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導師制心得體會范文1
昨天教工會上，書記領著大家一起認真學習了2019年修訂的新《中小學教師職業道德規范》，新《規范》有6條，一改老《規范》8條的形式，內容更加緊湊，結構更加嚴謹。保留了傳統要求中的精華，摒棄過時的糟粕，抓住了當今時展變化的脈搏對教師提出了新的要求。在內容要求上更具體更具有時代性，把“愛崗敬業”改成“敬業奉獻”。既然敬業，熱愛自己的工作，肯定是熱愛自己的崗位，敬業比愛崗更深一層，可舍去前者；而補充了表現時代特點的“奉獻”一詞，在敬業的基礎上還要表現教師良好的職業道德水準——樂于奉獻，樹立人民教師的光輝形象?！皣乐斨螌W”改成了“終身學習”等。
新規范中語言更具有人文性，在“熱愛學生”這一條中，“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生?！卑选皩W生嚴格要求，耐心教導”改為了“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。”“嚴格要求”有一種教師高高在上，居高臨下的感覺；“嚴慈相濟”既有“嚴”的管教，又有“慈”的給予，充分表達出教師既要有父之嚴，又要有母之愛，兩方面都要讓孩子受益，更顯人文關懷；“耐心教導”改成了“做學生的良師益友?！薄坝选苯o人以親切、信任、平等、易接近的感覺。“良師益友”就要求教師成為學生能終身受益的好老師、好朋友，建立了師生平等關系，拉近了老師與學生的距離。
新規范的修改，作為教師的我們還需從思想上提高認識，認真學習的同時，要落實到自己的教學實踐中，對照規范要求自勉，愿我們通過不斷的學習，真正像規范中所要求的拓寬知識視野，更新自己的知識結構，提高自身的文化素質和修養，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的愛心去呵護學生的成長，培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
導師制心得體會范文2
為了有效的提升教師的專業成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進行著。當然，要達到真正的培訓效果，我覺得還得靠教師自身嚴格要求，即嚴謹治學的態度。
“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！边@是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學習、生活、工作需要嚴謹的態度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時常用此嚴格要求自己，進而形成嚴謹治學的工作作風，促使自我在校本研修中收到實效，得以成長。
嚴謹治學之學而不厭。
夸美紐斯曾經指出：不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業決定了教師一生將成為不斷學習進取、學而不厭的一生。因為教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學習過《教育專業成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著；對《班主任之友》《小學語文教學》《教師博覽》《小學教學》等業務雜志更是愛不釋手。在班級學習中，我和孩子們競賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會更深刻。為了進一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續上了弦。對于他人課堂教學，更是舍得花時間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我 “你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報告！”“你是一個有思想的人！”“我們喜歡聽你評課，你說的很在理！”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了！撰寫了《等待花開》《以學習促發展，為發展而學習》《班集體建設之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級獲獎。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！薄胺e一勺以成江河，累微塵以成峻極?！苯處煹闹R和能力是靠勤學苦鉆、學而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學多才之士、勤奮好學之人。教師必須嚴格要求自己，學習前輩們勤學苦鉆的優秀品質，學習他人先進教學經驗，取百家之長，才能在業務上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。
嚴謹治學之嚴于自律。
導師制心得體會范文3
在新規范里，我讀到了“不以分數高低作為評價學生的唯一標準”、 “嚴慈相濟”和“志存高遠”、“終身學習”這些新的詞匯。聯系自己在工作的成長，諸般感想就這樣在對新規范的學習中油然而生。
愛學生是我們的職責，但愛學生也是一門科學。
北京第二實驗小學教師曲莉梅說：“如何讓學生仰慕你、愛戴你，一方面我們需要有愛的情感，另一方面更要有愛的能力、藝術。”教師職業的特點決定了教師不僅要有扎實的專業知識，更要充滿深深的愛的情感。只有在先進的教育理念下塑造出充滿愛的情感的教師，才能滋養出胸懷大志、知書達理、情感豐富、富有創造力的學生，這是《規范》的靈魂所在。“不以分數高低作為評價學生的唯一標準”和“嚴慈相濟”便是對我們應該如何科學規范的愛學生做出的細致要求。
社會在前進，社會對人的要求也必然向多元化轉變，以“分數”這一把尺子量出來的人又怎么可能滿足社會的多樣化需求呢?更何況，學生的差異是現實存在的，就如同世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。既如此，又怎么可能用分數把所有的學生都“規范”起來呢?那些分數不好，但卻有著其他獨特個性和優勢的學生便只能在低分的陰影下孤獨自卑。新規范里“不以分數高低作為評價學生的唯一標準”明確要求我們：應該根據學生特長，采取不同的教育教學方式，用不同的標準來衡量學生，這樣才能收到很好的效果，才能使不同的學生均能得到很好的發展。而讓每一個不同的學生都得到發展，才是我們對學生最好的愛。只有這樣科學的愛，能夠使學生了解自己的優缺點，提高自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，形成良好的心理環境。這樣的評價方法不僅能促使學生在原有基礎上提高，還能激發學生發現自己的潛能，發揮特長，更能幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習!“優秀”不應唯分數，多一把評價的尺子，就多一批優秀的學生，就多很多很多陽光燦爛的笑臉，
導師制心得體會范文4
近期學習了剛出臺的《教師職業道德行為規范》，讓我感覺現在做老師越來越難了。在細讀之后，我發現這十不為，二不說，條條都是那么的真實和細致，具體規范到教師的具體言行。熟話說：“沒有規矩，不成方圓。”教師在約束學生行為規范的同時，也要認真審視自己的職業道德行為。當今社會、家長對孩子的教育越來越重視，許多家長真是動用一切資源為自己的孩子選擇最優質的學校。這一點，我自己也心有感觸。我一直在想，為什么以前我讀書的時候，沒有擇校概念呢！唯一的答案就是，社會競爭太激烈了，大家只有一個孩子都輸不起。如今的孩子不好教，在家一付老子天下最大的態度，而到學校卻四處碰壁少了一些優越感。導致孩子多了一些抵觸與叛逆。很多家長其實他自己也知道，家里三四個大人管一個還不容易管好，而到學校教師一教就是四十多人，可想要管好現在的學生難度很大?，F在教師這個職業被社會的關注度越來越大，不僅要教好書，而且各方面都要為人師表，加強自己的師德。要想成為一名的合格教師，我想應當作好以下幾方面工作：
一、做一個有愛心的教師
一個教師沒有愛心，那他就沒有資格談教育。我在網上看到過很多關于教師毆打、虐待幼兒的視頻。身為一名教師，我也為教師隊伍中擁有這樣的敗類感到恥辱。我們教育對象是孩子，祖國的花朵。如果我們教師都用這種惡劣行為去處理很多事情的話，你如何期待這些思想上未成熟的孩子在未來有一個良好的行為規范。教師的言行直接影響孩子的一生。所以說一個有愛心的教師，才能培養出一批有愛心的學生。
二、做一個有責任心的教師
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會、對自己所教的學科負責。如果馬馬虎虎教學，以應付的態度敷衍自己的教學工作，你如何做一名合格的教師。家長把孩子交給我們，學校把教學任務交給我們，我們就要盡自己最大的努力完成自己的教學任務，同時也要不斷反思自己的教學，如何讓學生喜歡自己的課堂，如何讓學生快樂地掌握相關知識，都是作為教師應該去反思總結的。所以只有帶著一份責任去教書，才能教好書。
三、做一個會激勵孩子的教師
導師制心得體會范文5
關鍵詞：創新性實驗；選課對象；項目管理
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0226-02
目前，眾多大學都在提出創辦研究型大學，研究型大學是指提供全面的學士學位計劃，把研究放在首位的大學，致力于高層次的人才培養與科技研發。研究生創新環境高于研究型大學的平均水平，創新環境是評價各大學研究生平均占有的科研成果數量的指標。傳統的實驗課程設計幾乎都預先設定了實驗過程和結果，學生根據預先設定的步驟進行驗證即可。學生無法體現自己的想法，在一定程度上限制了學生自我思考和創新想法的發揮。為了適應新時期對大學生能力的要求，實驗課程內容及設計必須進行必要的改革和創新。大學生創新性實驗必須是對科研有興趣的學生在教師的指導下，自主進行研究性學習，通過查找相關文獻進行選題、自行設計實驗方案、獨立準備和實施試驗、分析處理數據、獨立撰寫論文和報告等工作。自2012年筆者開設大學生創新性課程《冰凍切片技術在病理組織學診斷中的應用》以來，共開出了三次課，課程從創新角度考慮，在時間安排和實驗內容上更加自由和開放，設置了與以往本科生上課時不同的實驗計劃和內容安排，但是結果并不理想，下面把課程開設過程中的一些問題和解決方法給以總結，以利于后續課程及再次開課時借鑒。
一、優化選課對象
大學生創新性實驗課程雖然是面對全校公選的實驗課，但是對于一些專業性強的課程還是需要專業限制。筆者開設的大學生創新性實驗課程在課程大綱編寫中對選課學生進行了要求，明確提出了動物科學、動物醫學等與生物相關類專業的學生，且前期修過《組織學》相關課程的同學才可以選課，可是在學生網上選課時并沒有被限制，在筆者開設的三次課堂上有明顯的非生物類專業的學生，如英語、信息管理、環境工程、應用化學等專業的學生，且大部分是大學一、二年級的學生。針對這樣的現象，只有真正想做實驗的及對實驗技術感興趣的學生才可以通過自學順利完成實驗內容。即使是對口專業的學生，對于一門創新性實驗課，沒有基本的實驗操作和理論的支撐也很難做到創新。對于文科類的創新性實驗課程（如文學鑒賞、市場調查等）學生沒有專業限制可能還可以接受，但是對這些專業性強的學科要達到創新，必須要對選課學生進行嚴格的專業和年級限制。
解決這樣的問題建議可以將現有的專業性強的創新性實驗分為兩類：（1）不限制專業，全校大學生都可以選，選課人數可以控制在60人，強調重在參與，弱化創新意識，只是去了解某一種技術在某一領域的應用，教師準備實驗材料，學生做就行（同現在的傳統本科生的實驗課一樣）。這樣做完全起不到創新的作用，失去了開課的意義。非對口專業的學生如果真對實驗感興趣，可能通過該門課程的學習，重新規劃自己的學業，比如低年級的學生可以轉到自己感興趣的專業完成學業，但是這種情況少之又少。（2）嚴格限制專業和年級，要求學生有理論知識和基本的實驗動手操作能力，選課學生不超過30人，5―6人為一個小組（同專業的可以分為一組）。指導教師僅在實驗方法上給以指導，每個小組分工合作，查閱文獻后初擬實驗方案，在實驗條件允許的范圍內，自行開展實驗材料的搜集或制備、實驗操作、結果整理及撰寫實驗報告，真正的做到創新性地去做實驗。
二、嚴格學生管理
筆者開出的大學生創新性實驗課程，第一次在暑假前（2012年7月份）報名人數30人，通過師生見面會，索要了學生的電話，并建立了該門課程的專用QQ群。實際到課的人數為20人，一直到網上提交成績，沒有見另外10人退課（系統上仍顯示名字）。2014年進行網上課程提交開課計劃后，但是不知道什么原因，沒有通知開課（原因不詳）。2015年度原計劃開出時間也是7月份，后來不知道什么原因，又沒有開出，第二次申請后9月份才開出，網上名單顯示30人，中間學校沒有安排師生見面會，第一次上課時來了17人（另外13人也可能把上課的時間忘了，沒有辦法聯系），后期做實驗時來了13人（有4人以做其他試驗或周末上雙學位課程為理由口頭退選），最后提交試驗報告時只有11人（2位同學以為小組寫一份實驗報告就行了，在規定時間內沒有提交試驗報告）。2016年9月份開出課程時，系統顯示選課人數28人，第一次上課時到課16人。
為什么一說選課學生很積極，一到上課就退縮。相對于傳統教學，課外創新實踐教學讓未曾承擔過任何項目責任的學生進行選課，卻沒有提供相關文件對注意事項進行詳盡的解釋，這中間缺少管理機制，選課隨意盲目，不來上課的學生沒有懲罰措施，可能使很多本想真正做創新性實驗的學生沒有實現。由于習慣了傳統的實驗課思維，在讓學生自己查閱文獻、設計實驗方案時，不知工作如何開展，提不出有創意或有效的解決方法，碰到挫折就放棄，因此建議兩點：（1）讓大學生明確創新性實驗的目的是要真正動腦、花時間的，不是混學分的。學生在選課前一定要深入了解這門課程的內容，在激發自己的科研興趣后再選，不只是為了學完這門課獲得一學分。一旦選了，就必須完成，如果完不成或半途而廢，以后學校的任何創新性實驗均不能選修，學校還可以把有這類不良信譽的學生作為能否免推研究生的考查指標。（2）網上選課時適當增加學生數的1.2倍，師生見面后教師也有選擇學生的機會，教師根據學生的專業情況及選課目的有權終止部分學生的選課，這樣也可能會給一部分學生一些壓力，至少在選課時會多思考下自己為什么要選這門課。
三、合理安排時間
大學生創新性實驗課程大都安排在周末（30個學時的課程一般安排3個周末），所以如果不是對實驗非常感興趣的學生，一般對這個時間都會有所抱怨。建議把上課的時間改在寒暑假進行，這樣學生可以集中精力把課程上完，或者上課時間由指導教師自行安排。目前筆者開設的課程除了在初期（10學時）上課集中外，其他時間沒有嚴格按照課表上的執行，因為學生分組后都是分頭行動，大家的實驗方案不同，材料不同，取材要求和時間不同，只要小組成員的課余時間一致就可以開展了，只是這樣的安排會增加指導教師的工作負擔。
建議指導教師在實驗過程中進行有效的指導和監督，對于消極怠工的學生要進行及時的強制干預。當然，項目組織管理機構也應該制定必要的措施來加強教師對學生的管理依據，更好地促進創新性實驗在學生中的開展。只有指導教師、學生和項目管理者三方通力合作，學生才能在有效的時間內完成創新性實驗的課程任務，才能更好的激發學生的科研興趣，提高學生的創新科研能力，完善高校的創新科研環境。
參考文獻：
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Reflections of Guiding Graduates' Innovative Experiment Course
―An Example of "Frozen Section Technique in the Diagnosis of Pathological Histology"
GU Chang-qin，LIU Xiao-li，CHENG Guo-fu，XIE Chang-qing*
（College of Veterinary Medicine，Huazhong Agricultural University，Wuhan，Hubei 430070，China）
導師制心得體會范文6
新《規范》對教師既有底線要求，又有較高標準。前者反映在前五條上，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，這是作為一名教師應該達到的基本標準；后者則反映在最后一條“終身學習”上。
在“愛崗敬業”一條中，倡導教師“志存高遠”、“樂于奉獻”，這在舊《規范》中是沒有的。樂于奉獻的精神特別需要提倡。新《規范》提出教師要“愛國”，要“志存高遠”。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運?！敝挥挟斀處煱呀逃鳛橐豁検聵I、作為自己的人生追求時，才可能默默奉獻、甘為人梯，這是教育工作的核心價值所在。
新《規范》首次納入了教師要“保護學生安全”，這是必要的。教師面對的中小學生是未成年人，他們缺乏自我保護必需的能力，教師應該對學生的安全負責。安全包括“身體安全”和“心理安全”兩個方面，當學生的身心安全受到威脅時，教師責無旁貸地擔負著保護他們的責任和義務。“保護學生的安全”是教師群體所應該遵守的職業精神，它需要廣大教師共同遵守。在“5·12地震”災害中，面對突如其來的災難，災區廣大教師始終把學生的生命安全放在首位，舍生忘死，奮不顧身，保護學生，在全社會贏得了高度贊譽。他們早已先行一步用行動來詮釋師德和保護學生安全的含義。在我看來，能不能保護學生應該是檢驗教師的一個道德標準，學校在培養、教育學生的時候就經常說要“愛生”，而保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現。我們不能把“愛生”當成口號，要把對學生的愛融化到點點滴滴的教育教學和一切活動中。所以，保護學生安全，不管是從法律的角度，還是從道德規范的角度，都是教師不應回避的責任。教師職業道德規范的修改，通過規范的形式來激發我們的道德愿望，激發社會的普遍美德，體現了社會的進步。新時代的教師在規范的引領下對學生的教育和關愛也必將更具人性魅力。
