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化工人才培養方案范文1
0 引言
安全發展是科學發展觀理論體系的重要組成部分，目前我國正處在工業化加速發展階段，安全生產總體穩定、趨于好轉的發展態勢與形勢依然嚴峻的現狀并存，安全發展的新要求與薄弱的基礎條件之間的矛盾非常突出，安全形勢不容樂觀。特別是化工生產企業，泄漏、火災、爆炸等重大事故時有發生，發生在危險化學品運輸和使用環節的事故也有上升趨勢。我國化工企業的特點是小企業多、老企業多，90%以上是中小企業[1]。企業負擔重，安全資金投入不到位；安全管理滑坡，安全保障能力下降。解決安全工程專業的發展和化工企業安全技術需求矛盾的關鍵是根據化工生產系統安全問題，構建合理的專業知識結構和培養體系。
1 化工生產系統安全知識需求
化工生產系統主要由公用系統、生產系統等單元及其相應的具體生產環節構成，各單元、各環節具有不同的危險因素和事故隱患，都可能發生事故和傷害，化工安全技術人員對此必須十分清楚。
1.1 化工公用系統安全問題
化工公用工程系統是指供電、供熱、供水、消防系統以及其他輔助系統，是化工生產安全、穩定、長周期、滿負荷運動的基本條件和重要保障，對于化工企業人員的健康和安全極為重要。公共系統失效既可能直接導致化工企業重大事故，也可能使事故應急和救援工作難以有效開展，不能有效地控制事故損失。
1.2 化工生產環節安全問題
在化工生產中，大多數單元操作因其自身的特點或操作條件的影響，存在不安全因素?；卧奈ｋU性主要是所處理的物料的危險性決定的。在進行危險單元操作過程，必須特別注意防止易燃氣體物料形成爆炸性混合體系，防止易燃固體或可燃固體物料形成爆炸性粉塵混合體系，防止不穩定物質的積聚或濃縮[2-3]。
從人-機-環三要素的關系出發來考慮該問題，那么就要控制和消除化工企業生產過程中環境、設備設施和人的不安全因素，使這三者關系協調統一，就必須配備有專門的安全技術人才。所以，作為一名化工企業的安全管理人員，不僅要有扎實的安全理論知識，同時還要對危險化學品的物料特性、儲存以及運輸過程等各個環節有充分的了解，能及時對化學反應以及單元操作過程中出現的問題提出相應的解決方案和應急措施。
2 安全工程專業教育體系
安全工程專業如何完善和發展自己的學科體系，進行教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，滿足行業需求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題?；ば袠I的快速發展與安全技術人才培養的相對落后，以及一系列安全問題凸現，使得化工安全技術人才的培養尤顯重要。
2.1 合理的學科知識結構
依據化工生產實際需求，安全工程專業的學生要足夠寬泛的專業知識，而且要在化工反應過程和單元操作等核心工藝上有一定的知識深度。在基礎知識層面上要系統全面地掌握安全科學的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產的法律法規等，使其具有安全管理和處理好人際關系的能力；在專業知識方面，更要與化工類、消防工程等專業的必修專業基礎課或專業課等緊密有機結合起來，如消防模塊設置燃燒學、防火與防爆、消防工程學、地理信息系統等課程；化工模塊設置基礎化學知識、化工原理、化工工藝學、工業防毒技術、化工安全等相關課程。及時更新課程內容，重組課程結構，實現優化配置，拓展專業知識深度和廣度，提高學生學習的積極性，使學生能夠對系統知識融會貫通，舉一反三，提高學生綜合分析和解決實際安全問題的能力。
2.2 完善的實踐教學環節
首先，應合理分配和安排實踐教學時間和類型，要針對化工企業的特點，充分依托當地化工特色企業的優勢條件，結合周邊區域經濟發展的特點加強專業實習教學環節，適當延長其教學時間，積極探索適合化工安全人才專業生產實習的創新型模式[4]。其次，應以安全理論知識為平臺，針對典型化學工業生產過程，立足于教學計劃中課程模塊所涉及知識點，深入學習掌握壓力和真空安全閥、管道和閥門、泵、壓縮機、反應器、容器（儲罐、罐、塔等）、換熱器、燃燒爐和鍋爐、儀表、電力系統、化學品倉庫、檢測預警和通訊網絡、消防設施和管理等相關知識體系，獲取生產過程的完備安全信息，評估安全生產狀況，實現安全本質化，切實提高學生動手能力和實踐能力，把理論與實踐相結合，提高學生現場分析、解決安全工程技術問題的能力。
2.3 其它相關能力的培養
2.3.1 組織溝通能力的培養
個人的組織溝通能力是各行各業都需要的基本技能的重要組成部分，一個合格的化工安全管理人員的基本素質也應該包括組織溝通能力。
2.3.2 實踐創新能力的培養
世界上沒有任何兩起事故發生的時間、空間、地點三維完全相同，也沒有放之四海而皆通用的安全法則。所以這就要求化工安全管理人員要具有實踐創新能力。遇到問題能夠舉一反三，理論聯系實際，不斷在實踐中創造適合本企業的安全法則。
3 結語
安全工程專業人才是實現化工企業安全發展的基礎和主體，其知識結構和專業技術水平決定了企業安全管理和事故控制的能力?；ぐ踩こ碳夹g人才不但要掌握完整的安全知識理論體系，還要熟悉化工企業生產系統各單元的安全技術和管理的特征，具有較強的安全工程理論與生產實際結合的能力，才能滿足企業安全生產的需要。
【參考文獻】
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[2]崔克清.化工單元運行安全技術[M].北京：化學工業出版社，2005，10.
化工人才培養方案范文2
關鍵詞：轉型發展；優化；人才培養方案；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0127-02
當前，轉型發展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學2016年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后，學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是，遵循應用型人才培養自身的內在自然規律，制定科學且具特色的人才培養方案成為至關重要的問題。
一、與人才培養有關的主要因素分析
1.我院應用型人才培養方案存在的問題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色，也可以看出該專業的培養目標和培養模式。五邑大學電子信息工程專業多年來在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內實驗，鼓勵學生參加各類大賽等方法，但在人才培養方案的修訂過程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容，在企業職業和崗位的需求和培養過程方面和學生的技術積累方面考慮不多?？傊F行的人才培養方案已經不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質量的要求。
2.電子信息工程專業的產生背景。信息專業主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末，能夠體現國家的發展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發展迅速加快，在實際應用中對從事信息產業的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專業就顯示出它的重要地位。
3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養學生實際工程項目能力，對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養了，要求學生能利用所學知識解決生產過程中的實際問題。因此，應用型培養對學生的要求更高，既要學好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專的關鍵所在。
二、電子信息工程專業應用型人才培養方案的優化
以我國工程教育正式加入《華盛頓協議》為契機，以學生為中心，以產出為導向，以國際先進教育教學理念為指導，以工程認證為推動力，以區域經濟社會發展需要為起點和落腳點，確定電子信息工程專業總的培養目標為：掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區域支柱產業、面向工程，具有較強的工程綜合實踐能力與創新精神，能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開發、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養目標，主要從以下六個方面對電子信息工程專業的培養方案進行優化。
1.樹立信息大工程觀的理念，全面落實信息大類培養目標。通過分析比較電子信息工程專業、通信專業、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業方向的共同特點，建立信息工程大類專業13門平臺課的課程體系。從學生在行業企業工作所需知識、能力、素質出發，設計信息大類專業共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過去學生專業知識面偏窄的缺陷。
2.全面實施“3+1”模式，豐富“3+1”內涵?！?”指學生就讀大學的最后一年，可以在學校進行設計、實訓，也可以在企業實習；可以部分時間在學校，部分時間在企業實習；采取的方式由學生自主選擇。第7―8學期的實踐環節包括：綜合系統設計、創新創業項目訓練、實踐成果總結、專業實訓及企業實踐和畢業設計。這種設計思路的出發點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合，從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。
3.依據培養目標重構課程體系和教學內容，按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業模塊、專業方向模塊、產業對接模塊、開設與區域重點發展產業相對應的模塊等，供學生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業企業需求，考慮了近年來科技發展的成果，突破了傳統課程的束縛，將課程融入新的內容，特別是工業生產核心技術、系統集成技術等，并大膽進行了課程重組。
4.整體設計培養方案。在做好信息大類平臺課、專業基礎課、專業課等有機結合以外，還從學生培養需求出發，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問題，還將我國工程教育中所提出的信息類專業工程教育認證與培養方案的制訂進行了有機結合。
5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學，打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例，盡量使實踐教學項目具有綜合性、創新性的特點，實踐教學環節設計在開設前明確該教學目標，并與工程項目有一定的聯系，盡量做到從企業應用角度設計綜合性實踐的訓練。
6.實施多專業、多行業龍頭企業協同育人。首次試點將多個專業學生合成一個實驗班，聯合幾家企業共同對這個班級學生進行培養，通過輪崗等方式分別在各家企業的不同崗位上實習一段時間，利用各家企業所長使學生對企業模式和工程實踐有更加充分的認識。
三、結語
本研究和改革針對電子信息工程專業應用型人才培養，在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發展與改革剛剛起步，隨著轉型發展的深入推進，工程應用型本科教育的人才培養會越來越適應經濟社的飛速發展，人才培養的質量會有很大的提高并能與國際接軌。
參考文獻：
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化工人才培養方案范文3
關鍵詞：應用型人才；培養模式；化學化學工程與工藝
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02
當前社會對本科學歷技術人才的需求迅速增加，但是現階段高校本科教育的發展速度已經遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術教育與職業教育基本處于分離狀態，需要通過一定措施改變這種狀況，培養學生成為既有較為扎實的理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設方向至關重要，發展自身的特色將關系到學校的發展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業應用型人才培養為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結應用型人才培養模式的實踐教學經驗，提出突出應用型人才培養方案，并提出了化學工專業應用型人才“三位一體”培養模式?！叭弧笔侵刚n堂教學、專業競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現動手能力的培養，討論化工專業應用型人才培養模式的開展探索與實踐。
一、課堂教學
1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據相關的專業建設標準，以培養學生應用能力為核心目標，對化工專業方向課程體系和教學內容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關合作企業的技術管理人員和化工專家參與教研室的建設工作，定期討論交流共同制訂專業人才培養方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業的需求。以合作的實習企業為依托使學校教育功能與企業生產、實習實訓功能有機結合，培養學生核心職業能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業相關的教學講義多本。
2.千人業師計劃。千人業師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業的技術高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內容與業界產生更多的對接，符合應用型人才培養的要求，也利于推動教師與各合作企業或行業協會的聯系，更好地服務地方經濟，提高教學服務能力，開展產學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業技術開發、生產管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮海石化、金山石化、龍山化工等企業培訓學習，更好地學習生產一線的新技術、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內容，形成校企互動的應用型人才培養體系。
3.項目式教學實踐。根據化工專業學生這幾年的就業調查結果，按照辦學定位與化工專業人才培養要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養由低到高的認知規律，按照應用型人才培養要求，以培養學生職業崗位技能為著眼點，培養學生具有企業實際工作案例的經驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業競爭力。
二、學科競賽
1.化工設計競賽。化工教研室積極組織學生參加全國和省級化工設計競賽，目前已經建設了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業生產實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設計大賽（華東賽區）、浙江省化工設計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關化工設計軟件的應用能力進行全方位考查，培養學生具有現代工程設計、團隊協作、工程實踐和創新能力，充分展示高?？蒲小⒔虒W能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我?；瘜W化工專業建設方面取得的成績，體現了學生化工設計能力和創新意識培養所取得的成效，展現了我院對應用型人才培養的高度重視，并以此為動力，及時總結經驗，融入課堂教學，努力培養和提高學生的工程設計能力和創新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。
2.創新創業計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養目標，制定了化工專業技能的培養計劃，開設了學科前沿講座、科學研究訓練、職業規劃等課程，成立生態化工社團，鼓勵學生參加各種課外創新創業活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結合校園科技文化節營造良好的創新氛圍。同時，專業依托于浙江省級化學教學示范中心，建設有精細化工、化妝品、工業分析檢測、環境保護和資源綜合利用等研究型開發實驗室，結合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關課題的研究，其他創業大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養目標添磚加瓦。
三、實踐實習
我們以現有的3+X校企合作平臺為基礎，十分重視與優質實習基地建設特別是幾個大型上市公司的合作，強調企業實習環節在化工人才培養過程中的重要地位，組織化工專業專場招聘會，使他們有機會到不同企業進行實習。學生通過3―6個月左右的企業實習，不僅能較好地了解專業對口企業的崗位性質，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業相關人員共同承擔培養學生的任務，每位學生都有一名企業導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養探索一條適合本專業發展的新道路。以培養學生職業能力為出發點，校企共同構建人才培養體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業能力。我們與聚光科技、泰華醫藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業共建了穩定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內外實習實訓基地。畢業生可以到各類與化學相關的政府部門工作，包括化工、醫藥、環保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環境檢測等企業任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關企業實現就業，其中大部分同學在一線生產崗位工作。
當然，在進行應用型建設的過程中仍有幾個問題值得關注。1.畢業生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養的分層培養方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業后職業崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發，可以制訂年輕教師的進修培養計劃，通過提高學歷層次或者到企業培訓學習來加強能力，建設雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養職業型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發展規劃，分階段分批次積極到相關企業參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。
參考文獻：
化工人才培養方案范文4
1、該專業畢業生主要從事現場儀表和在線分析儀表維護、網絡維護、電氣運行、DCS系統維護、弱電系統維護（電話、視頻），閥門調試，儀表技術管理等工作。
2、企業的用工需求是：員工應具有扎實的理論功底，熟練掌握自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用、現場儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統軟件知識的掌握、計算機網絡技術、傳感器技術，最好系統學習過與煤化工領域相關的專業課程。
二、技術員調研分析
1、工作內容。參與新建、改造項目的施工，負責質量技術驗收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計劃，負責監督執行；提出備品備件的需求計劃及材料計劃；做好技術管理工作，根據實際的生產，制定相應的管理制度；收集事故數據，并進行分析；對影響生產的故障，匯報至運行部及中心領導并按指示進行處理。
2、工作流程。巡檢，發現問題及隱患，下發問題及隱患整改單，責任班組整改完成，進行質量驗收，編制檢修計劃，編制檢修方案。
3、職業生涯規劃。三年成長為合格的化工儀表維修工，四年成長為主操，六年成長為班長，十年成長為技術員或副主任。
4、工作中所需職業資格證書。自動化儀表特種作業證，化工儀表維修工證。
5、職業知識和能力。
職業知識：電工學知識、常規儀表（溫度、壓力、液位）的結構及工作原理、
掌握閥門的相關知識、掌握控制系統的知識、掌握儀表的選型相關知識等、CAD制圖繪圖、儀表識圖知識等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎知識及適用場合。
職業能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學習能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護技能、溝通協調能力、創新能力。
三、一線工人調研分析
畢業生求職時所面臨的主要困難是工作經驗不足、專業基礎知識不扎實、動手操作能力差。因此一線工人建議學校應加大實驗實訓力度，力爭學生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強對學生頂崗實習過程的指導，力爭學生在頂崗實習后就能獨立上崗工作。
企業對一線工人的素質要求如下：
很高的學習能力、處理問題的能力、敬業精神和責任心、勞動安全意識和保護意識、對過程控制的理解和掌握能力；較高的技術資料的記錄和整理能力、機器設備操作能力、團隊合作及協調能力、獨立工作能力、效益意識、質量意識、計算機操作能力等。
企業對一線工人的知識要求如下：
化學基礎知識、環保與安全知識、化工制圖知識、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過程檢測技術、化工過程控制裝置、DCS（集散控制系統）、總線控制系統知識、計算機網絡與接口知識、在線分析儀表知識、PLC可編程控制器的知識、ESD緊急停車系統的知識等。
四、崗位職責調研分析
調研部門及崗位如下：
部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環?？?、生產設備科、計量科、系統分析及弱電運行部（儀表分析、儀表系統）、動力及空分運行部、氣化運行部、凈化及合成油運行部、檢修運行部 。
崗位：科長、副科長、工程師、技術員、班長等。
科長的崗位職責：①負責組織儀表設備管理制度的修訂；②負責儀表大檢修項目的審批和組織實施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質量驗收工作；④負責審核技術方案及操作規程，組織編寫儀表技術改造實施方案。
副科長的崗位職責：①負責所轄裝置儀表維護檢修及相關技術等工作；②遵照執行中心安全管理規定、安全技術操作規程和安全技術措施，檢查、監督各班組規章制度的執行情況；③對員工進行安全教育、技術練兵、技術考核；④負責審核各類設備的檢修維護操作規程、檢修方案和調試規程等各類規程、方案；⑤組織審核本運行部各類備品備件計劃。
工程師的崗位職責：①編制修訂儀表生產設備管理制度和儀表設備檢修規程、技術方案、閥門檢修規程、技術方案；②匯總編制各類檢修計劃，參與組織實施，并對檢修質量進行驗收；③根據儀表設備使用的具體情況，適時提出儀表設備技術改進方案。
技術員的崗位職責：①負責各自部門的儀表技術管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規程、技術方案、檢修計劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運行情況。
班長的崗位職責：①負責本部門各裝置儀表崗位安全生產，嚴格落實本崗位安全生產責任制，指揮協調本班各項安全生產活動；②嚴格執行崗位操作規程，控制好各部門各裝置儀表各項指標；③負責監管、考核本班組目標責任制的落實情況；④負責組織管理本班組各部門各裝置儀表設備巡檢工作，并對工作開展情況進行監督檢查、考核。
以上調研結果的總結分析，將對化工自動化技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的制定起到很大的支撐作用。
化工人才培養方案范文5
關鍵詞：卓越化工工程師；雙師型教師；課程體系
作者簡介：劉慧君（1967-），女，湖南長沙人，南華大學化學化工學院，教授；王延飛（1965-），男，湖南衡陽人，南華大學化學化工學院，副教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省教學廳教育教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2011]315-191號）、湖南省教學廳教育教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2013]223-215號）、南華大學教育教學研究項目（項目編號：2009PP201）、南華大學教育教學研究項目（項目編號：2011CZ003）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0042-02
2010年6月13日，教育部《關于批準第一批“卓越工程師教育培養計劃”高校的通知》揭開了我國工程教育歷史新的一頁。卓越工程師教育培養對于提高學生的工程實踐創新能力、調整人才培養結構、提高人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。參與實施“卓越工程師教育培養計劃”的院校紛紛與企業合作，制訂卓越工程師培養方案。然而，大多以培養應用型人才為主的二本院校并沒有進入這一計劃。本文對工程應用型大學存在的問題進行分析，并以卓越化工工程師培養過程為例進行初步探索。
一、卓越化工工程師培養現狀
1.培養目標定位模糊
工程教育的目標就是要培養學生具備系統的專業理論知識、熟練的工程實踐能力、全面的社會認知和積極的創新追求精神，使其成為符合社會要求的工程師。[1]目前，大部分本科院校在人才培養模式的設計和教學培養方案的制訂過程中，雖然都提到培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應的復合型高級專門人才”，但在實際執行過程中卻受到各方面因素的影響，專業技術知識、實踐動手能力培養和綜合性的內容不斷地削弱。特別是現在考研內容的要求和導向，學生更加追求學術和理論的內容，最終導致了教育目標和理念認識上的模糊。
2.課程體系更新不及時，未能體現當代大學教育要求
課程體系是大學人才培養的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養目標得以實現的橋梁。而當前高校的課程體系設置主要存在著以下問題：
（1）封閉和僵化的課程體系、教學內容不適應時展和變化，課程設置的單一與教學內容的陳舊使得大學本科教學質量令人擔憂，教學內容“吐故納新”的比例嚴重不足。
（2）教學內容過深過細，教材越編越厚，派生性、細節性的內容越來越多。
（3）課程設置中把學生當做“知識容器”，認為“腦子是存貯事實的倉庫”，教學就是用各種知識去填滿“倉庫”，強調多記多識，忽視了讓學生掌握獲取知識的方法，學科壁壘嚴重，學生的發散思維能力、想象能力和解決系統性工程問題的能力較差。
（4）課程設置中普遍呈現各種類型的“拼裝式”課程模式。各門課程缺少與重大研究項目、工程課題及相關內容的充分結合，導致學生探究興趣和動手能力相對弱化，不利于創新能力的培養。
（5）實踐環節教學模式單一。有些工科高校很少與企業溝通交流，導致企業不愿意為學生提供實習的場所。同時，有些學校和教師對實踐教學不夠重視、管理疏忽，便出現見習成了參觀，實習成了見習的現象，課程設計題目年年一樣，重復率太高。[2]
3.師資隊伍中工程實踐能力良莠不齊
從教師隊伍來看，具有豐富工程教育經驗的教師多已退休，作為教學主體的新生代教師大多是直接由學校畢業的博士或碩士。由于他們缺乏從事工程實踐的經驗，工程實踐訓練能力弱，由此培養出來的學生同樣缺乏工程實踐能力。此外，學校也缺乏相應機制吸引企業中具有豐富實踐經驗、適合從事教學工作的工程技術人員到學校來為學生授課。
另外，部分學生職業規劃不明確，學習動力不足，自主學習精力投入不夠。
二、卓越化工工程師培養方案的實施
1.加強師資隊伍建設，優化師資結構，突出教學團隊的建設
（1）在師資隊伍建設中，確定引進和培養雙師型教師為主。對于專業課程教師的引進，可以通過兩個途徑來改革過去一味從高校博士生中引進教師的模式。第一，從企業引進具有碩士文憑以上的、具有豐富實驗經驗的高級工程師來校從事專業課教學，采用短期聘任與長期聘任相結合的方式。他們的授課方式主要以現場教學為主，其授課內容主要以與工程緊密結合的教學內容為主。第二，將在校的年輕教師送到企業從事博士后研究，或者采用暑假短期工的形式，將專業老師送到相關的企業進行短期培訓，以提高他們的實踐經驗。
（2）在教學團隊的建設中，重點建設“雙師型結構”教學團隊。近年來，高校各級教學團隊應運而生，但雙師型結構教學團隊的建設并未出現，因此建立雙師型教學團隊是目前教學改革的重要內容，是實現工程應用人才培養目標、培養具有創新能力的卓越工程人才的有效措施。雙師結構教學團隊是以課程建設為載體，由校內專任教師和合作企業兼職教師共同組成結構合理、相互協作、能力互補的教學組織，團隊成員既有深厚理論知識和教學能力的專任教師實施理論教學，又有實踐經驗豐富、具備很強的實踐操作能力的企業兼職教師提供強力的實驗技能實訓，形成良好的年齡、學緣、知識結構和以中青年為主體的師資隊伍，為實現新型人才培養目標提供了師資保障。
2.專業建設和人才培養模式的改革方案
（1）在專業建設過程中，靈活把握專業的培養方向、培養目標和培養模式。專業建設的方向必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。在專業方向的選擇上，要和其他院校相同專業保持一定的差異性，實行“錯位策略”。在化工專業建設過程中既要考慮專業改革的連續性和循序漸進，又要立足專業實際發展和適應社會需要，積極探索專業改革的新思路。
（2）改革人才培養模式以適應化學工程領域對人才的要求。在化工專業人才培養方案中植入工程實踐課程和創新思維，發揮工程實踐教育在人才培養模式中的作用。其定位于培養“寬口徑、強基礎、厚工程實踐及創新力、創業力”的化工專業人才。具體措施是：建立產學研合作培養模式，將學生暑假工、校外實習和畢業設計與學生的創新能力及今后的工程實踐能力有機結合起來，正確引導學生利用暑假到相關的化工行業進行暑假工，提升學生對專業的認知能力；開展面向校企合作關系良好的企業的訂單（定向）式人才培養模式。積極鼓勵企業在學校設立專項獎學金，獎勵有志獻身化工產業、學習優異、表現優良的學生。
3.建構科學的課程體系，加強課程建設與教學資源整合
（1）推進課程體系與教學內容改革。在課程體系構建上，以拓寬基礎、增強學生的工程實踐和創新能力、提升學生今后的創業能力、辦出化工專業特色為基本原則，在精選內容、提高起點、避免重復的基礎上，將課程體系分為理論教學、實驗教學和實踐教學三個層次。理論教學層次進一步分為必修課（基礎型模塊）、專業選修課（研究型模塊）和公共限選課（拓展型模塊）；實驗教學根據化工專業培養目標和基本要求，安排基礎課化學實驗課、化工專業基礎課程實驗課和化工專業實驗。實踐教學包括認識實習和化工原理課程設計、化工專業綜合設計和畢業實習及學生暑期活動四個階段。同時發揮精品課程的示范作用，全面推進其他課程的建設。
（2）加強教材建設及教材內容的改革。在化工專業的專業基礎課和專業課教材的選用上，盡量選用國家規劃教材或者比較權威的高水平教材。同時鼓勵教師自編專業基礎課和專業課講義和教材。整合教學內容，避免重復，如化工原理與物理化學、化工分離工程與化工原理之間都有一定的重復內容。根據教學實踐刪去傳統教學中一些比較煩瑣且不實用的內容，增加適用時代的新內容，如在化工原理中增加新型分離單元，增加化工過程開發與設計等內容，在化學反應工程中增加新型反應器的設計。開設專業導論課程，激發學生對化工專業的興趣，使課程建設與教材建設能夠滿足現代化學工業、新興材料工業、醫藥工業及生物技術等行業對化工人才的需求。在專業課程中以解決“實際問題為中心”引入實踐工程案例，培養學生的創新思維能力、想象能力和解決工程實際程問題的能力，繼續將化工綜合設計與實習納入一體化。
（3）創新實驗教學內容和過程，改革實踐教學環節。實驗教學中去除重復性、驗證性、陳舊性實驗，強化基本操作和基本技能的訓練。設計新的綜合實驗內容，增加工程實驗內容，鼓勵教師將教學與科研結合。[3]如關于催化劑方面的綜合實驗，可將實驗分解成催化劑的制備、催化劑的活化實驗、催化劑的表征實驗、催化劑的性能評價實驗、工藝參數對催化劑的性能影響實驗、催化反應動力學實驗、反應產物的分離實驗等一系列實驗。這些實驗內容涵蓋整個化工專業中的反應與分離實驗，學生在完成這一系列實驗之后極大地提升了學生的創新力和創造力。在部分專業基礎課和專業課的課時規劃中預留出一定的實踐教學課時，以滿足雙師型教師的教學工作量要求，進一步提高雙師型老師在學生畢業設計指導老師中的比例和企業指導老師在畢業設計指導老師中的比例。鼓勵學生積極參加全國大學生化工設計大賽和湖南省高校基礎化學實驗競賽活動，繼續開展大學生創新性實驗研究，學生可根據自己的興趣選題設計，申報課題，也鼓勵學生參加教師的課題研究。同時積極引導學生參與企業的攻關項目，鼓勵他們將企業的研發課題和技改課題作為他們的畢業設計課題，在老師和企業導師的指導下完成畢業論文和設計，這樣既提升了學生動手能力，同時也提升了老師解決實際問題的能力，實現了教師和學生能力的雙提升。
4.改革教學管理手段
在教學管理和課程管理上，實行專業責任教授負責制和課程教授負責制。突出專業教授和課程責任教授在專業建設、學科建設和課程建設中的宏觀調控與執行能力，體現學院的協調和管理功能，淡化系及學院在專業建設、學科建設和課程建設中的作用。以教學效果評價方式改革促進教師業務水平的提高，進而促進教學效果的提高。制訂團隊建設規劃、評價體系，發揮雙師型教學團隊的示范作用，實行走出去請進來的教學模式，促進其他教學團隊的建設。
參考文獻：
[1]胡皓，任鳥飛，胡靜波.卓越工程師背景下工程應用型專業人才培養研究[J].職業與人力資源，2011，（43）：84-85.
化工人才培養方案范文6
[關鍵詞]熱能動力高技能人才高職
隨著中國—東盟自由貿易區的逐步建立和廣西北部灣經濟區的開放開發，廣西的發展進入新時期。加快推進工業化，是建設富裕廣西、實現跨越式發展的關鍵?！稄V西壯族自治區國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中提出了全面實施工業興桂戰略，做大做強優勢支柱產業，改造提升傳統產業，打造知名品牌，優化工業布局。大力發展電力、鋁業、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業、建材等資源型工業，形成產業集群，促進結構優化升級，推進工業化進程。從區域經濟和相關產業發展的角度來看，這不僅需要大批專門人才和拔尖創新人才，而且需要大量熟練掌握專門技術，具有精湛操作技能的熱能動力類高素質技能人才。通過對當地相關企業的調研，我們深刻地認識到盡快培養造就一支與地方經濟社會發展相適應的高技能人才隊伍，已經成為當務之急，高等職業院校應該加強高技能人才培養的研究和探索。
一、廣西熱能動力類高技能人才建設的主要問題
隨著經濟發展對高素質勞動者的需求日趨強勁，廣西高技能人才隊伍建設得到了社會的廣泛關注，培養規模不斷擴大，熱能動力類高技能人才隊伍建設有了較快的發展。但從未來的發展需求來看，廣西熱能動力類高技能人才建設卻仍然存在下面問題。
1.高技能人才數量短缺，與加快工業化進程的要求不相適應。廣西要實現經濟起飛，縮小與發達地區的差距，關鍵在工業，推進工業化是帶動廣西經濟增長的主導。當前廣西正處于經濟發展的轉型期，很多企業已經由粗放型向集約型轉化，隨著科學技術的不斷進步，大批低技能崗位正日益轉化為高技術含量的崗位，急需一大批適應新要求的新型技能人才。目前廣西的高技能人才總量嚴重不足，與經濟社會發展需求仍然存在很大缺口。根據《廣西人才開發目錄》，未來幾年，預計廣西重點產業每年熱能動力類高技能人才缺口將達到2000名。
2.高技能人才存量不足，比例明顯偏低。調查表明，熱能動力類高技能人才僅占該類技術工人總量的5．9％，從經濟社會發展規律來看，高技能人才所占比例必須在15％以上才能真正實現科學技術向生產力的轉化，形成良好的生產力循環系統。相比較而言，差距明顯。按照廣西《廣西人才發展“十一五”規劃》，到2010年，高技能人才占持證技術工人總數比例達10%以上，也還有很大發展空間。
3.高技能人才結構不合理，突出體現在年齡、學歷上。據對相關企業調查，年齡在35歲以下的高技能人才僅占技能型人才總量的27％，45歲以上的占45％。高技能人才面臨斷層的危險，隨著老一代高技能人才退休，許多企業一線將面臨陣前缺良將、后繼無能人的窘境。在學歷構成上，初中及以下學歷的技師占29％，大專學歷占9％。大量低學歷技能人才難以滿足高新技術發展的需要。高技能人才的短缺以及在年齡、學歷上的結構性矛盾，已成為嚴重制約廣西產業結構調整和推進工業化進程的瓶頸。
二、職業院校熱能動力類教育發展現狀與問題
1.職業教育培養總量小?！笆濉睍r期，廣西高職教育發展勢頭良好，高職高專教育新增了不少專業和專業點。但從整體來看，“十五”時期廣西高職專業結構中與第三產業相對應的專業仍然偏大，專業設置結構不能盡如人意，“輕型”專業居多，“科技”含量不大，與廣西加速“工業化”發展的要求有較大的差距，熱能動力類相關專業的畢業生數量還比較少。
2.人才培養與企業的人才需求脫節。職業院校的人才培養目標定位不準，專業設置、教學內容、教學方式改革滯后等問題仍然存在，學生所學到的知識技能與企業的要求尚存在差距。主要表現在人才培養目標定位還沒有完全體現就業導向，尤其是符合地方經濟發展的需要。教學內容沒有體現以崗位能力培養為主線的高職特色。教學多沿用以教師為中心，以課堂教學為中心，以教科書為中心的傳統模式。理論與實踐脫節嚴重，學生學習缺乏主動性和積極性，學習效率低，學習效果差。在實踐技能培養方面，多數院校貼近生產實際的實習、實訓基地建設滯后，實訓教學形態單一，內容陳舊，嚴重脫離生產實際，造成學生專業技能訓練不夠。
3.熱能動力類專業師資數量不足，素質不高。由于經濟發展對熱能動力類人才的大量需求，也造成了熱能動力類專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的專業師資嚴重不足。調查所涉及的相關職業院校熱能動力類專業師資都存在著不同程度的數量不足和素質不高的問題，尤其缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔教學工作的“雙師型”專業教師，這嚴重制約著人才培養水平的提高。
三、對職業院校熱能動力類人才培養的建議
1.以區域經濟發展需求為導向進行專業設置和調整。與普通高等教育相比，高職教育的專業設置與一定區域的市場、職業、行業產業、技術等有更直接、更緊密的關聯，具有更大的可變性、開放性，較強的職業定向性和針對性。人才培養要按區域經濟發展對促進產業結構的升級要求，從戰略的高度認識高技能人才培養的社會適應性，從制度和體制上創新，進行人才培養的調整。廣西在全面實施工業興桂戰略中提出了重點力發展電力、鋁業、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業、建材等資源型工業，形成支柱產業集群。因此，高技能人才的培養，應面向以上行業、背靠重點企業，根據生產、建設、服務一線的對人才的需要設置和調整專業，按照職業崗位的實際要求與企業生產的實際需要確定人才培養目標，并且緊跟行業發展動態，密切關注人才需求變化，及時調整專業和培養方向，打造“訂單式、模塊式”培養方案。
2.以職業能力培養為主線科學構建高技能人才培養方案。人才培養方案是職業院校實現人才培養目標和總體計劃的實施方案，是組織和管理教育教學過程的主要依據，是對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。構建高技能人才培養方案應以培養技能型人才所需的專業知識、職業技術應用能力、職業技能操作能力和職業素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，以“崗位應用”為主旨構建課程體系和改革教學內容。堅持以職業崗位對知識和技能的實際需求為標準進行人才培養，按照企業對高技能人才的實際需求安排課程，重點突出職業技能訓練的內容，體現職業能力化，使學生具有專業知識扎實、技術應用能力強、技能操作水平高、職業素質良好等特點。
3.以產學研合作為途徑建設“雙師型”的高技能人才培養師資隊伍。“雙師型”教師隊伍是高等職業教育人才培養質量的根本保證。沒有一支高水平的“雙師型”教師隊伍，任何提高職業教育質量的舉措都是無效的。建立一支結構優化、高學歷、高技能的“雙師型”的師資隊伍是職業院校一項重中之重的任務?！半p師型”教師要具有較高的專業理論水平和較強的實踐操作能力，既要掌握高等職業教育規律，又要熟悉企業生產實際情況。因此職業院校要積極創造條件，以產學研合作為途徑，建立和完善“雙師型”教師培養和資格認證制度，使“雙師型”教師隊伍建設科學化、規范化。實行專業教師定期輪訓制度，鼓勵和支持教師到相關能源動力企業見習和掛職實踐，鼓勵教師參與企業項目開發、技術培訓、技術服務等，以提高專業教學與實踐能力。積極從生產一線引進管理人員、技術人員，充實到教師隊伍中，改變和提升“雙師型”教師隊伍結構。聘請行業專家擔任兼職教師，作為教師隊伍的補充，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍。
4.以行業企業為依托建設高技能人才實踐基地。高職教育的重點是培養學生掌握從事實際工作的職業技能，而實踐教學是培養實踐能力、訓練職業技能、提高綜合素質的必要環節。實訓基地建設是保證實踐教學質量的基礎，也是高職教學建設的重點。職業院校應以相關行業和企業為依托，通過各種渠道建立多元化的熱能動力類高技能人才實踐基地，如依托重點企業建立校外實習基地，與行業或企業共建實訓基地和實驗室等。通過依托企業的實踐教學活動，緊跟行業和企業最新科技動態和技術發展，在實訓中突出本專業領域的新知識、新材料、新技術、新工藝和新方法，這對培養符合企業要求的高技能人才具有重要意義。通過加強校企合作，能最大限度地滿足企業對高素質技能型人才的要求，提高高職學生的崗位適應能力，縮短技能人才成長周期，能使職業院校人才培養目標和企業需求對接，避免人才培養的盲目性，實現供給與需求、培養與就業的統一。新晨
參考文獻:
