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每日激勵語范文1
關鍵詞：TRIZ 組織創新 煤炭企業
中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-014-02
引言
國家發展改革委在《煤炭工業發展“十一五”規劃》中，提出煤炭工業發展的主要任務之一即是加快煤炭技術創新。強調圍繞煤炭資源高精度快速勘探技術、煤礦高效集約化生產配套技術、煤礦重大安全隱患防治技術、煤炭潔凈加工轉化與利用技術、礦區污染治理和環境保護技術等加強科技攻關。
當前，對于煤炭企業而言，科技創新是事關前途和命運的大事。企業必須把該項工作擺在重要的戰略地位，著眼于突破制約發展的技術“瓶頸”，運用TRIZ理論，加強煤炭企業科技發展的縱深度，大大加快其創造發明的進程，得到高質量的創新產品，提升企業技術創新效率，優化產品結構，加強關鍵共性技術公關和技術儲備，增強科技對企業經濟實力增長的帶動力。煤炭企業技術創新是一項復雜的系統工程，囊括企業生產經營的全過程，涉及面廣，環節多且復雜，需要各個部門的密切配合，因此，要保證技術創新活動的順利進行，必須健全技術創新組織，以保證其制度化、規范化、科學化。因而，對煤炭企業技術創新配套組織模式的研究具有極其重要的現實意義。
TRIZ是解決工程領域技術難題的一套系統化的方法和理論。但不能直接用于企業組織創新，其主要原因是結構失效。企業組織創新主要基于事實和實例，因而TRIZ的應用受到局限。根據系統科學的基本原理以及本體論思想，企業組織的復雜問題可以轉化為結構化問題。因此，在哲學與科學方法論層而上，工程領域創新與企業組織創新具有較好的相似性，并均以哲學思想、科學方法論為基礎，認知發展與創造性思維是實現發明創造與創新的主要手段。目前企業組織創新多局限于理論層而的研究探討，缺乏可操作性。通過解析TRIZ的過程與框架，來構建企業組織創基本框架與思想，無論在理論上還是在實踐上都是可行的。
一、TRIZ理論簡介及評價
TRIZ是俄文“創新問題解決理論”的詞頭縮寫，是指導人們進行創新活動的科學。它起源于前蘇聯，流行并發展于歐美，被西方國家譽為“神奇的點金術”；它使得創新走上了方法學的道路，克服了傳統創新方法隨機性、無序性等缺點，使創新走出了盲目的、高成本的試錯和靈光一現式的偶然；它可以幫助設計人員在方案設計階段快速地產生具有創造性的概念方案，大大加快創造發明的進程，并且能得到高質量的創新產品。其兩大革命性的成果包括：(1)總結出了技術系統的進化趨勢。技術系統的進化和發展并不是隨機的，而是遵循著一定的客觀規律。(2)提供了一系列分析、解決問題的具體流程、方法和原理。
具體而言，TRIZ理論主要包含以下創新設計問題解決工具：技術系統進化法則，物一場分析法，發明問題標準解法，發明問題解決算法ARIZ，技術矛盾解決矩陣，40個創新原理，39個工程技術特性，物理學、化學、幾何學等工程學原理知識庫等。這些工具為創新理論軟件化提供了基礎。從而為TRIZ的實際應用提供了條件。實踐證明，應用TRIZ理論與方法，可以增加80％―100％的專利數量并提高專利質量，提高60％―70％的新產品開發效率，縮短50％的產品上市時間，在很大程度上提高了技術企業的自主創新能力。
美國的創造學大師喬治?普林斯曾經評價過TRIZ理論，他說沒有見過任何另外的發明理論和方法能像TPdZ這樣給人們提供這么豐富多彩的既實用又充滿想象力的思考工具，TRIZ不愧是一件瑰寶。TRIZ理論推廣專家、美國南加州大學教授盧志揚教授認為，研究推廣創新方法的最終目標是改善人們的思維方式，現有TRIZ工具的傳播和應用都是為了進一步改善人們的創新思維。TRIZ理論指導人們進行發明創新，是協助人們解決發明問題的最有效的方法體系，這種理論大大強化了人類自身的能力，直接將人的思路引向問題的核心部分。
二、煤炭企業內部組織創新動力
2000年以來，原中央屬煤炭企業按照國家發展大公司、大集團的要求，制定了發展規劃，進行快速發展壯大，實現了產業結構多元化。同時，國家對煤炭企業提出了分離企業辦社會和輔業改制等。原有的組織結構已經影響到煤炭企業的進一步發展。因此，組織結構的調整勢在必行。
1、環境因素分析。權變理論認為，組織是對外部環境連續的適應過程。一個組織結構受到環境的影響原因就在于環境的不確定性。一些組織面臨相對穩定和簡單的環境，另一些組織面臨動態和復雜的環境。因為不確定性威脅著組織的生存，組織結構的調適就是減少環境不確定的一種措施。
從國際環境來看，經濟全球化進一步發展，使我國煤炭企業面臨著在組織結構上的新一輪調整。從國內環境看，煤炭行業“十二五”規劃將煤炭兼并重組作為重要內容?！笆濉逼陂g，國家計劃用三年時間，通過兼并重組將煤炭企業由當前的11000家減少到4000家，銳減7000家。這預示著國內煤炭行業結構將發生重大變化，煤炭行業由極度分散正在走向集中。至2020年，國內煤炭行業亦將形成大集團競爭格局，從而以強大的實力贏得在全球煤炭市場的優勢地位。
2、發展戰略分析。企業創新行為最原始的動力是企業自身的生存與發展需要，企業自身生存與成長的動力是企業組織創新的根本動力。企業一個復雜的人造系統，維持自身生存和實現自身成長是企業的本能，來自企業生存與成長的動力是企業組織創新的根本動力。在企業成長過程中，隨著素質的提高和規模的擴大，必然突破原有的組織形態，在組織結構、組織文化、組織行為規則和組織流程方面有所創新，為下一步的成長奠定基礎。
根據煤炭工業發展戰略要求，現行煤炭企業組織模式很難適應當前發展。中國大型煤炭企業和企業集團發展迅速，中國煤炭工業的集團化布局正在市場和政府的雙重推動下快速形成。一方面全國各大煤炭企業正在進行結構調整，實行以煤為主、多業并舉的發展戰略，呈現出多元化發展，難以實施綜合經營戰略；另一方面現行煤炭企業組織模式造成的分散投入，使企業難以形成自主開發能力。因此，同繞企業發展戰略進行組織創新，才能在組織上保證煤炭企業發展戰略的實施。
3、規模分析。近年來，我國煤炭企業發展迅速，特別是2001年以來，煤炭主業的規模增長速度之快、幅度之大是前所未有的，中國神華集團、大同煤礦集團、山東兗礦集團、河南平煤集團、河南永城煤電集團、山西焦煤集團、山西陽煤集團、山西潞安集團等企業年煤炭產量都達到了
300萬噸以上，神華達到了2億噸以上、大同集團達到了1億噸以上。同時，其非煤產業，如電力、焦化、建材、機電修造、服務貿易等多種產業也快速發展，形成了一定的規模，有的已達到了企業的半壁江山。由于規模的擴大，也使得企業原有的人員和管理體制無法對各個單位進行有效的管理和生產技術指導，許多帶有行業特點的重大事項，集團也無法進行有效的決策。
4、技術分析。我國煤炭企業近年來大力推進生產自動化、大功率化和信息化，許多新技術的應用，使國有煤炭企業的井下煤炭生產工人的勞動強度大幅度降低。同時，對煤炭工人技能的要求也進一步提高，使得傳統的靠人工到現場操作的方法獲得了革命性的變革。在其他非煤產業，技術方面都發生了很大的變化，一方面是自動化程度提高、集約化程度提高，對員工技術的要求更新換代，很難由一個單一的以煤炭管理為主的技術部門對企業進行管理，這使得原有組織結構難以適應新的要求；另一方面，由于行業技術的特殊性和競爭的加劇，各產業的相關技術不斷變化，也要求企業進行組織創新。
三、TRIZ促進煤炭企業組織創新的一般原理
應用TRIZ理論解決企業組織創新實際問題時，完全挪用工程領域的理論框架并不可取，解題工具僅僅利用40個創新原理和沖突矩陣使用面太窄。其一是TRIZ的很多原理不適用于企業組織，其二是企業組織的問題要比工程領域的創新求解復雜得多。
TRIZ給出了實現創新遵從的基本理論和方法，并得到以下幾個方面的結論：創新始于識別有害沖突；在創新解決方案中，解決所識別的沖突并不破壞沖突結構；源于理想和功能之間矛盾的工程技術領域的沖突是有限的；由技術發展歷史來獲取沖突問題的解決方案有其局限性且只適用少數幾類。
根據工程領域TRIZ與企業組織創新問題求解原理在科學方法層面上的一致性和煤炭企業組織問題的特點，通過下列步驟來完成企業組織系統化創新問題的求解方法的構建，見圖1：
1、分析并充分理解TRIZ思維方法、工作原理和相關技術。根據TRIZ的思想和基本哲理，從理論和實際兩個方面深入分析TRIZ研究的原理、流程和方法，結合煤炭企業生產管理領域創新的特點，構建面向煤炭組織創新領域的TRIZ理論體系。針對煤炭生產經營管理的特點，在39個通用工程參數的基礎上進行增減，確定生產經營管理參數，進而構建一個新的生產經營管理沖突矩陣，并且修改40個創新原理，作為改善的策略。充分運用物質一場模型功能描述的特點和76個標準解。拓寬解題工具。
2、從本體論的角度識別TRIZ理論的構成要素。本體論是對概念化的精確描述，用于描述事物的本質。一般情況下，創新基于兩個條件：一是某一特定領域或目標的信息與知識；二是創新的技術、方法與過程。從本體論的角度，創新問題求解可以看作是系統矛盾沖突問題的解決，并表現為系統內部各組成要素及其之間的相互關系。同樣對應地確定企業組織的結構與功能的矛盾及其與信息和知識的結構對應關系。
3、根據對偶原理提供組織創新新視角。基于科學方法論，并根據對偶原理，參照TRIZ理論框架和實現技術，建立企業組織創新問題求解的原理。根據戈登提出的對偶法：有兩種解決問題的方法，一是創新過程。二是學習過程。創新過程產生于變熟悉為新奇的過程，即以一種新的視角來看待問題。創新是將信息針對創新問題沖突重新安排。在抽象的哲學和方法論層次，非工程技術領域創新原理與TRIZ原理具有相似性。
4、為組織問題尋找等價的方法體系。大量的理論和實踐表明，很多TRIZ工具并不適應于非工程領域創新，需要在本體變換的基礎上針對非工程領域創新進行修正。通過采用本體論和系統理論來描述和表征組織創新理論框架，構建組織創新理論與實現技術框架。具體實現方法是根據對偶原理尋找企業組織創新方法體系。
5、用組織領域實例進行確證。根據非工程領域創新理論框架和基本思想，需要用組織創新領域的具體資料進行修改和驗證，并且具體化地深入分析，這就需要根據事實進行確證，通過相關領域專家的工作對其有效性進行論證。由于組織創新問題的復雜性，問題的求解大多是依賴于已有經驗的相似性對比。已有經驗、實際案例、相關領域的問題求解的啟發機制等都在非工程領域問題求解過程中發揮重要作用。
6、計算機輔助創新(CAI)?，F代的CAI技術是“創新理論+創新技術+IT技術”的結晶，使TRIZ理論不再只是專家們才能使用的創新工具，降低TRIZ理論門檻的同時，也加速了TRIZ理論的傳播應用?；谏鲜鰟撔略砜梢詫崿F企業組織輔助創新系統。該系統是一個適應于企業組織創新的軟件系統，可通過本體轉換完成創新問題的表述、創新求解、創新知識管理和知識本體間的映射和轉化。系統涉及到的企業組織創新原理，來自對于非工程領域創新原理的研究成果以及企業理論和企業組織創新理論，其中大量的管理案例和管理實踐來自于主流的企業組織管理學著作。效應知識取自與企業組織密切相關的制度、結構、戰略等相關理論研究成果，尤其是非線性科學和復雜系統理論在管理科學中的最新研究成果。
四、結語
根據工程領域創新原理可以看出，實現創新需要遵從創新思維規律以及大量的知識和結構化的創新方法的支撐。也正是如此，才使得工程領域創新問題求解具有較好的可操作性。因此將工程領域創新理論TRIZ引入企業組織創新是可行的并且是可操作的，是解決企業組織創新基本技術框架和基本思想的重要工具和方法。因此，基于工程領域創新理論應用于組織創新問題的基本技術框架和思想，針對煤炭企業組織創新一般原理進行研究，對煤炭企業技術創新配套組織創新模式具有重要的現實意義。
[基金項目：黑龍江省教育廳人文社科項目《運用TRIZ理論提升大型煤炭企業技術創新效能及相關組織模式研究》(編號11542216)]
參考文獻：
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每日激勵語范文2
關鍵詞：班主任；智慧型；德育
一、案例展示
這一屆學生都是1997年前后出生的中學生，他們最典型的社會環境是受到大量信息的包圍?，F代社會是信息社會，網絡的迅速發展使各種各樣的信息充斥著90后的生活。隨著信息技術與電子產品的普及，班上的學生幾乎人人都有QQ號碼，經常上網聊天玩游戲的也不在少數。但仍有學生存有僥幸心理，忍不住把手機帶到了學校。我以往都是只要發現學生拿出手機，就當場沒收，然后由家長來取。
周四下午學生有一節自習課，我和平時一樣到教室看看，走到門口，我掃視了一下全班學生，大家都在認真學習，只有小王一直低頭在看什么，我慢慢走過去，這時她聽到動靜，馬上抬起頭，迅速地把手里的東西放進桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，臉上明顯泛紅，趕緊又低下了頭。其實，我能猜到她剛才是在玩手機，因為她在放東西的時候，我看到了明顯的亮光。我沒有說話，只是輕輕伸出手去，誰知她的反應相當激烈：“你憑什么收我手機，國家規定你沒有沒收他人財物的權利！”我心里的火一下升騰起來，我倒有些緊張了，如果小王就是不肯交，那我這個班主任該怎樣下臺呢？我還是平靜地和她說：“老師沒有說沒收，只是暫時保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說暫時保管！”我安撫她：“行，但你先把手機交上來，我代為保管，我答應給你申辯的機會，下課后找我?！笨辞闆r不對，我主動做出了撤退。小王雖然還是不情愿，卻也不好再爭辯，把手機交到了我手上。
一下課，她立即尾隨我到了辦公室，想要回手機。理由還是咬住她沒“玩”手機，她在查資料。我做出由我替她關機保管一周之“處罰”，然后要求她再寫一個《沒有手機的日子》的隨筆，雖然她一臉不樂意，但還是答應了。周四如約把手機還給她。周五一份隨筆放在我的辦公桌上：
……
周一開學的時候，已經有點習慣不用手機，上課也不再一直摸手機盼著幾點下課。慢慢開始認真聽課，發現認真聽課就會感覺一節課的時間特別短：數學老師講三四道題就下課了，英語講半篇文章時間也就過去了，語文才把詩講一半就下課了。認真聽課就發現上課的時間特別短暫。
周二已經很習慣沒有手機的日子了，雖然有點想念有手機的日子，不過沒有手機過得也很充實。不用手機查答案問“度娘”，問老師也是一樣的。
周三對手機已經比較無感，倒是早晨看同學們踢毽子更有興致，迫不及待地期待大課間活動。
……
總之，沒有手機的一周感覺整個人充實多了，上課也開始認真聽課了，反而拿到手機的時候不知該用手機干什么了，拿上還有點怪怪的感覺，感覺不是自己的東西一樣。
……
周五的班會上，征得小王同意，我在班會上給全部學生讀了她的隨筆，隨機趁熱打鐵召開《手機的利與弊》的辯論會。理越辯越明，學生達成共識：手機可幫助我們獲取更多資訊，給我們的學習、生活帶來一些便利，但我們在學習生活中不能過分依賴手機。大家都支持班上的規定，不把手機帶到學校。住校生為方便聯系家長即使帶了手機，在上課期間也要關機，不能拿出來，回到宿舍再開機，班上的手機潮終于得到了徹底的平息。
二、處理方法反思
1.面對學生玩手機，我第一反應是非語言的暗示，盡量減少影響的范圍。
2.在沒收的時候，沒有采取過激的言語刺激，以“暫時保管”替代“上交”。
3.在遭遇學生的消極對抗之后，做了適當的讓步，主動降低目標，保住底線（上課玩手機是違紀，要有一定的懲罰，不可以簡單地歸還）。
每日激勵語范文3
的關鍵詞：貝塞爾曲線；樣條插值；利率期限結構；聚類分析
文章編號：1003-4625(2010)06-0085-04 中圖分類號：F821.0 文獻標識碼：A
一、引言
無風險利率是金融市場上最基本也是最重要的經濟變量之一，它的實質是資金的價格，反映資金的供求關系。利率期限結構是指在相同的風險水平下，利率與到期期限之間的數量關系，或者說是理論上的零息票收益率曲線。它是資產定價、金融產品設計、套期保值、套利以及投資等的基礎，對利率期限結構的研究一直都是金融學中一個重要而又十分基本的課題。利率期限結構的模型大體分為靜態模型和動態模型兩類。
每日激勵語范文4
[關鍵詞]:激勵教育 樹信心 養習慣 促發展 反思
近年來，東營市勝利第三中學借鑒了激勵教育成果，結合實際，創新實踐了成功激勵教育，打破了學校德育工作形式化、單一化的現狀，構建起“回歸基礎、回歸生活、回歸實踐”的學校德育模式，建立起“貼近生活，體驗嘗試，全員育人，師生互動”的德育機制，樹立學生自信，培養學生良好習慣，促進學生全面發展，取得了良好的育人效果。
一、三大步勵志教育
“三大步教學法”是一套指導中學生取得成功的教和學的方法，是幾百名清華北大學生成長經歷的總結，是數十位中央教科所、中國教育報和師大教育專家的科研成果。所謂三大步教學法就是指通過“第一步，自信樹立”；“第二步，習慣訓練”；“第三步，考試成功”三個過程對學生實施成功激勵教育。
二、全員發動，全員參與
1．地毯式培訓，達成共識。學校先后兩次組織教師到濟南洪家樓高中聽課、參觀、取經。組織部分教師到日照實驗高中學習“全員育人導師制”的管理模式。與課題組專家聯系，訂購圖書。2007年12月29日邀請了文舒教授來校為全體教職工做心理暗示教育專題報告。學校為教師們印發了《心理暗示》、《勵志教育》等學習材料，多次召開教師會，討論、宣傳三大步教育，使老師們逐步理解并接納了三大步教育理念，統一了思想，增強了信心。
2．與名人面對面，點燃學生自信心。為激發學生熱情，使學生全身心投入到三大步教育中。學校先后邀請了清華大學博士生宋立濱“點燃激情，樹立自信”演講報告會和全國十大學習青年張立勇先生“自強成才事跡報告會”等，讓成功學子現身說法激發學生信心。用優秀學子榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論直觀化、形象化，引起了學生的強烈共鳴，產生強烈的教育效果。
3．精心籌備，細化分工。學校制定了《勝利三中成功激勵教育實施方案》，成立了領導小組、實施小組，明確了班主任、導師、學生的工作和任務，并針對激勵教育具體工作細化了職能部門的分工，為實施方案提供了保證。
三、貼近生活創新實施
學校從“走進學生生活，貼近學生心靈”出發，從小、從細、從實入手，緊密結合學生實際，創新實施了三大步成功激勵教育。
（一）全員參與，多措并舉促讀信
1．規范讀信，發揮信的功能。制定讀信計劃，使每位同學都明確讀信的要求及實施程序，并嚴格按照讀信的動作要求進行。讀信的內容統一，形式靈活多樣，采用領讀、齊讀、輪讀等多種方法。第一周要求熟讀，并逐漸提升讀的層次，并填寫每日自我評價。發音做到字正腔圓，重音分明，讀出輕重緩急，讀出心氣。第二周要求學生背誦，撰寫讀信心得，并把每一封信的主題作為班會主題。第三周要求學生結合讀信內容撰寫自我反思，與導師交流。
2．全員育人，促進師生雙向交流。學校實行了全員育人導師制的管理模式。目的在于關注每一個學生的健康成長和全面發展，關注到學生的心理健康與個性發展，促使學生養成良好的行為習慣。學校設計印發了《導師工作手冊》，全體任課教師分別承包學生，明確導師的工作職責、內容。對導師與學生的談話、交流作了明確的要求。引導教師在教育教學日常工作中運用好“心理暗示”的作用，激發學生的學習動力。通過舉辦師生聯席會，交流教與學方面的不足，進一步改進、調整施教方案。導師制的實施，減輕了班主任的負荷，加強了師生之間的互動溝通交流，促進了師生關系的和諧發展，達到了教學相長的目的。
（二）以信定主題，以活動促養成
1．根據讀信內容，精心設計主題班會。根據讀信內容，每月召開一次相關主題班會，每周召開一次習慣主題班會，總結讀信心得，分析習慣養成得失，確定下一周習慣主題，逐步深化讀信與習慣養成活動。
2．圍繞活動主題，讓學生在體驗中養成良好習慣。學校根據每封信的內容確定每周升旗主題、板報主題、導師指導學生成長的方向、導師到宿舍指導學生生活等工作；根據信的內容在學生中分別開展禮儀教育、感恩教育、文明禮貌教育等；通過問卷調查學生對讀信的認識，根據學生的心態及時調整學生的思想；建立完善的監督檢查反饋制度，認真檢查學生的反思、導師的敘事反思、讀勵志書的反思并做好記錄，促進學生良好習慣的養成。
（三）營造氛圍，搭建平臺樹自信
學校按照“廣宣傳，深發動；造氛圍，勤激勵；搭平臺，樹自信”的思路，通過營造良好的氛圍，調動學生參與激勵教育的積極性。通過搭建體驗平臺，強化樹立學生的自信心。
學校的櫥窗、校園廣播、板報、樓道、走廊內均張貼了“一個人養成良好的習慣，事業等于成功了一半”、“腳比路長，人比山高”等名人名言、勵志格言。校園廣播每天兩次播放勵志歌曲和學生心得、導師心語，根據信的內容播放相關勵志文章等。把評選學生的各類學生先進、優秀學生心得、導師心語等及時展示出來，放大學生的閃光點。通過舉辦主持人選拔賽、校園歌手賽、勵志歌曲演唱賽、各類征文比賽、演講賽、單科明星評比、創新設計賽等活動，多途徑、多形式地搭建起了學生體驗成功的平臺，促進了學生自信心的樹立。
四、思路決定出路，學校彰顯新氣象
勝利三中自2008年元月5日至2008年11月28日對全體高中學生實施了三大步成功激勵教育，歷時329天。成功激勵教育已初見成效。學生明理守信，言行規范懂禮儀；校園干凈整潔，學生精神狀態舊貌換新顏；校園秩序井然，學習風氣日趨濃厚；育人理念提升，教師育人方法貼近學生。學校的可喜變化引來周邊兄弟學校前來觀摩、學習、交流。
五、幾點反思
1．理解上的誤區。部分學生、家長，甚至老師偏離了全面發展的育人觀，存在著把勵志教育變成了考大學的錯誤認識。應樹立“考學可以勵志，但不可以以其為志”的思想，對學生的進步、發展應有一個客觀全面的評價。
2．貴在堅持。成功勵志教育貴在堅持、堅持、再堅持。成功勵志教育的過程也是繁瑣的、枯燥的，尤其每日三次的讀信活動，一日一次的成長記錄，需要有耐心、恒心，需要師生堅持不懈地努力。
每日激勵語范文5
衛生：
前廳，在衛生方面應該是一項常抓不懈的工作，在中班重逢時對前廳外圍墻面，魚池，轉門的清理并進行保養，對外圍玻璃上的膠布與工程部配合進行處理，對后廳的外圍衛生同樣去堅持去做好，按照周計劃衛生進行打掃，要求領班每天安排需做衛生，對一號電梯的護理和每日的日常衛生在客人下樓不忙的情況下要及時的去查看與清理，夜班對琉璃燈玻璃球的清理。男賓將一更的地面不銹鋼處用起蠟水進行清理，效果非常的好，由于很長時間沒有清理發費的時間也較長，對水區的地面進行了全面的刷洗，效果也是很明顯的，由于地面的吸物性較強，刷洗后很快又滲透進去，要求夜班分區進行刷洗。對男賓的公區衛生東步梯進行刷洗并保持很好。對衛生間的衛生進行檢查登記，巡查記錄本，并規定時間進行清理，除異味。對合作部門的衛生要求，大池每日二次的里外清理，上午十點，晚上一點以后刷洗。并由領班監督，主管上班檢查。以達到更好的洗浴環境。
紀律:
前廳在夜班中出現的違反公司紀律員工較為嚴重，出現脫崗，坐崗現象，給工作帶來許都的負面影響，對晚班員工進行罰款和教育，對領班處連帶處罰，加強對夜班工作的監管，并規定夜班員工疊毛巾不允許坐崗疊，對坐崗，脫崗，睡崗的員工處以50元以上罰款，領班連帶，領班出現以上情況降級或打回試用期，得到了相對應得控制，我們還得繼續加強監管員工的工作，培養領班的自我約束意識。體現前廳的基本素養，曾強集體榮譽感。男賓，在整體上來說還是較好，在本月出現一名員工穿便裝進入營業區，當場進行罰款處理。一名員工出現偷吃雞蛋當場罰款處理，無其他紀律情況出現，對合作部門的紀律約束，在上班期間不允許在營業區亂站亂靠現象，不允許在里面抽煙，出現違反紀律最底50元罰款。
服務：
前廳新員工進入的比較多，在各項業務上還是有所欠缺，在服務上也體現出了許都的不足，如：收銀雙手遞物，接物，服務用語的不規范，在班前會中去采用簡單的練習方式和工作崗位領班去帶領，對新員工地服務要求進行統一規范，并在收銀員中以末尾淘汰制，優中選優的原則，已淘汰一名收銀。在淡季的到來，員工對客流的下降有些不適應，不知道如何做起，在服務中及時的糾正員工的此種心態的表現。加強員工的微笑服務，對客的服務用語的規范，不要使用隨意性語言，加強員工的30度鞠躬問好，正確的引領手勢，已達到服務的標準。員工的主動服務意識較好.一更的服務做到隨時提醒客人以免出現丟失物品現象，對上月強調的客人手機隨意放的現象基本杜絕，前廳部為了公司的服務更上一層樓每天領班要尊尋到客人意見或建議，已達到更好的服務水平。
銷售：
在銷售中主要激勵員工的推銷激-情，鼓勵員工推銷，每天給員工定任務，促進有目標性的去開展銷售工作，男賓在本月的推銷中激-情非常高昂，特別在按摩的推銷經過男賓的顧客都有不放過任何的機會。
下月計劃：
1、在人員心態上進行穩定，并對穩定的員工進行技巧培訓。
2、對細節服務進行培訓和監督，主抓儀容儀表，定崗定位等。
3、對設施設備進行檢查，消除安全隱患，對員工進行安全知識培訓。
4、加強對于領班級別管理人員的監督和教育，使其得到提高。
每日激勵語范文6
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）01―0052―01
新課標指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，這些新理念，提升了教師作業設計的水平，開闊了教師作業設計的思路，于是我從作業的發展性評價方面進行了探索與嘗試，讓學生樂于寫作業，將語文的趣味性延伸到生活中。
學生作業完成后，作業回歸到老師手中，在合上和掀開之間，也許對學生的影響就不一樣了。所以，作業的評價方式十分重要，我們要將兩人一線的作業現象擴展到由點到面的作業情況，調動一切積極因素，體現作業評價的合理化、多樣化、深層化和人性化。
一、作業評價的原則
1. 評價方式多元化。我們要打破單一的分數、等級評價方式，形式要活潑多樣。如，批語評價、圖標符號評價、語言評價、獎勵評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業?？梢栽诎嗉壚镌O置“作業展示專欄”，將每日優秀作業進行展評，起到激勵促進的積極作用，還可以以自制獎狀或者班級喜報的形式對優秀作業進行宣傳，多方面、多角度豐富評價方式。
2. 評價層面深層化。我們要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面來對學生的作業進行評價。從學生作業的態度、作業的質量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式，使作業的質量逐步提高，天天有所進步，讓作業成為師生對話的平臺，讓普通的作業活動成為學生語文素養形成的重要方式。
3. 評價承擔者多元化。教師已經不是作業評價的唯一承擔者，要讓學生本人、家長、同學等多角色參與到作業評價中來，聽取諸多建議，爭取愈臻愈美。
二、作業評價的策略
1. 尋找學生亮點，巧用激勵評價。評價時，我們要改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。如，有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解得與眾不同、富有創意，即可得“笑臉”一個；有的學生作業質量高，令人賞心悅目，即可獲“作業能手”稱號；對于錯題，針對錯因在“”旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按評語的提示去改正，改正后教師再檢查、表揚、激勵。
2. 培養學生自信，實行分層差異評價。以往的作業是教師布置學生做統一的內容，要求有統一的形式、統一的標準。有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生“吃不消”。針對學生的智力、興趣、技能差異，我們應設計多種多樣的作業題，由教師分層布置，學生自主選擇。對于分層布置的作業，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如，全做對的，即可得優；書寫工整的，在優后面再加一顆五角星；有進步的，畫上一個大拇指或寫一兩句評語。這一個個優、一顆顆五角星、一句句富有期待和鼓勵的話語，使不同層次的學生享受到了學習成功的喜悅，產生了成就感，樹立了自信心。
3. 關注學生主體，實行多向評價。傳統的作業評價是教師單一的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們要改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生、家長、社區也參與到作業的評價中去。如，抄寫類作業，我們不妨在學生寫完作業后，讓他們先找出自己書寫最滿意的字，做上小記號；再請他們在每次作業后面寫上評價語：我對自己的書寫是否滿意（鼓勵以個性化的形式進行表達，如畫一張笑臉、紅花或文字）。這些自我評價的措施，不僅引導學生關注自己的每次作業，對單調的作業融入情感性的色彩，還給教師提了關注點，在批改時就能有針對性地給予意見，可以是文字形式鼓勵，也可以是其他個性化的表達。
