前言：中文期刊網精心挑選了中小學生培訓教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中小學生培訓教育范文1
一、結合講讀過程進行朗讀訓練如小學語文第二冊《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,讓學生明確本段內容;然后,讓學生根據這段內容采用適當的語調去讀,教師可指導學生想:媽媽為什么笑著說?因為它聽了小壁虎借尾巴的經過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心里疼愛小壁虎,所以笑著說。讀時語速要放慢,充滿感情地讀出關心、疼愛。“小壁虎轉身一看,高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴,這時候一轉身發現自己又有了尾巴,這時候是多么驚喜啊!讀的時候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導,使學生在理解自然段的同時,進行了朗讀訓練。
二、抓住關鍵詞語進行朗讀訓練如小學語文課本第二冊《司馬光》中的“花園里有假山,假山下邊有一口大水缸,缸里裝滿了水”。指導朗讀訓練的過程如下:(1)同學們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時候,要突出哪個字? (大)(2)這個句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認為哪個字很重要?為什么? (滿。水缸大,裝的水又滿,小朋友掉下去才有危險)那么,讀的時候要突出哪個字? (3)練習朗讀,注意把“大”和“滿”讀得重一點。學生懂得了怎么抓住句子的關鍵詞語,并在訓練中滲透學法指導。
三、借助提示語進行朗讀訓練提醒學生注意并揣摩描寫人物語言的提示語,可以幫助學生有感情地朗讀課文。如小學語文課本第五冊《你們想錯了》寫到士兵與的對話。一個士兵作出種種丑態后對“威嚇地吼道”,而面對威嚇,卻是“淡淡地說”。讀的話,可以這樣指導:(1)這里的“淡淡”是什么意思?淡淡地說了什么話,讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫,他為什么只是“淡淡地說”? (3)的這些話是“淡淡地說”的,該怎么讀?這樣有意識地經常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓練,使學生不但知其然,而且知其所以然,就能逐漸形成能力。
四、采用多種形式進行朗讀訓練變換提問角度。以問促讀是指導學生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發學生朗讀的興趣,加深學生對課文的理解。如小學語文第四冊《富饒的西沙群島》第二自然段第一句話,西沙群島一帶,海水呈現出多種色彩,有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗。指導朗讀過程如下:(1)這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。(2)你覺得這句話的哪個詞最能表現這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。(3)西沙群島一帶的海水的確異常美麗,我們來齊讀一下好嗎?像這樣,多遍朗讀同一內容的課文時,每遍讀提問的角度不同,訓練的目的各異,學生經過反復朗讀課文,理解加深了,朗讀的興趣更濃了
中小學生培訓教育范文2
論文關鍵詞：培訓；中小學教師；教育技術能力
教師教育技術能力是教師專業能力的重要組成部分，是教師進行教學活動的靈魂，也是教師專業發展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發了《中小學教師教育技術能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，對全國中小學教師教育技術能力開展了大規模的培訓。
一
黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導下起草了《黑龍江省中小學教師教育技術能力培訓實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓工作，并促進教師教育技術能力的培訓工作在全省廣泛開展。
從黑龍江省教師教育技術能力培養和培訓的總體情況看，大多數中小學教師的教育技術能力有了不同程度的提高，但是一些培訓沒有達到預期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現象外，還存在以下幾方面問題：
1．培訓管理體制不順
由于目前教師培訓的項目繁多，一些地區多頭管理，各有關職能部門沒有溝通協調，沒有對教師培訓的各項目做整體規劃，因此出現了重復培訓現象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。
2．培訓內容存在問題
培訓內容缺乏統一規范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓內容，與教師教學實際脫節現象比較突出，導致的結果就是學員在參加培訓后依然不知道該如何將技術應用于教學，也不知道如何應用教學理論來指導技術活動。
3．培訓方式和培訓模式還需不斷探索和創新
目前的教育技術培訓基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓仍然是主要形式，基于網絡的培訓模式還是少數。這樣既不能滿足學員的個體需要，也難以取得良好的培訓效果。
4．培訓的認證評價體系沒有建立
根據教育部有關文件規定，“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”分為培訓和考試兩大環節，其中考試部分由教育部考試中心統一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學教師的絕大多數普遍參加培訓，并參加全國統一考試。而目前，黑龍江省參加培訓的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓過程中難以形成學習的緊迫感，沒有形成有效的培訓制約機制和激勵機制，培訓工作難以取得好的成效。
二
綜合以上的幾個問題，為了保證培訓工作的健康有序和科學發展，提出以下應對策略:
1．加強管理，理順關系，促進培訓，工作的全面協調可持續發展
充分調動各方面積極性，將“計劃”納入本地區推進教育信息化，實施“農村中小學現代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓的整體規劃，規范教育技術培訓，共同推進計劃的實施工作。根據國家有關規定，加強與省內有關職能部門的溝通協調，理順教師培訓管理體制，統籌考慮本地相關培訓項目，確保中小學教師教育技術培訓工作規范、有序地開展。
2．統籌兼顧培訓對象的特點，確定教育技術培訓的重點內容
教育技術的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學最關鍵的內容上，即核心內容。當然，根據不同的培訓對象，現代教育技術培訓內容的側重點也應有所不同。由于新教師缺乏現代教育理論，在現代教育技術培訓中，必須注重現代教育技術的基礎理論的培訓，這是現代教育技術的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經驗，但對于計算機技術、網絡技術和多媒體技術的掌握普遍感到困難，應以多媒體CAI作為現代教育技術培訓的重點內容。
3．創新培訓模式，注重實效，采用多種形式的培訓方法
充分利用“人網、天網、地網”等多種途徑，開展教師培訓工作。充分發揮“農遠工程”應用效益，引導教師通過光盤、文本等優質資源，進行自主學習和集體研修，以解決部分地區硬件設備陳舊，且設備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓方案，要注重實效，在教材設計、培訓形式、教學方法上力求刨新。
在骨干教師培訓采用集中面授模式學習的基礎上，鼓勵探索多種形式的培訓模式。積極組織力量進行研究與開發，盡早為教師提供基于因特網的遠程學習平臺及與之配套的網絡課程和學習資源，提供在線學習支持服務和IP資源服務，以滿足各地以多種形式開展教育技術培訓的需要。
4．過程評價與終結考試相結合，加強培訓質量監測
中小學生培訓教育范文3
論文關鍵詞：中小學教師：教育技術能力；培訓
隨著時代的發展，我國的教育改革與發展進入新的歷史階段。而教師是教育改革與進步的關鍵。因此，近些年來中小學教師教育技術能力培訓一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學教師教育技術能力培訓主講教師和相關領導的訪談，筆者了解到當前的培訓效果并不理想，而且其中一個重要的原因就是培訓評價存在問題。因此，本次調查采用問卷的形式展開對教育技術能力培訓評價現狀和存在問題的調查，并根據調查結果提出相應的建議，希望能夠促進教育技術能力培訓的良性發展。
1調查問卷的設計與發放
《河北省中小學教師教育技術能力培訓評價現狀調查問卷》通過查閱評價理論相關文獻，以及與培訓主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學教師教育技術能力培訓的教師。問卷第一部分是對問卷被試的基本信息調查，第二部分是調查題目部分。第二部分又分為3個小模塊，3個模塊根據評價類型分為診斷性評價調查、形成性評價調查、總結性評價調查。每一個模塊由5～6道測試題組成，采用事實性問題和態度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級量表形式。
問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺等地區的參訓教師進行發放，共發放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對數據進行統計分析。
2調查結果分析
2．1參加培訓教師的基本信息情況
通過對300份有效問卷進行統計分析，發現參加教育技術能力培訓的女教師比男教師略多，分別占總人數的53％和47％；教師的最高學歷以本科為主，達到總人數的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數比例分別為57％和53％，表明當前參加培訓的中小學教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓的主要人群。
從參加培訓教師所任教學科方面來看，信息技術學科教師達到總人數的45％，數學教師達n2o％，語文教師達到13％，而其他一些學科的教師人數均占總人數比例的10％以下，部分學科甚至沒有教師參加培訓。
2．2培訓的診斷性評價現狀
本次調查通過5個二元選擇式題目對培訓的診斷性評價現狀進行調查。5個題目分別調查培訓前期是否對參訓教師進行過參加培訓的意愿、參加培訓的動機、告知培訓的學習目標、告知培訓的評價標準、測試現有教育技術水平等5個方面的評價。調查發現，教育技術能力培訓在診斷性評價階段比較重視告知學習者培訓的學習目標和培訓的評價標準以及學習者參加培訓意愿的評價，但是忽略了對參訓教師學習動機和現有教育技術水平的評價。
2．3培訓的形成性評價現狀
河北省中小學教師教育技術能力培訓的形成性評價現狀也通過5個二元選擇式題目對其進行調查。5個題目分別調查培訓過程中是否對參訓教師進行過學習積極性、知識和技能的掌握情況、對學習情況的自我評價、對培訓教師和培訓過程的意見、對培訓的滿意度等5個方面的評價。調查發現，70％以上參加培訓的教師對培訓的形成性評價是比較滿意的。
2．4培訓的總結性評價現狀
調查發現，河北省中小學教師教育技術能力培n67％的總結性評價主要采用定性與定量評價相結合的評價分析方法，而且主要采用上交學習作品的評價形式。50％以上參加培訓教師認為培訓最后的評價內容與培訓內容比較匹配，培訓最后的評價標準是比較合理的。
3培訓評價存在的問題及建議
3．1不同學科教師參訓人數的不均衡性較明顯
通過調查，發現參訓教師多為信息技術教師，其次是數學、語文等主要科目的教師，而化學、政治、歷史等學科的參訓教師人數較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂柸藬得黠@多于其他學科，理科教師的參訓人數多于文科，各學科教師參訓人數的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓中應該重視讓各個學科的教師都有參加培訓的機會，只有這樣才能提高教師隊伍的整體素質，對我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。
3．2培訓缺乏對教師學習動機和現有能力的評價
培訓的診斷性評價忽略了對參訓教師的學習動機和現有教育技術能力水平的評價。學習動機和現有教育技術能力都是培訓過程中進行有效學習的基礎。在今后的培訓中應該通過診斷性評價對參訓教師的學習動機和現有教育技術水平進行評價，并根據評價結果調整教學內容和方法，從而讓培訓更加具有針對性和有效性。
3．3忽略學員個體間的差異性成為培訓評價的主要問題
通過對參加培訓的教師進行調查，結果顯示教育技術能力培訓的評價主要存在5個方面的問題(見表1)。
中小學生培訓教育范文4
【關鍵詞】義務教育 教師 遠程 培訓需求
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0089-01
隨著時代的發展，遠程培訓由于不受時空限制、規模大、開銷少等優點，越來越成為現代教師繼續教育的重要形式。貴州省09年組織了全省5000名的教師參加了骨干班主任培訓、各地各縣區也積極對中小學教師開展了教育技術能力培訓，在這些遠程培訓的取得良好的效益，并積累寶貴經驗的基礎上，如何大規模的開展我省農村義務教育階段教師的學科教學內容遠程培訓，使培訓更具針對性和實效性，成為我省教育主管部門和培訓機構需要研究的重要課題。通過對貴州省安順地區的紫云縣、普定縣和畢節地區的納雍縣、金沙縣開展了實地調研。調研小組深入鄉鎮學校通過問卷調查、深度訪談、實地考察等形式獲取了大量的真實情況和數據，較為全面地掌握了我省農村義務教育階段教師的培訓現狀和培訓需求。
一、調研基本情況
調研小組分別趕赴紫云縣、普定縣、納雍縣、金沙縣進行實地調研，對縣教育局、教研室、進修學校進行了走訪、并在每個縣城隨機抽取一所中小學各1所、鄉鎮中學和中心小學各2所。此次共訪談了分管教育局長3名，教研室主任4名，教師進校教師4名、校長訪談24人，教師訪談近50人。發放教師問卷380份，回收教師問卷351份，回收校長問卷38分。訪談記錄按類別和問題的歸類匯總，教師問卷的統計分析按縣城中學、農村中學、縣城小學、農村小學教師問卷用EXCEL和SPSS進行輸入和統計分析。
二、遠程培訓現狀
（一）硬件設備情況
我省農村中小學計算機硬件設備和網絡設備條件比較落后，遠程培訓起步較晚，目前已開展過的遠程培訓主要為教育技術能力培訓和班主任培訓、“國培計劃”中西部教師學科遠程培訓等內容；農村中小學網絡硬件設備不能完全滿足大規模教師培訓需求，各縣教育主管領導坦言只能開展20%以下的教師遠程培訓規模?？傮w來說縣城中小學網絡和計算機設備較好，基本能滿足教師上網需求。大部分鄉鎮（鄉鎮農村中學和中心校）聯通互聯網，但是能上網的計算機設備太少，而且調研的納雍縣和金沙縣的許多鄉鎮都是采取電話線上網，網速很慢、而且存在經常停電現象。農村中學每個教研組辦公室基本配備有電腦，每個中心小學大約只有5臺左右電腦，只能滿足學校辦公需求。也有個別偏遠鄉鎮未接通互聯網絡。村小基本不通寬帶網絡，有的學校通過購買無線網卡，實現和外界的收發郵件，提交材料，無法滿足教師網絡學習的需求。
（二）教師培訓現狀及需求
1.我省農村中小學教師普遍存在課時量多，教學任務繁重的情況，加之網絡設備較缺乏、參加遠程培訓的時間和精力有限，學習積極性不高，存在請人代學、抄襲作業等情況。教師們在接受訪談時坦言由于每天都要上幾節課，除了上課，就是忙著備課和批改作業，幾乎沒有時間參加遠程學習。
2.部分教師網絡技術能力較差，絕大部分45歲以上的教師不具備上網能力。
3.在以前的遠程班培訓中存在的主要問題是很多專家講座內容脫離農村中小學教學實際，課程資源的針對性差，且專家的指導不足對教師的實際指導意義不大。
4.培訓內容應側重新課程理念在教學的具體應用、教材的分析與處理、教學設計的具體操作方法、學生心理輔導、課件制作等方面的內容。
三、建議和思考
（一）實施時間
1.利用假期（寒暑假）組織教師學習。
2.若是在教學工作期間開展培訓，每天的培訓學時最好在1個小時以內。
3.培訓課程學習的時間跨度能夠延長一些，至少一個月，可以給教師足夠的時間安排學習和工作。
（二）組織管理
1.各縣參加遠程培訓的學習情況與分管領導、管理員、校長的考核評價掛鉤，促進各級管理人員對遠程培訓的重視，保證培訓順利和有效實施的。
2.組織教師在縣城培訓點或鄉鎮統一集中進行網絡在線學習和集中研討，便于加強監控、管理和指導，保證培訓效果。
3.分層分批開展培訓。根據學段、學科，分層、分批開展培訓，保證網絡設備少的學校教師能夠有上網條件。
4.網絡平臺要給省級、縣級管理員的管理提供技術支持，方便管理者可以隨時查看學員學習情況，提供班級和學員在線學習的實時數據和信息。
5.學員的參加遠程學習考核與教師的績效考核掛鉤，激發教師參加學習的積極性。
6.省項目辦和縣具體負責實施的部門應該組織專家下鄉開展一定時間面對面的輔導和答疑，并對學員學習情況進行隨機抽樣檢測，提高培訓的時效性。
（三）培訓內容
1.教育教學理論講授應結合我省農村中小學教學實際情況，如教學班額大、農村留守兒童多、教師可利用的教學資源少、學生的整體素質較差等實際情況。
2.培訓模塊內容設計應與教學同步，能夠幫助教師解決在教學實踐中的具體問題，使教師在教學技能方面獲得實質性的提高和幫助。
中小學生培訓教育范文5
中小學生安全責任管理我國將每年的3月最后一周的星期一定為“全國中小學生安全教育日”。而近幾年，中小學生中發生的人身、傷亡、交通安全造成的重大傷亡事件頻頻付諸報端，對這些孩子的家人帶來了深重的傷害，一次次刺痛著人們的神經。當前，我國的獨生子女家庭數量已達9000多萬，由于中小學生傷亡帶來的失獨痛苦，已形成了嚴重的社會問題。因此如何對中小學生進行安全管理，是我國教育界永遠要重視的課題。
一、中小學生安全管理常見的問題
由于中小學生思維和身體都在發育期，做事還把控不住自己，往往安全意識淡薄，缺乏自我保護能力，容易意外受傷。分析中小學生容易出現安全事故的因素有以下幾點。
1.校園及周邊環境問題
創建一個安定、和諧的校園環境才是學生的教育和成長的屏障，因此確保學生安全主要在學校以及周邊的環境，而現在的學校大多只注重育人環境，而不注重硬件設施以及安全宣傳，在校園內存在著很多安全隱患，學校門前汽車任意停放，上下學接送孩子的私家車密密麻麻，占據便道，交通情況堪憂。校門口離街很近，下班上班人流密度大，每當學生進出校園都直接受到了機動車、非機動車的威脅。學校周圍一些網吧等社會娛樂場所，來往人員復雜，對學生的安全也造成了威脅。
2.食品安全
近年來中小學生集體食物中毒事件屢見不鮮，僅豆奶中毒事件就已發生多起。2001年至2004年，僅遼寧一省就先后有50萬名學生飲用的豆奶中毒被報道，此外，四川、吉林等省市也發生了中小學生大面積的中毒事件。這些事件很大原因是因為進貨渠道的把控不嚴，還有由于食堂管理不嚴，食品、廚房衛生不合格，學校食品衛生制度不完善，造成了集體中毒。還有就是“小飯桌”生意的隨意性，也是造成食品安全問題的隱患。
3.交通安全
交通事故最近成為了我國中小學生安全問題的熱議方面，最近校車的超載，火災事故頻發，中小學生在回家上學的路上出現交通事故的現象常常出現。我國私家車的數量越來越多，對駕駛員的培訓質量不高，交通事故有大幅上升的勢頭。由于中小學生正處于天真爛漫的階段，自控能力差，加上身材體積較小，交通規則的遵守問題上容易忽視，容易出現交通意外。近年來，中小學生的交通事故傷亡事件已經上升到很嚴峻的態勢高度，尤其是在大城市，交通情況復雜，人員流動頻繁，形成了一定的不安全的因素。中學生階段以騎自行車居多，騎自行車的安全教育的忽視，也是中學生發生交通事故的隱因。
4.火災事故
隨著中小學校的越來越多，教學樓的種類越來越多，中小學生在室內學習，生活的時間變得越來越長，教學樓的防火問題變得十分突出。學校校舍越蓋越高，消防器械覆蓋不到位，學生多教師少，學生應對火災的能力較低，發生緊急情況，學生疏散能力不強，對滅火的反應不能及時到位，火災很容易造成群體傷亡。中小學生課余所上的“第二課堂”等培訓班，幾乎全部是出租房屋，安全責任不明，教室環境陳舊，逃生通道安排不合理，也是火災發生的重點環節。
二、事故發生原因分析及管理辦法研究
發生上述安全事故主要原因有以下幾種：一是學校自身對安全管理的疏忽，在學校一般都設有安全科，安全管理人員是否專業，是否專職都直接影響到了學生的安全管理，安全員的職責不但要保證學校環境的安全，還要在學生活動與上課時經常檢查學生的活動安全。二是學校的安全教育不夠。中小學校在抓教學質量的同時必須同時培養學生的安全意識，培養學生遵守社會行為規范的意識，強調學生必須遵守紀律。三是學校的逃生演練與實例教育不夠，學校缺乏統一的大規模安全演練和學生動手能力的教育，對學生的心理素質培養也比較欠缺。四是安全問題以防為主，對于學校存在的安全隱患排查不夠，是學校安全事故發生的根本。
具體的管理辦法與防范措施有：一是加強教師隊伍的安全知識培訓。學校安全科要每周都定期的對教師進行安全培訓，定期檢查教師對于緊急情況的實際演練能力。二是加強校舍安全建設。在校園每一處的設施建設中都必須從進料開始抓起，嚴防腐敗，嚴禁偷工減料，在設施的引進上，也要考慮到是否存在著安全隱患。三是加強安全設施的配置，學校要專門開辟逃生通道，樓內要標識逃生標示，消防設施要在教師控制范圍內，能夠起到覆蓋全教學區的作用。四是加強校車安全檢查，確保校車不超載，無風險。在學生上學的學校附近的路口要安排老師專門負責組織過馬路，在下學的路上要組織排隊過馬路，排隊出校門，在保證有家長接的情況下，才讓孩子出校門，我們與區域的公安交警聯系，專門在上學放學的時候與執勤交警一起，抓好學生的交通安全。五是加強對學生的安全教育：首先，讓學生養成一個遵守紀律聽指揮的習慣。其次，要加強逃生演練與集體行動，團結友愛的觀念。第三，讓學生養成講衛生的習慣，加強身體素質與動手能力的鍛煉，從身體健康的角度，直接提高學生身體安全應變力。第四，加強對孩子的心理素質培養，讓學生有一個對事故、意外有個心里預知，在事故可能發生前，就讓學生自覺遠離危險行為，事故發生時，有下意識地躲避能力，在受到驚嚇后能夠在短時間內調整。第五，對家長也要進行安全意識提醒。讓家長在交通安全，食品安全上多教育學生，多注意自身言行，以配合學校更好搞好安全管理。
三、結語
加強中小學生的安全管理，社會各界都有責任，社會各界要搞好教育宣傳，在道路、公共場所，旅游景區，等等。都要特別對未成年人的安全做出明確提示，懸掛明顯的學生安全知識宣傳掛圖和橫幅標語。公安消防部門要派專人到學校做宣傳，作指導，青少年聯合會、紅十字協會等部門要定期去學校做生理與心理健康講座。整個社會都在實際行動上關懷孩子成長，學生才能有一個真正安全的大環境，才能努力給孩子創造一個健康且安全的成長空間。
參考文獻：
[1]黃穎.我國中小學生安全問題的應對分析與研究[J].安全生產與監督，2010，（03）.
[2]楊飛云.社會轉型期的中小學生安全教育探析[J].天中學刊，2011，（01）.
中小學生培訓教育范文6
一、指導思想
中小學生健康體檢工作是公共衛生工作的重要內容。開展中小學生健康體檢，可以全面了解和掌握中小學生的生長發育和身體健康狀況，及早發現疾病，矯正生理缺陷，做到對各類疾病的初步檢查及預防，對學生常見病的發病情況進行調查和監測，使患病學生能夠及早得到治療，保證廣大中小學生的身體健康。中小學生的健康狀況，是城市衛生狀況指征之一。通過開展定期健康體檢，建立學生體質健康檔案，可以全面、動態地了解在校學生生長發育狀況以及傳染病、常見病發病情況，有針對性地采取健康干預措施，促進學生的身心健康發展。
二、工作目標
（一）及時掌握本區中小學生體質健康狀況和發展、變化趨勢，為學校衛生及健康教育提供基礎資料，學生體檢率達到100%；
（二）建立中小學生健康檔案，推動學校衛生信息化管理工作，學生健康檔案建檔率達到100%；
（三）掌握中小學生常見病、多發病和傳染病的分布規律，做到早發現早治療，為學生衛生保健和預防工作提供參考，學生健康行為干預管理率達100%。
三、體檢范圍
全區中小學在校學生每學年進行一次常規健康體檢。
四、責任分工
（一）區教體局負責組織實施轄區內中小學生的體檢工作。區衛生局對申請機構進行審查認定，報經市衛生局、市教育局審核后，由區衛生局和教體局共同研究確定承擔學生體檢任務的醫療機構，并報市衛生局、市教育局備案。區衛生局、區教體局成立學生體檢聯合管理機構，明確分工，加強管理，定期督導，使體檢工作有序開展，保質保量。
（二）區衛生局要建立健全學生健康體檢領導組織機制，配齊配強人員，搞好與教育部門的溝通協調，做好中小學生體檢工作的組織、認定、培訓、考核等工作，確保體檢工作質量及數據報送工作順利開展。區衛生局要組織專家對已申請認定的醫療機構定期進行資質審核和督導檢查，建立動態審核評定機制，使體檢各項目和要求能夠滿足學生健康體檢的需求。
（三）區教體局應負責中小學生健康體檢工作的組織、協調、管理工作。會同區衛生局做好中小學生體檢工作的認定、培訓和已申請認定的醫療機構定期進行資質審核和督導檢查等工作，按區域安排相應的學校到經審核認定的醫療機構進行體檢，保證學生體檢工作有序、安全、有效地開展。
（四）區財政局要做好全區中小學生體檢經費預算，保障體檢經費的及時撥付。
（五）區發改局要監督中小學生體檢免費制度的落實情況。
（六）承擔學生體檢任務的醫療衛生機構要嚴格按照健康體檢機構資質認定條件，認真組織醫務人員并配置相關檢查設備、檢驗儀器、場地，建立健全規章制度，經有關部門考核驗收后，方能開始實施學生體檢工作。同時要認真評價學生體檢結果，及時反饋體檢個人和相關部門，要配置專職的健康體檢統計專業人員，協助學校做好健康體檢數據錄入工作，并按要求及時上報。
（七）區疾病控制中心負責從轄區醫療衛生機構收集學生健康體檢數據，整理和上報相關數據；協助學校建立學生健康檔案；衛生行政部門做好體檢質量控制的培訓和認定工作。
（八）各中小學校要按照體檢機構體檢人數、時間的要求，做好學生體檢的組織工作。向體檢醫療機構提供必要的學生學籍資料，學校按照醫療機構提供的學生體檢數據錄入，并將體檢所得資料進行統計分析，制成圖表（懸掛），同時要建立健全學生健康檔案，并納入學生學籍管理系統，統一管理。并將體檢異常情況及時通知學生家長，簽字后反饋到學校。
五、組織實施
（一）機構認定。按照國家、省級體檢醫療衛生機構申請條件，凡持有有效的《醫療機構執業許可證》的公立性質的醫療衛生機構、社區服務中心、有條件的集體企業醫院，均可申請學生體檢資格認證，并于每年3月30日之前填寫《市中小學生健康體檢醫療機構申報表》，報送區衛生局。區衛生局要嚴格按照衛生部、教育部《中小學生健康體檢管理辦法》規定的健康體檢機構資質要求，受理并組織認定查體單位，經市衛生局、教育局審核后，由區衛生局、教體局共同確定承擔學生體檢任務的醫療機構，并報市衛生局、市教育局備案，備案期限一年。
區衛生局和教體局要在每年5月30日前將通過確定的體檢醫療機構名單和對應的學校名單進行公布。
（二）組織培訓。承擔體檢工作的醫療機構要按照《省中小學生健康體檢質量控制標準（試行）》和《省中小學生健康體檢方法》的要求開展體檢工作，并建立健康體檢質量控制的自查機制，定期檢查，及時發現問題進行整改。體檢人員必須具有相應資格，每年6月30日前全部參加區衛生局組織的業務培訓和考核，合格后方可上崗。
（三）組織體檢。各學校于每年7--8月組織學生到指定醫療衛生機構進行體檢，9月15日前完成查體補檢工作。學校與承擔體檢工作的醫療衛生機構應加強溝通協調，有計劃地組織學生分批次參加體檢，確保學生健康體檢工作安全、規范、有序開展。健康體檢項目應按照省《省中小學生健康體檢管理實施辦法》規定的項目實施，查體過程中體檢機構不得隨意增減健康體檢項目，并在規定時間完成體檢工作。體檢醫師書寫、簽名要清晰規范。不得擅自向學生發放具有商業行為的宣傳單或家長信。
（四）信息管理。學校要填寫和錄入必要的學生基本資料，提供給體檢醫療機構，醫療機構如實填寫學生的體檢數據后，由學校按照醫療機構提供的學生體檢數據錄入省《學生健康體檢管理系統》軟件，建立學生健康檔案。個體報告單應于健康檢查后1月內反饋給學生，異常情況立即反饋給學生；體檢機構要在2個月內完成學校綜合體檢報告單，并反饋給區教體局和疾病控制中心。
凡承擔中小學生健康體檢工作的醫療衛生機構應統一使用省衛生廳制定的《省中小學生健康體檢表》，體檢表由市教育局根據在校學生實際數量統一印刷，費用納入學生體檢經費。
（五）區疾病控制中心要確定專職人員負責收集、整理體檢機構提供的學生體檢數據，并統一使用省《學生健康體檢管理系統》軟件將數據分析、匯總，于每年12月15日之前將本學年的健康體檢數據報送至市疾病控制中心。同時報送區教體局。
（六）學校要做好學生健康檔案管理工作。應及時與負責體檢工作的醫療衛生機構溝通配合，為每一位學生建立健康檔案，實行學生健康體檢資料臺賬管理制度，統一使用省《學生健康體檢管理系統》軟件，建立電子檔案，學生健康檔案建檔率達到100%。
六、工作保障
（一）質量控制：為中小學生進行健康體檢所用的一次性醫療用品須經具有法定檢測資質的機構檢測合格后方可使用。體檢機構要保證學生健康體檢所需的醫療檢查設備與檢驗儀器的種類、數量、性能、量程、精度能符合國家規定的質量標準，并在學生體檢工作實施前要對儀器進行（計量認證）計量檢測以滿足工作需要，并能良好運行，定期檢驗，儀器設備有完整的操作規程。醫療廢棄物須按照《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》的規定統一處理。
（二）財政保障：根據國家、省《中小學生健康體檢管理辦法》規定，我區義務教育階段學生體檢費用要納入學校公用經費開支，不得向學生收取。各級各類學校必檢項目，小學、初中一年級新生每生每年15元（含結核菌素試驗5元），其他年級學生每生每年10元。寄宿制學生必要時增加檢查谷丙轉氨酶（4元）、膽紅素（4元）。
高中階段學生健康體檢可參考義務教育階段學生體檢項目、標準執行，體檢費在學生學費中支出。學校每年在學生健康體檢工作結束后的15天內按體檢費標準（扣除體檢表費用）將費用撥付給醫療機構。
七、工作要求
（一）由區衛生局和教體局會同有關部門成立區中小學生健康體檢領導小組，負責全區中小學生體檢工作的組織領導，檢查監督和考核，并將考核結果納入區年度績效考核體系，領導小組體檢辦公室設在區衛生局醫政科。
