藝術教育的概述
文化創意產業是培養文化創意型人才的關鍵產業，文化創意型人才是立足于創意產業價值鏈的最高端，通過文化知識成就產業和創造價值。文化創意產業屬于新興的、交叉性、邊緣性的學科，成為教育和培養文化創意人才的重要力量。例如在2003年，美國開設有540所游戲專業大學，韓國設有游戲相關專業的高校有288所。
藝術教育目前分為三個方面，其一是學生取向的藝術教育，重視激發學生的自我表現力和創造力；其二是學科取向的藝術教育，重視系統性循序指導藝術課程與教學，將精藝藝術為指導；其三是社會取向的藝術教育，將社會作為中心，與社會文化脈絡結合，并利于民主平等的立場。
藝術教育是高校教育的重要部分，現代產業的發展，藝術教育與現代技術相融合，進而生成文化創意產業。文化創意產業起源于創意產業的創新理念，具有高度的創造財富和就業潛力的作用。
二、藝術教育在是文化創意產業中的意義
（一）文化創意產業與藝術教育關系傳承相依。文化創意產業的源頭和基礎為藝術教育，一般一些專家會緊密聯系文化創意產業和藝術。藝術教育通過教育方法為對象傳授藝術知識、藝術技能和藝術精神，藝術教育是文化創意產業培養各類人才的關鍵途徑，為文化創意產業提供各類社會所需的藝術人才。在基于學理背景、人才基礎層面藝術教育和文化創意產業相互傳承相依。藝術教育是文化創意產業發展的源頭和基礎，文化創意產業是藝術教育的延伸和新發展。比如手機和電視相結合，產生手機電視，電子游戲與網絡結合產生網絡游戲等。
（二）藝術教育提供智力、人才價值，促進文化創意產業發展。藝術教育通過培養人才，為文化創意產業提供必要智力和人才支持，加強對象感知能力、想象力、創造力的培養力度，為文化創意產業提供具有高度潛力價值的可持續人才。高校藝術教育的產生，培養學生藝術素養和思維能力，使學生能了解和踏上文化創意產業。
（三）藝術教育明顯促進了文化創意產業的發展。藝術教育加強各類創意型人才的培養，為文化創意產業發展提供所需的各類人才，擴張文化創意產業的規模，優化文化創意產業結構，并創新藝術產品，傳播文化服務，集中培養藝術文化、創意、科研、服務和技術的人才，以此促進文化創意產業的發展。
（四）文化創意產業能促進藝術教育的發展。文化創意產業發展，使相關人員認識到加強藝術教育重要性，統一對象綜合素質、創造能力、形象思維的培養，不斷擴大藝術教育規模。進而文化創意產業的發展，反過來推動了高校藝術教育的發展。例如我國近些年開展動漫相關院校不斷發展，逐漸增加到了四百多所。
三、文化創意產業視野下藝術教育發展對策研究
（一）加強創新意識、藝術教育、人文素養的人才培養。首先高校藝術教育確定人文素質教育的重要性，設置以培養對象藝術素質、審美能力作為目標的藝術專業課程，融入人文素養、創新理論、創新技術等知識。其次高?？砷_展校園創新活動，結合專業課程與創新家活動，營造農活的文化創新氛圍，建立創新激勵機制，鼓勵學生積極參與創新活動。最后各高校藝術教育應營造富有創新性文化的校園文化環境。校園文化對學生性情培養有著潛移默化的作用，比高校開展人文講座、高雅藝術活動等，使學生受到藝術教育的熏陶、激勵等，促進藝術教育的發展。
（二）積極促進創新型教育的開展。首先高校藝術教育需加強教學內容綜合性的開展。在藝術教育教學內容開展中加入思維訓練、人文素養、創新意識、社會經濟等內容，注意多學科教育，融合其他相關專業知識，促進學生全方面發展。其次培養教師教學理念和教學水平創新性。藝術教育教師應積極引導學生發散性思維、靈活性思維及創造性思維，積極融入探索性課程激發學生的創造性潛能。因此應加強教師專業知識及創新素質的培養，并鼓勵教師多學習，掌握最具前沿的科研知識和研究成果，而教師角色也應轉變為信息資源的調配者和引導者。最后要貫徹教學內容的實踐性。高校藝術教育應不斷開展實踐課程，實踐活動開展需具備綜合性、設計性、創新性，鼓勵學生多參加實踐活動，提高學生的創新能力。
（三）結合文化產業市場，形成符合行業市場的育人模式。首先藝術教育應注意教育學生的社會現實活動，以生活化為理念，貼近日常生活、老百姓，使藝術教育適應市場經濟大背景下老百姓的需求。其次要緊密連接藝術創作，比如連接社會發展和文化消費，開發與社會發展性項目相連接的研究任務，高度結合理論與實踐、教學與實踐。最后要對接市場實踐基地，融合文化創意產業市場。高校應充分發揮文化產業市場的教學資源，鼓勵學生參加媒體節目制作等項目，使學生直接接觸媒介最前沿，使學生能融合理論知識和實踐，更加貼近社會發展需求，以此提高學生的實踐能力和整體素質。
總結
文化創意產業發展的核心是為創意型人才的培養，藝術教育的開展，是拓展思維、激發學生創意性的關鍵要素。在基于文化創意產業視野下促進藝術教育的發展，反之也能推動文化創意產業的發展。
作者簡介：李曦，籍貫：山東青島，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：藝術設計，單位：青島酒店管理職業技術學院。
參考文獻：
[1]曾佳，傅穎哲.臺灣文創產業對高校藝術教育創新發展的借鑒意義[J].設計藝術研究，2016，6（2）：123-128.
教師就業計劃書范文2
關鍵詞：生態化；技術創新能力；提升
傳統的企業技術創新活動強調經濟效益的實現程度，因此導致人與自然的失和以及經濟社會的失衡。生態化企業技術創新作為一種全新的技術創新觀念和模式應運而生，生態化企業技術創新是指通過市場機制和社會管理機制的結合，在技術創新的各個階段中引入生態觀念。本文的生態化視角下企業技術創新能力的提升是指在企業在提升技術創新能力的過程中要引入生態化理念。其目的是將企業單純追求經濟效益轉向追求以企業利潤增長為中心，自然生態平衡、社會生態和諧有序以及員工的全面發展，最終實現企業可持續發展。
一、文獻綜述
目前理論界和實踐界對企業生態化和企業技術創新能力的研究都比較成熟。國內外關于企業技術創新能力的提升機理研究也較多。于國波在知識共享的角度探討了企業技術創新能力的提升機制，提出了基于外生知識共享、內生知識共享及智力資本整合的三條提升路徑。廖奕、王希鈞（2011）在知識協同的角度分析了企業技術創新能力的提升機制，并運用系統動力學模擬了知識存量的增長路徑。謝廷宇（2011）在全球生產網絡下研究當地產業技術創新能力提升路徑，總結了廣東制造業融入全球生產網絡的過程 。徐蕾（2012）以產業集群內企業為研究對象，從網絡嵌入的視角出發，通過大樣本實證研究探討全球化背景下本地、超本地知識網絡對于集群企業能力提升的影響。從以上分析可以看出，企業技術創新能力提升機理的研究視角有很多，而本文是在企業生態化視角下探討企業技術創新能力的提升機理，這是一個全新的視角，并且符合當今社會經濟發展的趨勢。
二、生態化視角下企業技術創新能力提升維度
從系統學角度來看，生態化視角下企業技術創新能力的影響因素主要可以分為內部因素和外部因素。根據對國內外文獻的整理，筆者認為影響生態化視角下企業技術創新能力提升的外部因素主要是環境、國家政策、市場供求等等；而影響生態化視角下企業技術創新能力提升的內部因素為生態創新資源投入能力、生態創新管理能力、生態化創新傾向、生態設計能力、清潔生產能力和綠色營銷能力。本文主要研究的是生態化視角下企業技術創新能力提升機理，因此將外部因素中的生態環境作為影響企業技術創新能力提升的主要影響因素，而內部因素主要是從企業進行技術創新活動的過程的角度來分析，企業技術創新能力的提升往往是企業內部和外部因素共同作用的結果。各影響因素對生態化視角下企業技術創新能力提升的重要作用主要表現在：
1.可持續發展要求注重生態環境保護，傳統企業的技術創新活動為企業帶來可觀的經濟效益，同時也帶來了嚴重的生態問題，最終使企業走向衰退，因此企業進行生態化技術創新成為實現其可持續發展的必經之路。因此，生態化視角下企業技術創新能力的提升首先要考慮的就是生態因素，企業技術創新能力提升的每個環節都要以保護生態環境為前提。
2.企業技術創新能力的形成和提升都離不開大量生態資源的投入和不斷積累，生態資源的投入為企業實現可持續發展提供了保障。而生態資源的投入能力受到生態資源的獲取能力的約束，生態資源的獲取又與生態環境緊密相關。因此生態化視角下企業技術創新能力的提升與生態資源的投入能力聯系密切。
3.生態化創新管理能力涉及到企業技術創新活動中的各個環節，是組織管理生態化技術創新過程的能力。通過生態化創新管理能夠實現企業進行生態化技術創新活動中的資源、技術、知識、環境的有效整合。因此生態化創新管理能力是實現生態化視角下企業技術創新能力提升的關鍵因素。
4.生態化創新傾向是企業家環保精神的直接體現。企業進行技術創新能力的提升要求企業家具有強烈生態創新意識，并將這種能力轉化為企業文化，這樣有利于企業內從領導到員工在追求經濟利益的同時也注重生態環境保護。它既是企業進行生態化技術創新能力提升的一種動力，又是實現生態化技術創新能力提升目標的一個重要保證條件。
5.生態化視角下企業技術創新活動中的生態設計能力即將生態創新意識轉化為生態研發的能力，生態化設計能力的強弱決定了企業技術創新能力提升的成敗。
6.生態化視角下企業技術創新能力的水平主要通過生產出的綠色產品來衡量，而清潔生產能力就是將研究成果轉化為現實的產品的能力，因此生態化視角下企業技術創新能力的提升離不開清潔生產能力的改善。
7.生態化企業技術創新能力的提升的最終目的是獲得經濟效益與生態效益。生態化技術創新是否成功、生態化技術創新的產品是否被市場接受是企業獲得經濟效益和生態效益的關鍵。而綠色營銷能力是進行市場研究、使消費者接受生態創新產品、信息反饋加以改進從而提高市場占有率的能力。因此生態化視角下企業技術創新能力的提升與綠色營銷能力緊密相關。
三、生態化視角下企業技術創新能力的提升機理分析
生態化視角下企業技術創新能力的提升是一個動態的變化過程，這種變化主要體現在企業的可持續經營與發展過程中。在企業技術創新能力的動態發展過程中，企業技術創新能力各要素的強弱、增減變化影響企業技術創新能力的增強或減弱，從這種意義上講，企業技術創新能力的強弱可以通過企業持續發展能力來反映。本節嘗試通過企業持續發展系統因果關系圖，來揭示企業技術創新能力強弱變化，并基于此來探討生態化視角下企業技術創新能力的提升機理。
（一）生態化視角下企業技術創新能力的系統動力學分析
現實中的系統是普遍存在，本文的研究對象“生態化企業技術創新能力”也是一個系統，該功能是維系企業的可持續發展。正如前文所分析的是，影響企業持續發展能力的要素包括企業外部環境要素和內部系統要素。內部系統要素又可以分為“能力、行為”要素生態資源投入能力、生態化創新管理能力、生態化創新傾向、生態設計能力等，表現“結果”要素如成本、產品、績效、利潤、持續經營等。外部的環境要素主要體現在生態環境因素。
根據實際情況，我們假設企業可持續發展系統發展與運行是一個漸進、連續的行為過程。如果系統出現不穩定狀態，是由于系統外部或內部要素出現的某種狀況所導致。而企業的內部要素及外部要素中的生態環境要素為主要影響因素。此外忽略構成企業技術創新能力的其它因素對本系統的影響，只考慮選定的系統要素。在以上假設以及各要素之間的相互關系，得出企業可持續發展系統的因果關系圖，如圖1所示。
根據上文的假設，我們可以推斷：企業可持續發展系統越穩定，企業競爭優勢越明顯，生態化視角下企業技術創新能力越強；企業可持續發展系統處于不穩定的狀態，可以認為企業的競爭優勢減弱，生態化視角下企業技術創新能力變弱。
（二）生態化視角下企業技術創新能力提升機理模型
影響生態化視角下企業技術創新能力提升的各要素不是單獨起作用的，而是緊密相連，并且是在這些要素的綜合作用和有效組合下才能有效提升生態化視角下企業技術創新能力，也正是這些要素的相對穩定與提升才使企業技術創新能力的提升得以實現。筆者根據生態化視角下企業技術創新能力的因果關系圖的分析，構建了生態化視角下企業技術創新能力的提升機理模型，如圖2所示。
隨著知識經濟的到來，人們對生態工藝、生態技術、生態產品的需求也越來越多。生態化視角下企業技術創新能力提升機理模型，是考慮生態因素為起點的，生態因素主要包括人們對生活質量的需求、資源能源的限制、綠色需求的牽引、政府的相關政策法規的約束。企業外部的生態環境因素影響著企業內部技術創新能力的提升，而企業外部生態環境因素具有很大的客觀性，企業很難對其控制，但是企業在生態化視角下可以通過自身各種能力的提高和有效整合提升企業技術創新能力，進而增強對外部生態因素的應變能力和適應能力。
在企業內部技術創新過程中，企業家的創新傾向影響生態創新意識的產生。其與企業生態資源的投入能力決定了生態設計能力和清潔生產能力的提升。企業生態管理能力的提高一方面可以直接作用于企業清潔生產能力，如通過生態工藝及生態技術創新、流程創新和信息化管理等方式提升清潔生產能力；另一方面可以通過節約企業生產管理成本和運營效率來間接提升產品的競爭力，綠色產品形成后，只有通過強有力的綠色營銷手段才能最終實現企業的經濟效益，同時也實現了企業的生態效益，進而實現企業的可持續發展。在這個過程中，各種要素結合在一起的作用不是其功能的簡單相加，而是實現1+1>2的增值效果。
生態化視角下企業技術創新能力的提升不僅受到了外部生態環境的約束，最主要的還是要通過內部影響因素的提升來實現，這不是單方面能力提升所能完成的，必須是各個要素共同作用的結果。生態化視角下企業技術創新能力的提升機理模型突破了傳統技術創新能力提升機理模型，使企業實現了經濟效益、生態效益、社會效益的統一，最終獲得可持續發展。
參考文獻：
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教師就業計劃書范文3
【關鍵詞】環境藝術設計；實踐教學；創新性；方法
進入二十一世紀以后，隨著社會對應用型人才的大量需求，國內高等教育模式發生了重大的轉變，以培養服務區域、地方經濟人才為主要目標，由此地方性大學的辦學模式和體系發生了重大的轉變，職能轉變為向社會輸出大量的高級職業人才?！敖Y合環境藝術設計專業特色，培養高素質應用型本科人才，滿足社會需求”是眼下重要的課題，而建立實踐教學體系，強化實踐教學環節，探索實踐教學方法是目前亟待解決的問題。
1. 建立與專業培養目標相匹配的實踐教學體系
1.1 創新教學模式、增加技能實訓、強化實踐教學環節、建立與專業培養目標相匹配的實踐教學體系，培養應用型人才，是環境藝術設計專業教學的基本目標。制定實踐技能培訓課程標準，校內創設工作室、校外建設實習、實訓平臺，加強校、企合作，真題真做，培養學生解決生產實踐問題的能力，增強學生職業道德和敬業精神。
1.2 強化實踐技能教學具體策略有以下兩點：一、課堂教學與實踐教學相結合。組織學生走出教室，參與企業項目、各類設計大賽，進行市場調查、設計論證、提出設計方案。
2. 專業教學與技能實訓相結合
加強學生實踐技能課程訓練和工程項目參與度，熟悉并掌握項目前期、預決算、施工、管理等環節知識，培養學生面向社會，適應社會崗位職能的技能。具體措施有以下幾點：
2.1 調整教學計劃，改革實踐教學內容，增加實踐教學比重。加大校、企合作力度，建設實習、實訓基地和企業實踐平臺，引入企業課程模塊，將實踐教學比重制定在60%以上。讓學生直接走出校園就能對接社會企業工作，培養出符合社會需求的應用型人才。
2.2 創新實踐教學模式，部分課程開創校、企合作辦學模式，繼續深入加大實踐教學課程比例。
（1）企業項目課程化。將企業項目融入學生日常課程中，有針對性地解決設計問題，真題真做，提高學生設計能力。
（2）課堂作業成果化。組織教師對學生作業一對一輔導，學生課程作業直接參與各等級競賽、專利、等，直接轉變為成果。
（3）學生畢業雙證化。輔導并組織學生在校期間，參加行業資格認證考試，在畢業前獲得行業資格證書。
2.3 改善實踐條件，成立工作室，加強實驗實訓基地建設。
校內制定工作室制培養模式，教師負責工作室日常教學工作，學生參與工作室設計活動，產學研合作項目均由工作室完成。校外拓展企業實訓平臺，學生除參與工作室設計活動外，也可直接對接企業導師與企業項目，在企業完成實踐設計項目。
2.4 增加綜合性、設計性實踐，形成實習、實訓綜合化
學生在進行企業課程學習期間，在企業導師的指導下參與企業項目設計，進行畢業論文選題工作，使畢業論文、畢業設計一體化。既減輕學生學習負擔，又能有效促進學生學習，使學生能充分結合企業實踐、自身興趣進行畢業論文與畢業設計的綜合性創作。
3. 結合環境藝術設計專業要求，強化創新型人才培養
3.1 結合專業人才培養目標要求。（1）綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，改變長期以來“填鴨式”的授課模式，按照創新能力培養的思路設計調整教學計劃。（2）改革課程設置體系，融合不同學科角度，推進教學內容、教學手段的現代化。（3）注重學生個性與創新能力的培養，實行啟發式和討論式教學，引導學生獨立思考、自主學習，收集處理信息，獲取新知識，分析問題和解決問題，提高語言文字表達以及團結協作和社會活動能力，培養學生的科學精神和創新思維。具體措施有以下幾點：
3.2 邀請行業知名專家進校講座，拓展學生視野。
學院統一組織，每學期邀請知名學者、專家來校舉辦講座，擴展學生的視野，提高設計能力。
3.3 深化校、企合作辦學模式，制定細則實施方法。
（1）企業教師授課規范化。制定企業課程教學大綱，企業設計師來我院講課，規范化管理，將企業課程嵌入日常課程教學之中，真題真做，提高學生學習興趣、實踐能力與企業項目課程化操作。
（2）學生企業實習內容具體化。學生在企業實習期間，由企業與學生雙向選擇企業指導教師，在企業教師指導下，參與實踐項目期間，完成畢業論文、畢業創作選題工作。為畢業設計、論文成果實踐性運用與推廣打好基礎。
（3）校企師資雙向交流常態化。不僅僅將企業教師引進學校進行授課，還將學校教師選派至企業進行掛職，雙方互辦講座。通過此種交流方式，提高雙方師資水平。為進一步后期拓展合作，鋪平道路。
（4）“共贏模式”成熟化。通過將學生派送至企業直接進行項目實習方式，讓企業有機會更加直接了解學生的能力。一方面，為企業進行人才儲備。另外一方面，為學生就業提供有力支持。通過校企師資雙向交流的方式，一方面，提高企業人員的理論水平。另外一方面，提高學校教師的實踐操作能力。實現成熟的校企“共贏模式”。
4. 結語
總之，環境藝術設計專業應用型辦學的發展與實踐教學環節有著緊密相關的聯系。只有建立實踐教學體系、強化實踐教學環節、更新實踐教學內容，結合專業特色與區域經濟發展狀況，總結強化實踐教學方法。才能促進專業發展，培養合格的高素質人才，為地方與區域經濟服務。
參考文獻
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教師就業計劃書范文4
【關鍵詞】虛擬技術 三維建模 立體化
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0217-01
液壓與氣動是二十世紀四十年展起來的一門新型傳動技術，尤其是與微電子、計算機技術相結合后，已發展成為包括傳動、控制和檢測技術在內的一門完整的自動化技術[1]，廣泛應用于現代化工業生產中。
貼合企業需求和高職人才培養實際，經過多年的課程建設，我院《液壓與氣動技術》已經建設成為無錫市精品課程，通過課程組成員的國外學習和國內交流，針對液壓與氣動技術理論與實踐結合緊密的特點，在教學環節中逐步引入“項目引導，任務驅動”的理念，通過江蘇省機電課程群等項目資金建設了完善的液壓與氣動實驗室。
但是在項目教學實踐過程中存在一個瓶頸問題：師資力量相對缺乏。在國外的項目教學過程中，一個老師指導幾個學生，這樣可以根據教學內容設計一個大的項目分解為多個任務，為學生提供了具體現實的學習情境，通過教師引導，學生以團隊形式獨立完成，通過項目的實施，培養學生分析問題，解決實際問題的專業能力和團隊協作的職業素質。而國內一般為40人同時上課，即使任務內容設計的再簡單，實施也是不可能的。針對這一現實問題，在新一輪的課程建設中，課程組提出了立體化教學資源的建設課題。
一、立體化教學資源規劃
分析現有條件，實驗室硬件已經完全滿足項目化教學的需要，師資力量的相對缺乏主要體現在教師的引導作用，因此，在立體化教學資源的建設，主要解決如何引導學生完成實踐任務，并留有足夠的時間完成各個環節的學生綜合評價問題。
虛擬現實技術是在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發展起來的虛擬技術交叉學科[2]，對該技術的研究始于20世紀60年代，虛擬技術早在20世紀70年代便開始將其用于培訓宇航員。目前，虛擬現實已被推廣到不同領域中，得到廣泛應用。虛擬現實是用戶可以和一個由計算機產生的三維立體空間中的對象交互，除觀看外還可以在空間中隨用戶的意志自由操縱其中的對象，進而產生相當的融入感及參與感。
具體做法，針對項目化的教學內容，通過虛擬技術建立立體的實踐平臺，借助于多媒體教學手段，引導學生完成教學過程。
在立體化教學資源的建設中，為保證與工業現場的一致性，采用三維建模技術，按照實際元件的圖紙尺寸建立立體元件庫，結合實際的實驗平臺建立元件調用和系統構建平臺。
二、立體化教學資源建設內容：
液壓與氣動技術項目化教學主要內容為元件認知和系統調試，貼合課程內容立體化教學資源的建設內容主要有三維元件建模，虛擬拆裝平臺構建和虛擬系統平臺構建三個方面。對比現有課程資源主要進行了四項轉化，以齒輪泵為例。
1.二維圖片立體化
3.系統結構可視化
4.教學資源網絡化
所有的教學資源均為電子文件，借助于網絡平臺實現遠程教學和自學環節的虛擬實驗。
三、總結
液壓與氣動立體化教學資源已經初步在教學過程中獲得應用，突出了教師的引導作用，特別是在實踐教學環節，增強了學生的動手實踐能力?；仡櫼簤号c氣動立體化教學資源建設過程，主要有以下兩個方面認識：
1.可操作性
教學資源建設要突出教和學兩個環節的可操作性，不能只停留在理論的可行和建設上，要充分利用現有條件，解決現有問題，實現教學資源理論和實踐的統一。
2.開放性
教學資源的開放性既包括本課程引入新技術新方法新內容，也包括與其它課程體系的有機融合。液壓和氣動技術在實際使用中，必然要結合機械技術和電氣控制技術，通過后續機械和電氣立體化教學資源的建設，借助虛擬技術，逐步建立機電課程群綜合知識的教學資源。
參考文獻：
教師就業計劃書范文5
關鍵詞：“雙師型”教師隊伍建設；制約因素；解決對策；成效
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0035-02
一、前言
隨著我國經濟發展方式的逐步轉變，產品升級換代、產業結構調整正在全國各地如火如荼地進行。面對這一新形勢，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。職業教育要想完成這一歷史使命，建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍是關鍵。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設的意義
1.可滿足社會人才培養的需要。我院機電一體化技術專業的人才培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備良好職業道德及敬業精神，掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具備機電一體化設備操作、維護、維修和管理的技術和技能，服務于現代機械制造業生產和管理一線的技術技能人才”。這就對本專業的任課教師提出了較高要求，即專業教師不僅要具有扎實的理論基礎，還應具備豐富的實踐經驗；不僅要具有組織實施教育教學的能力，還應具備指導學生開展實習實訓的能力。只有這樣，才能滿足當前社會的人才培養需要，培養出“下得去、用得上、留得住”的高素質技術技能人才。
2.可提高高職院校核心競爭力。國家的繁榮昌盛需要人才，引進、培養并留住人才關系到高職院校的生存和發展。建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍無疑是各高職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來，我國的高等職業教育事業取得了迅猛發展，占據了半壁江山。但隨著我國高職招生適齡人口的變化，各院校在招生過程中將面臨十分嚴峻的生源大戰，甚至決定了一所高職院校的生存。因此，近年各高職院校都開始將工作的重心由規模發展向內涵發展轉移，大力開展專業建設、課程改革和實習實訓基地建設，而上述所有的建設都需要教師去做，故教師隊伍的水平高低就決定了上述工作的質量，決定了一所高職院校的核心競爭力。
3.可提升教師科研和服務能力。“高等學校教師師德規范”中明確指出，高職院校教師的三大主要職責是“教書育人、開展科研、社會服務”。即教師不僅要為社會培養合格的技術技能人才，還應開展科研，幫助企業攻克技術難題，并將科研成果盡快轉化為生產力。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，不僅可促進教師深入企業一線熟悉工作任務、工作對象、工具材料、勞動組織和工作要求等，加快教師將理論與實踐相結合的速度，還可引導教師苦練操作技能，具備全面指導學生開展專業實訓和實習的能力。
三、制約“雙師型”教師隊伍建設的主要因素
“雙師型”教師隊伍的建設主要包括兩個方面：一是培養教師的雙師素質；二是形成專、兼結合的合理結構。當前，制約我院機電一體化技術專業“雙師型”教師隊伍建設的主要因素有如下幾點。
1.企業對“雙師型”教師隊伍建設的熱情不夠高。由于政府沒有制定相關的政策倡導、鼓勵企業的工程技術人員或能工巧匠到高職院校擔任校外兼職教師，而企業為保證生產的需要、追求企業經濟效益，則不愿派人員到學院上課，故“校企共培”的機制難以形成，而教師也難有機會參與企業的技術革新項目，存在“學校熱，企業冷”的現象。
2.學院制定的制度不完善或在執行的過程中打折扣。有的學院對教師下企業鍛煉、企業專家兼任教師，沒有制定相關的制度去鼓勵，或者即使制定了相關的制度卻未明確待遇，對“雙師素質”教師的使用上存在著重用輕獎的現象。在經費投入上，對教師參加培訓學習的比例大，而單列經費支持教師下企業鍛煉的比例小或根本沒有。
3.“雙師型”教師比例偏低且隊伍結構不合理。2008年教育部下發的《高職院校人才培養評估方案》“雙師型”教師人數“合格”比例為50%，“優秀”比例為80%。本專業目前還沒有達到這一標準。從年齡結構和職稱結構分布上來看，年輕教師占70%以上，缺乏專業實踐經驗，而副高以上職稱的教師年齡偏大，數量偏少，中間出現斷層。
4.教師高職教育理念更新不夠且教學任務偏重。高職院校的教師目前很多都是直接來自高校的，實操能力較弱，有的教師放不下架子，不愿意到實訓室、企業進行鍛煉。而且教師的教學任務都較繁重，即使在寒、暑假也有許多質量工程項目要完成，故在開展專業調研時，通常也只能是蜻蜓點水似地到各企業轉轉，很難有相對集中的時間到企業進行鍛煉。
5.教師隊伍建設所必需的實踐場所和設施缺乏。前幾年，我院由于辦學地點的整體搬遷及新校區的建設，負債較多，為還債導致可使用的資金捉襟見肘，故在實訓場所的建設和實訓設備的添置上有所滯后，教師隊伍建設所必需的實踐場所和設施缺乏，且教師外出培訓、學習、鍛煉的機會偏少，這些都難以滿足“雙師型”教師隊伍的建設需要。
四、加強“雙師型”教師隊伍建設的對策
1.政府要制定優惠政策吸引企業參與校企合作。政府要加大輿論宣傳力度，制定獎勵政策，鼓勵企業的工程技術人員到高職院校擔任兼職教師；學院要加強對兼職教師開展教育學、心理學和教育教學方法的培訓，幫助兼職教師提高教育教學水平，不斷提高兼職教師承擔專業實踐課的學時比例，努力形成一支技術全面、結構合理、素質優良、相對穩定的兼職教師隊伍。
2.學院應完善并落實教師到企業實踐的工作機制。學院應積極爭取行業企業的支持，依靠已有合作關系的企業，形成教師到企業實踐的穩定渠道，建立“校企共培”教師的機制。要建立教師定期到企業實踐的制度，教師下企業鍛煉期間可享受在校工作同等待遇并給予一定的生活補助，并將教師下企業鍛煉的情況作為其職務聘任、考核和晉級的重要指標。
3.專業應努力構建結構合理的“雙師型”教師隊伍。一要引進高學歷的教師，以改善本教學團隊的教師隊伍學歷結構；二要引進生產一線的管理人員、技術人員擔任兼職教師，提高實踐教學質量；二要充分利用社會資源，聘請行業、企業專家擔任“楚天技能名師”和專業帶頭人，對專業建設給予指導；四要由專業帶頭人、骨干教師為導師對優秀青年教師進行重點指導和培養，以提高青年教師的教學研能力。
4.進一步加大力度改造、完善、新建校內實訓場所。改變教師在辦公室備課、在教室上課的傳統模式，打破教學與實訓“兩張皮”的現狀，使教師在實訓室備課、講課，同時指導學生實訓，學生在實訓室邊聽課、邊實訓。要將校內實訓場所建設成為教師講課及辦公的地方、成為學生聽課及實操的場所，實現“教、學、做”一體化，有效地提高教學質量。
5.充分利用示范院校的師資培訓基地對專任教師開展培訓。針對教師“雙師”素質要求，應積極創造條件、預留專項資金，安排教師到示范院校的師資培訓基地進行培訓，培訓可使學員掌握現代高等職業教育先進理念，掌握最新的專業理論知識，掌握專業技能，掌握維修課程開發方法，提高學員課程開發能力和專業實踐能力，培養教師的科研創新能力、就業創業教育能力等。
6.有計劃定期派遣專任教師到校外實習基地進行掛職鍛煉?？衫煤?、暑假有計劃、定期派遣專任教師到校外實習基地進行掛職鍛煉，使教師及時了解企業的生產、工藝、設備、技術現狀和發展趨勢，及時將生產現場的新材料、新工藝、新技術移植到教學內容中，并采用為企業開展培訓、技術咨詢與服務、推薦優秀畢業生等方式，提高企業參與“雙師”素質教師培養的積極性。
五、機電一體化技術專業“雙師型”教師隊伍建設的成效
1.學院政策保障。2011年，在院黨委書記的親自帶領下，學院組織專班，開展了廣泛的調研，從學源、年齡、職稱、專兼結合等方面分析了我院與國家示范高職院校的差距，形成了《我院與國家級示范院校有多遠》課題報告，并有針對性地制定了學院的“‘十二五’人才隊伍建設計劃”，每年安排專項資金予以保障。
2.專業精心策劃。2012年，本專業積極聯系合作企業和示范院校，全年共安排了教師13名教師參加國內外培訓，到企業行業掛職鍛煉，新聘請了“楚天技能名師”1名、“能工巧匠”1名。通過“引、聘、送、下、帶”等方式，基本形成了一支年齡梯隊合理、職稱結構優化、專兼比例適中的教師隊伍。
3.教師積極參與。目前，本專業教師普遍年輕，很多教師都剛結婚或孩子剛出生不久或在上幼兒園，“家家有本難念的經”。但是教師們都深切感受到了自身與國家示范院校教師間的差距和不足。因此，在學院政策支持和系部大力倡導下，教師們都想盡辦法去克服各自的家庭困難，積極參與國培項目或到企業頂崗鍛煉，教師的素質和能力得到了極大提高，為專業后續的全面可持續發展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫連杰.加強“雙師”素質師資培養促進高職教育內涵建設[J].天津職業院校聯合學報，2008，（6）.
[2]楊春暉，叢悅.可持續發展視角下的高職院?！半p師”教師隊伍建設研究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2011，（6）.
教師就業計劃書范文6
目前農村所處的教育環境的信息化將要成為必然趨勢，面對信息技術的迅速發展，網絡覆蓋化面積逐漸擴大，既給農村教師帶來的發展，也是極大地挑戰。[1]
一、農村數學教師專業發展存在的問題
有學者認為：“目前最欠缺的已經不是沒有網絡教學環境，不是沒有優質教學資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。
1.數學教師個人存在的問題
(1)網絡研修平臺形式化
如果網絡研修平臺能被重視并且很好的利用，會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農村教師沒有充分使用這個平臺，把它當做任務，把自己單獨化，使得研修平臺形式化。網絡平臺上，有很多專家、數學名家的視頻，數學教師沒有認真的看與交流，錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]
(2)教師缺乏計算機應用知識及其實踐
數學教師沒有把數學知識與網絡銜接起來，尤其是復雜難懂的幾何版塊，農村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關知識，實踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數學的抽象知識應用到計算機網絡上。很多農村教師不熟悉計算機使用軟件，尤其是數學老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學資源忽視信息化來源
數學信息的搜集，大多來自教案或者課本配套書籍。在農村，不如在城市，網絡資源，信息交流網絡，交流信息都差很多。教師很少親自動手去網上查找資料，只是憑借經驗解決問題或者請教老教師。[3]
2.學校未構建信息化環境
(1)沒有及時組建數學網絡學習共同體
農村的學校一般是建立了簡單的數學研究小組，特點是范圍小，成本小，傳播知識渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無法進行更好的交流。只限于學校內的同級部或者學校內同學科的交流，討論學習的時間、地點都受到限制。學校沒有為教師建立一個學習共同體，實行真正的知識“走出去，融進來”，數學教師無法盡快的從外界獲取關于數學知識的更新，只能“啃老本”，知識交流更新緩慢。
(2)信息化教學資源不充足
他們僅靠學校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內容。學校忽視了網絡信息的更新速度，忽視這一渠道來源，錯過了最新的知識更新。學校沒有通過網絡與其他學校聯合，無法在最短的時間內給其教師提供有效的知識信息。
二、促進農村數學教師專業發展的對策
促進教師專業化，教師必須注重自身的發展。關注學生，了解不同階段的學生有不同的身心發展規律。學習計算機知識，與時俱進，樹立終身學子的理念。與此同時，學校還應該為其構建全方位的教師學習環境。
1.數學教師加強自身的發展
(1)重視網絡研修平臺，多交流、多反思
多聽一下數學相關專家、名家的視頻，和語錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式，與其他教師多交流，總結經驗，不斷地反思自己，改進自己的方法，聽取他人的意見，以及認真分析來自學生的不同反饋。充分利用數學教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強計算機應用知識的實踐
作為數學教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運用，多接觸網絡學習平臺。通過網絡向自己的學生展示出圖文聲茂的知識。教師不應該把計算機的學習當做是負擔，老師們應該積極報名進修計算機課程，不應該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標。
(3)多渠道搜尋數學資源
網絡博客，網絡圖書館，各大論文庫，研修平臺，現存圖書館等資源渠道，教師應該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識。人們能根據不同的外部教育環境，不斷地、自主有效地選取相應的學習資源，為教育社會化、終身化的建設提供了有力的保障。
2.學校構建信息化的教師學習環境
(1)構建網絡學習共同體
學校為其教師在網絡上搭建一個學習共同體，例如數學教師博客群，微信群，公眾號，有利于教師可以把自己的知識、經驗、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎上，數學教師之間無形中會相互借鑒、相互促進、相互幫助和相互合作的關系，最終促進教師專業發展，以達到有意義學習的目的。
(2)拓寬信息化教學資源渠道
學校多提供一些數學教師可以學習的網絡，可以免費下載相關的數學知識。學校進一步完善網絡基礎設施，保障網絡運行更加暢通、穩定和安全。加大數字化教學資源的開發力度，實現優質教學資源的海量存儲及共建共享，為學校教學資源庫建設提供技術服務促進教師個體發展。
三、總結
通過該論文分析了在信息化教學資源的環境下，農村數學教師專業發展所存在的問題，主要是從教師個人和學校兩方面進行闡述，針對目前農村數學教師專業發展存在的問題，有針對性的提出了相應的策略。提出的策略有利于進一步促進農村教師專業發展，不斷地提升教師個體各方面的素質，使其從成熟型教師轉化為專家型教師或者研究型教師。
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