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教育機構網絡教育范文1
關鍵詞:3G無線網絡;移動教育;資源建設;體系架構
Abstract:With the development and application of 3G broadband mobile communication technology, the new opportunities for construction and Integration of education resource has been given. In this paper, the reality and development trend of current network education have been introduced, the construction and application characteristic of mobile education resource analyzed. Meanwhile, the system architecture of mobile education resource system based on 3G wireless network have been studied and discussed in detail.
Keywords: 3G wireless network; mobile education; resource construction; system architecture
1 前言
3G是英文3rdGeneration的縮寫,是第三代移動通信系統的通稱。與現有的移動語音網絡技術相比,3G技術的主要優點是利用先進的空中接口技術(包括對頻譜的高效利用)、核心網全面的IP包交換及控制技術,能極大地增加系統容量、提高端到端通信質量和提供更高的數據傳輸速率,包括實現實時語音視頻、高速多媒體和移動Internet訪問及相關業務[1,2]。
由于我國前期開發的各種網絡教育資源自成體系,無法實現有效交流和共享,無法與國際互聯網上教育體系相溝通。雖然,信息技術已為教育教學資源在低水平上的自治與共享(例如通過HTTP和HTML)、學習活動的合作(例如通過各種通信工具)提供了基本技術條件,但是允許教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的標準卻沒有很好地認定,因而妨礙了教學資源大范圍的共享與交流,3G無線網絡通信技術的發展與應用為教育資源建設以及各種教育資源的建設提供新的契機。
2 網絡教育資源建設的現狀
3G是英文3rdGeneration的縮寫,是第三代移動通信系統的通稱。與現有的移動語音網絡技術相比,3G技術的主要優點是利用先進的空中接口技術(包括對頻譜的高效利用)、核心網全面的IP包交換及控制技術,能極大地增加系統容量、提高端到端通信質量和提供更高的數據傳輸速率,包括實現實時語音視頻、高速多媒體和移動Internet訪問及相關業務[3,4]。
由于我國前期開發的各種網絡教育資源自成體系,無法實現有效交流和共享,無法與國際互聯網上教育體系相溝通。雖然,信息技術已為教育教學資源在低水平上的自治與共享(例如通過HTTP和HTML)、學習活動的合作(例如通過各種通信工具)提供了基本技術條件,但是允許教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的標準卻沒有很好地認定,因而妨礙了教學資源大范圍的共享與交流,3G無線網絡通信技術的發展與應用為教育資源建設以及各種教育資源的建設提供新的契機[5]。
3 3G網絡教育資源的特點
3G網絡最大的特點是具有較高的的數據傳輸速度。在3G時代,隨著移動通信網絡與寬帶無線接入技術和短距離無線技術的結合,各種新型的移動行業應用將不斷涌現,3G突破移動帶寬的限制后,將使得許多行業解決方案從固定網絡向移動網絡逐步遷移,同時固網與移動網絡也將在行業領域中融合,創建更良好的技術創新環境。從3G所能提供的業務應用可以看出,高速互聯網接入、移動支付、移動定位、移動流媒體等業務,都將在行業應用領域有所作為。
利用3G的無線寬帶傳輸技術進行教育資源的建設與優化具有很高的社會價值和很強的現實意義,具體來講,主要體現在以下幾個方面:
(1)辦學理念的提升。
3G的發展成為移動通訊的新亮點.除了可以進行視屏移動通訊外,通過手機。使用者能像用電腦連接寬帶上網一樣,輕松實現高速網絡游戲、視頻在線觀看、高壓縮率音頻在線收聽等功能。這些業務在現有的2G網絡上是根本無法想象的,而且估計價格更低,為語音業務成本為2G的50%。這為學生在學習時空和時間上提供了更廣闊的天地,只要有3G通訊信號的地區、在移動的運輸工具上,即在任何時間和區域都可以接受遠程教育,學校的范圍擴大了。為終身服務提供更寬的辦學途徑。
(2)辦學模式的改變。
有利于終身化教育,享受教育公平。目前的教育資源主要是單向通信的方式。如通過Email、在線聊天、BBS等。原來依賴于現代網絡信息技術的三C合一的網絡框架(內容、電子商務、社區)等各種辦學模式可由3G移動通訊代替。
(3)技術模式的改進。
傳輸的速度的提高使得信息的傳輸量大大增加,促進了虛擬網絡技術的發展,使得音頻和視頻等流媒體技術在網絡上被大量應用,為遠程教育提供了技術保證。采用流式技術將再現傳統教學中教師的講解和對課程的說明場景,同時增加了黑板功能的PowerPoint講稿,以及針對這些內容的索引標題區域?？梢愿鶕枰杂汕袚Q學習的課程章節。由于支持流式技術的多媒體文件不需要全部下載就能觀看,點播延時大大縮短,不需要很大的緩沖區,對網絡帶寬的要求下降。流式技術采用較高效的壓縮編碼如MPEG-4等,提高了網絡傳輸視頻的質量,即使學員們在離教室很遠的地方上課也有身臨其境的感覺。采用流媒體技術后將有效彌補網絡課堂的這些不足。同時。流技術還為遠程教育提供良好的交互性。采用流式技術,把流式視頻、音頻加入答疑系統將提高它的完整性和交互能力。今天的流式技術將提供更多機會,使得遠程教育節目在任何時間任何地點傳播,下一代的技術將超越現在的技術。擴展通信范圍,特別是實現寬帶無線通信傳輸。流式技術它不僅能夠有效傳播教育機構編著的教程,而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息,為他們提供豐富的交互性環境。學生在點播來自互聯網上的視頻、音頻信息的同時?？梢酝ㄟ^互聯網把他們連續的視音頻信息傳送回去。流式技術與其他技術的有效結合,會大大提高遠程教育的教學質量和滿意程度。從而大大提高學習質量。
(4)新的互動溝通方式,交互性增強。
3G能夠提供一系列針對個人、家庭的整合式通訊方式,包括文本、語音、圖片、視頻、動畫等多種信息,能夠在統一的網絡平臺上順暢地傳輸。人們還能夠借助會議電視等互動溝通方式,在極大降低會議成本的同時實現遠程協同工作。流式技術提高了教學的交互性,但現在需我們用攝像機拍攝教師授課過程并實時地傳輸到流媒體編碼機,經過采集卡的采集、編碼后再實時地上傳給流媒體服務器,再由流媒體服務器實時到其它教室的終端計算機。3G減少了過程,可以用3G手機實時拍攝教師授課過程并實時地傳輸與其聯系的學生或到資源庫點播。
(5)促進資源建設共享和高等教育信息化。
借助3G,我國通信產業將及早邁入移動化和個人化的信息網絡時代。企業、居民等社會經濟主體通過占有利用通信網絡資源、設施和工具,將極大提高自身獲取信息資源和處理信息的能力,從而加速信息社會的來臨。同時,全面建設小康社會的戰略目標要求全體公民獲得在物質財富、精神財富等方面的滿足,實現人們自身的價值。3G為人們掌握信息吸納知識提供了無所不在的便利,將顯著改變人們的工作、生活和學習方式。發展3G,對于中國人的信息生活將會做出積極貢獻。
(6)教育資源的本土化、全國化、全球化。
3G網絡采用了新的網絡架構,對于頻率資源的利用率更高,對需要高帶寬、高速率的數據多媒體業務的支持能力更強。這些特點使得人們能夠以更便宜的價格和更靈活的方式,獲取并處理大量信息,成為信息社會的積極參與者。
4 3G網絡教育資源的架構
由于3G是一種新型的無線數據傳輸技術,那么就涉及到對傳統教育資源的對接和優化。因此必須設計開發出包含視頻在內的網絡教學資源的3G訪問接口、內外網服務器、網關以及對應的訪問模式、安全功能等等。
由于教育資源數據量很大,一個文件一般都是幾十MB,甚至幾百MB,對于這樣的網絡教育資源,即便是采用加了擴展功能的數據庫系統來存儲,存取率仍然很低,不能滿足多媒體教學的需要。
因此,在利用3G無線網絡進行教育資源建設時,要注意資源庫系統硬件、軟件和開發工具的選擇,采用合適的方法,保證多媒體教學信息在教學應用中存取方便,穩定安全?？刹捎谩胺植际酵鈷鞝恳夹g”,使數據庫和文件服務器無縫連接。索引信息存放在數據庫中,而資源信息則存放在文件服務器中,使教育資源的存取不受文件多少、數據量大小限制,并且有較快的存取速率,解決網上大數據量教學資源(包括視頻)的存儲和管理這個技術難題。多路并發是指網上多個用戶在同一時段內訪問同一數據。多路并發是否成功,關系到能否實現資源共享。影響多路并發的主要因素有數據庫系統、交換機、路由器的功能和傳輸網絡的帶寬等。
3G網絡教育資源系統構架將包括有3G網絡數據庫的呈現模式,資源的共享與安全性,教材庫中課件播放的多平臺支持,文件的傳輸方法,讀寫沖突的解決,數據的存儲技術,服務器RAID冗余磁盤陣列技術,視頻點播技術,以及3G移動流媒體技術等。典型的3G網絡教育資源建設的體系架構如圖1所示。
(1)分布式移動教育資源庫的建立。
由于傳統的集中式存儲管理難度大以及對等結構的分布式資源庫易造成網絡流量負載過重等局限,可以采用教育資源的分布式存儲和層次結構管理,通過建立資源目錄中心,對分布存 儲的資源節點進行集中統一管理,實現了分布式資源的快速檢索和網內用戶的單點登錄驗證等技術問題[6]。如圖2所示,系統由資源目錄中心、分布式資源庫節點、目錄中心和資源庫節點等四個主要部分組成。
(2)3G流媒體服務系統。
3G網絡中對于移動流媒體目前主要有三種媒體格式:
3GP/3GP2媒體格式:3GP是一種3G流媒體的視頻編碼格式,主要是為了配合3G網絡的高傳輸速度而開發的,也是手機中的一種視頻格式[7]。
WMV媒體格式:是Microsoft公司的私有格式,有少量終端支持。
RM媒體格式:是Real公司的私有格式,內置Realplay播放器的終端支持,RealPlay播放器同時支持3gp/3gp2媒體格式。
從覆蓋用戶面來看,媒體格式3GP/3GP2是首選支持,WMV格式選擇支持。而RM格式相對于3GP/3GP2效果沒有優勢,目前在選用3GP/3GP2后不再單獨選擇支持RM格式。由于3G網絡教育資源建設中對于音視頻課件必須轉換為流媒體形式,另外由于不同的移動終端其處理能力有較大差異,所支持的協議和編碼格式也各有不同,因此3G網絡教育資源廣播平臺需要采用后臺的流媒體服務系統進行終端適配來解決這個問題。
相對于有線網絡而言,無線網絡狀況更不穩定,除去網絡流量所造成的傳輸速率的波動外,無線終端移動速度和所在位置也會嚴重地影響到傳輸速率,因此高效的可自適應的編碼技術至關重要。下面對3G網絡中首選的3GP/3GP2流媒體服務系統進行介紹。
基于3G教育網絡的流媒體處理過程分為視頻源編碼、信道傳輸、終端解碼三個階段[9],可以采用以AVS-M視頻壓縮標準為編解碼器,經AVS-M編碼器壓縮生產的碼流易3GP文件格式存儲供傳輸,服務器和移動終端通過RTSP/SDP協議進行會話管理,RTP/RTCP協議進行數據傳輸和傳輸控制,移動終端完成數據的接收、緩沖管理和解碼播放,如圖3所示。
(3)基于SOA的3G教育網絡系統集成。
SOA(Service-Oriented Architecture)是一種面向服務的體系結構[10]。SOA提供了標準化的架構,信息資源整合的技術途徑:在現有系統不做修改的前提下,將各個教育資源及業務功能轉換或封裝為服務,這些服務彼此相對獨立并且可以進行組合,從而能有效地實現教育資源整合系統架構。
5 結束語
由于移動終端的寬帶業務方興未艾,將來手機將來會發展為一個個人手持智能PC,而且有些功能還優越于臺式PC功能。移動互聯網將高速發展,人們對手機增值業務的需求將會爆炸式增加,特別是對于遠程教育、移動教育的需求更具有商業先機性。
據統計,我國90%以上的中小學生及其家長都迫切需求低成本、高品質、持續發展的優秀教育服務,75%以上的在職工作者都在進行不同程度的繼續教育,50%以上的企業管理者主動需要專業學習和培訓,45%的年輕人在進行外語類培訓學習。全國需要優質教育培訓資源的總人數達到3.3億以上,按保守估計1%的人員接受移動教育選擇,在移動教育領域年平均消費為100元,則每年有3.3億元以上的市場。面對教育和通信技術的結合模式定位的移動講堂的市場將為基于3G網絡的教育資源建設提供新的應用前景。
參考文獻
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教育機構網絡教育范文2
關鍵詞：網絡 人際溝通 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0094-02
從20世紀80年代中期開始，我國在一些普通大學開設了人際溝通或公共關系課程。到了90年代，職業院校也開設了這門課程，以適應社會發展對實用型人才的需要。隨著全球性、交互性、即時性為特點的網絡飛速發展，高職《人際溝通》教學內容、教學方法、考核評價等逐漸歸于傳統，出現了教學內容方法老舊滯后，學生學習積極性、主動性不高等問題?？梢?，在網絡環境下，《人際溝通》教學改革已勢在必行。
1 教學內容設計與學習
人際溝通是一門實踐性強的學科，大多數內容均與生活有極密切的關系。在教學內容選擇上，充分考慮學生及其未來崗位的需要。如分析會計專業崗位，據此教學內容設計為四大項目：溝通認知包括溝通與心理、傾聽發問等基礎；社交溝通包括招呼介紹、拜訪接待、即興發言；職場溝通包括與上級、同事、下屬的溝通；團隊溝通。
在網絡環境下，教學內容的學習不再局限于課堂。課題組在持續建設有效利用我們開發的《人際溝通》網絡課程。這個平臺具有龐大的資源庫和智能交互、測評等功能，包括資源平臺、交互學習平臺等。資源平臺有分專業設計的教學模塊。每個教學模塊的教案、課件、視頻、圖片等資源分門別類集中于此。教師可以更新教學內容和教學信息，使之緊跟時代步伐。學生可進入網上學習平臺，對教學內容進行個性自主化選擇，可預習、練習、復習及測評；或與師生討論問題，互動交流，實現知識傳播的網絡共享、交互化。網絡課程體現了教學過程的開放性，學習過程的交互性。不但是對課堂教學的有益補充拓展，而且網站采用聲、畫、音、文的多媒體方式，更易激發學生學習的興趣。
2 教學方法
高職《人際溝通》教學多采用任務教學法，以小組活動為主，貫穿情境教學和角色扮演。在網絡環境下，這些教學方法也需要不斷推陳出新。
2.1 任務教學法
“以學生為中心，從做中學”的教學模式，始終圍繞既定的教學任務展開，以培養學生的心智技能或操作技能為目的。其分為四階段：提出任務、分析任務、任務實施、反饋總結。
（1）提出任務。教師需精心設計任務，力求任務重點、內容要求巧妙隱含知識點，又具有較強的可操作性。同時，在網絡環境下，任務的途徑更為廣泛，信息傳遞更為快捷?？衫镁W絡課程的“作業”，也可用微信、QQ等，而不再僅限于課堂的單一途徑。
（2）分析任務。學生分小組分析任務。為了盡快解決問題，學生要通過各種途徑搜尋與問題相關的信息?？晒膭顚W生借助網絡的搜索引擎功能，快速查閱、搜集、篩選信息；或利用網絡課程中教師提供的學習資源和相關網站，更有目的性的自主探索。再尋求教師的必要指導，解決難題。學生可通過小組內面對面的溝通，充分探討分析、解決問題；也可利用Web網頁技術、電子郵件、在線交談（QQ）等方法進行信息的反饋和交流；或登錄網絡課程，師生間、學生間提問回答討論，實時互動，協作學習。教師注意學生的求助，抓住難點，提示問題中隱含的知識點，引導學生前進方向，以找出完成任務的鑰匙。
（3）任務實施。主要以小組活動為主，現場展示。展示過程中，教師利用相機或手機拍照、錄像，將整理好的圖片、視頻，上傳至網絡課程的“學生成果展示”平臺。既能作為教學資源來增加學生興趣，又能作為成長記錄存入電子成長檔案。
（4）反饋總結。學生完成任務后，要及時進行評價，指出其優勢及需要改進的方面?？刹捎脤W生自評、互相評價、教師評價的方式。當然，教師也可在網絡課程的“評價”中，對學生進行階段性評價，不斷激發學生學習的積極性。
在任務教學進程中，利用網絡輔助進行“人―機”交互或“人―人”交互，促使學生主動地從課堂內的學習延伸到課堂之外，自主探索發現，拓展了師生交流合作的空間，創設了新型探究、合作的學習方式，使教師的主導作用得到發揮，學生的主體得以充分體現。
2.2 情境教學和角色扮演
情境教學，將學生的學習置于現實情境或與現實情境相似的環境中進行，以解決學生在現實生活中、將來職業崗位上遇到的問題。“情境”分為實際性情境、虛擬性情境。
虛擬性情境，一般在課堂教學中，會模擬職業工作情境，給學生安排職業角色，在相關的工作過程中完成任務，提升溝通能力。課堂教學過程的情境教學和角色扮演，容易受時空限制，能夠參與其中的學生較少。而網絡具有良好的交互界面，能提供豐富的數字多媒體與虛擬現實。所以，可以利用計算機網絡技術構建虛擬化情景互動空間，比如網絡實習基地，讓學生進入某一虛擬化企業。教師可在虛擬化情景互動空間中扮演角色，調動學生變換角色，讓他們完成一些職場任務，如參加面試、向領導匯報工作等，在任務體驗中提升溝通能力。這種寓教于樂的方式尤其適合當代大學生，而且在網絡媒體技術發達的今天才得以實現。
3 考核評價
考核是為了激發學生的學習積極性，增加學習興趣。所以要改變以往重結果輕過程、重量性輕質性的做法，將過程評價與結果評價，質性評價與量性評價結合起來。我們的做法是，平時活動積分與期末綜合展示得分相加，取平均分（量性評價）；電子成長檔案記錄學生及團隊的成長過程（質性評價）。
建立電子學生成長記錄檔案， 包括學生個人、團隊情況登記表、嘗試組建高效學習團隊活動記錄、階段評價表等。通過收集學生和團隊的成長與發展過程的信息與資料，反映學生在實踐活動中的表現或進步過程。通過成長檔案，對學生和團隊按成長階段進行質性評價。
（1）成長記錄之一：體現學生特點的“學生個人情況表”。讓學生簡單評價一下自身的交往溝通能力及學習該課程的愿望，以了解學生對人際溝通學習的認識。
（2）成長記錄之二：個人和團隊成長各階段記錄單。以團隊成長為主線，記錄個人和團隊從成立、成長到成熟、發展的成長階段。項目任務結束后引導學生對個人和團隊的收獲和成果、遇到的問題和解決辦法、下一階段個人（團隊）發展的計劃等做總結。
（3）成長記錄之三：主要作品展示（學生作品、各項實踐活動錄像、相關活動圖片等）。
電子成長記錄檔案是一種質性評價方法，而且相較于紙質檔案，更為高效快捷。學生可隨時上網查詢成長記錄檔案，回顧自身，發現優勢與不足，積極性得到持續性地激發。教師可據此全面了解學生，調整教學策略。
總之，在網絡環境下，《人際溝通》課程的教學改革，有效利用網絡技術，構建新型、動態開放、交互性的課程環境，探索師生互動開放型課內外學習、交流模式，促使學生更為積極、主動、全面地發展。
參考文獻
教育機構網絡教育范文3
（一）構建網絡思想政治教育機制的重要性。
1.網絡思想政治教育是協調四個文明建設的現實需要。改革開放以來，我們的物質生活水平逐漸提高，物質文明也獲得了巨大的發展，但是有些人為了追求不切實際的超額消費或是為了自我享受而不擇手段，忽視了精神文明的發展，精神文明相對于物質文明的發展相對來說比較滯后，因此，加強網絡思想政治教育在現代網絡信息社會來說是勢在必行，不可或缺的。在精神文明和物質文明相協調的基礎上，建設社會主義政治同樣也是離不開網絡思想政治教育。
2.網絡思想政治教育是現今社會進步和全面發展的客觀需要。人的素質的提高和成功不僅僅在于正確的處理與社會的關系，而且還取決于對社會的責任、認識和貢獻，思想政治素質是人類全面發展和成功的成功因素，在現今信息社會，網絡思想政治教育對于提高人類的政治思想教育素質的作用越來越大，社會的發展和進步總是依賴于高素質的人們。
3.網絡思想政治教育是傳統思想政治教育與時俱進的必然要求。傳統思想政治教育在新的歷史時期的發展必然會導致網絡思想政治教育的產生，網絡思想政治教育加快了信息化社會思想政治教育的社會化，是適應互聯網快速發展的需要，是思想政治教育在現今信息化社會必不可少的形式和種類。因此，加強網絡思想政治教育是隨著信息化社會的要求和必然要求。
（二）構建網絡思想政治教育機制必要條件。
構建網絡思想政治教育機制的必要條件包括基本的硬件設施、教育環境、隊伍建設和軟件開發等多方面，這些基本條件缺一不可，缺少了將會使網絡思想政治教育實踐活動無法正常進行，要不就是導致網絡思想政治教育各個環境脫節，無法有機結合。
二、構建網絡思想政治教育機制的內容
（一）構建網絡思想政治教育的工作機制。
構建網絡思想政治教育機制要統一部署和規劃網絡思想政治教育工作，確保用社會主義核心價值體系占領網絡文化陣地，積極的探索用積極、健康、正確的思想、信息和文化占領網絡陣地有效的方法和途徑，積極探索網絡思想政治教育的規律，從滿足不同人們實際需求出發，利用網絡廣闊的資源為人們提供需要，進而不斷的提高網絡思想政治教育的普遍性，確保設施和網絡意識在不同地域、地區和不同部門能夠相對的平衡發展。
（二）構建網絡思想政治教育的管理機制。
在實施網絡思想政治教育管理的時候，要根據各地區、各單位、各部門的實際情況，從實際出發，實事求是的根據上級的統一要求和統一部署，制定具體的管理和實施方案，確保實施方案富有針對性、實效性和可操作性，在國家大方針政策的引導下制定網絡信息服務和網站監督制度，加強網絡管理工作，開展好網絡道德教育工作，對每一位參與者進行科學化管理，使每一個人都能受益于網絡思想政治教育。
（三）構建網絡思想政治教育的監督機制。
監督是為了方便管理，也是屬于管理的其中一部分。在當今網絡信息飛速發展的時代，人們通過互聯網能夠接觸的信息多種多樣，良莠不齊，這對于開展網絡思想政治教育工作來說面臨的是前所未有的嚴峻考驗，因此，構建網絡思想政治教育監督機制是必要的。網絡思想政治教育工作者要充分的利用好技術、法律、行政等手段，構筑可靠地網絡信息防火墻，廣泛的調查了解和深刻的總結歸納廣大網名的思想動態，建立良好的網路信息反饋制度，從而加強監督與引導的有機結合，發揮監督和引導的重要作用。
三、構建網絡思想政治教育機制需要堅持的原則
（一）可行性原則。
可行性原則是指在構建網絡思想政治教育機制的時候，要充分考慮到構建網絡思想政治教育機制的實施性，是否具有可操作性，要堅持合法性、全面性和優選性，要運用社會科學和自然科學手段，尋找能夠達到構建網絡思想政治教育機制目標的所有可實施性方案。
（二）科學性原則。
科學性原則是指在構建網絡思想政治教育機制的時候要堅持科學的指導思想，要堅持實事求是，保證構建網絡思想政治教育的方法、程序科學化。要堅持以我國當前網絡思想政治教育整體的狀況為依據，科學性原則是構建網絡思想政治教育機制的生命線。
教育機構網絡教育范文4
關鍵詞：思想政治教育；手機網絡；大學生；人際交往
在信息技術快速發展的今天，傳統的電腦網絡已逐步滿足不了人們對信息的接受需求，手機開始取代了電腦在人們心中的重要地位。以手機網絡的植入加上WAP協議與互聯網相連為起點，一部智能手機足以支持使用者流暢地瀏覽網頁，使用網絡工具聊天及分享實時狀態圖片等等功能，可以說，攜帶便捷的手機真正成為了人們“口袋里的新媒體”。大學生作為一個特殊的群體，處于特別的年齡層和特殊的生活環境中，手機網絡以其獨特的魅力吸引了這一群體，使其人際交往能力受到極大地影響。人際交往是思想政治教育的重要渠道和載體，在人際交往中進行思想政治教育，對于提高思想政治教育效果，解決困擾大學生的人際交往問題，以及建設和諧校園、和諧社會有深遠的意義。
一、手機網絡相對于傳統網絡的優勢
改革開放以來迅速發展壯大的互聯網是次于報紙、廣播、電視的第四大媒體，而手機上網除了能擁有和傳統的互聯網等同的功能外還展現出了傳統網絡所不能達到的優點。首先，臺式電腦和筆記本電腦的體積問題和網絡連接的繁瑣性突出了手機的便攜性特點。只要擁有一部有上網功能的手機，無論在何時何地何種狀態中，都可以打開手機瀏覽網絡信息。其次，優惠的手機網絡套餐相對于價格稍高的互聯網網費也成就了手機網絡成功攻占互聯網的主要地位。除了手機的便攜性和手機網絡的優惠性，手機還具有更好的私密性。手機的小屏幕使人們可以在人群中自然地交流秘密，釋放壓力，不必考慮到周圍人對其隱私的威脅性。手機網絡的上述優勢加上其功能的不斷開發和完善，越來越多應用程序出現，使用手機上網的用戶數正在呈現高速增長的態勢，大學生作為最容易接收新事物的群體，逐漸成為手機上網消費的主力軍。
二、人際交往在大學生生活中的重要作用
人際交往被定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系。人際交往對大學生的重要作用表現在一下幾個方面：第一，大學生的情感會受到人際交往的影響。積極與他人聊天或參加集體活動是大學生豐富課余生活，排解精神壓力的重要途徑，這種交往方式會讓他們感受到他人和集體對自己關愛、提升自信心及榮譽感，所以正確的人際交往有利于大學生情感生活的充實與完善。第二，大學生的情緒受人際交往的影響。大學生作為精力旺盛的人群，情緒波動較大，個人情緒很容易受到一些消極想法的影響。多個實踐案例表明，在學習生活中善于與他人交談自己想法的學生可以有效地排解壓力與不良情緒。第三，大學生的生活態度受到人際交往的影響。經常參與交往活動并且可以處理好人際關系的學生大多有著合理的心態與樂觀向上的生活態度，對于生活中的磨難及挫折可以積極地面對和解決。所有這些影響都充分說明了人際交往在大學生生活中起著不可替代的作用，沒有人際交往的大學生活是殘缺的。
三、手機網絡對大學生人際交往的危害
眾所周知，任何科學技術都是一把雙刃劍。手機網絡在給學生帶來方便快捷的同時，也對其產生了很多的負面影響。
手機網絡的普及產生了一個新的名詞“低頭族”。它是指隨時隨地拿出手機低頭上網的一類新型群體。在一項關于“低頭族”的研究調查中，六成以上的大學生承認自己離不開手機，在與同齡人的社交場合中會不經意的拿出手機上網，屬于“低頭族”這一人群。八成以上的大學生會用手機登陸社交網站或聊天工具與他人交流，平均上網時間在3到7小時不等。上述調查結果表明，手機網絡對大學生人際交往的危害之一便是大學生對手機進行人際交往有依賴性。一方面，通過手機網絡進行人際交往已在大學生使用手機網絡的過程中形成行為習慣甚至是一種從眾心理的反應。另一方面，大學生對人際交往的迫切需求、對獲得他人認可與關注的渴望，對這種依賴心理的形成起到了推動作用。
手機網絡對大學生人際交往的第二大危害是，手機網絡降低了大學生對現實人際交往的主動性。當大學生感到無聊或不受關注時，用手機上網聊天或瀏覽信息成為他們排解無聊的最好方式，正是這種便捷的方式替代了他們主動與他人交流交往的過程，對和諧社會人際關系的發展產生極壞的影響。
大學生人際交往能力的退化也是手機網絡對大學生人際交往的一大危害。人際交往能力包含人的表達理解能力，人際融合能力以及解決問題的能力等。大學生剛踏入大學這個小社會，往往都有人際交往經驗技巧不足的問題，而現在手機具有的QQ、飛信、微信、人人等強大的人際交往工具為他們提供了一個很好的與人交往的平臺，這些溝通方式降低了他們與他人正面交際的緊張感與焦慮感，從而他們開始越來越依賴手機與人交往。所以手機上網社交對大學生的交往能力退化嚴重影響了他們個人綜合素質的培養和提高。
四、運用大學生思想政治教育解決手機網絡對人際交往危害的對策
手機網絡對大學生人際交往的影響，對高校學生工作者來說既是機遇，又是挑戰。
第一，要充分發揮手機網絡在思想政治教育中的作用。作為大學等高校的教育工作者，積極占領手機網絡陣地是對學生進行思政教育的一個創新途徑。加強校園手機微博等交流平臺的建設，可以使其成為向學生傳播主流價值理念的平臺。教育者與管理者可以利用手機校園微博一些可以供學生學習的關于學生人際交往問題或者關于手機對大學生身心健康及個人全面發展的不利的文章來吸引學生的注意力，使他們間接的了解手機網絡作為虛擬的交往空間相對于現實交往的不足和缺陷。使他們既能在手機上獲取信息，又能在獲取信息的同時正確指引他們遠離手機，參與到現實生活的交往中來。
第二，在心理健康方面加強對學生的心理引導。健全的心理咨詢機構是高校育人不可缺少的條件，它具有很強的專業性，能夠避免很多心理問題思想化處理而產生的教育不當。利用網絡，學?？稍谛@網上制作心理宣傳短片，開展網上心理咨詢的服務。利用網絡的交互性進行對話和輔導，回答大學生在人際交往等方面的疑難問題，減輕他們的心理壓力。開展手機網絡對大學生交往能力及身體健康造成危害的心理宣傳活動，以活動的方式讓他們知道現實生活交往的重要性，避免對手機的過度依賴。
第三，開設手機網絡人際交往指導的課程與講座。高?？梢詫Υ髮W生的交際能力及合作能力進行有目的的培養與鍛煉。作為一項校園文化建設的工作，開展手機網絡人際交往指導的課程與講座，可以迎合大學生對手機網絡的依賴與抗拒的雙重矛盾心理。邀請有知名力有權威的主講人，增加課程與講座的可信度與吸引力。通過講解手機與現實生活交往的對比實例，讓大學生懂得鍛煉自己現實生活中與人交往能力的重要性。通過講授人際交往技能，讓學生學會更多的人際交往能力，增強自己在生活中與人交往的自信心。利用這些課程講座，幫助學生樹立積極正確的人際交往觀。
高校思想政治工作者的工作核心便是做人的工作，思政工作者要適應網絡技術發展帶來的種種變化，采取有效的、貼合手機上網這一新問題的創新性措施，才能做到緊跟時代潮流，不斷完善思想政治教育工作，時刻走在構建大學生和諧校園的前頭。（作者單位：湖北大學學院）
參考文獻：
教育機構網絡教育范文5
關鍵詞：計算機多媒體；網絡教學；軟件
中圖分類號：H319
多媒體課件的制作是依賴于計算機的，所以這就要求教師必須掌握一定軟件知識和計算機操作技能，甚至還得學會圖像處理軟件（PS）等。并且，根據教學進度制作的多媒體可見也會耗費教師一定的時間和經歷。這就提出了一個新的問題，怎樣才能將教學與多媒體教學手段充分的整合在一起以達到教學指標的任務。
制作多媒體教學的關鍵是學會如何進行操作。計算機的普及給多媒體的發展打下了堅實的基礎。因為大部分多媒體設備都離開不計算機的支持，所以教師必須學會操作計算機；另外，還必須懂得各種辦公軟件、制圖軟件的應用與配合，光是了解還遠遠不夠，必須熟練操作才能保證多媒體教學的順利進行。由于幻燈片、圖片與動畫的體現，PowerPoint與PS的熟練掌握就變得尤其重要。當然對于Author ware和Flash平臺的了解也是非常重要的，因為這兩個平臺的交互性很強，致使制作難度提高。所以建議初學者選擇PowerPoint來制作。教師在利用多媒體進行教學時需要根據學生情況和實際教學要求制作有針對性的課件，將整堂課的重心突出，幫助學生加強立即，通過先進技術促進教學效果。
一個好的素材在多媒體教學軟件中起到不可或缺的作用。首先我們就要學著廣泛搜集并篩選素材。如果要用到圖片內容，可以把掃描后的圖片插入到所要制作的多媒體教學軟件的對應位置。而對于可用的動畫資料，有兩種獲取途徑，第一就是用超級解霸從VCD中截??；第二種方法的獲得來源是CD一ROM盤。若該動畫資料是通過PowerPoint軟件制作的話，其格式必須是AVI文件，若通過Authorware或Flash軟件制作的話，其格式較多樣化。另外，網上也可以直接提供其他資料直接下載的平臺。
1 教學多媒體課件的文字圖畫聲音動畫視頻的設計制作與運用
多媒體計算機教學，打破了古今中外的界限，也打破了一節課四十五分鐘的界限，使得聲音圖像和文字結合起來，使得審美對象由靜態變成動態，使得課堂上的信息量增大了很多。在制作多媒體課件的過程中，第一步就是美感畫面的制作或精選。美感強烈的畫面可以直接刺激到人的眼睛，通過一系列信號反應可以傳給大腦，從而達到了審美愉悅的目的。在制作的過程中，我們要時刻記得保持畫面的整體美感，同時也要注意色彩及用筆的精細，同時按鈕的大小、字體和色調都要和畫面的風格相匹配。
課堂教學過程結構的設計：在教學設計方案中最重要的組成部分就是教學過程結構。結構合理的教學結構可以收到事半功倍的效果。在設計的過程中，我們要利用現代教育手段及多媒體教學，教學結構的設計要貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。一切為了學生，教學結構最終是要應用于實際教學，即選擇教學媒體必須要以實際需要為主。在設計的過程中，可以根據教學需要將內容劃分成多個層次（通過菜單技術實現），多層次必須逐級深入，菜單分級的上限是三級，可以在每級都設返回步驟，若學者不想繼續學習，可返回上一步。菜單的表達形式多種多樣，比如，表格式、文字式、圖形式、圖文混合式等。圖形菜單較直觀，使用方便，一點即中。文字菜單較簡單，下拉方式可逐級地選擇各個子菜單。在實踐過程中，圖文混合式菜單更受人們青睞，兼有圖形和文字菜單的特點。設計時要注意標題和文字要簡潔明了，反映教學內容。比如，《林黛玉進賈府》這一課文中，林黛玉的“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路?！钡男睦韺W生可能無法理解。此時可以選擇插入一段《紅樓夢》的視頻，用劇情來引導學生進入情節，更能理解人物的處境和心理，感受人物性格的美感。
2 多媒體教學光盤的配套使用
教學光盤給學生呈現的是一種真實動態的情節，有助于讓學生對教材內容進行理解，學生可以對此進行評價和獨立的嘗試，這樣，可以有助于培養學生的語言能力和，提高他們的積極性，使得每位同學都可以在此期間發揮自己的想象力和創造性。
教學配套光盤中有一些是需要執行的教程，像這種情況，就必須先讀取，后執行。另外，還有一種是視頻的，若能讀取，可以直接用暴風影音播放，而DVD光驅可以播放DVD VCD CD等盤。光盤中的視頻動畫畫面清晰、動感強，學生更容易被其吸引，聽的仔細、看的認真，對教材中的概念和知識點理解得更加深入具體，記憶更加牢固，不易忘，從而能在課堂上收到良好的效果。
一堂課開始，就必須充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂學、好學，學得輕松愉快。而教師當作引路人，要充分做好向導的角色，盡最大能力給學生的學習以啟迪點撥。教師要運用各種教學手段和方法活躍課堂氣氛，結合學生特點，同時使用教學光盤，使得教學生動有趣，才能取得較好的效果。
3 多媒體網絡教學的運用
新型的開放式網絡教學的特點，是開放性、集成性、交互性、自適應性是。學生學習時，開放性是指可突破時、空的限制，學生可得到及時更新的、源源不斷的教學資源；集成性則表現在兩個小方面：（1）老師講課、學生聽課、寫作業、考試同為一體；（2）因為媒體和各種學習形式的多樣性，可以分階段進行學習；使教、學雙方都參與教學活動體現了多媒體網絡教學的交互性，在網絡上，學生和老師有同等的機會發表見解和交流；自適應性是指網絡可以根據對學習效果評估，對每一個學生進行學習進度、內容和策略的調整。這些特點讓學生拓寬了學生的學習空間，有豐富的教學資源，讓學生的學習方式更加開放、靈活。
基于網絡的開放式教學環境的要素，將在接下來介紹。三大要素是硬件環境、軟件環境和人的因素。由網絡服務器，學生工作站，教師控制機及其它網絡教學設備等連接而成的校園網，并外接Internet組成的硬件環境。由網絡操作系統等包含：電子圖書，電子教案，教學素材，電子課件，知識構件，導航策略基礎網絡軟件，教學資源庫，集成開發工具，多媒體制作與課件生成等組成的軟件環境。和由教師的教學指導策略及課件開發能力組成的人的因素。
信息時代的高速發展，令教育者也意識到應該打破傳統教學方式的束縛，將網絡通訊與多媒體技術融入到課堂當中將會收貨更大的效果。而這種思想的產生就意味著教育事業將迎來一場根本性的改革：所謂學習，不是老師將課本中的知識硬塞給學生接受，而是學生作為一個個體主動的去接受新事物的過程。所以說，學習的特征可以概括為自主性、社會性和情景性三點。而對于教師而言，其在面對多媒體技術在課程中的應用時，必須清楚的認識到這將是一種能夠提上自己教學效果的工作，而課堂的主導者從來都是教師本人。但無論如果，多媒體網絡教學的應用，絕對可以將素質教育落實在現實生活中去。
4 結束語
這是一個飛速發展的時代，科技的進步導致譬如交互式電子白板等新型多媒體教學形式的出現。為了創建更加優質高效的教學課堂，新時代的教師應該要在完善自身專業技能的同時，巧妙有機地結合傳統與現代的教學方法，與時俱進，合理利用多媒體。
參考文獻：
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教育機構網絡教育范文6
關鍵詞：Drupal；網絡教育
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7924-03
1 Drupal簡介及其技術關鍵
1.1 Drupal簡介
Drupal是使用PHP語言編寫的開源內容管理框架（CMF），它由內容管理系統（CMS）和PHP開發礦建（Framework）共同構成。這套系統以極少的代碼實現非常強大的功能，通過它用戶可以方便的創建、處理和刪除各種信息。Drupal是一個復雜的、高度模塊化的機制。其自帶的核心模塊能夠滿足絕大部分網站的功能需求，并且由于第三發模塊的存在使得Drupal變得更加強大。Drupal是一個集合了強大并且可以自己支配的功能，能夠支持從個人博客到大型社區驅動網絡等各種不同類型的網站項目。
1.2 Drupal核心
Drupal的架構主要由三大部分構成：內核、模塊、主題。三者之間通過Hook機制機密的聯系起來。其內核由眾多著名的WEB專家負責開發和維護。因此，Drupal的代碼在安全性、健壯性上具備世界最高水平，這也是眾多政府、醫院選擇Drupal建設自己網站的最重要的原因。
Drupal是一個優秀的模塊化機制，其功能模塊化的開發理念使得Drupal具有極強的擴展性。Drupal的安裝包中總共包括33個核心模塊，提供了網站建設所需的基本內容組織、用戶管理等功能。另外，Drupal的官網上有數以萬計的各種擴展模塊、覆蓋了當今網絡應用的方方面面，用戶可以通過安裝特定的擴展模塊為網站增加相應的擴展功能。
Drupal可以根據不同的需要為站點配置不同的主題，它的外觀控制系統與內容管理系統之間相互獨立，用戶可以通過修改和配置主題方便的更改頁面的輸出樣式。Drupal官網提供了海量的免費主題模板，用戶可以根據需求使用和修改這些主題。這種機制的好處在于用戶可以把站點的數據顯示與數據處理完全分離，這樣可以是開發人員專注于實現站點的業務邏輯功能而不需要過多的關注內容的顯示格式。其次，模板機制能使我們輕易的改變網站的外觀而不需要修改現有的程序。
2 系統功能分析
本系統劃分為管理模塊、教師模塊、交流模塊、學生模塊四個功能主模塊，每個主模塊下又包含有相應的子模塊。如圖1所示為本系統主要功能。
2.1 管理模塊
管理模塊為網站管理員提供了管理的平臺。主要功能如下：
1） 用戶管理：網站管理員可以添加用戶、刪除用戶以及查看用戶的相關信息等，同時管理員還可以設置用戶的權限，主要包括對教師以及普通用戶的管理。
2） 公告管理：網站管理員可以對公告進行添加、刪除、和查看等相關操作。
3） 課程管理：主要包括對課程申請的審核和批準等管理。教師在制作課程前需要向管理員提出申請，并填寫教師及所主持的課程的相關信息，經管理員批準后才能進行課程制作。
4） 資源管理：網站管理員對系統的課程資源進行管理。
2.2 教師模塊
教師對所教授的課程提出申請并經管理員批準后，便可以對自己所負責的課程進行制作、修改、刪除等操作。模塊主要功能 如下：
1） 課程公告：教師可以、修改、刪除自己的公告。之后將會出現在網站的公告欄上。
2） 課程制作：教師可以對本課程進行制作。包括教學大綱、電子教材、左右習題等。
3） 課程測試：學生可以在課后進行自我測試，以檢查自己的掌握情況。
2.3 交流模塊
為是學生在學習過程中能夠及時得到課程組教師的幫組和知道，同時能夠使學生之間進行交流與探討，本平臺提供了在線交流模塊。主要由課程論壇、郵件等。
1） 論壇：課程組教師可再課程論壇中回答學生提出的問題，也可以通過論壇組織專題討論，學生之間也可相互幫助、相互交流。
2） 郵件：學生可以通過發送郵件給老師，也老師進行交流，解決學習過程中遇到的困難。
2.4 學生模塊
學生可以查看相關課程列表，選擇課程從而進行課程學習。課程主要內容并不開發，需要注冊并登陸后才能查看。
3 基于drupal平臺的實現
3.1 主要布局設計實現
Drupal的內容管理系統的核心功能額與外觀控制系統是相互獨立的，用戶可以通過修改和配置主題更改頁面的輸出格式，其擁有豐富的外觀主題管理（Themes），可以隨意改變網站主頁外觀設計。
3.2 主要功能模塊的設計實現
在線教育平臺主要實現在線學習，資源搜索等功能。需要實現平臺的內容添加、分類和標簽搜索燈功能，這主要用到Drupal中的Taxonomy、CCK和Views等核心模塊，學習資源由管理員或教師建立后，可以結合分類模塊對關鍵性術語進行標記，然后用Views將內容按需求呈現最親愛網頁上，用戶可以通過導航欄進入頁面進行查詢和學習；標簽功能可以通過tagadelic、cumulus以及Taxonomycloud等模塊予以實現；訂閱功能則可以通過RSS Feeder來實現。另外班級的實現可以通過organic group模塊來實現，同時quiz模塊的應用實現了平臺的在線測試功能。當一個測試后，平臺會通過privatemsg模塊發送郵件通知本班學生及時參與測試。
其他模塊主要提供一些輔助的功能，這些功能基本不需要專門安裝第三方擴展模塊，Drupal自帶的核心模塊足以解決這些問題，實現也相對簡單，比如注冊、登錄、聯系我們、訪問統計、論壇等功能。
3.3 后臺管理的實現
Drupal提供了極為健全的同時也較為靈活的后臺管理機制，主要包括用戶管理和角色權限管理等。用戶管理主要用于創建用戶、認證用戶以及刪除用戶等。角色權限管理主要用于結合不同用戶分配不同角色，是指具有不同的訪問權限，從而保證平臺的正常運行。
4 結束語
本文從信息素質教育的相關內容出發，充分利用Drupal開源軟件，對網絡教育平臺進行了構建，把目前發展快速的開源內容管理系統與網絡教育結合起來，提出了平臺構建的可行性分析，通過對Drupal開源軟件的特點和內容分析，明確了Drupal用于開發網絡教育平臺的優勢，特別是靈活的模塊化機制，為實現靈活的，多樣化和交互性要求的網絡教育平臺提供了強大的技術支持。
參考文獻：
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