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中學教學教研范文1
教學教研是衡量一個地區教育品位的重要方面,教學教研能否順應時代的潮流,向著健康的方向發展,決定了一個地區的教育生態是否健康。今天小編給大家整理了初中學校教學教研工作總結及計劃，希望對大家有所幫助。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文一一個學期的工作又將悄然而過，本學期以來，我們數學教研組的全體教師在學校的正確領導下，緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展教學研究，以課堂教學改革為切入點，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量?，F將已完成的一系列工作總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設。
積極組織教師學習師德師風學習資料，不斷提高教師的思想素質，增強集體意識，更好的服務教學。
2、繼續開展了《義務教育初中數學課程標準》的學習活動，更加深入的領會課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規管理，優化課堂教學
本學期以來，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求，積極促進課堂教學的有效開展。
1、嚴格執行課程計劃，要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質量分析，對出現的問題及時反思，深刻吸取教訓。
3、開展教學常規檢查，更好的督促教師的教學。
每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業的布置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。
每學期規定教師每人聽課10節以上，并及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
三、立足校本，扎實開展教科研活動。
1、以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展好校本課程建設。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。
努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結合新一輪教師崗位培訓，配合素養提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今后工作設想
隨著課程改革的深入開展，積極適應今后教研工作的要求，我們擬在新的學年里再接再厲，積極創新，努力把教研工作做好。
1、繼續加強教師隊伍建設，以適應時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平臺，在交流中促進教師成長。
回顧一學期來的工作，我們收獲很多，如：李舜老師在市九年級復習會做專題講座，學生在數學競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學生對數學學習的興趣凾待提高，如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文二本學期，我校教師在上級教育部門和中心校領導班子的正確指引下，全面貫徹執行黨的教育方針，堅持以教育教學質量為中心，強化了教學教育的常規管理，執行教育行政的各種準則、理論、規章和制度，加強師德培養，加強教師隊伍建設，充分調動全體教師及學生的積極性，發揚優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教育教學質量，結合本校實際，現就本學期教學教研工作的開展情況總結如下：
一、加強領導班子建設，充分發揮領導班子的主導作用。
在本學期，我們不斷學習和向其他學校請教管理方法和經驗，經常帶著存在的問題去學習現代教育理論，學習學校管理方法，提高了自己的業務管理水平，掌握了較好的管理方法及策略。
這學期里，我們領導班子團結一致，深入分析學校的教育教學情況，制定了各項工作計劃、規章制度，教學的實施及管理做到有章可循，心中有數。教導處指導教師制定出切合各班實際的班務計劃及行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了新型課堂教學方法的嘗試。本學期，通過全體教師的共同努力，全校教師業務能力及教學熱心都有所提升，教學風氣等方面也在逐步走向完善，并得到了周邊村民的肯定和好評。我校領導班子有了強烈的事業心和責任感，每天都是早到校，晚離校。為了充分掌握學校的教學情況，行政領導經常深入課堂聽課，了解教學動態，掌握了教學的第一手資料，為課堂教學做好了依據，在學校領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，相互發表意見，教流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊伍建設，培養優秀師資。
師資力量的雄厚與薄弱直接影響學校的教學水平。一學期來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強了對教師職業道德修養的監督，開展教師政治業務學習，繼續深入師德培養。在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閑、談笑逗留等不良現象。此項制度的實施使學校涌現出了大批愛崗敬業、以校為家的老師。
三、優化教學管理，提升工作有效性。
教育教學是一項復雜的系統工程，真正提高教育教學質量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學校各項管理，抓好每個細節。
1、按照上級教育部門對課程設置方案的要求及我校課程實施計劃的相關規定，根據實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。
在具體執行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年安排不隨意更改，保證各類課程授課總時數。
2、學校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結合的方式，檢查每位教師的教案、作業批改、聽課記錄、學生成績考核等，將檢查結果作為績效考核的重要依據。
加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導性意見，解決教與學中的各種問題與困難，促進教師的改進和提高。
3、面向全體學生，因材施教，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性。
注重學生作業質量，統一規范作業格式，大力提倡分層練習。注重學生發展性評價及學生能力培養。
四、狠抓教育教學，有效開展教研活動。
教學工作是學校的中心工作。我校通過抓教研和教學常規來提高教學質量，培養學生學習興趣。開學初，我校召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。從改變教師的教育教學觀念;培養學生的學習興趣;讓家長更多地參與到學生管理中;把課堂延伸到學校外，豐富學生學習的資源等方面入手，通過強化監督教育“六環”來確保教學的有效開展。
1、積極開展了多樣式、切實有效的教研活動。
全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是順利實施課程改革、提高教學質量的重要保障，因此，我校始終抓實抓好，重點做了以下方面的工作：
(1)、嚴格遵循規章要求開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減和占用其中的任一科目的課時。
(2)、做好教材管理工作，開學時就嚴格要求，期末收回循環科書，并記錄存放，以備來年使用。
(3)、進一步規范和強化教學常規檢查工作。本學期，教導處每周組織各教研組長進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求。每次檢查前，教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查后，教導處針對在教案檢查、作業批改及聽課記錄等方面存在的問題，表揚優秀，指出不足，面對面提出意見，并作詳細記錄，在下一次的檢查中以前一次的不足作為重點。
(4)、以學生為中心，規范學習行為，著力抓好學生的“規范”教育。從學生的基礎文明抓起，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。本學期狠抓學生的個人衛生習慣、良好的學習習慣以及學生良好的生活習慣的養成教育。
五、結合我校實際情況，針對教育教學實施中的不足，今后的教學教研工作應多從以下幾個方面入手：
1、提高教師教學研究的積極性和創造性，提高課堂教學效率，在保持優良成績的基礎上幫助學生全面發展。
2、加強學校教學常規管理，創造性地開展教育教學活動和教研活動，在“實”字上面狠下功夫，在“細”字上求突破。
進一步提高教師工作的創造性和能動性，全面提高教師隊伍的業務水平。
3、將學科滲透與校園文化緊密結合，辦出我校特色。
一學期以來，我校本著“以人為本，因材施教。”的教育思想，扎實開展教育教學工作，加強了教研組的建設和運作，嚴格管理教學常規，促進了教師隊伍的建設。提高全體教職工的共同努力，我們取得了相應的成效，也顯露出了諸多的不足，我們將在今后的教育教學管理中，不斷總結經驗，不斷學習完善。在國家教育方針、政策的指引下，本著強管理、重實踐、求實效、勇于創新的原則，讓我校和學生一起，和全體教師一起全面發展。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文三本學期，我校圍繞市、街教研工作的指導思想和要求，堅持“求是、求實、求新”工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學教研活動。通過改革課堂教學，優化教學過程，優化常規管理，提高教育質量，促進學校發展。
一、制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本校教育事業的發展，有的放矢，我們開學伊始，計劃先行。語文、數學、英語、體藝、綜合實踐等學科，根據我校的教育教學現狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。
二、加強教師業務培訓
1、積極參加逢單周星期二、四下午由_街教學指導中心組織的教師培訓及教研活動。
逢雙周的星期二、四下午，我們就組織老師在學校進行集體備課、聽課、評課等研討活動，推動教師教學理念的更新和教學研究風氣的形成，促進教師的專業成長，提高新課程實施的教學能力和水平。
學無止境，為自己能更好地為教育服務，展現教師的人生價值，我們常常教導自己和教師要有終身學習的觀念，平時多讀書看報，有機會多學習取經，鼓勵教師多寫心得體會、教學所見所感、教育教學論文，不斷地提高自身素質。
2、本學期，我們組織了多個學科的教師參加了_街第三屆小學骨干教師評比活動，其中語文學科的鄒麗青、英語學科的刁婉梅、綜合實踐學科的劉國萍老師，被評為_街第三屆小學骨干教師。
在評選過程中，老師們互相幫助、互相學習、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發揮了集體備課的智慧，形成了濃厚的教研氛圍。
三、努力提高教學質量
1、以課堂教學為突破口，狠抓有效課堂教學。
繼續實行“每人每期一節”公開課的教研活動，重點探討“先學后教，當堂訓練”的教學模式。特別是數學老師，他們每人都在學校上了兩次“先學后教，當堂訓練”教學模式的公開課。
2、加強集體備課，注重實效，不走形式。
教師根據集體備課的重點、難點，有效教法，結合本班級學生的實際情況靈活地、機動地運用集體智慧，同時抓好教師個人的二次備課。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，明確教材的重、難點及目標要求，積極參與有效教學方法的探討，明確教學思路。
3、認真抓好期中、期末教學常規檢查，對教師的備課、上課、作業布置和批改、培優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。
4、認真抓好畢業班教學工作。
一學期來，畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法。講評習題能及時解決學生暴露的問題，答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
四、參加各項賽事取得的成績
_市六年級語文能力競賽，2人獲_街一等獎，3人獲_街二等獎，4人獲_街三等獎，2人獲_市三等獎。2人獲_市小學生“科學家與科學發現(發明)”課外閱讀活動(第二階段)三等獎。2人獲“詩潤南國”第八屆_市小學師生兒童詩歌創作大賽三等獎、兩名教師被評為優秀輔導老師。集體獲_街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。
五、存在的問題
中學教學教研范文2
一.加強理論學習,提高自身素養
1、組織教師認真學習教育部門關于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學習《物理新課程標準》、及《化學新課程標準》相關的教育教學資料，切實轉變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復習計劃；要求教師在學習過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經常閱讀物理、化學專業雜志和相關的教育報刊，特別是關于實施新課程的有關教育教學文章，結合教學實際，有針對性地選學，汲取先進的教學經驗，改進課堂教學結構和教學方法，不斷提高教學業務水平和課堂教學技能。
二.執行教學常規,強化階段考核
1、認真落實常規要求，教師要精心設計課堂教學過程和教學方法，重視學生的學習參與和學習能力的培養，嚴格規范學生的作業量，教師要認真規范地批閱作業，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內的教學"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設、聽課和評課。
2、本學期的教研組活動側重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學習和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發表和有關資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執行。
三.研究課程標準,優化教學方法
1、組織教師認真學習"物理、化學新課程標準"的精神和內容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。
⑵創新教學。在新課程實施過程中，要特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。
⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，要以促進人的發展為宗旨，就不能僅看學生掌握知識的多少，而要看學生的全面發展，看學生的潛能，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。
2、實現優化教學方法的幾個策略：
⑴平等地對待學生。一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。
⑵做合格的組織者。一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。
⑶做成功的引導者。一是激發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統課程之間的關系。一是審視傳統的教學方式，二是發揚符合新課程教學的理念，三是充分使用多媒體等現代化的教學技術；四是建立新型的師生互動活動關系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學期的教研活動要結合"新課程標準"的貫徹實施，對學生的"自主學習"、"合作交流"和"創新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學"的課堂教學模式。
2、本學期要在實施"初中物理、化學合作主體性教學研究"的基礎上，完成實驗教學資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習和預習的修訂；通過學生調查收集課題實施過程中學生的感受，學習心得和學習方法等情況；通過階段調查測試掌握學生具體的學習進展和學習水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學的常用模式，以及課堂教學過程的組織方法，多媒體教學手段的應用等。在物理化學教學和課題探索的基礎上，寫出有質量的實驗報告或專題論文。
4、對實施"新課程標準"下的中考物理化學的新的動態變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認真研究。教學中要有意識地貫穿"新課程標準"的理念，把培養學生的自主能力、創新能力和合作交流的意識落到實處。
中學教學教研范文3
關鍵詞：中學數學；“研學后教”；教學模式
中國分類號：G633.6
“研學后教”是把研學和書本基礎，將研學問題作為主線，發展學習能力、提高教學質量作為主要的組織形式，目的就是要促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，實現學習方式的轉變，構建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學模式。這樣才能使學生由被動變為主動，充分體現學生自主學習的能力。隨著我國經濟的不斷發展，對人才的需求在逐漸加大，同比之下教育改革也隨之開始不斷的深入完善，在新課標下的數學課堂不僅摒棄了傳統的單一式的課本教學，而且還創新了一種中學數學“研學后教”教學模式，大大的提升了數學課的教學水平和質量。
一、中學數學“研學后教”教學模式推廣必要性
中學數學“研學后教”教學模式是教育改革的一大創新，其主要重點把握的是“研”，“教”作為輔助學習，兩者相互結合、相互促進，提高教育教學的質量，提高學生學習的自主性，更好的發展了學生的綜合素質。
在教學過程中，要始終堅持以學生為教學主體，教師處于輔助教學的作用，培養學生自主學習的習慣，提高學生對知識學習的探索能力，從而使課堂教學發生深刻的變化，使素質教育能夠真正落實到課堂。
在教育局各校各科全面鋪開中學數學“研學后教”教學模式。我們數學課堂也參與到這一改革實踐當中。
二、中學數學“研學后教”教學模式推廣的意義
（一）中學數學“研學后教”體現了學生的主體地位
中學數學“研學后教”教學模式是教師對教材和教育改革的深入研究，形成新的教學案，學生按照教學案的要求進行自主探究，學習掌握教學知識。這其中就充分的體現出了學生的主體地位，學生在教學過程中不再是被動學習，而是采取自主學習的方式接受知識，充分調動了學生的主動性、能動性、創造性。例如：在中學數學課堂上，以往很多都是學生一味的“鴨子聽雷”模式，開展“研學后教”教學模式后，學生為主導進行積極研究探索，主體地位凸現出來。
（二）中學數學“研學后教”能夠培養學生的探究精神
中學數學“研學后教”的重點在于學生在學習和掌握知識的過程中要以自學為基礎，從自學中探究到對新知識的質疑和看法，然后再通過小組探討，解決新知識中的疑難問題。比如，本人在教學中就將這種探究性的學習精神始終貫穿在整個中學數學“研學后教”的教學模式中，也是自我嘗試與小組合作研究相結合的過程，發現這可以更好的培養學生的探究精神，增強他們的研究能力。
（三）中學數學“研學后教”有利于強化學生的合作意識
中學數學“研學后教”的教學模式不僅僅是簡單的自我學習的過程，還需要把學習從個體轉移到集體小組協助學習上。要把自學中遇到的疑難問題通過小組合作進行探討，分工協作找出問題的解決辦法，可以大大的提高學習的效率，通過這種合作研討還能促進學生深入掌握到所學知識，最重要的是小組合作還強化學生的合作意識，培養了團隊精神的重要性。
（四）中學數學“研學后教”能夠增強學生的學習自信心
中學數學“研學后教”的教學模式培養學生的自主學習能力，例如，我在實際教學中就發現，學生可以通過這種學習方式，可以全面提高對知識的掌握程度，邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現力都得到了相應的提高，學生也從中學數學“研學后教”的教學模式中獲得了學習的自信心。
三、中學數學“研學后教”教學模式改變后的影響
中學數學“研學后教”教學模式也改變了師生的教學關系，增進了教師和學生的關系，教師在教學過程中不再是扮演一個“獨奏者”的角色，而是把課堂上的主體地位轉交給學生，讓學生在學習中發揮其主觀能動性，教師只是起到輔助教學的作用。同時中學數學“研學后教”教學模式也促進了教師能夠加強同學生的溝通與聯系，深入了解學生，按照學生的特點進行對教育教材的深入研究和安排，為學生學習知識打下良好的基礎，營造良好的學習氛圍，同時還做到了有教無類，平等的對待每個學生，在中學數學“研學后教”教學模式中，促使每個學生都能夠得到進步和培養。
中學數學“研學后教”是教學改革中的一大創舉，可以適用于在各學科、各年級全方位的加以實施，無論是小學、中學、高中等不同階段的教學中都可以推廣使用。
研學問題是在“研學后教”理念下產生不論對錯也沒有蹤跡可尋，主要目的是為了引導學生深入理解知識、掌握知識規律而設計的是什么、為什么、怎么樣的問題，或為了解決考試重點和難點而設計的是什么、為什么、怎么樣的問題。因而，數學學科的“研學問題”是解決是什么、為什么、怎么樣的問題。
總之，“研學后教”理念下的中學數學教學，改變過去傳統的的教學模式，這在一定程度上促進了學生的學習，使學生對學習的興趣得到了提高，更加強了學生之間相互協作和團隊精神的培養，能夠使每一個學生都能在愉快的合作學習中得到發展?？傊谥袑W數學教學中，教師要立足于實踐，充分鉆研教學內容，認真領悟設計問題要領，掌握策略，精心設計各類“研學問題”，更好地完成中學數學的終極目標。唯此，才能真正發揮“研學問題”的功效，達到訓練學生思維、培養學生能力的目的。
參考文獻
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中學教學教研范文4
關鍵詞 中學化學 教學研究 教研轉型 教研創新 教研方式 教研內容1 中學化學學科教研：為何轉型與創新
化學學科在21世紀仍為中心學科，但是，化學學科在中學課程中的地位歷經變動。中學化學學科教研的轉型與創新已成為時代變化之必然，成為課程轉型之必須。1.1 社會經濟轉型的關鍵期
社會轉型是指人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉變，意味著社會結構、人們的生活方式、生產方式、心理結構和價值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。自改革開放三十多年以來，從我國經濟社會發展的具體實踐來看，我國社會各個層面都發生了急劇變化?，F在我們進入到又一個社會轉型的關鍵期，主要體現為從發展的數量向質量內涵轉變。在這個社會經濟走向轉型的關鍵期，教育轉型既受到大環境的推動，同時又反過來有效促進社會的深刻轉型。1．2學科課程轉型的切入點
課改已有十年多。這十多年的課程變遷已完成了變革所需要的初始積累，比如體現新課程功能的課程結構、課程文本的變革等。但是，課程設計與課程實施之間還很不一致。在學校層面的課程實踐中，學科課程的轉型是課改深入推進的一個合適的切入點，起著統攝學校課程發展的重要作用，具有較強的可操作性。
因此，擔任專業的學科課程管理、研究、指導與服務等重任于一身的各級學科教研員，需要研究教研時代特征，把握新時期教學改革對教研的訴求，實現學科教研轉型。在中學化學教師不斷獲得專業發展的今天，化學教研員的教研工作面臨著嚴峻挑戰，教研方式及內容的創新成為現實必須。2 中學化學學科教研：轉型與創新什么
教研的轉型必須體現時代性、把握規律性、具有時效性和富有創新性。教研的轉型與創新需要以“角色轉型”引領“教研轉型”，以“方式創新”推動“教研轉型”，以“內容創新”支撐“教研轉型”，從而全面提升中學化學教研水平。2．1 中學化學教研員的角色轉型2．1．1 縣一級化學教研員要變“事后諸葛亮”為“戰前智多星”
按照慣例，縣一級教研員往往都把工作重點放在對化學教學實踐的視導檢查。一般通過隨堂聽課，查看化學教師的備課筆記，調閱學生的課內外作業，召開學生和教師座談會，抽取部分學生進行化學學科測試等手段，發現學科教學中的成功做法與存在問題，然后予以肯定、批評，并提出改進意見。誠然，這種做法對提高老師們的化學學科教學水平起到一定的促進作用。但是，這樣的“視導”遠不能滿足教師們的實際需要，甚至還被老師戲稱為“事后諸葛亮”，充其量，它也只能算是“亡羊補牢”。
老師們更希望教研員能夠在學期初就給予具有科學性、前瞻性和操作性的指導，做“戰前智多星”。與其對老師們教學工作中走了彎路后“指手畫腳”，不如在他們實施教學之前告訴他們應當如何做，然后在他們的教學過程中進行督查考核，跟蹤服務。比如，化學教研員要評價和比較觀念的(ideal curriculum)課程目標與獲得的(attainedcurriculum)課程目標之間的差異，首先要著力提高教師對于化學教材編制背后的思想基礎的認識，讓教師們學會把課堂教學目標與課程目標相對接，重視其中間轉換過程的指導。這一點不能寄希望于課程開發者為其開處方，因他們并不熟知當地文化域境及其所面對的獨特學情，只有學科教研員可以提供進一步的專業指導。在化學課程轉型的當下，基層化學教研員作為“戰前智多星”的作用，在于提高教師轉變課程意識為課程行為的能力，從而減少新的學科思想觀念與學生學習獲得實際結果之間的不一致性。2．1．2 市一級教研員要變“考試專業戶”為“過程分析師”
“組織中考”及“為高考組織模擬考試”是市一級教研員的一項重要工作，乃至“教研員”實際異化為“考研員”。市教研員的工作重點通常就放在命制中考、高考的模擬試卷。難怪學校老師或社會群眾戲稱教研員為“考試專業戶”。如此，教研員實際已成為課改理論與實踐兩張皮的促成者，而不是課改的推行者。變“考試專業戶”為課程與教學的“過程分析師”已是當前市級教研員迫切需要的角色轉型。
學科教研員應該擔負起對地方課程計劃執行，課程與教學的引導、培訓，教學過程的質量監控的責任。考試是一種主要的評價教與學的方式，它應該是進行教學過程管理的一種有效手段，但肯定不應該是課程與教學管理與監控的全部。對于市一級教研員而言，構建當地化學教學質量監測體系才是其本職。應當著力深入教學片、學?；虬嗉夁M行與教學行為指導相同步的隨機抽測，將抽測的質量按綠色指標進行即時統計分析與反饋，為學校領導和老師們提供實在可信的教學過程分析服務。如果這樣的活動在區域間、校際之間進行，那么不僅能夠得出不同區域、校際間同學科老師之間課堂教學行為的差異，還可以看出區域問、校際之間在教學管理上的優劣。讓區域、學校、教師直觀地識別其課堂教學中的優缺點，從而明確改進的方向。它不僅能有效地進行教學質量的即時監控，而且能為改進管理模式和教學方法，提高教學人員的專業素養提供有力的幫助。
在新課程的推進過程中，“過程分析師”的作用還體現在指導教師正確選擇和采納學科課程教學材料。當今教學資源、教輔材料魚龍混雜、良莠不齊，需要迅速提高教師對課程標準的理解能力，提高教師對各種教材、紛繁的教輔資料的鑒別能力和選擇能力，通過教學材料分析與評估項目的訓練提高教師的材料鑒別能力和課程決定能力。以此作為引導教師專業發展的一種有效辦法。2．1．3 省一級教研員要變“遙控指揮家”為“具體服務者”
中學教學教研范文5
化學實驗教學是培養學生動手能力、激發學習化學興趣的重要手段。通過實驗教學可以對理論課所學的概念、原理等知識進一步得以理解和鞏固，同時也可以培養學生觀察、分析和判別問題的能力和實事求是的科學態度。西北牧區由于地處偏遠，教育發展相對滯后，與發達地區相比較存在一定的差距。本文通過對西北偏遠牧區十五所民族中學化學實驗教學現狀的調研，發現實驗教學中存在一些問題，同時對問題根源的分析提出了改進思路。
關鍵詞：
化學實驗、實驗教學、教學改革、微型化學實驗
西北牧區民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發展，特別是實施國家“兩基”工作目標以來，基礎教育實現了重大的歷史性跨越式發展。但是我們從每年招收的預科學生摸底考試成績分析中發現，來自牧區民族中學的學生化學成績普遍較差，尤其是化學實驗操作能力、實驗結果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對學生進行全面素質教育的今天，牧區民族中學化學實驗教學仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔起了改革牧區化學實驗教學研究的任務。筆者從以下幾個方面對現階段牧區化學實驗教學和管理提出一點膚淺的改革思路，以供參考。
1調研內容及化學實驗教學的現狀
為了全面準確掌握牧區化學實驗教學的現狀，探索更加符合偏遠地區實際的教學模式，我們利用送教下鄉，教師培訓、畢業生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學，從實驗教師隊伍、技能、素質、學生基礎、學習興趣、實驗意識，學校實驗室建設、管理模式等方面設計調查問卷和調研方案。
1.1實驗室建設、管理模式和師資隊伍——教師層面的反應
(1)各校均建有標準化實驗室，上級教育部門按教學要求建設實驗室配備了相應的實驗設備，基本滿足實驗教學的需要。(2)學校實驗教學重視程度不高經費投入不足，常用的化學試劑和必要的儀器設備得不到及時補充更新，嚴重影響正常的實驗教學。(3)各學校缺乏專職實驗室管理人員和操作熟練的實驗教師。(4)學生實驗動手能力較差，無法獨立完成化學實驗。教學大綱規定的“化學實驗基本操作”學生基本上沒能掌握。(5)學生實驗中化學試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識來進行操作的現象突出。(6)學生沒有課前預習化學實驗的習慣，從理論方面無法對實驗現象進行預測，達不到用實踐檢驗理論知識的目的。
1.2教師教學技能、工作責任心、學?；瘜W實驗開出率情況——學校教務負責人、學生代表對化學實驗教學的反應
(1)教師的工作責任心有待進一步加強，嚴格執行實驗安全操作規程，及時檢查指導學生預習情況。(2)學校缺乏教研活動，教師對實驗內容缺乏深入細致的教學研究，對教學過程中出現的異常反應和異常現象得不到合理的分析和解釋，長期以往學生對化學實驗失去信心。(3)教師自身對化學實驗教學不夠重視，以課堂演示實驗代替實驗教學，致使教材規定的實驗內容無法完成,實驗開出率較低。(4)學校缺乏專職實驗管理人員，往往把教學任務輕、身體狀況比較差的安排在實驗室管理崗位上，影響教學質量。
2現狀分析
調查發現，目前牧區民族中學化學實驗教學質量不高的原因主要表現在以下幾個方面：一是學校領導和相關部門的重視程度不夠，實驗經費不足，管理服務不到位，學校把實驗教學沒有擺到應有的地位，在安排實驗教學任務時，把教學能力強，動手能力強的教師放到理論課教學崗位上，存在重理論輕實驗教學的現象，大多數學校缺乏懂業務的專職實驗員，實驗室管理較混亂。特別是化學試劑的管理存在許多安全隱患，部分學校在實驗教學方面舍不得投入，實驗設備和化學試劑嚴重短缺，無法保障正常的理論課演示實驗和學生實驗的教學，更談不上嚴格按教學大綱完成教學任務，各學校平均實驗開出率僅為教學大綱規定的60%。往往出現教師在黑板上講實驗，學生的實驗技能和實驗能力的培養只是“紙上談兵”。二是對學生缺乏實驗意識方面的教育。在實踐調研中我們發現，教師在上化學實驗課前，首先自己動手準備安裝實驗儀器設備，稱量好實驗所需試劑，學生進入實驗室后教師在黑板上詳細講述實驗過程、現象、原因分析、實驗結果處理等。通過學生的調查問卷可以看出，學生剛開始接觸化學實驗時，對實驗課十分好奇，對實驗過程中的現象也具有神秘感，但經過幾次實際實驗課后，感到在實驗課上他們無所事事，在沒做實驗以前就已經知道了實驗現象、原因等，長此以往學生對化學實驗課失去了興趣，教師過分的強調實驗中存在的危險隱患，出現了學生課前不預習，上課不聽講，想親自操作沒機會，故意浪費化學試劑以及逃課的現象，這樣的實驗課沒有起到培養學生思維開發、提高學生動手能力、引導學生創新思維、以實驗解決實際問題、培養學生實事求是的科學態度的作用。
3改變實驗教學模式，加快實驗教學改革步伐
在地域條件艱苦，經濟發展相對滯后，教育相對落后的西北地區，我們更應該轉變教育觀念，主動探索中學化學實驗教學的改革思路，積極改進化學實驗教學的現狀。
3.1學校要高度重視實驗教學，積極創新教學模式
領導重視是做好各項工作的前提和保障，建立健全實驗室教學機構，明確工作責任和職責，健全實驗室各項管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導人，制定符合教學大綱的實驗教學計劃和設備、試劑的管理制度，做到有規可依、有章可循，從制度上保證實驗教學的正常開展。強化師資隊伍建設，合格教師是保證教學質量的前提條件，特別是化學實驗教學的教師和從事實驗管理的人員，不僅要有扎實理論專業知識，更要有一定的動手操作技能，特別是要組建一支實驗教學研究隊伍，組織好實驗教學創新研究，攻克實驗中出現的問題，自制教具開發學生自主實驗，條件允許的情況下，盡量多開放實驗室，為學生創造更多的動手機會，充分調動學生參與實驗的積極性。
3.2重視教師職后培訓，不斷更新教師專業知識和技能
教育者要有不斷更新知識技能和個人素養的思想，其自身必須有“活到老，學到老”的學習意識，教師業務知識更新不僅要靠自身的努力，更要學校有計劃地進行職后培養，為教師創造更多的機會，進行適當的離職培訓，通過離職集中培訓，有利于教師對自己在教學過程中存在的不足進行反思，及時了解和掌握教育教學改革的新動向，進行知識的再學習、再補充。另外，通過培訓，能和其他地區學校的教師進行交流研討，更好地解決教學過程中存在的問題，特別是解決好在實驗過程中出現的異常問題，進行坦誠的交流學習，掌握好的教學經驗和方法，對教學起到潛移默化的作用。加大對牧區民族中學教師進行現代教育技術應用能力方面的培訓，利用多媒體教學技術，是新課程改革環境下實驗教師必須具備的教學技能。在化學實驗過程中也有一些反應速度極快或極慢，反應過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調控的優勢，放慢或加快演示速度來展示反應現象，這些都是彌補傳統實驗不足的手段。
3.3創新實驗教學內容，增強師生創新理解
作為化學教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實驗教學內容的弊端，改進教學方法，在實驗教學過程中更多地關注學生動手能力、獨立思考、創新思維、綜合歸納等方面能力的培養，讓學生主動探究實驗過程和結果，按照新的教學改革思路改進實驗教學內容，從而實現通過實驗教學提升學生綜合能力的目的。其次，根據學生掌握知識的特點，科學合理地設計實驗教學模式，在教學過程中引導學生開展探究式的學習，針對不同的學生設計好適合他們學習的方法。
3.4樹立環保意識，合理采用微型化學實驗教學
在增強環保意識，倡導綠色化學的今天，微型化學實驗已經在實驗教學中廣泛推廣和應用，微型化學實驗由于所用儀器設備進行了微型化的設計和改造，在實驗過程中消耗的試劑量少，產生的廢物較少，對環境帶來的污染相對減少，也可以節約開支，因此，在各校經費比較緊張的情況下，教師應該根據實際情況積極開展微型化實驗教學的設計和探索，多開設實驗教學內容，爭取給每一位學生創造親自動手實驗操作的機會，充分調動學生參與實驗的積極性，從而提高實驗教學質量。探研牧區中學化學實驗教學，是我們每個教育工作者義不容辭的責任，我們堅信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級教育部門和學校領導及廣大教師的共同努力下，民族基礎教育一定會蒸蒸日上。
作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學民族師范學院
參考文獻：
中學教學教研范文6
學校教學工作的一個重要組成部分。所以我一切工作必須圍繞“全面提高學校教學質量”這個中心任務而開展。抓好教學常規，教研組是學校教育教學工作中一個基層組織。落實學校各項具體工作同時，認真學習課改綱要，轉變教學理念，積極打造“主動—有效”課堂，實施“精細化與精致化”教學研究，爭取全面提升我校的高中數學教學質量。
二、工作層面
一）積極開展主動-有效課堂教學
教育和教學的主陣地在課堂，學校。要使課堂達到有效，離不開充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種器官，確保學生思維在學習過程中始終于積極活躍主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開和整合過程，使得課堂煥發出生命的活力。如果能達到這種效能。課堂教學就能有效、能力提高也能事半功倍。為了達到這個目的教師應做好幾個“優化”
1優化備課
責任意識，1科組老師要樹立目標意識。主動意識，全局意識。全作意識。
備課質量的好壞直接影響課堂效率的高底。怎么備？當然最好是能發揮個人才智、鑄就團體實力。備課組要做到統一目標，2備課是上好一節課的最重要的環節。統一進度，統一重點與難點，統一作業，統一測練，備課表，備教材，備學生，備教學目標；要求、教學方法、課堂模式、從而確定最佳的教學方案，做到共性與個性的統一。
不管是集體備課還是個人單獨備課，總之。要達到優化，都要做到心中有課標，心中有資料，心中有教材，心中有重點難點，心中有學生，心中有教學思路，心中有教學方法，心中有教學語言。
2優化師生關系
信其道。教師必須主動承擔改善師生關系的責任，親其師。要尊重學生的勞動，不挖苦、諷刺回答錯誤的學生，提問時應以真誠的眼光注視學生，用親切的語氣啟發學生，用信任的心態引導學生，用虛心的態度聽取學生的建議，及時調整教學策略，營造平等寬松的氛圍，讓學生愉悅地學習，就能取得好的效果。
3優化學法指導
學貴得法，教無定法?，F在讓我頭疼的學生僅僅是機械的學，被動得再也沒有這樣被動了所取得的效益是大粗放型的執著—疲憊—心痛循環地伴隨著教師，不擺脫這種狀況，就真正很快成為燃燒的昏暗的蠟燭了燃燒了自己但照不亮別人。因此，應該在學法上下功夫，指導學生自學—幫助學生制定自學方案—鼓勵學生提出問題—幫助學生尋求解決問題的方法—精講學生解決不了問題—補充學生遺留的問題上來優化學生的學法。變被動為主動，便學會為會學。
4．優化習題練評
把所學的知識轉化為能力的重要手段。因此精選好課堂練習供學生學習是十分必要的特別是現在要面對全閉卷考試，課堂練習是檢驗學生學習情況鞏固學生學習效果。考察的學生的記憶能力，分析理解歸納能力，綜合能力，而這些能力的培養和提高，又需要一個很長的過程，所以，平時設計的習題要結合學生的實際情況，有針對性地進行練習，對學生存在問題，老師要耐心的做好講評點撥工作，使學生循序漸進地提高記憶能力，審題能力，對所學知識的轉換和遷移能力，最后達到提高綜合能力的目的
5優化教學反思
教師從課堂教學中反思，反思包括教與學的反思。教的反思是指導教師的反思。從測試中反思，不斷總結經驗教訓，提高教學與教研水平。學的反思指的學生的反思，作為教師要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，加強師生雙方的反思，將會使教學沿著正確的軌道快速前進。
這個學期的實施中，以上是高中數學組在有效課堂教學中的一些想法。希望能達到有效高效的效果。
二）抓好高三數學復習教學工作
也可查看網上電子版）為2011年正確處理教材內容，1高三任課教師要研讀好年《考試大綱》考試說明》兩本書。采取科學的方法，把握教學難度，保證基礎知識的落實和學生學習能力的提高。
更多獲取高考改革的信息，2認真做好模擬考試的試卷分析和質量評價工作。把握高考改革的方向和趨勢，分析研究試卷的命題特點，研究階段性的復習策略，努力提高復習效率。
拯救的手段是以多樣化的題型來進一步理解數學概念、性質；理解數學思想、方法，3具體復習方法是重點拯救重點知識的缺陷。這個過程中教師與學生一起歸納出數學的通性、通法，最后達到落實通性、通法的目的實際上落實了通性、通法就是落實了高考的基礎題和中擋題。
收集年各地數學復習資料、全國高考題，4利用好網上資源。為備考打下堅實基礎。
三）開展各項活動
1.做好板報建設
然后從主動、有效的角度進行評課。有機會的話爭取有區域級同課異構活動。2.組織組內教師進行開課、聽課、評課活動。要求每一個老師一個學期至少展示一堂課。
3.對高一、高二組織年級數學競賽。積極開展數學競賽輔導的校本化建設。
4.對高一學生重視學科思維培養和書寫、答題規范。
課件建設，5..繼續完善高中數學題庫建設。電子教案優質優化評比建設。
6.進一步完善教案（注重多媒體教案）
7.鼓勵組內教師寫一些教學心得、論文。以教學后記、反思反省為平臺積極開展教學互動對話的小課題研究。
為我校持續發展和創建陜西名校打基礎。8積極籌建南鄭中學數學教研組學術沙龍。
