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中學生美學教育范文1
審美心理學是美術教育課程中重要的組成部分，它作為美學和心理學的邊緣學科，對我們熟悉并掌握人的審美心理過程，從而準確把握受教育對象在對美學欣賞中，心理的變化過程，實施有效的教學方法、教學手段都有積極意義。審美，簡言之，是對美的感知和認識，審美心理則是在這個感知過程中情感意識上的活動表現。在中學美術教育中，教育者首先就是要激發學生的審美趣味，培養學生的審美情操，使學生懂得美與丑，學會對善與惡的判斷，并懂得如何去美化這個世界和美化自己。其功能效果就是要達到“感人、娛人、化人、育人”。在中學美術教育中我們要充分并準確把握中學生的審美心理特征和變化過程，利用美育功能引導中學生形成完善的人格。
一、審美心理與人格完善的關系本文由收集整理
美術教育中審美的目的在于通過人對美的欣賞和批評來實現美術的社會功能和價值。以“美”帶動內心的觸動和感悟，對人的情感、意識、心靈都會產生正面的引導，“增強審美感受能力，形成和諧的心理結構， 并間接地促進智力和品德的發展”其最終效果是促進人格的完善和培養健康的心理。中學美術教育本質上就是對美學的直面剖析，審美則是美術教育中學生必不可少的心理活動。有了審美，就有了對美和善的價值判斷，豐富和強化了學生的自我意識和自我控制力，增強學生對外界的認識，提高學生的精神境界，形成穩定的心理特征。這種穩定的心理特征即是人格完善的直接體現。審美心理與人格完善是緊密統一的關系，是辯證也承接的統一關系。這表現在：審美心理是人格完善的重要環節點。人格的完善也對學生審美心理的健康形成產生積極的反作用。人格完善是審美心理過程的最終目標。人格是態度、性格、習慣的有機結合。人格的完善則表現為態度的端正、性格穩定、習慣良好等綜合因素下整體體現出來的穩定性，這種穩定性是利于個人健康發展和符合社會要求的。態度、性格、習慣長期形成的穩定性往往又會對人的心理產生暗示和引導的作用。
二、中學美術教育中學生審美心理特征
中學美術教育是以特定的年齡范圍的青少年為主要教育對象，這個群體年齡多是在12-16歲范圍內，從生理上講正是身體發育旺盛階段，從心理發育角度講是從不成熟到成熟的過渡的萌動階段。他們對世界中的各種事物充滿了好奇，在審美心理表現出特別的群屬特征。第一，可塑性強。美術教育不同于其他學科的教育，美術教育在擴展的學生想象力、帶動學生抽象思維、豐富學生感性經驗上有著獨到的作用和功能。中學生本身在這一階段對主客觀世界的認識處于不成熟階段，在美術教育中這個群體在對美術作品的感知也是欠缺和不足的，因此，對教師來說需要有效利用學生在美術教育發展空間性，針對性對中學生進行心理引導和塑造，以逐漸形成完善的、穩定的審美心理為目標。第二，社會性強。信息傳播途徑的多樣化與信息量的豐富多元化拓展了中學生的視野和對社會的了解，但他們的理解和認識往往是不全面的，感性的，和不成熟的。社會的影響也會對這個群體產生單方面的導向作用。因此，他們在對美術教育過程中的每個環節會參雜他們對這個社會認識和了解。他們會對作品的觀察和評價帶有社會意識形態色彩，在做作品創造中突出自我對社會的體悟等等。
三、美術教育中把握學生審美心理促進人格完善的幾條建議
以讓學生形成完善的人格歷來是我們教育的主要目標之一。在中學美術教育中要充分借助審美心理的功能來促進學生人格完善。首先，明確審美心理與人格完善之間的關系是前提。只有意識到這兩者的關系才能在美術教育中對學生審美心理活動產生關注和重視。其次，美術教育中要準確把握學生審美心理特征。在美術教育中既要把握中學生可塑性強的特征，通過創新性的教學方法和教學手段激發學生的審美興趣，審美情感，引導學生產生對美的認同感和對美的心理傾向性，以實現美術教育塑人的目的。把握學生社會性特征就是要課堂與社會生活相結合，引導學生對社會生活中的作品和事件有正確的是非，善惡的判斷力。第三，美術教育中要準確把握學生審美心理的發展規律。理順學生審美心理活動的發展規律要注重實踐的重要性。英國心理學家c.w.瓦倫丁曾提出“美的實驗心理學”
在他看來應該用實驗的方法對美學進行研究，以此來取得審美經驗，實驗美學的主要價值在于它的興趣就在被試本身。瓦倫丁給我們很好的啟示就是要注重在美術教育過程中審美活動的實踐感知，缺少具體的審美實踐是難以將理論的知識升華為熟練的技巧及熟知的規律。
中學生美學教育范文2
【中D分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0050―01
高中語文新課程從“知識與能力” “過程與方法” “情感態度與價值觀”三個方面出發設計課程目標，旨在全面提高學生的語文素養，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成獨立人格，其落腳點在充分發揮語文課程的育人功能，構建學生的人文情懷之上。
然而，當下社會主流價值觀的淡薄或缺失，道德素養嚴重滑坡，語文教學受功利思想影響，過分重視知識的傳授和技能的培養，這嚴重偏離了素質教育軌道。中學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受到社會不良習氣和不正之風的沖擊和影響，由于他們知識水平和審美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分認識美育的作用，加強審美教育，培養學生正確的審美觀，培養學生敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，使學生成為既有豐富知識、健康體魄、高尚道德，又具有鮮明個性和社會良知的人，這已經成為當代語文教師的時代使命。
一、創設情境，因勢利導，提升學生的審美素養
語文課程為我們提供了豐富的美育材料，從形式上說，小說的人物、環境、情節組成的“整體美”；戲劇的人物語言、背景等組成的“沖突美” ；詩歌的凝練、含蓄形成的“意境美” ；散文的清越、雋秀的“神韻美” 都能喚起我們的審美沖動，還有議論文中的嚴謹的結構、縝密的論證、透辟的說理表現的“邏輯美” ；說明文展現事物特征、成因、發展的美，也有其獨特的韻味，從內容上看，有的贊美祖國的壯美山河，有的謳歌民族艱苦奮斗、不屈不撓的精神……在整個語文教學活動中，我們應該把語文視為美學載體，開源引流，披文入理，在審美情感的參與下，挖掘文本的的美學因素，設法撥動學生的心弦，動情于中，努力讓學生產生共鳴，感受其思想和藝術魅力。善于把課程的理性內容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在多元文化和多元價值觀共存的社會背景下，積極引導學生弘揚主旋律，傳遞正能量，在提高學生語文素養的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。
二、誦讀經典，培育人文情懷
中國的傳統教育的本質是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經史典籍為主要內容的人文教育，使學生溫文爾雅、知書達禮，成為有文化、有教養的人。《詩經》、《離騷》、先秦諸子散文、唐詩宋詞等都是學生汲取精神養分的源頭活水，這些膾炙人口，世代流傳，有著不可磨滅的生命力和永恒魅力的經典篇章，是古代文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著古代先賢的思想行為、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。再加上農村中學學生閱讀面狹窄，不重視語文學習的普遍情況，強化經典誦讀尤為重要。通過誦讀經典，引導學生去接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振，欣賞中華千年文明，感悟人生真諦與宇宙哲理，含英咀華，回味縈回在字里行間的的美好情思。通過誦讀經典，感知作品形象，領悟其豐富內涵，陶冶思想性情，積淀民族文化底蘊，探討人生價值和時代精神。通過誦讀經典，點燃學生能動創造的火花，激發思維，開啟心智，引導學生感知，感染，感悟，抒寫性靈，表達真情。伴隨著對語言文字的學習、推敲、運用，學生的思想情操、審美情趣在潛移默化中就會得到修煉和熏陶，靈魂就會得到凈化和提升，健全的人格就會初步形成。
中學生美學教育范文3
關鍵詞：中學生音樂審美能力；核心素養；美感教育；民族樂團
一、中學民樂團現狀
民樂團，是中國近展起來的一種以中國民族樂器為基礎，再學習西方交響樂的編制而成立的樂隊類型，其特色在于大量使用彈撥樂器和具有中國特色的打擊樂器。隨著我國社會經濟日益發展，音樂與人們生活之間的聯系日益密切，我國的音樂事業也得到了前所未有的發展。然而，這種情況并沒有相應地體現在民樂團身上，民樂團的發展是被忽視的。筆者認為，制約民樂團發展的原因，首先是政府財力投入不足，其次是學校重視程度不高，但其中更重要的原因，應歸結于民樂自身創作滯后、表演形式單一，以及樂器制作工藝復雜、不易推廣等。以筆者學校所在區域為例，只有少數的中學開設了民樂團，其他大部分學校則多以管樂團為主?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展”，而民樂團無疑是弘揚民族音樂的重要教學手段之一，民族音樂也應該適應時代的發展，才能與時俱進，在發展的道路上走得更高、更遠。
二、中學民樂團的美感教育
對中學民樂團的學生來說，日常單一的課堂教學已遠遠不能滿足他們體驗、追求“美”的需求，必須開展以實踐為主的各種美育活動來輔助配合課堂教學。教師要通過對學生進行各種形式的美感教育，引導學生認識美、體驗美、表現美，使其在潛移默化中受到美的熏陶。以“美”的文化滲透學生的意識，通過民樂團的美育教育使學生相互影響，培養學生審美能力和提高審美核心素養。
1.認識美。
審美教育是全面發展教育的重要組成部分，它對學生情感的培養、個性的陶冶，甚至對其整體素質的發展都將起到巨大的推動作用?！懊馈睙o所不在，在日常的訓練中，教師要時刻注重引導學生充分感受現實美和藝術美。比如，定期帶領學生去觀看民樂演出，通過表演者的一唱一演、一顰一笑、一彈一敲，讓孩子們充分感受到民族音樂的表現力和藝術美。無論是表演者的服飾、裝扮還是樂器的表現力，都能帶給孩子們很大的震撼。在這個過程中，他們會認識到原來真正的美所涵蓋的范圍如此深廣，不僅包括外在的表象，甚至還包括積極的、奮發向上的態度，并且尊重、愛護所擁有的學習機會。另外，作為學習民族樂器的學生，除了要了解所學樂器的歷史、樂器的表現力、樂器的代表人物所具有的情操，更要有將這種樂器發揚光大的精神準備。所以，音樂教師也可以與美術老師合作，以另一種方式讓學生認識美。如在美術課上展示各種樂器圖片，教孩子們畫各種樂器的構圖等，讓學生充分體驗及認識到民樂樂器的獨特美。當然，教師還可以借助各地豐富的民族音樂教育資源，組織民樂團學生參觀當地的藝術博物館，去認識那些創造“美”的藝術家們。通過音樂實踐活動，讓學生對音樂的創作過程形成初步的印象。
2.體驗美。
美育是一種個性教育，是素質教育的重要組成部分。審美教育是在傳授美學基礎知識的基礎上，通過美的陶冶、情感的熏陶，使人的心靈深處受到美的感染和感化的活動。要幫助學生提升審美能力，僅靠課堂教學的40分鐘是不夠的，民樂團的常規訓練恰好可以收到錦上添花之效?！痘ê迷聢A》《飛馳天路》《歡騰的節日》《喜洋洋》《金蛇狂舞》《瑤族舞曲》《拉德斯基進行曲》等，是筆者所在學校的民樂團日常排練的曲目。學校還開展“走進藝術家”專題活動，聘請相關藝術家和教授給學生上課，讓學生能夠近距離地聆聽專家的教誨，感受老藝術家們對美好音樂的不懈追尋，從而更深入地了解優秀的民族音樂文化，以此激發學生的學習熱情，進而反思自己在學習過程中的不足以及需要改進的地方。
中學生美學教育范文4
關鍵詞：入學教育；美國；新模式
中圖分類號：G53/57 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0135-02
新生入學教育是高校學生管理的重要組成部分，也是素質教育的重要組成部分，幫助新生盡快了解、認識和適應大學生活，提高參與校園活動的積極性，盡快融入新的學習生活，具有非常重要的意義。
一、入學教育的涵義
我國對新生入學教育研究起步較晚，因此對入學教育概念的界定也不盡相同，綜合各方面的觀點，認定為：高校新生入學教育是指高校針對學生特點和教育要求，組織相關部門和人員對學生進行大學適應性教育，引導新生盡快適應和完成人生發展階段的轉換，清楚了解大學的學習生活要求和變化，樹立新的奮斗目標，從而實現從中學生到大學生角色轉變的全部實踐活動。[1]
美國的入學教育，也稱為新生體驗計劃，它包含發展智力和學習的能力；開拓和保持良好的人際關系；探索自身的定位、身份、個性的發展；為將來的工作、職業做決定；保持身心的健康和生活的品質；考慮、顧及精神生活或信仰方面的事情；發展對多元文化的認識；發展公民的責任。
二、中美高校新生入學教育比較
（一）定位不同
美國以“個人本位”為價值取向，以發展學生為目標導向，中國以“社會本位”為價值取向，以管理學生為目標導向。
（二）機構設置不同
美國實行扁平化管理，多頭并進，條狀運行機制，有專門的的新生教育機構及專職人員。中國實行院系兩級運行，黨政合一，條塊結合，以塊為主，構成縱橫交錯的網絡[2]。
（三）時間和內容不同
美國很多高校實行入學前教育模式，開學前一個月開始實施即第一階段，即在入學前暑假就開始環境熟悉與適應教育；第二階段是新生日/周階段，該模式安排在開學后的某天或某周開展各類活動，提供新生和教師、員工、高年級學生、留學生深入交流的機會，有些活動還會持續；第三階段是新生課程階段，即是“新生頭年計劃”也叫“新生體驗計劃”。該階段以修學分課程模式來實現，介紹和修讀的內容非常廣泛，有校園文化、課程安排、安全意識、國際合作、社區住宿、餐飲伙食、職業規劃等多個方面，目的就是讓學生盡快適應大學環境，按照自己的需求快速融入各種團隊，獲得外界的支持[3]。
中國新生入學教育的持續時間較短。一般是新生報到后一周至一個月的時間里，只有極少數大學時間有所變化。入學教育的主要內容包括：校訓校史教育，法治教育與學校紀律教育，學籍管理制度教育，心理測評及健康教育，專業導引及課程設置，職業生涯規劃教育，創新創業教育。
1. 對象不同
美國高校入學教育不僅面向學生，還面向學生的父母及其家庭成員。目前在美國，學生和其家庭成員的環境熟悉與適應教育越來越重要，這種項目能方便父母和家庭成員熟悉學校一切教學和生活情況，以便給予學生更好的學術指導和建議，而中國高校的新生入學教育還無法做到面向學生父母及其家庭成員。
2. 形式不同
美國入學教育實行課程化且要求嚴格，美國高校設計了系統的新生環境熟悉與適應性訓練課程體系，主要包括時間管理、學術指導、人際關系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得繼續學習的資格。中國高校多在開學后進行軍訓、集體參觀、專題講座、學生會及社團納新、心理測評等，沒有學分限制相對寬松。
3. 評價不同
美國入學教育重評價，中國高校重視過程。美國高校重視對環境熟悉與適應教育進行評價，并且充分利用研究的數據和項目評價的結果，對項目進行改進和完善，以此提高教育目標和教學質量。
三、當前中國高校新生入學教育存在的不足
（一）入學教育研究理論基礎薄弱，無法有效支撐入學教育實踐活動
我國新生入學教育研究起步較晚、理論較少，只有在20世紀80年代末，形成兩次比較大的研究，一次是80年代中期，以“怎樣做好大學階段的第一個過渡”為研究主題，提出了一些教育策略和建議，但并未形成系統的理論成果； 另一次是90年代末本世紀初，主要以經驗研究為主，但缺乏深入的調查研究以致系統性和綜合性不夠。
而美國在1886年就成立了“全國第一年教育研究中心”。之后又成立了“新生體驗計劃國家研究中心”，在美國已經有了一系列的基礎理論知識作為指導。
（二）入學教育時間過于短暫和集中，不符合教育的發展規律
很多高校的入學教育時間主要集中在開學的前一周或一個月以內，甚至是一部分活動與軍訓交叉進行，這種集中的灌輸式方式，的確能夠讓新生短期內迅速了解校訓校史、校規校級，但是在一個新的陌生環境中，很多新問題、新困難還未來得及感受及面對，對新的生活和學習過程還未來得及體驗，在如此短的時間內就要接受以前從未接觸過的大量的信息，沒有消化和吸收的過程效果可見一斑。對大學教育認知的建立，不是一周或者一個月就能實現的，他需要一個長期的過程。因此，目前大容量、短時間的信息灌輸不符合教育的循序漸進的發展規律。
（三）入學教育內容體系不完整、形式單一、針對性不強，與新生的實際需要不相符合
當前中國高校入學教育內容普遍是：校訓校史教育，安全教育與學校紀律教育，學籍管理制度，專業及課程介紹，部分高校又逐漸開設了心理健康教育，職業生涯規劃教育，創新創業教育。對新生個體的研究較少，也就無法和新生的心理期待和實際需求相吻合，一方面新生入學之際，入學教育活動開展的有聲有色，另一方面卻無法為新生帶來實質性的影響和幫助。
同時，入學教育形式單一，絕大多數高校采用軍訓、參觀、報告會、講座等方式。例如：報告會、開學典禮等，一個人講二三百人聽，多則達到幾千人一起聽，時間長達2-3小時，學生卻在下面談論自己關心的話題或者玩手機，把入學教育當做一種煎熬。走馬觀花式的參觀和集體活動更難以給學生留下深刻的印象。
因此，當整個社會在發生巨大變化，學生的心理特點也在不盡相同的情況下，繼續沿用傳統的集中式、灌輸式的入學教育模式，顯然已經不能適應當前教育的需求。
（四）教育主體單一，組織工作缺乏溝通與協作
我國高校從事入學教育工作的基本上都是學工人員，輔導員以及部分學生干部是主體，專業教師和專家級人員參與有限，普遍存在臨時組建迎新隊伍、部門抽調人手的情況，隨著高校擴招人數的增多，入學教育的工作人員更顯出師資力量不足，流動性大，人員結構單一，專業人員不足的劣勢。
四、構建高校新生入學教育新模式
（一）夯實理論基礎
中國的新生入學教育起步晚，很大程度上借鑒和參考國外的經驗，但中國的歷史背景、教育模式、學生特點等各個方面都與美國不同，因此，我們在借鑒國外好的經驗的基礎上，需在實踐中不斷的總結出一條適合我們的新生入學教育理論基礎，明確入學教育定位和目標，以此來指導新生入學教育實踐。
（二）建構全員參與的新生入學教育模式
1. 學校、家庭和社會三方渠道相結合
美國高校入學教育在重視學生引導的同時，也重視對學生的父母及親戚的教育引導，中國學生的父母及其家庭成員對新生的影響比美國大很多，因此，更應該納入新生入學教育范圍，并發揮作用。
2. 師長引領與朋輩影響相結合
發揮班導師及高年級優秀學生干部的引領與示范作用，在學生不同專業和興趣的基礎上以學生社團為依托，充分利用社團的公共性、開放性、學生相對集中的特點，通過與導師和優秀學生朋輩之間的交流、咨詢、討論、調研等活動，加強對高校與專業的認知，易于被新生接受，也提高了入學教育的針對性和實效性。
3. 個別教育與集中教育、階段性教育與長期規劃教育相結合，建立長效機制。
緊密結合當前學生特點，圍繞新生入學教育的目標定位，既要發揮校、系兩級集中教育的優勢，又要兼顧新生個體的差異性加強個性化的引導。優化新生入學教育內容，建構科學合理的入學教育內容體系，明確階段性教育的內容和目標，同時，針對學生未來可能會出現的困惑與迷茫，做好長期教育內容的選擇與設計，建立長效機制。既做好思想引導又做好專業學習及全面發展計劃。
（三）豐富大學新生入學教育形式和載體
1. 延長入學教育時間
錄取通知書發放時連同入學教育宣傳資料，包括學校管理模式、教務管理制度、專業和課程設置、學生會及社團組織發展、校園文化活動等。同時發揮新媒體的作用，開通校園網站、博客、微信等家長交流平臺，讓學生入學前對大學有一個初步的認識和了解，減少學生入學后的無所適從和盲目感。同時，延長入學教育時間到一學年，增加入學教育內容，美國的入學教育課程合格后方可進入第二學年的學習值得我們效仿，中學階段的填鴨式教育方式進入大學后學生要迅速轉變的確有一些困難，也給一些學生學習帶來了障礙，因此有必要把第一學年作為新生自主學習方式轉變的學習年。
2. 開展普適性教育的同時，關注個體成長
構建新生入學教育組織運行體系，建構一支以輔導員為主體，專業教師、管理人員專兼職為支撐的入學教育隊伍，同時，建立學生入學教育互助組，發揮學生干部、黨員、助理輔導員、社團成員等一切有意愿引領新生實現對大學的適應與認知的優秀學生，即做到了很好的補充了入學教育人員不夠，又做到了對個體的關注。
最后，入學教育最難的就是學習方式的轉變，由傳統的中學教育的灌輸式轉變為大學的自主式。改變已經形成的10多年的學習方式，新生的入學教育就顯得尤為重要，因此我們每一位高校學生管理工作者，都要努力實現這種教育方式的轉變，為學生的全面成長打好基礎。
參考文獻：
①蔡國春.美國高校學生事務管理的觀點、實務及其啟示[J].黑龍江高教研究，2002（1）.
②林彬.中美學生事務管理的比較[M].北京：知識產權出版社，2013.11.
注釋：
[1]王強.高校新生入學教育的幾個問題研究.
中學生美學教育范文5
一、審美教育可以優化學生的非智力因素
非智力因素是指那些不直接參加認識過程,但對認識過程起直接制約作用的心理因素,主要包括:動機、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定,而非智力因素則主要由后天“習得”決定,優化非智力因素更有賴于后天的培養。
1.中學生物教材中蘊藏著極其豐富的美育因素,如蛋白質多姿多彩、千變萬化的空間結構、DNA分子的規則雙螺旋結構、生態系統的信息傳遞、生物的多樣性等,這些知識點中,無不寓智育之中,含美育之元素。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學生,而且能影響學生的心理活動,激發其對生物學習的濃厚興趣。
2.生物教材中,從偶然發現青霉菌的弗萊明,到第一個發現色盲癥的道爾頓;從用汗水征服夢想的袁隆平,到李登海對培育玉米新品種的執著等等。他們在發現真理的過程中,所表現出美的品質、智慧和思想,對培養學生“為中華之崛起”而讀書“為人民之利益”而學習的高尚學習動機起著極其重要的作用。
3.生物教材中,具備堅強意志的美的形象也比比皆是:從孟德爾的八年辛勤耕耘,到摩爾根的敢于質疑、不懈努力;從拉馬克的堅定信念,到達爾文歷經五年航海旅行和大量觀察、思考提出的自然進化學說;從克里克和沃森歷經無數次失敗,到袁隆平的30多年的辛勤研究……他們閃光的心靈,不朽的人生,不僅使學生受到強烈的美的陶冶,而且從他們身上學到了不畏艱難和困苦,努力去爭取成功的堅強的意志品質。
二、審美教育可以提高學生感受美、創造美的能力
在中學生物教學中,進行美育教育具有得天獨厚的優勢。充分展示生物界的自然美,強化中學生物教學中的美育,對于培養中學生感受美、創造美的能力,為進一步形成正確的審美觀、高尚的品德和情操培養學生積極的作用。
1.自然界可謂五光十色、萬紫千紅。“花”是綠色世界中色彩最豐富的生物,如,紅玫瑰、黃、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹,爭奇斗艷、千嬌百媚;各種樹木也色彩斑斕,春天的垂柳碧綠,秋天的楓葉火紅。不同的動物也以特有的顏色裝扮自己,如,金龜子金光閃爍、紅蜻蜓通身絳紅、大熊貓黑白分明、孔雀開屏更是五彩繽紛,它們為裝點美麗的自然界做出了無私奉獻。教師如果經常以自然界提供的天然色彩為教材,給學生講解各種顏色的特征,不但能給學生們以美的享受,而且能提高他們感受美的能力。
2.審美能力是在實踐活動中形成和提高的。譬如結合生物教學,開展一系列豐富多彩的活動,如教室內擺放鮮花,校園內栽種花草,觀察解剖實驗,同時鼓勵學生利用蛋殼、蝴蝶翅、葉片、花瓣等動植物材料進行科技小制作,讓學生們將材料處理后,巧妙地組合成一幅幅的作品,再襯上不同底色、配上詩句,儼然是一幅幅藝術作品。還可以利用慶祝教師節等時機,指導學生制作彩色葉脈書簽,那一片片鮮紅、亮綠、金黃的葉脈書簽,會讓學生從中產生美的感覺,然后教學生制成賀卡,寫上美好的祝福和感激的話語,送給敬愛的老師,激發了學生們的心靈美,也可以提高學生創造美的能力。
三、審美教育可以提高學生的自身素質,培養學生的優良品質
審美教育使學生具有一顆豐富而充實的靈魂,并滲透到整個內心世界,形成一種自覺的理性力量。審美教育是人類完善自身,塑造美好心靈,培養高尚品格的人類工程學,在人才培養的整個過程中是必不可少的,也是不可代替的。“沒有美育的教育是不完全的教育?！边@是其他教育無法做到的。
在培養學生心靈美、行為美方面,中學生物課有著學科特點上的很大優勢。例如,結合“蜜蜂”一節,重點講述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辭勞苦的工蜂,有的當“清潔工”、有的干“警衛員”、有的做“偵察兵”,有的是“保育員”等等,各司其職,兢兢業業,組成了一個溫暖的大家庭。一旦脫離集體,將無法生存,可使學生從中受到啟發,集體意識明顯增強。結合“生殖與發育”,加強青春期性知識教育,可使學生產生健康、高尚的性心理,自覺反對粗暴庸俗、低級下流的行為。結合“血型”,通過對血型、輸血有關知識的講述,可培養學生義務獻血,樂于助人的高尚品德。在“營養衛生與飲食衛生”一節中,滲透思想教育,培養學生勤儉節約、反對奢侈浪費的樸素品質。又如,聯系教材的相關內容――“呼吸系統”和“傳染病”,根據某些疾病的產生和傳播情況,教育學生講究個人衛生和公共衛生,不隨地吐痰,不亂丟紙屑和果皮等,不抽煙,不喝酒,養成良好的行為習慣,自覺維護環境。而以上良好行為的保持,又可以促進學生綠化校園,美化教室和寢室,使自己的學習、生活環境樸素美觀,整潔寧靜,充滿生氣。這對于培養學生審美觀點,養成愛美習慣、愛護花草以及公物等,有著積極的作用。
中學生美學教育范文6
一、朗讀――感受美
1.教者范讀
俗話說：“三分文章七分讀?！苯處熗ㄟ^對課文富有感情的朗讀，傳達作品和諧婉轉的韻律，再現作品的意境美和形式美；通過對美的再造想象，再現課文的情境，從而進入作品中的意境，引起心理上的和審美聯想。教師范讀不僅要注重指導學生正確的朗誦方法，而且要通過范讀再現課文的情境，使學生深刻體會課文的情感。只有真正掌握朗讀的方法，體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。例如梁衡的《夏感》一文的第二段生動描繪了夏天到來時大自然里的美麗景物：山坡上的芊芊細草，林帶上的淡淡綠煙，蟬兒的叫聲，火紅的太陽，翻滾的麥浪，浮動的熱風，等等。范讀這一段時，要注重朗讀細節的把握：開始讀細草、綠煙時宜用輕柔、舒緩的語氣，而后語速漸漸加快；讀到“麥浪、熱風”時，應讀出一種磅礴的氣勢，體現出夏天到來的那種熱烈、急促的旋律。只有運用這樣的朗讀方法，才能讓文章語言所表現出來的意蘊之美得以充分體現。
2.自由誦讀
要想使學生真正感受到作品所蘊藏的美感，除了聽讀外，還要讓學生自由誦讀。通過聲情并茂的反復吟誦，學生能夠體味出作品的美感，進入作品的特定意境，從而達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果。例如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，通過我的有情范讀，學生初步感受到詩句的音樂之美；接著通過充分自由的誦讀，感受到作品的意境之美：陽春三月，柳絮飄飛，碧藍的天底下，一條小船在江上飄蕩。詩人在江邊送別友人，直到友人的小船消失在天邊看不見，最后只看見滾滾的長江水向東而流。從而體會到詩人送別朋友時依依不舍、惆悵若失的感情，體驗到朋友間的真摯情誼。再如，教學馬致遠的《天凈沙?秋思》一文時，我讓學生反復吟誦，自由地想象詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”所描繪的優美畫面，學生感悟到全詞所表達的落寂單調的悲涼秋景和作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。
二、分析――鑒賞美
所謂“分析”，是指對課文及其相關聯的知識所作的知識性把握，通過把分析的結果有機綜合，進行理性的思辨，完滿地揭示對象內在的美。中學語文課文中包含著各種美的形象和各種美學風格，教師對文章的語言美、形象美、意境美進行挖掘、分析，能喚起學生的情感，調動學生的想象；再加以理性的指點、引導，能提高學生的審美鑒賞力。例如朱自清的散文《春》中有這樣一段描寫：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！逼纷x分析這段語句，我們仿佛置身于萬物復蘇、百花爭妍的春天之中，又仿佛在欣賞一幅美麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮地眨眼。因為作家描繪畫面時注入美的情致，幾多詩意，幾許春色，便能自然地從這幅靈動的、立體的圖畫中流溢出來。如此分析，學生能真正理解文章如詩的語言，感受文章如畫的意境，進一步領略大自然的美。
此外，在平時的語文教學中，我們還應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。如魏巍的《我的老師》一文中蔡蕓芝的形象：外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷；魯迅先生在短篇小說《孔乙己》中所塑造的好喝懶做、迂腐可笑而又可憐可悲的孔乙己形象。同時，《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現出來的。教學實踐表明，教學中深入分析作品中的人物形象，并細心揣摩，反復品味其所表現出來的特有情感，能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，有效促發學生富有情感的審美評價，提升其審美鑒賞的能力。
三、訓練――創造美
審美心理學研究表明：一個人表現美、創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的。因此，在平時的語文教學中，我們應想方設法調動學生學習的主動性和積極性，強化說話與寫作的訓練，從而使學生成為評價鑒賞美和創造美的主體。
1.說話
說話是口頭語言表達的有效方法，在表現美、創造美的活動中，說話訓練占有重要的地位。俗話說：“言為心聲。”說話文明，舉止禮貌，能從一個側面反映出人的素質水平。因此，在平時的語文教學中，應加強對學生進行表情朗讀、創造性復述、演講辯論等方面的指導。要訓練學生優美的音質、音律，使其說話言之有物，言之有理，言之有序，言之有情；同時要訓練他們注意詞語的感彩和句子的語氣，使自己說話更為得體，力求具有語言美。
2.寫作
作文是書面語言的表達活動，是綜合性的創造性的智力訓練。例如學完《一件小事》這篇課文后，我布置同題作文，要求學生按照范文仿寫。同學們用飽蘸情感的筆觸，描述了自己家庭生活中和學習生活中的點點滴滴。一位同學對媽媽為自己做的一件小事深有感受，他在作文中寫道：“以前媽媽為我做什么事，我都覺得很正常，仿佛是應該的，絲毫沒有體會到媽媽對我深厚的情，強烈的愛。現在我才學會體諒媽媽，感受媽媽的真情付出?！蓖ㄟ^課文學習啟發學生發現美、感受美，并用作文表現美，學生學會了美的創造。
總之，中學語文教學中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。語文教師應努力提高自身的審美情趣，并不斷加大美育教學的思考力度，從而更好地實現語文教學美育的培養目標。
參考文獻：
