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安全家庭教育范文1
關鍵詞：幼兒 家長 安全教育 策略
幼兒好奇心強，好動，愛探究，生活經驗缺乏，自我保護能力弱，是最易受到傷害的弱勢群體。因此幼兒家庭安全教育十分必要。家庭必須把保護幼兒的生命安全置于首位。據一項調查顯示，65.4%的幼兒有過在家玩玩具摔傷的經歷；44.7%的幼兒有過沙發上摔下的經歷；35.4%的幼兒有過從床上摔落的經歷。因此幼兒家庭安全教育成為全社會普遍關注的問題之一。
一.目前幼兒家庭安全教育存在的主要問題
1.限制實踐活動，輕視教育引導。家長往往偏重對兒童采取限制活動的措施，認為少活動就能減少危險事故的發生。的確，這樣做在短期內有一定的效果。但是，幼兒是個活潑可愛的能動主體，限制活動不是上等之策。有的家長減少幼兒戶外活動的時間和次數，不讓幼兒在戶外跑動，不讓幼兒互相追逐和玩耍，剝奪了他們通過實踐鍛煉提高自我保護的能力和機會。雖然家長在全身心地呵護幼兒，已盡量減少危險的發生，但應該明白這一點：大人對幼兒的保護畢竟是有限的，因此在關注和強化幼兒保護的同時，更重要的應該是增強孩子的自我保護意識和能力。
2.重言語說教，輕行為訓練。家長對幼兒進行日常安全教育時大部分就是給他們講該做什么，不該做什么，忽視防護危險行為上的引導和訓練。這種教育方式屬于灌輸式說教，幼兒常常是左耳進，右耳出，教育效果可想而知。認知和踐行不是人類活動的一個環節，知和行有距離。幼兒知道如何做，但如果不加以行動、訓練和鞏固，他們是不會自然形成相應的安全舉動的。根據皮亞杰的建構主義理論觀點，幼兒的行為不會自動生成，也不能由成人傳授而獲得，只能由幼兒的主動建構而內化到其認知結構中。因此，幼兒安全教育，要做到知行合一，家長既要重視幼兒的的安全知識傳授，又要及時強化行為訓練，才能保證安全教育實實在在的效果。
因此，我們強調，加強幼兒家庭安全教育，保障幼兒的生命安全和身心健康，提高幼兒家庭安全教育的有效性，在強化幼兒安全防護的同時，更要加強幼兒的防危險行為訓練。
二.幼兒家庭安全教育的內容和策略探討
1.預防性安全行為教育的主要內容和策略。所謂預防性安全行為，指日常生活中表現出來的旨在保護自身生命的安全行為。在幼兒午睡前，家長要檢查身上有無危險品（如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等），防止異物入口鼻。防止開水壺和燙水燙傷幼兒，開水壺要放在幼兒夠不著的位置，幼兒喝的水，要提前涼一涼，等溫度適合幼兒吃時再遞給孩子。防止幼兒觸電，室內電流開關要設置在幼兒接觸不到的地方，不讓幼兒自行開關電燈、電視機、收錄機等電器。教育幼兒不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓他們知道會容易跌下去的。教育幼兒不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方，這樣容易落入氣管，造成窒息。廚房對幼兒來說是很不安全的地方，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的，應教育幼兒不能在廚房里玩，要注意及時關閉好廚房門。教育幼兒不要玩塑料袋，一旦套在頭上會引起窒息，因幼兒在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
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【關鍵詞】“四二一”家庭獨生子女教育
隨著1980年開始在全國推廣“一對夫婦只生育一個孩子”的政策至今，我國目前已積累了9000萬獨生子女人口。1980年，我國育齡婦女的平均初婚年齡為22.84歲，初育年齡為24.43歲，到1990年，分別降低到22.00歲和23.42歲，90年代之后基本保持穩定的態勢。因此，從2003年起，每年都會有數百萬的獨生子女人群陸續進入婚育期，“四二一”家庭結構逐漸成為了一種現實的人口現象。據推斷，在“未來中國城市中，‘四二一’或‘四二二’結構的家庭比例低不了”；“如果現行的政策不變，將來家庭結構必然出現‘四二一’的格局”。這種家庭結構的出現不僅會直接影響我國的人口再生產進程，而且必將對此類家庭中的獨生子女教育帶來諸多方面的影響。
“四二一”家庭是一個十分復雜的特定組合群體概念?！斑@種家庭涉及了三代人，三對夫婦，七個人。其中‘二’特指兩個獨生子女結婚形成的中間一代，‘四’是指他們的父母，‘一’指這對獨生子女夫婦所生育的獨生子女。
一、“四二一”家庭教育的利與弊
1.“四二一”家庭教育中的有利因素。較第一代獨生父母，這批“四二一”家庭即“61”結構中的“1”——孫輩，他們沒有任何的堂、表兄妹——因為他們沒有叔伯、姑母、舅父、姨媽，他們在家庭之外幾乎沒有任何親屬。無疑，這樣會使孩子在家庭中的中心地位更加強化，他們擁有更多親人的關愛和呵護，日常生活被照顧得更加周到、體貼；當孫輩出生時，祖輩年齡普遍在50歲左右，部分已經處于退休年齡，他們愿意也有能力為唯一的孫輩提供經濟上的扶持；作為第一代城市獨生子女的父輩，他們較自己的父輩們擁有著更高的學歷，在教養觀念上更新穎、更科學，工作收入也較其父輩更高，能為孩子的發展提供更有力的經濟支持；大家庭人際關系較以往核心家庭人際關系更加復雜多變，生活在由祖輩和父輩共同組成的家庭中，教育力量能兼顧大、小家庭之長，去兩者之短，能充分發揮家庭教育的功能。
2.“四二一”家庭教育中存在的問題。現代社會競爭激烈，工作壓力大，初為人父人母的第一代獨生子女除忙于工作無暇顧及子女以外，同時也對其父母特有的“天然”依賴。這時，希望享受天倫之樂而又有充足時間的爺爺奶奶、外公外婆便義不容辭地承擔起了撫養孫輩的義務，成為孫輩生活的主要照看者。這類家庭中的幼兒除在父母工作之外的短暫時間內能與其共處交流，生活中的大部分時間都是和祖輩生活在一起，因此，隔代撫養無疑就成了此類家庭的主要撫養方式。在隔代撫養中，祖輩的姑息縱容、包辦代替、一味遷就、百依百順成為了普遍現象。而“四二一”家庭較核心家庭的眾多優勢，如良好的經濟支持和豐富的情感基礎，在實際的養育幼兒的過程中，卻往往由于利用不當而成為了幼兒教育問題的兇手，造成了許多不良后果。如孩子一切以自我為中心，自私、任性；性格兩面，左右逢源；為所欲為、驕橫跋扈、紀律性差；膽怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懶惰、嬌氣、磨蹭，缺乏朝氣，沒有自理能力；意志薄弱，缺乏自尊、自立、自強、自信的精神；怕苦怕累，經受不起挫折；即使在體格上，也由于營養過剩，患有“現代文明癥”——肥胖癥。
二、“四二一”家庭教育問題的原因分析
1.社會原因。
(1)幼兒的社會生活環境。隨著現代科技的發展，社會的不斷進步，我國的城市化進程加快，城市子女的生活環境發生了翻天覆地的變化，也使得孩子面臨著更多的問題。由于城市居民現代住宅的主要特點是:高層化，封閉化。城市住宅每戶居室和生活設施的配套建設，使各個家庭都過著彼此不相往來的封閉生活，這樣大大縮小了孩子與外界環境接觸的機會，使孩子大多時間都封閉在家中。
(2)社會文化中的教育觀。從上世紀90年代中期開始，中國就出現了勞動力過剩，就業問題已成為社會生活中最為緊迫的問題，而一度被稱為天之驕子的大學生的就業狀況也不容樂觀。不合理的社會用人制度似乎成了一只無形的手在指揮著家庭教育，深刻地影響著家長(包括祖輩家長)的教育觀念和教育行為，即重家庭教育中智力因素而輕非智力因素，重知識的簡單識記而輕創造性培養，違背兒童的心理發展規律，拔苗助長等現象比比皆是。
(3)社會宣傳的不良趨勢。大眾傳媒對早期教育鋪天蓋地的夸大宣傳，偏重知識傳授，導致很多祖輩、家長片面認為讓孩子學認字、學英語、背詩詞、會算術等，才是進行了早期教育，并視此為家庭早期教育的重要內容之一，而忽視游戲、生活本身對兒童身心發展的教育作用；廣告媒體大肆強調“關鍵期”的作用，受媒體宣傳的影響，家長為了“不讓孩子輸在起跑線”上，幼兒家庭教育中出現了盲目投資、盲目施教、盲目要求、盲目攀比及過分焦慮等現象。
2.家庭原因。
(1)祖輩維度。這批祖輩大多出生在上個世紀50年代，由于特定時代背景的原因，其知識面相對狹窄，世界觀也存在一定的局限性。很多祖輩認為幼兒時期的孩子只會被動接受，對周圍的事物一無所知，對幼兒的發展認識僅限于身體，對智力和心靈的發展所知甚少，導致對兒童觀的偏頗理解；在教養觀念上，祖輩們也僅限于孩子的生理需要和安全感的滿足，他們關心孩子的飲食、睡眠，卻經常忽視了營養的合理搭配。他們努力確保孩子的安全和健康，卻對孩子的心理需要和個體尊重方面相對淡??；在情感上，作為唯一的孫輩而言，更是傾注了全部的愛，盡自己所能滿足孫輩的要求，這就勢必會帶來嬌寵溺愛、百依百順、包辦代替的不良后果。
(2)父輩維度。這批80后獨生父母雖然學歷相對較高，但是對于專業的幼兒教育仍是知之甚少，他們的教育理念單一狹隘，僅僅把會算術、會唱會跳、會英語、會彈琴等作為好孩子的標準，以將來能出國、當博士作為培養目標。在教養技能上也大大缺乏，他們對子女期望過高，強加自己的意愿，甚至為其規劃人生；在教育內容上重智輕德，盲目攀比，對孩子的品德個性、行為習慣、情感需要、思想志向、興趣愛好則不聞不問，完全忽視對孩子思想品德的培養。在這種環境里培養出來的人往往缺乏責任心、不善合作、動手能力差、心理脆弱；在教育方式上多以溺愛型、放任型、攀比型為主；家庭教育缺乏原則性、一致性，幼兒犯錯父母批評，而祖輩包庇縱容，形成孩子的雙重個性；由于父母與孩子相處時間短暫，影響親子依戀的質量和親子關系發展。
三、“四二一”家庭教育問題的對策
要解決“四二一”家庭教育的問題，優化家庭教育質量，就需要在全社會的支持下，以家庭協調為中心，通過幼兒園和各類教育機構的相互配合，三方相互協作共同達到目標。在此提出幾點建議:
1.營造積極和諧的社會環境。應通過各類媒體對此類問題的報道，增加宣傳力度，引起社會共鳴，增強大眾對“四二一”家庭教育問題的意識。積極尋求專家的科學指導，提供可行的意見，防止片面夸大教育的不良趨勢，逐步建立起有中國特色的“四二一”家庭教育體系。也可以由婦聯、教育界、共青團和關心下一代工作委員會等部門聯合創辦“家庭教育學?！?，培養家長科學的家庭教育觀，共同營造一個積極和諧，且適合孩子成長的社會環境。
2.加強家園合作。幼兒園應該對“四二一”家庭中的孩子給予特別關注，老師應該對此類家庭的孩子進行重點培養和個別教育，并組織一系列有針對性的活動。在已有的家長會的基礎上，增加祖孫教育和祖孫活動，如為更多的祖輩們服務，使祖輩更新育兒觀念，了解科學的幼兒教育方法和原則。也可增設全家參與性的活動，如“全家總動員”、“三代親情教育”等，有效調動全家每一個成員的積極性，增進全家的感情凝聚力。此外，還可以舉行“四二一家庭教育經驗交流會”，請在“四二一”家庭中做得比較好的祖輩和家長們來做講座和經驗交流，相互傳達體會感受，相互探討有效方法。
3.促進“四二一”家庭和諧。獨生父母們也應正確處理好工作和家庭的關系，真正成熟起來，履行自己作為父母的責任和義務。同時也要尊重長輩，積極和長輩溝通，及時和老人商討教育孩子的策略。祖輩也應聽取子女的教育意見，共同制定教育措施，共同探討最適合孩子的教育方式方法。父輩們應樹立正確的人才觀，確立全面發展的人才目標，要關注幼兒的心理健康問題，特別是孩子的情緒、交往、行為道德以及性格等方面，增加與孩子之間情感交往，形成溫暖的家庭氛圍。
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人類第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林是非常注意細節的。當經過嚴格訓練后的加加林和其他宇航員第一次進飛船實地訓練時，其他人都依次進了船艙，只有加加林一個人脫掉鞋后才進去。這一細節被總工程師看在眼中，最后他極力主張加加林執行登月任務。正是這一良好的習慣，決定了加加林的成功?？梢?，對孩子的生活細節培養在現代家庭教育中是很重要的一個環節。
細節是一種品格，體現于日常生活行為舉止的方方面面。注重細節，應從以下幾個方面著手。
1、生活細節
孩子的學習往往是從模仿開始，父母是孩子的第一任老師，是最關注孩子，最了解孩子的人，進行細節教育有著得天獨厚的優勢。作為父母應身教言教并行。一個和睦的家庭往往會給孩子的心靈潛意識地積淀下善良、文雅、平和、大度等等意識形態的東西；日常生活中凡事親歷親為，經常提醒孩子自己的事情自己做，引導孩子“我有一雙小小手，勤勞才是最根本”，“自己有的不揮霍，別人有的不眼熱”。時時因勢利導，如“餐桌教育”，從小教育孩子吃飯不浪費飯菜，不挑食偏食，懂得禮讓；“床頭教育”，早晨起床自己穿衣服，自己洗漱講衛生，不許躺在床上看書、寫作業；“閱讀教育”，家中的圖書報刊，大人、小孩書架分開，每天晚飯后半小時，全家人讀書看報且形成一種慣例；除此之外還有勞動教育，禮儀教育等等。注重細節，持之以恒，使孩子養成健康、文明的生活習慣。
2、道德細節
良好的道德觀將決定一個人事業成就的大小。孩子的善惡，美丑觀念更多更直接地來源于家庭而非書本。家長不應該過多在孩子面前談論名利，談論錢財；家長應該杜絕從事不健康的活動，讓孩子懂得潔身自好，不貪圖小利，不追求非分之財（不要對孩子講“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的話來誘導孩子對現實社會產生偏見）；家長應隨時隨地注意訓練孩子遵守社會公德。例如，要讓孩子學會尊重老年人、殘疾人，上車自覺排隊不擁擠，上街不隨便橫穿馬路；到公眾場所保持安靜，不喧嘩；到影劇院、體育場按號就坐，不起哄怪叫；到公園，愛護花草樹木，不隨意攀折。在一切公共場所，都應講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。家長應該在孩子面前多講同齡人遵守社會公德的良好表現，使其學有榜樣，也可向孩子講述反面行為，起到警示作用。當孩子某方面表現出色時，家長要及時表揚，使孩子身上已有的美德得到強化。家長從思想上要牢固樹立“為國教子”的觀念，身教重于言教，關鍵在于“行”，要為孩子做出榜樣，要將這些道德細節落實到孩子的具體言行之中。要知道，道德的力量會讓一個人成為國王，或者階下囚。忽視道德教育是要付出沉重代價的，千萬不可掉以輕心。
3、文明細節
倡導社會文明，首先要每個人文明，“禮、義、誠、信”是文明的基本要素。家庭生活中，堅持對孩子進行文明禮貌和社交禮儀習慣的培養。教育孩子不說臟話，保持衣著整潔整齊，培養孩子的獨立意識，自己的事情自己做，關心父母，尊重勞動成果，言談舉止大方得體，不沉迷網絡游戲，生活上不攀比，不浮華，不奢侈浪費，不猥瑣局促。這種關注細節的長期性教育是十分有效的，它將影響孩子的一生。
4、安全細節
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一、單親家庭教育問題產生的原因
單親家庭是指至少有一個孩子與單身家長居住在一起的家庭。在父母離異或喪偶的家庭中，孩子只由父母一方撫養，無論從經濟狀況，還是從受關愛程度來說都不及健全家庭，孩子成長在單親家庭就像折斷翅膀的小鳥，失去了原有的平衡。所以導致問題的產生。
（1）溺愛。單身的父親、母親因其子女失去了母愛或父愛而有一種愧疚心理，為了彌補，便對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能正確地管教子女。這樣容易使子女形成驕橫、冷漠、自私的性格。
（2）粗暴。有的單身父親或母親，視其同自己生活在一起的子女為累贅、包袱。由于自己受離婚的影響，其性格變得粗暴，無處發泄，而把孩子視為出氣筒，對其進行粗魯的打罵甚至虐待。這樣的家庭使孩子缺少父母溫暖的愛，孩子極易產生不安全感，容易出現自卑，性格孤僻等不好的心理狀態。
（3）無人管教。單身父母一人承擔撫養子女的責任與義務，既當爹又當媽。常使單身的父母心力交瘁，漸漸地變得力不從心，從而對其子女的關心、教育無時無力顧及。如常德三中高一學生楊某經常遲到，班主任打電話叫家長到學校來了解孩子情況，家長幾次說自己沒時間管，學生問題沒有得到及時解決，導致情況愈來愈嚴重。家庭職能的弱化使其子女缺少家庭的關懷、教育，影響他們身心健康發展。另外，這樣易使孩子形成破罐子破摔的心理，由失落走向無法無天，以致良好習慣的養成，正確的世界觀、人生觀的形成都成問題。
（4）無溝通。單親父母的力不從心使得家庭教育處于半真空狀態。單親父母與孩子的溝通時間少之又少。據調查，每天與孩子沒有溝通的單親家庭占23.4%，溝通半小時以內的占25.8%，這樣使孩子心理的壓力無處排解，形成抑郁、孤獨的心理。我認識的一個女學生經常想自殺，就是因為和家里人難以溝通。
此外，大多數的單親家庭還是經濟拮據家庭，由一人單獨支撐一個家庭的支出開銷。因此多數單親家庭的經濟狀況遠遠差于完整家庭。經濟上的拮據，給其子女帶來了心理上的負荷和生活上的困窘，由此造成許多惡果和消極效應。有的學生因此失學，有的自閉、自卑，甚至走上犯罪道路。
二、家庭教育有效對策
（1）溝通。父母應采取民主、“朋友式”的管理模式，讓孩子主動大膽地敞開心扉，和父母談自己的想法。父母此時應平等、主動地提一些合理性地建議，讓孩子更易接受教育。這樣便于父母及時了解孩子的思想狀況，對癥下藥及時解決問題。
（2）關心。父母要關心孩子，要讓孩子感覺到雖然父母不在一起，但仍能感受到父母的愛。父母對孩子的關心，除了物質上給予保障外，還應有各種活動的開展，如學習習慣的培養、學習輔導，各種戶外活動等。
（3）培養。離婚導致了家庭中承擔孩子日常教育的幫手從有到無，加上經濟狀況又不如從前，單親母親可能會重操舊業來維持家庭生活，平時無暇顧及孩子的日常生活及教育；而單親父親由于忙于事業，對孩子的教育粗枝大葉。所以，單親家長應該注重培養孩子的獨立能力，教育孩子自己的事情自己做，養成良好的生活、學習習慣，好好照顧自己。這樣既可以為家長減輕一點負擔，又可以提高孩子的獨立能力。
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據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問題
據調查發現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩因自身文化素質較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在溺愛孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習，留守兒童作業敷衍了事，學習成績普遍較差
2、家庭經濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動密集型工種，微薄的經濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母長期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于父母長期外出打工，父母關心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關愛、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠，導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農村社會治安環境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見
農村困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F結合調研情況，提出以下建議和意見：
1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實施方案，進一步明確近期和中長期工作內容及目標，努力推動農村留守兒童扶貧工作向前發展。
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大多數家長的答案是后者。
南京東路幼兒園每年招生報名時都會讓家長填一份寶寶情況表，包括吃飯穿衣作息時間等，“小班一個班15個孩子，我們每年至少有四個班，最小的孩子剛剛兩歲，最大的也不超過三歲，至少有三分之二的孩子不會自己吃飯，作息時間也不規律，在家里讓父母很頭痛?！眳巧燮紙@長說，隨著孩子入園低齡化趨勢增強，父母們干脆把一些讓自己頭痛的教育責任托付給老師?！安粌H是父母，連爺爺奶奶也認為只要孩子上學了，老師自然就會教他們學會吃飯、睡覺。但幼兒園不是萬能的，這給老師帶來很大壓力。”
從幼兒園開始，學校成為孩子最重要的教育場所。父母們把孩子的安全、監護、習慣的培養、人際交往圈的建立、人格的完善甚至興趣愛好的選擇，都交到老師手中。
除了主動交出權利，讓家庭教育變成學校教育的附屬，家長在說一不二的學校教育面前也沒有拒絕的權利?！拔覀兌颊f現在的孩子是聰明的一代，但是只注重學業正在使他們喪失更多的能力，就有可能成為愚蠢的一代?！?/p>
在著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶眼中，現在的孩子除了讀教科書以外未完整讀過一本課外書，缺乏閱讀可能會將中國孩子變成“愚蠢的一代”。
但父母表示無能為力，他們沒有精力改變現狀。“孩子的學習任務，成了全家人的學習任務，孩子放學回家，做功課，朗誦、默寫、預習、背書、檢查作業等，家長必須全程參與，每完成一樣還必須簽字畫押?！苯逃龑＜义X煥琦指出了現代教育的問題，“許多學校都開通了‘家校通’短信平臺，把孩子在學校的表現、考試成績等全部傳達給家長，就像時刻給家長的一個‘緊箍咒’。不少學校還通過‘家校通’告訴家長每天要陪孩子完成哪些作業，更像是老師給家長布置作業，家長在無形中成了老師的‘助教’?！币恍┘议L雖然也覺得老師有時提出的要求并不合理，卻擔心孩子在學校被批評、孤立，不敢表達心中的不滿。
知道唯學校教育不對，卻不能有所為去改變，在錢煥琦看來是更可怕的事，“本來是相輔相成、各自獨立的兩個教育體系，卻成了一主一從，位置顛倒不說，還抹殺了家庭教育的部分內容，這樣會毀了一代人甚至幾代人。”
現代學校教育的目的是傳播知識，而家庭教育是對個體生命的保全和延續以及愛的能力的習得和發展，并在此基礎上形成道德的萌芽和根基。但在獨二代子女家庭中，本該由父母和兄弟姐妹一起承擔的教育內容，全部落在父母身上。父母除了承擔成人教育角色，還要充當孩子的兄弟姐妹或朋友的同輩角色，這給獨一代父母提出更高要求——他們沒有多子女家庭生活的經歷，在長輩和平輩這兩個角色的轉換中極易失控，而能提供類似于多子女集體生活的學校，就成了獨一代父母最可信的選擇。
而學校拒絕承認自己有家庭教育的功能，當雙方互相推卸責任時，成績便成為了衡量孩子發展的唯一標準。
有調查表明，在父母對子女經常提出的要求中，選擇“好好讀書、爭取考個好學校”的占85％，而鼓勵孩子熱愛勞動的僅占17％，提出音樂、美術、體育等方面要求的只有20％，10％的父母把“良好品德”排在“優良成績”之前，7.2％的父母不介意孩子只是一個中等生。
在這項調查的最后，是兩項關于孩子們的數據：46.1％的孩子對自己不能達到父母的期望而自責、焦慮，22.8％的孩子說：“爸爸媽媽，我很累?！?/p>
父母榜樣的力量
以身作則的父母讓孩子學到為人處世之原則。
1.道德。如尊重他人、誠實善良、勤儉節約等。
2.人格。正派上進的父母會以自己鮮明的立場和態度對孩子產生巨大影響。
3.態度。樂觀自信的父母也能把積極的態度傳染給孩子，讓他們懂得任何事情都有積極與消極面，正確看待自己的優缺點。
4.愛好。愛讀書、有強烈求知欲的父母同時也善于思考，有創新精神，樂于嘗試和鉆研新鮮事物。
